小學(xué)后進(jìn)生轉化工作計劃（精選10篇）
時(shí)間流逝得如此之快，我們的工作又將在忙碌中充實(shí)著(zhù)，在喜悅中收獲著(zhù)，是時(shí)候開(kāi)始制定計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)后進(jìn)生轉化工作計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作計劃 1
一、指導思想
轉化后進(jìn)生是教育的工作中重要環(huán)節，轉化一個(gè)后進(jìn)生所做的工作量是很大的，比培養一個(gè)尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費教師的大量精力和時(shí)間。
二、學(xué)情分析
本班大多數學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性較高，數學(xué)思維能力強，學(xué)習成績(jì)較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習基礎差，計算能力差，學(xué)習習慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jì)不好。教師必須更加努力，必須樹(shù)信心，爭取時(shí)間，采取一定的措施來(lái)幫助他們改正學(xué)習態(tài)度，講究學(xué)習方法，快步提高成績(jì)。
三、轉化目標
1、加強對素質(zhì)教育內涵的理解，樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
2、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉化工作的`新路子。
3、加強管理，努力提高后進(jìn)生轉化工作的實(shí)效性。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、主要措施
1、認真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)，輔導做到心中有數，有的放矢。
2、積極學(xué)習新的課程標準，耐心細致的引導他們，了解他們的學(xué)習環(huán)境，因材施教，因人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。
5、愛(ài)護學(xué)生，突現學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，以引導為主。
6、多給后進(jìn)生一些愛(ài)，多給他們多一點(diǎn)理解和尊重。多給他們多一份關(guān)心和體貼。多一些鼓勵和表?yè)P，少一點(diǎn)懲罰。
7、多與家長(cháng)聯(lián)系溝通。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作計劃 2
后進(jìn)生轉化工作是班級工作的重要環(huán)節，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導對象，輔導要做到及時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉化工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的轉化工作上，要不但發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，樹(shù)立信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉化計劃:
一、本班學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生46名，其中女生26人。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。
二、轉化目標：
1、上課認真聽(tīng)講，認真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)，養成良好的學(xué)習習慣。
2、養成良好的思想素質(zhì)，尊敬老師，團結同學(xué)，樂(lè )于助人，積極維護集體榮譽(yù)。
3、注重發(fā)展特長(cháng)，積極參加學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)。
4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立學(xué)習態(tài)度，增強自信心和學(xué)習積極性。
三、轉化措施：
后進(jìn)生轉化工作將從以下幾個(gè)方面入手：
1、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
沒(méi)有疑問(wèn)，后進(jìn)生的學(xué)習是不盡人意的，成績(jì)多表現為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是調皮，因而后進(jìn)生往往給人非常不好的印象，很多老師、會(huì )以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對他們的進(jìn)步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的長(cháng)處。通過(guò)我的行動(dòng)，我相信可以達到轉化的目的。
2、用耐心作為轉化的保證
后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。因為我自己是一個(gè)性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉化的工作中。
3、做好日常學(xué)習的督促
后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學(xué)習上下功夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì )讓他們慢慢養成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的'自覺(jué)性和學(xué)習的積極性，從而達到轉化的目的。
4、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)
利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫助，增強集體觀(guān)念，發(fā)揚團隊精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
