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小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃（通用10篇）
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們又將接觸新的知識，學(xué)習新的技能，積累新的經(jīng)驗，我們要好好計劃今后的學(xué)習，制定一份計劃了。那么我們該怎么去寫(xiě)計劃呢？以下是小編整理的小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 1
一、學(xué)生情況
二年級的學(xué)生，由于平時(shí)學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等諸多方面原因，部分學(xué)生基礎知識掌握不夠好。學(xué)困生主要困在學(xué)習不去努力，對學(xué)生沒(méi)信心，沒(méi)興趣，基礎知識掌握的較差。
二年級一班：程欣悅，程澤宇
二年級二班：侯國博，張世榮
二、學(xué)困生原因分析
1、對學(xué)習缺乏興趣或紀律較差，很多問(wèn)題老師講幾遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。
3、不明白學(xué)習的`重要性。不能按時(shí)完成作業(yè)。
4、在家庭方面，學(xué)生家長(cháng)的督促能力差，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。
5、性格內向，不與人交流，上課就打瞌睡。
6、上課不說(shuō)小話(huà)，但也不動(dòng)腦筋。
7、思維能力較差，反應速度慢，當堂講的內容不能消化。
三、轉化目標
通過(guò)本學(xué)期的輔導轉化，使本期學(xué)困生能基本掌握學(xué)習方法，能樹(shù)立認真的學(xué)習態(tài)度，對掌握技能起到推動(dòng)作用。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 2
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一、“轉化學(xué)困生”工作目標
1、認真落實(shí)“轉化學(xué)困生”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，做好轉化進(jìn)行。
2、積極組織相關(guān)學(xué)生參與活動(dòng)，力爭家長(cháng)的大力配合。
3、通過(guò)“轉化學(xué)困生”活動(dòng)，使班級的多數學(xué)生能認識到學(xué)習數學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、學(xué)困生情況分析
情況大體如下：缺乏明確的學(xué)習目的，學(xué)習態(tài)度極其不端正，而且所要掌握的基礎知識很不扎實(shí)，數學(xué)的口算能力、計算能力極差，理解應用題的能力差了。加上有著(zhù)不良的學(xué)習習慣：課堂上不認真聽(tīng)講，沒(méi)有動(dòng)腦筋的習慣，作業(yè)也不能自己獨立完成（經(jīng)常抄襲）。所以學(xué)習成績(jì)一直很差。本著(zhù)教育要面向全體，平等對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習提高的機會(huì )，我應該有責任、義務(wù)和耐心去面對他們，轉化他們。
三、轉化目的
1、培養學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)他們積極參與學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)習的主人翁意識。
2、使他們明確學(xué)習的目的性、端正學(xué)習態(tài)度，逐步做到上課專(zhuān)心聽(tīng)講，獨立、按時(shí)完成作業(yè)，培養他們良好的學(xué)習習慣。
3、培養他們自覺(jué)、自控、獨立的能力，以提高學(xué)習水平。
四“轉化學(xué)困生”工作措施
1、教師了解和正確對待學(xué)生中客觀(guān)存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過(guò)分層教學(xué)目標的設計和實(shí)施，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。
2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。
3、平時(shí)對學(xué)習有困難的學(xué)生努力做到多鼓勵，多寬容。耐心細致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)以及練習。
4、加強對家庭教育的指導，引導家長(cháng)遵循教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律、科學(xué)育人；引導學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學(xué)習和生活中的困難，做學(xué)習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的長(cháng)處。
5、在日常工作中，教師要對后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習紀律等方面提出科學(xué)而嚴格的要求。
6、轉變教師的教學(xué)方法，在數學(xué)教學(xué)中，將“重視結果”的教學(xué)盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現知識產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導學(xué)生去探究、去發(fā)現。
7、在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，互相交流，減少學(xué)生的.心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
8、課堂活動(dòng)中，盡量采用開(kāi)放式教學(xué)，培養學(xué)生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實(shí)際問(wèn)題的意識。譬如通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，溝通知識之間的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的應變能力。
9、加強數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)的實(shí)際意義來(lái)誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。
10、必要時(shí)組織優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題輔導，并采取學(xué)生不固定制度，根據每月質(zhì)量檢測情況，對學(xué)生進(jìn)行調整，形成良好的競爭氛圍。
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一、指導思想：
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn)，繼續加強后進(jìn)生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。
二、基本情況：
我班共有學(xué)生30人，其中男生11人，女生19人，一年級學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，一部分學(xué)生年齡小加上家長(cháng)管得比較少，所以學(xué)習習慣不好紀律性不強，有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè)。
三、工作目標：
使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，增強后進(jìn)生的紀律觀(guān)念，教給他們良好的學(xué)習方法，使他們能愉快地學(xué)習、生活，消除自卑感。
四、具體措施：
1、進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過(guò)去，根據實(shí)施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。
2、揚長(cháng)避短，長(cháng)善救失，要正確看待和評價(jià)后進(jìn)生，在調動(dòng)后進(jìn)生的'積極方面下功夫，多表?yè)P他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，培養他們廣泛的興趣愛(ài)好。
3、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進(jìn)生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì )、家庭的力量，爭取各方面的支持，鼓勵。
4、要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，適當給予鼓勵，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習。
5、關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，不歧視，不辱罵后進(jìn)生，必須對他們充滿(mǎn)愛(ài)心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。
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一個(gè)班集體，難免會(huì )有一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育
一、確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉化工作的前提條件。
早在20xx多年以前，大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對學(xué)生要：視其所以，觀(guān)其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對學(xué)生的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數，對癥下藥。
如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長(cháng)，從中了解情況；二是要做細心人、做有心人，對學(xué)生要聽(tīng)其言、觀(guān)其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細致地觀(guān)察摸底；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過(guò)分析歸納我們認為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類(lèi)別，一是成績(jì)差，二是行為差，三是紀律差。而導致三差的主要原因有四個(gè)方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個(gè)人心理因素的影響。對這三差、四因素，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。
情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮，結合實(shí)際情況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉化計劃。轉差計劃包括三部分內容，一是后進(jìn)生名單，二是基本情況和致后原因分析，三是轉化措施和目標。根據我班級的情況這24人中有5人是成績(jì)差、紀律差、行為規范差，還有3人屬成績(jì)差，2人行為習慣差，4人紀律差。這14名后進(jìn)生中其中有5人屬環(huán)境因素的影響，5人是家庭因素的影響，有2人屬個(gè)人心理因素的影響。針對這一批后進(jìn)生，制定了轉化計劃、目標、措施。經(jīng)一年的誘導轉化，到了六年級，前不久我們進(jìn)行了跟蹤調查，結果表明都達到或基本達到了目標。后進(jìn)生名單確定了，致后原因找準了，轉差計劃制訂了，措施落實(shí)了，我做起手進(jìn)生轉化工作來(lái)就會(huì )有的放矢、得心應手，就會(huì )收到事半功倍、水到渠成的效果。
二、堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。
所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉化工作的總體要求。冰凍三尺，非一日之寒，轉化后進(jìn)生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規律和法則，任何操之過(guò)急，速戰速勝的想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉化工作也不例外。