5、作好學(xué)校和家長(cháng)之間的紐帶
要想把后進(jìn)生轉化過(guò)來(lái)，家長(cháng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(cháng)的密切配合，后進(jìn)生是無(wú)法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強和家長(cháng)的溝通和聯(lián)系，及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現反饋給家長(cháng)，讓家長(cháng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現，并要求家長(cháng)對自己的孩子加強輔導，以消化在校學(xué)習的各科知識。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作計劃 3
十個(gè)手指伸出來(lái)都有長(cháng)短，更何況一個(gè)班級的幾十名同學(xué)呢？后進(jìn)生轉化一直是教育教學(xué)中的重點(diǎn)�！捌站拧边^(guò)后，農村一些兒童在沒(méi)有接受很好的學(xué)前教育就進(jìn)入了小學(xué)，這樣就使得同學(xué)學(xué)習成果良莠不齊，存在著(zhù)很大地差異。筆者探索著(zhù)從以下幾個(gè)步驟去實(shí)施轉化后進(jìn)生。
第一步，教師要敢于面對實(shí)際，供認你所教的班級存在著(zhù)后進(jìn)生。
一個(gè)教師當他接手一個(gè)班集體時(shí)，首要問(wèn)題是摸清楚同學(xué)的素質(zhì)結構，做到心中有數，有利于因材施教。對于班級中的后進(jìn)生，教者切不能嫌棄他們，應該有一個(gè)正常健康的心態(tài)對待這些同學(xué)，讓他們得到優(yōu)生同樣的待遇。只有敢于面對后進(jìn)生的教師才可能有計劃、有信心地完成后進(jìn)生轉化工作。
第二步，讓后進(jìn)生有充沛表示的`機會(huì )。每個(gè)人都自尊心，而學(xué)習成果較差的同學(xué)就更需要他人對其進(jìn)步的肯定。課堂上，教師應把問(wèn)題分幾個(gè)檔次，要運用鼓勵性的語(yǔ)言、手勢、眼神來(lái)讓這些后進(jìn)生有一塊發(fā)言的天地，消除他們的恐懼感、自悲心理；答對了問(wèn)題或那怕答錯了，教師都應該給予他們一些夸張式的褒揚：如全班同學(xué)鼓掌，向全體同學(xué)宣布該生有了很大的進(jìn)步之類(lèi)的話(huà)。課下，師生之間要解脫“成果”的陰影，互相溝通，多多相互間促膝談心，做做游戲，畫(huà)畫(huà)什么都可以的，這樣的目的是為了消除后進(jìn)生“獨處”的心理，這么一來(lái)，把地道的師生關(guān)系向前推進(jìn)了一大步，變成了朋友關(guān)系。作為朋友，教者再曲徑通幽地鼓勵這些同學(xué)樹(shù)立學(xué)習的信心，課后輔導也就會(huì )事半功倍。
第三步，循序漸進(jìn)，有計劃地進(jìn)行補缺補差工作。首先教師要降低后進(jìn)生的學(xué)習要求，根據個(gè)人的基礎而定出由淺入深地學(xué)習計劃。這樣既減輕了教師的教學(xué)負擔，又可以增強后進(jìn)生的學(xué)習興趣；其次，放慢學(xué)習節奏，以防止求多求快，讓后進(jìn)生慢慢地消化吸收所學(xué)的知識。
第四步，與家長(cháng)取得聯(lián)系，交換相互間看法。一個(gè)勝利的人士，多一次，少一次稱(chēng)譽(yù)可能會(huì )無(wú)所謂的，而一個(gè)弱者，那怕是一次小小的褒揚也許會(huì )欣喜若狂，銘記在心的。所以說(shuō)，當你班上的后進(jìn)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師除了在班上給以褒揚外，還應當和時(shí)通報給同學(xué)的家長(cháng)，與家長(cháng)相互交換意見(jiàn)。一則讓這些后進(jìn)生有一種成績(jì)感；同時(shí)，從家長(cháng)反饋的信息，教師可相應地調整教育教學(xué)方法。學(xué)校和家庭相結合，立體多方位地培養后進(jìn)的學(xué)習興趣，漸漸地摘掉“后進(jìn)生”的帽子，這一點(diǎn)尤為重要。
總之，教師要敢于面對后進(jìn)生，要有恒心搞好轉化工作。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作計劃 4
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn)，繼續加強后進(jìn)生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、發(fā)展。
一、樹(shù)立正確的教育觀(guān)，加強對素質(zhì)教育內涵的理解
學(xué)校將有計劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習有關(guān)理論。通過(guò)學(xué)習，提高認識，轉變觀(guān)念。教師應注重創(chuàng )造，構建民主、平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛(ài)，同時(shí)受到感化、激勵和鼓舞。
二、努力探索后進(jìn)生轉化工作的新路子，加強心理健康教育
1.學(xué)校將有計劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識的學(xué)習，逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中，要根據學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展狀況，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