教育是充滿(mǎn)感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無(wú)私的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵。在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的長(cháng)處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。我班級的學(xué)生張強，在小學(xué)不做課堂筆記，不做作業(yè)，不打掃衛生，是一個(gè)名副其實(shí)的三差生，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點(diǎn)，那就是愛(ài)好體育。在我校去年舉行的校足球比賽上，他幫助班級奪得了冠軍，為班級爭得了重大的榮譽(yù)。我抓住這個(gè)有利時(shí)機，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵，把他評為班級的體育明星，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個(gè)契機，趁熱打鐵，因勢利導，對他在學(xué)習上、紀律上、行為規范上提出了明確具體的要求并及時(shí)加以引導�，F在這位學(xué)生轉化極快，與以前相比簡(jiǎn)直是判若兩人。
轉化后進(jìn)生是一項長(cháng)期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠(chǎng)生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見(jiàn)效。開(kāi)展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì )出現這種情況，我們對后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會(huì )心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(cháng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jì)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長(cháng)，每當學(xué)生有所好轉，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現，讓差生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生都是可以轉化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開(kāi)。如果我們能夠做到這樣的話(huà)，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì )教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。
為山九仞，功虧一簣。做后進(jìn)生的轉化工作，最容易出現的問(wèn)題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續老牛拉破車(chē)，仍舊破罐子破摔。我們對后進(jìn)生的轉化首先要具有十足的信心。信心是戰勝困難，取得成功的前提和保證，無(wú)論是對自己還是對學(xué)生都要充滿(mǎn)信心，都要滿(mǎn)腔熱忱。要發(fā)揚明知山有虎，偏向虎山行的精神，不達目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉化和進(jìn)步是沒(méi)有一帆風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉化過(guò)程中，出現反復是正�，F象的`，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀(guān)失望，而應該冷靜對待、正確引導。要保持一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：要知道孩子是不會(huì )故意做壞事的，如果教育者硬認為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無(wú)知。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時(shí)，把所有的根子都砍掉了。結果使他們生機勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯誤之后，在對他們進(jìn)行教育的前提下，還應當給他們’松綁’，給他們一個(gè)悔改的機會(huì )，使他們逐漸進(jìn)步。
三、堅持動(dòng)情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉化工作應遵循的基本準則。
體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認為是轉化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉化后進(jìn)生工作中，我們應做到兩點(diǎn)：一是不對學(xué)生的身體施加體罰，不允許對后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對學(xué)生精神上施加精神上的壓力，不允許對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴，不能把后進(jìn)生置于物的地位，把學(xué)生當作奴隸，如果這樣就會(huì )給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無(wú)形殺手。這種對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉意，而且還會(huì )導致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對情緒，變本加厲。教書(shū)育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對于這樣的教師在我們學(xué)校不僅會(huì )受到嚴厲的批評，而且還會(huì )給予嚴重的處罰。
轉化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉變，使后進(jìn)生真正提高認識，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。
在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為明理、動(dòng)情、導行這六個(gè)字。明理就是曉之以理。在轉化后進(jìn)生時(shí)，我們一定要采取擺事實(shí)、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正明其理而改其行。在轉化后進(jìn)生過(guò)程中，我們發(fā)現許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀犯規的，不知者何以為怪呢？鑒于這種情況，我們一是把《中學(xué)生日常行為規范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校十六無(wú)、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級的量化評比細則打印出來(lái)，讓學(xué)生認真閱讀。二是從報刊雜志上一些針對性強的文章，作為學(xué)習資料。
要曉之以理，還要動(dòng)之以情。做后進(jìn)生的轉化工作，應始終遵循愛(ài)的原則，要愛(ài)生如子，要引導學(xué)生平心靜氣地認識自已言行的錯誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬起頭來(lái)作人。做后進(jìn)生的轉化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能親其師、信其道、改其行。在此基礎上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來(lái)影響學(xué)生、教育學(xué)生�？鬃诱f(shuō)：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。如果教師自身態(tài)度暴躁，對學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結論，勢必會(huì )造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無(wú)法達到轉化后進(jìn)生的目的了。
四、把握好后進(jìn)生容易反復的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進(jìn)生轉化成果的可靠保證。
后進(jìn)生的轉化工作一般包括五個(gè)環(huán)節：醒悟、改悔、反復、穩定、發(fā)展。這五個(gè)環(huán)節是互相聯(lián)系，互相影響的，因此，加強每一個(gè)環(huán)節中的工作，是后進(jìn)生轉化工作順利進(jìn)展的可靠保證。
一般說(shuō)來(lái)，下面六種情況，在后進(jìn)生轉化過(guò)程中如果不注意防范就會(huì )容易出現反復：
一是班級集體松懈時(shí)；
二是科任老師不配合時(shí)；
三是節假日和雙休日時(shí)；
四是受到誤會(huì )冤枉時(shí)；
五是父母出現矛盾或離異時(shí)；
六是舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)。
后進(jìn)生轉化需要有一個(gè)良好的環(huán)境，如果班級紀律較差、班風(fēng)不好，轉化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復，所以我們應該全力創(chuàng )造一個(gè)良好的班集體，為后進(jìn)生的轉化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力；在后進(jìn)生轉化中，班主任做了大量的工作，但很可能因為科任老師一句話(huà)或一個(gè)單位的處理就會(huì )引起后進(jìn)生反復，所以在后進(jìn)生轉化過(guò)程中要努力爭取科任老師的配合；后進(jìn)生轉化開(kāi)始是不自覺(jué)的，如果不加以督促，如果碰上節假日、運動(dòng)會(huì )、雙休日，就可能形成空檔，造成后進(jìn)生的反復，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪(fǎng)，加強空檔管理防止反復；后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習慣的心理定勢來(lái)看待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì )受到冤枉誤會(huì )，這時(shí)也可能會(huì )造成反復，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生；后進(jìn)生的轉化工作需要家庭的密切配合，當他們的父母發(fā)生矛盾或離異時(shí)，在這個(gè)節骨眼上很可能會(huì )造成反復，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)行家訪(fǎng)談話(huà)，避免可能的事情發(fā)生；當轉化中的后進(jìn)生受到舊時(shí)肝膽朋友影響時(shí)，后進(jìn)生往往會(huì )發(fā)生反復，所以我們要及時(shí)隔斷他們與舊時(shí)肝膽朋友的關(guān)系，與家長(cháng)一起共同配合，聯(lián)手防范。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的德行，是教師工作水平的體現，與培養一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無(wú)量��！沒(méi)有攻不破的堡壘，沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉化得更快更好。
主要措施：
1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
2、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3、課外輔導，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導訓練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。
5、對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的語(yǔ)文能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面花大力氣。
6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情，在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 5
一、背景分析
小學(xué)二年級學(xué)生正處于學(xué)習習慣和方法形成的關(guān)鍵時(shí)期，但部分學(xué)生由于學(xué)習態(tài)度不端正、基礎知識掌握不牢固等原因，成為數學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。主要存在以下問(wèn)題：學(xué)習動(dòng)力不足、數學(xué)基礎薄弱、理解能力差、學(xué)習方法不當等。本計劃旨在通過(guò)一系列措施，幫助這些學(xué)生克服學(xué)習困難，提高數學(xué)成績(jì)。
二、目標設定
短期目標：通過(guò)一學(xué)期的努力，使學(xué)困生在數學(xué)基礎知識上有所突破，提高口算和計算能力，理解并解答簡(jiǎn)單的應用題。