2.加強對后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導。定期舉辦心理衛生講座，深入學(xué)生的內心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3.校內、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長(cháng)是最好的幫手和支持者。我們還將通過(guò)家長(cháng)、學(xué)校，定期舉辦“學(xué)生心理健康教育”專(zhuān)題講座，使家長(cháng)們明白心理健康教育在青少年成長(cháng)中的重要意義，讓他們了解心理素質(zhì)對各種學(xué)習，工作崗位上人的作用與影響。另外，通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )，把學(xué)生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長(cháng)中廣泛宣傳，幫助家長(cháng)掌握部分心理學(xué)方面的知識，指導他們訓練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。
三、加強管理，努力提高后進(jìn)生轉化工作的實(shí)效性
1.建立健全后進(jìn)生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的.思想，學(xué)習狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(cháng)，家庭情況等都作詳細記錄。
2.對后進(jìn)生堅持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則�！八膫�(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛(ài)，（4）不加壓�！拔鍌�(gè)先”即：表?yè)P鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習輔導優(yōu)先，家訪(fǎng)優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。
3.建立后進(jìn)生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績(jì)及時(shí)填寫(xiě)，期末進(jìn)行總結、評比。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量
1.貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)去體驗、獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng )造積極參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，教師要引導學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求”的課堂教學(xué)模式�！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn)，運用直觀(guān)形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得進(jìn)�！岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教�！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作計劃 5
一、指導思想：
后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì )、學(xué)校、自身等方面的原因；一年級小學(xué)生剛入學(xué)一個(gè)學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評，家長(cháng)的訓斥，覺(jué)得很丟人。這樣積極向上的心理失去了，消極地對待學(xué)習，信心不足，自甘落后，形成后進(jìn)生。有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型導致的后進(jìn)生，學(xué)習不得法導致的后進(jìn)生和其他外因導致的'后進(jìn)生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：
�、僦橇ζ�，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；
�、趯W(xué)習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負；
�、廴狈W(xué)習上的靈活性與正確的學(xué)習方法；學(xué)習效率低，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣；
�、艹霈F“智實(shí)、體弱、德虛、美勞空”的現象；
�、莸赖聼o(wú)知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習基礎差。
面對后進(jìn)生，教育者的責任，就是要創(chuàng )造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，具體問(wèn)題具體分析解決。為此我特制定后進(jìn)生轉化計劃。
二、基本情況：
我任教的一（4）班學(xué)生，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，一部分學(xué)生年齡小加上家長(cháng)管得比較少，所以學(xué)習習慣不好紀律性不強，有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè)。如：胡建國、蔡學(xué)士、高先正等。
三、轉化目標
使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，增強后進(jìn)生的紀律觀(guān)念，教給他們良好的學(xué)習方法，使他們能愉快地學(xué)習、生活，消除自卑感。
四、轉化措施
1、鼓勵為主，發(fā)現亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，多表?yè)P他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長(cháng)避短、長(cháng)善救失，要正確看待和評價(jià)后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚其閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。
2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
3、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進(jìn)生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì )、家庭的力量，爭取各方面的支