中期目標：培養學(xué)生的學(xué)習興趣，端正學(xué)習態(tài)度，形成良好的學(xué)習習慣，能夠獨立、按時(shí)完成作業(yè)。
長(cháng)期目標：全面提升學(xué)生的數學(xué)素養，提高學(xué)習水平和思維能力，縮小與其他學(xué)生的差距。
三、具體措施
個(gè)性化輔導：
對每位學(xué)困生進(jìn)行一對一的輔導，了解其學(xué)習難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，制定個(gè)性化的輔導計劃。
利用課余時(shí)間進(jìn)行有針對性的輔導，重點(diǎn)加強基礎知識和技能的訓練。
激發(fā)學(xué)習興趣：
通過(guò)情境教學(xué)、游戲化教學(xué)等方式，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。
鼓勵學(xué)生參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習動(dòng)力。
培養學(xué)習習慣：
引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，明確學(xué)習目標，培養自主學(xué)習的能力。
督促學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，逐步形成良好的學(xué)習習慣。
家校合作：
定期與家長(cháng)溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習情況，爭取家長(cháng)的支持和配合。
指導家長(cháng)如何科學(xué)地輔導孩子學(xué)習，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
分層教學(xué)：
根據學(xué)生的學(xué)習情況，實(shí)施分層教學(xué)，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。
每節課設置不同難度的練習，確保后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高。
小組合作學(xué)習：
在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。
通過(guò)小組合作，培養學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。
定期檢測和反饋：
每月進(jìn)行一次質(zhì)量檢測，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。
對檢測結果進(jìn)行反饋和分析，針對存在的問(wèn)題制定改進(jìn)措施。
心理輔導：
關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)給予心理疏導和支持。
幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，克服自卑心理，積極面對學(xué)習挑戰。
四、總結與反思
定期對學(xué)困生的轉化工作進(jìn)行總結和反思，總結經(jīng)驗教訓，不斷完善工作計劃。
鼓勵學(xué)生積極參與自我評估，了解自己的進(jìn)步和不足，制定下一步的學(xué)習計劃。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 6
一、現狀分析
二年級學(xué)生中部分學(xué)生因學(xué)習態(tài)度不端正、基礎知識薄弱等原因成為數學(xué)學(xué)困生。這些學(xué)生在課堂上注意力不集中，作業(yè)不能獨立完成，學(xué)習成績(jì)較差。
二、轉化目標
通過(guò)一學(xué)期的努力，使學(xué)困生在數學(xué)學(xué)科上取得明顯進(jìn)步，提高學(xué)習興趣和自信心，形成良好的學(xué)習習慣。
三、具體措施
明確學(xué)習目標：
與學(xué)生共同制定學(xué)習目標，明確學(xué)習任務(wù)和期望成果。
通過(guò)目標導向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
強化基礎訓練：
針對學(xué)困生的薄弱環(huán)節，加強基礎知識和技能的訓練。
通過(guò)反復練習和鞏固，提高學(xué)生的口算和計算能力。
改進(jìn)教學(xué)方法：
采用情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法，提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性。
引導學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
加強家校聯(lián)系：
定期與家長(cháng)溝通，了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)習動(dòng)態(tài)。
指導家長(cháng)如何科學(xué)地輔導孩子學(xué)習，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
實(shí)施分層教學(xué)：
根據學(xué)生的學(xué)習情況，實(shí)施分層教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
通過(guò)分層教學(xué)和個(gè)別輔導相結合的方式，確保每位學(xué)生都能得到適當的關(guān)注和幫助。
開(kāi)展小組合作學(xué)習：
在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)，鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步。
通過(guò)小組合作培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
定期檢測和反饋：
每月進(jìn)行一次質(zhì)量檢測，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。
對檢測結果進(jìn)行反饋和分析，針對存在的.問(wèn)題制定改進(jìn)措施。
建立激勵機制：
對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和鼓勵。
通過(guò)設立獎勵機制、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。
四、總結與展望
在一學(xué)期的轉化工作結束后，對學(xué)困生的學(xué)習情況進(jìn)行全面總結和分析。
根據總結結果制定下一步的工作計劃，繼續關(guān)注和幫助學(xué)困生的成長(cháng)和發(fā)展。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 7