4、進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過(guò)去，根據實(shí)施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。
5、關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，不歧視，不辱罵后進(jìn)生，必須對他們充滿(mǎn)愛(ài)心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作計劃 6
在一個(gè)班級當中，總相對存在著(zhù)好、中、差各類(lèi)學(xué)生，影響著(zhù)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。如何走出一條轉化后進(jìn)生的希望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質(zhì)的需要。后進(jìn)生的轉化是一項十分復雜的系統工程，教師必須努力實(shí)踐與研究，務(wù)必取得顯著(zhù)的成效。
一、明確做好后進(jìn)生轉化工作的意義，認識轉變一個(gè)后進(jìn)生跟培養一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要。在學(xué)生的.生活、思想情感上，全方位的關(guān)懷學(xué)生、激勵學(xué)生奮發(fā)向上，老師熾熱的情感使過(guò)去備受教師冷落、同學(xué)歧視、家長(cháng)打罵的“后進(jìn)生”建立自尊、自信，恢復求知的欲望。
二、堅持正面教育，愛(ài)護學(xué)生，替后進(jìn)學(xué)生著(zhù)想，課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉化工作。
三、制訂班級常規工作計劃的同時(shí)，制訂好周密可行的轉化工作計劃，遵循“小步目標，及時(shí)反饋”的原則，合理實(shí)施。
四、建立后進(jìn)生檔案，跟蹤轉化效果，并從實(shí)際出發(fā)有的放矢的進(jìn)行轉化教育工作。
五、處理好幾個(gè)相應的關(guān)系：求知品質(zhì)與求知能力的關(guān)系，培養良好的求知認識、態(tài)度、毅力與習慣。知識傳授與方法指導的關(guān)系，轉化的重點(diǎn)放在思想教育和打基礎方面，又不能忽視相應的學(xué)法指導。分項實(shí)施與整體結合的關(guān)系，對家長(cháng)、各科老師、參與學(xué)生都應有具體的分工和要求。
六、重視環(huán)境的作用和集體的力量，精心設計營(yíng)造后進(jìn)生轉化氛圍，匯聚集體力量，調動(dòng)班集體的積極性，尤其是利用其他學(xué)生的影響力去轉化后進(jìn)生，開(kāi)展“語(yǔ)文興趣小組”活動(dòng)，平均分配差生，優(yōu)差生同組，堅持“兵”教“兵”，以達到良性互助，共同收益。
七、課堂教育面向全體學(xué)生，依據各類(lèi)學(xué)生的內在因素精心設計教學(xué)。講授時(shí)，努力做到深入淺出，便于后進(jìn)生接受。設計“彈性作業(yè)”允許優(yōu)差生有所選擇。課堂訓練中，要注意對后進(jìn)生進(jìn)行輔導點(diǎn)撥，課后作業(yè)要關(guān)心他們的完成情況，并對有困難的進(jìn)行個(gè)別輔導。
八、持之以恒，鞏固習慣，后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，只要遵循教育規律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì )有所收獲。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作計劃 7
一、指導思想
為了貫徹兩全方針，實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造全社會(huì )關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好學(xué)困生的轉化工作。
二、工作目標
1、力爭后進(jìn)生轉化面達到80%。
2、培養后進(jìn)學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。
3、養成良好的學(xué)習習慣和行為習慣，有一些適合個(gè)人的學(xué)習方法。
三、我班后進(jìn)生情況分析
我班后進(jìn)生比率占全班20%左右。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現為：
1、自卑感強。學(xué)困生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的另眼相看，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。
2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認為不做作業(yè)是勇敢，向老師反映情況是出賣(mài)朋友。他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。
學(xué)困生的形成，雖然與家庭、社會(huì )和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。事實(shí)上，學(xué)困生也有其長(cháng)處和閃光點(diǎn)，教師應該也能夠做好每一個(gè)后進(jìn)生的'轉化工作。
四、工作措施與方法
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理。
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得親其師而信其道。
2、尊重信任，喚起自尊心。
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現為對個(gè)人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點(diǎn)：
(1)對學(xué)困生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì )認為高不可攀，望而卻步;要求過(guò)低，不利于培養學(xué)困生的學(xué)習毅力和克服困難的能力。
(2)讓學(xué)困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當的鼓勵。