一、背景與目標
小學(xué)二年級學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，部分學(xué)生由于學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法等多種原因，導致基礎知識掌握不牢固，成為學(xué)困生。本工作計劃旨在通過(guò)針對性的輔導和策略，幫助這些學(xué)困生提升數學(xué)學(xué)習興趣，掌握有效的學(xué)習方法，提高學(xué)習成績(jì)，確保每位學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中取得進(jìn)步。
二、學(xué)困生現狀分析
姓名：李明、張華
主要問(wèn)題：
學(xué)習態(tài)度不積極，缺乏學(xué)習興趣。
基礎知識薄弱，計算能力較差。
上課注意力不集中，小動(dòng)作多。
家庭輔導不足，家長(cháng)督促能力差。
三、轉化策略與措施
激發(fā)學(xué)習興趣：
通過(guò)游戲化教學(xué)和情境教學(xué)，提高學(xué)生對數學(xué)的興趣。
組織數學(xué)趣味競賽和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
強化基礎知識：
開(kāi)展針對性的基礎知識補習課程，重點(diǎn)加強口算和計算能力訓練。
利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導，確保每位學(xué)生都能掌握關(guān)鍵知識點(diǎn)。
培養學(xué)習習慣：
引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，明確學(xué)習目標。
督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，養成獨立完成作業(yè)的.習慣。
家校合作：
定期與家長(cháng)溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習情況，爭取家長(cháng)的支持和配合。
鼓勵家長(cháng)參與孩子的數學(xué)學(xué)習，共同營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
心理輔導：
經(jīng)常與學(xué)生談心，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，幫助他們樹(shù)立學(xué)習信心。
對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行心理輔導，減輕他們的學(xué)習壓力。
分層教學(xué)：
根據學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，確保每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習環(huán)境中成長(cháng)。
對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導，逐步提高他們的學(xué)習水平。
四、實(shí)施步驟
第一月：
摸底測試，了解學(xué)困生的具體情況。
制定個(gè)性化的學(xué)習計劃。
開(kāi)展基礎知識補習課程。
第二月：
加強口算和計算能力訓練。
組織數學(xué)趣味競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
定期與家長(cháng)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展。
第三月：
開(kāi)展小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識和交流能力。
對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行階段性評估，調整學(xué)習計劃。
第四月：
強化應用題教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力。
組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
總結與反思：
學(xué)期末對學(xué)困生的轉化情況進(jìn)行總結，評估轉化效果。
反思工作中的不足，制定下學(xué)期的改進(jìn)計劃。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 8
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”的原則，通過(guò)課內探究與課外輔導相結合的方式，幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習信心，掌握學(xué)習方法，提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)。
二、現狀分析
姓名：xxx、xxx
主要問(wèn)題：
學(xué)習動(dòng)力不足，缺乏明確的學(xué)習目標。
理解能力較差，對應用題感到困難。
家庭輔導不足，家長(cháng)輔導能力有限。
性格內向，不善于與人交流。
三、轉化策略與措施
明確學(xué)習目標：
幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習目標，讓他們知道為什么學(xué)、學(xué)什么。
強化基礎知識：
開(kāi)展基礎知識補習課程，重點(diǎn)加強學(xué)生對數學(xué)基本概念和公式的理解。
應用題教學(xué)：
采用情境教學(xué)法，將應用題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的理解能力和應用能力。
定期進(jìn)行應用題測驗，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
心理輔導：
對性格內向的學(xué)生進(jìn)行心理輔導，幫助他們克服自卑心理，增強自信心。
鼓勵學(xué)生多參與課堂活動(dòng)，與同學(xué)交流學(xué)習心得。
家校合作：
定期與家長(cháng)溝通學(xué)生的學(xué)習情況，共同商討輔導策略。
鼓勵家長(cháng)參與孩子的數學(xué)學(xué)習，提供必要的`支持和幫助。
分層教學(xué)：
根據學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，確保每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習環(huán)境中成長(cháng)。
對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導，幫助他們逐步掌握學(xué)習方法。
四、實(shí)施步驟