(3)讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強后進(jìn)生分辨是非的能力。
教師應曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養學(xué)困生是非觀(guān)念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。對他們說(shuō)理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、創(chuàng )設情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。
針對學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng )設特定的與之相宜的情境。如為培養學(xué)生的意志力，教師應該適當創(chuàng )設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
5、持之以恒，反復教育，鞏固學(xué)困生良好的行為習慣。
學(xué)困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表?yè)P進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。
五、主要工作安排
1、針對行為習慣差，進(jìn)行行為習慣講座。
2、針對法制觀(guān)念淡薄，進(jìn)行法制系列教育。
3、針對心理障礙嚴重，進(jìn)行心理咨詢(xún)活動(dòng)。
4、針對學(xué)習目標不明確，進(jìn)行學(xué)習目的教育。
5、針對一部分學(xué)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專(zhuān)題家訪(fǎng)活動(dòng)，與家長(cháng)建立聯(lián)系，經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習和生活情況。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作計劃 8
一、情況分析
后進(jìn)生成績(jì)差的原因有很多�；A差、遺忘性差、記憶力差、家長(cháng)對學(xué)習重視不夠，更重要的是學(xué)生年齡不足等綜合因素。這些學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現為:
1、自卑感強。后進(jìn)生由于各方面差，受到更多的批評，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄的心理，總覺(jué)得自己低人一等。
2、作業(yè)完成不好，怕被批評，學(xué)會(huì )撒謊，上課說(shuō)話(huà)不積極。針對這種情況，我在輔導后進(jìn)生方面采取了以下方法。
二、具體工作目標和措施
1、找到閃光點(diǎn)，創(chuàng )造成功的機會(huì )
對于學(xué)習困難的學(xué)生，要積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，鼓勵他們發(fā)現閃光點(diǎn)。即使是一句簡(jiǎn)單的話(huà)：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你……”也能加強師生之間的情感交流。師生應在合作平等的基礎上建立相互信任、和諧的師生關(guān)系。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和思想轉化，樹(shù)立自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體驗成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。比如在平時(shí)的作業(yè)訓練中，我總是給后進(jìn)生留下機會(huì )，讓他們在課堂上找到自信。這樣，他們的積極性在不知不覺(jué)中得到了很大的提高。
2、用愛(ài)去溫暖，用耐心去呵護
花更多的時(shí)間去了解后進(jìn)生，了解他們，尊重和照顧他們。在課堂上優(yōu)先考慮他們，不要總是關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生�？偸前押筮M(jìn)生放在心里，總是到處為他們著(zhù)想。如果面對淘氣的學(xué)生，老師應該有自我克制，不要不耐煩和沖動(dòng)，聰明巧妙地讓問(wèn)題留在未來(lái)，然后找到妥善處理的方法。
3、教學(xué)方法，提高興趣
后進(jìn)生一般基礎不扎實(shí)。從他們有能力接受的簡(jiǎn)單方法來(lái)做。例如：在進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞訓練時(shí)，定期到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復習效果，及時(shí)在班上表?yè)P鼓勵。也可以向成績(jì)好的學(xué)生或老師求助。提高他們在學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習興趣。幫助老師做小事，抄寫(xiě)，讓他們在課堂上幫助老師打掃衛生，為課堂做一些事情，也就是說(shuō)，從側面說(shuō)明老師重視他們，輕視他們，不拋棄他們。他們心里總會(huì )有一點(diǎn)感激。俗話(huà)說(shuō)“親其師，信其道！“在交談和交流的'過(guò)程中，我們應該吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。我們可以談?wù)剬W(xué)習，用行動(dòng)證明你作為一名教師，希望他們從心底學(xué)好。
4、結對幫助，齊抓共管，充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的管理作用，與家長(cháng)聯(lián)系，共同管理，促進(jìn)其進(jìn)步。此外，給他們特別的幫助，選擇一個(gè)頂尖的學(xué)生和他們配對，一對一的幫助，讓老師課后輔導他們。
5、堅持不懈，鞏固習慣
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉化、重復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，反復出現是正常的。對于這項非常艱苦的工作，教師必須充滿(mǎn)熱情，遵循教育規律，“反復抓，反復抓”，因勢利導，使后進(jìn)生保持前進(jìn)的勢頭。