第一月：
摸底測試，了解學(xué)困生的具體情況。
制定個(gè)性化的學(xué)習計劃。
開(kāi)展基礎知識補習課程和應用題教學(xué)。
第二月：
加強學(xué)生的口算和計算能力訓練。
組織數學(xué)趣味競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
定期與家長(cháng)溝通學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展。
第三月：
開(kāi)展小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識和交流能力。
對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行階段性評估，調整學(xué)習計劃。
第四月：
鞏固所學(xué)知識，進(jìn)行期末復習。
組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
總結與反思：
學(xué)期末對學(xué)困生的轉化情況進(jìn)行總結，評估轉化效果。
反思工作中的不足，制定下學(xué)期的改進(jìn)計劃。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 9
一、背景與目標
針對小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)習中出現的個(gè)別學(xué)生困難現象，特制定本轉化工作計劃。旨在通過(guò)個(gè)性化教學(xué)、增強學(xué)習興趣、家校合作等多維度策略，幫助這些學(xué)生在數學(xué)學(xué)科上取得明顯進(jìn)步，縮小與班級平均水平的差距，培養其自主學(xué)習能力和良好的學(xué)習習慣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生現狀：識別并分析數學(xué)學(xué)困生的具體學(xué)習障礙，如基礎薄弱、概念理解不清、計算能力差、學(xué)習興趣不高等。
原因剖析：家庭環(huán)境、學(xué)習方法、教師教學(xué)方式、心理因素等多方面可能導致學(xué)習困難。
三、具體措施
個(gè)性化輔導：針對每位學(xué)困生的具體情況，制定個(gè)性化輔導計劃，包括基礎知識補漏、難點(diǎn)突破、強化練習等。
興趣激發(fā)：設計趣味性的數學(xué)游戲、實(shí)踐活動(dòng)，如數學(xué)故事會(huì )、數學(xué)小競賽等，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
合作學(xué)習：組織學(xué)習小組，鼓勵學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結對幫扶，通過(guò)同伴互助提升學(xué)習效率。
家校合作：加強與家長(cháng)的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，提供家庭輔導建議，形成教育合力。
心理輔導：關(guān)注學(xué)困生的.心理健康，適時(shí)進(jìn)行心理疏導，增強其自信心和學(xué)習動(dòng)力。
四、實(shí)施步驟
第一階段（1-2周）：進(jìn)行學(xué)情調研，明確每位學(xué)困生的具體問(wèn)題。
第二階段（3-8周）：實(shí)施個(gè)性化輔導計劃，定期監測學(xué)習進(jìn)展，調整教學(xué)策略。
第三階段（9-12周）：組織數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，展示學(xué)習成果，增強學(xué)習成就感。
第四階段（13-16周）：總結評估，反思轉化工作成效，持續優(yōu)化轉化策略。
五、預期效果
通過(guò)本計劃的實(shí)施，預期學(xué)困生在數學(xué)學(xué)科上的學(xué)習興趣、學(xué)習能力和成績(jì)均能得到有效提升，逐步融入班級主流學(xué)習群體，實(shí)現全面發(fā)展。
小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作計劃 10
一、引言
針對小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)習中存在的學(xué)困生問(wèn)題，我們制定了一套綜合性的轉化策略與實(shí)施計劃，旨在通過(guò)精準施策、科學(xué)引導，幫助這些學(xué)生克服學(xué)習障礙，提升數學(xué)素養。
二、轉化策略
分層教學(xué)，因材施教：根據學(xué)生的實(shí)際水平，實(shí)施分層教學(xué)策略，為學(xué)困生提供更具針對性的教學(xué)內容和練習。
強化基礎，循序漸進(jìn)：從基礎知識入手，逐步加深難度，確保學(xué)生穩固掌握每個(gè)知識點(diǎn)。
多元評價(jià)，激勵成長(cháng)：采用多元化的'評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的努力和進(jìn)步，及時(shí)給予正面反饋和激勵。
家校聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)：加強與家長(cháng)的溝通合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和生活狀態(tài)，形成家校共育的良好氛圍。
三、實(shí)施計劃
診斷評估：通過(guò)測試、訪(fǎng)談等方式，全面了解學(xué)困生的學(xué)習現狀和問(wèn)題所在。
制定方案：根據診斷結果，為每位學(xué)生量身定制轉化方案，明確轉化目標、具體措施和時(shí)間安排。
執行實(shí)施：按照方案要求，組織教師團隊進(jìn)行個(gè)性化輔導和集體教學(xué)，同時(shí)鼓勵家長(cháng)參與家庭輔導。
監測調整：定期監測學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展，及時(shí)調整轉化策略和方法，確保轉化效果。
總結反饋：學(xué)期末對轉化工作進(jìn)行總結評估，總結經(jīng)驗教訓，為下一階段的轉化工作提供參考。
四、保障措施
師資保障：選拔責任心強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔任轉化工作。
資源保障：提供必要的教學(xué)資源和輔助材料，支持轉化工作的順利開(kāi)展。
制度保障：建立健全轉化工作制度，明確責任分工和考核機制。
通過(guò)本計劃的實(shí)施，我們期待能夠有效促進(jìn)小學(xué)二年級數學(xué)學(xué)困生的轉化工作，為他們的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
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