“十年樹(shù)，百年人”，我相信在后進(jìn)生轉型的過(guò)程中，只要遵循教育規律，了解學(xué)生的心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，堅持不懈，就會(huì )有所收獲。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作計劃 9
一、工作目標
1、加強對培優(yōu)補差工作的常規管理和檢查。
2、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。
3、透過(guò)培優(yōu)補差，使學(xué)生能充分認識到學(xué)習的重要性。
4、認真做好學(xué)生的輔導工作，每周至少3次的輔導，輔導要有針對性和可行性。
二、補差形式
1、利用課堂時(shí)間隨機輔導；
2、利用學(xué)校午休時(shí)間；
3、老師、家長(cháng)相配合；
三、轉化的措施方法
1、弄清差生落后的原因，尋找病根，以便對癥下藥，這為促其轉變準備了重要條件，使幫教工作有明確的目的'性和針對性，從而使轉化工作走上捷徑，容易找到恰當的方法。
2、分辨差生類(lèi)型，是學(xué)習基礎差，還是學(xué)習成績(jì)差；是學(xué)習態(tài)度差，還是學(xué)習方法差；是思想品德差，還是行為規范紀律差。不管是智力因素還是非智力因素偏差，差別雖是千姿百態(tài)，但每個(gè)差生也都有“優(yōu)”點(diǎn)，轉化中肯定其“優(yōu)”，針對性突破其“差”。
3、端正心態(tài)，克服偏見(jiàn)，不歧視、厭惡差生，不對差生有失望的表現，認真思考教育工作實(shí)施方法、步驟，避免學(xué)生拒絕教育與勸導，少發(fā)火、少訓人、多與之交朋友，對學(xué)生的錯誤缺點(diǎn)，多些寬容，畢竟他們是小孩子。
4、抓住契機，適時(shí)地表?yè)P，注意場(chǎng)合，公開(kāi)地表?yè)P。后進(jìn)生之所以表現差，是因為缺少愛(ài)和信任，常使他們自卑感增加。轉化中多肯定，多鼓勵。只要這天較昨日進(jìn)步，抓住機會(huì )及時(shí)表?yè)P。對于一些性格內向，自卑感強的后進(jìn)生，他們內心未進(jìn)步的愿望不會(huì )改變，很需要老師的賞識，一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)真誠的微笑、一句由衷的贊美、一個(gè)親切的撫摸，在公開(kāi)的場(chǎng)合被重視、被夸獎，會(huì )嘗到幸運的甘甜，感到無(wú)限的溫暖。
5、抓住反復，反復抓住。后進(jìn)生的心理活動(dòng)是十分復雜和不穩定的，轉化工作并非一次就能夠完成，轉化過(guò)程有反復，要抓住反復點(diǎn)，促其飛躍，要以毅力、耐心、持續教育轉化工作的連續性，并一抓到底，常抓不懈，不半途而廢，使自我前功盡氣。利用課余時(shí)間，或晚督修的時(shí)間多與差生溝通、交流、對話(huà)，消除師生之間的誤解、隔閡，多講些實(shí)實(shí)在在的東西，不說(shuō)大話(huà)空話(huà)，有理有節，使老師的談話(huà)能更好地被差生所理解。
總之，轉化差生的工作是一項浩大的工程。老師，靈魂的工程師，應多發(fā)揮自身的智慧，講究藝術(shù)，把愛(ài)的甘露灑進(jìn)每一位學(xué)生的心田。
小學(xué)后進(jìn)生轉化工作計劃 10
一、班級現狀分析
“后進(jìn)生”的話(huà)題，是每一所學(xué)校、每個(gè)教師都必須面對的話(huà)題。如果每所學(xué)校、每位教師真正是為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的話(huà)，如果每所學(xué)校有著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念的話(huà)，“后進(jìn)生”轉化工作無(wú)疑是必須俯下身子要做好的事情。實(shí)現教育平等和教育的均衡化發(fā)展是構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的一個(gè)重要組成部分，而構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的難點(diǎn)在農村，要想實(shí)現農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的新跨越，就離不開(kāi)農村人口素質(zhì)的不斷提高，而小學(xué)教育肩負著(zhù)全面提高我國人口素質(zhì)的重擔。正是在這一新形勢下，上級部門(mén)為實(shí)現我縣城鄉教育的均衡發(fā)展，提高農村教育的質(zhì)量作為教育工作的重點(diǎn)。
我們新村小學(xué)從每學(xué)期的期末考試來(lái)看，從以前到現在的平均分都明顯低于鎮中點(diǎn)線(xiàn)，從卷面情況來(lái)看，主要是低分太多所導致。所以我們學(xué)校的”后進(jìn)生”問(wèn)題很大，而且有增加之勢，不得不成為我們重視的問(wèn)題。
二、“后進(jìn)生群”形成原因
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )原因：學(xué)生由于受到社會(huì )上不良風(fēng)氣的影響，染上一些不良習氣，上網(wǎng)吧等，都對學(xué)生的學(xué)習心靈產(chǎn)生著(zhù)消極影響。
�。ǘ┘彝ピ颍�
1、農村學(xué)生的家長(cháng)素質(zhì)普遍要比城區的低，教不得法。有的對子女?huà)缮鷳T養，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無(wú)知，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖。
2、同時(shí)也有的.家長(cháng)對孩子提出過(guò)高的不符合實(shí)際的要求，當孩子考試達不到他們的目標時(shí)，就嚴加訓斥，導致孩子厭學(xué)。
3、有的家長(cháng)不重視對孩子的早期和現階段的教育，憑自己有關(guān)系、有門(mén)路、有票子等為孩子將來(lái)工作夸下�？�，導致學(xué)生學(xué)習失去目標，沒(méi)有了學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生會(huì )認為學(xué)不學(xué)都一樣，將來(lái)都會(huì )有工作，學(xué)生成績(jì)直線(xiàn)下降�？磥�(lái)，這樣的家長(cháng)的想法是多么無(wú)知啊。
4、不良的家庭文化環(huán)境，家長(cháng)生活情趣低下，只顧自己享樂(lè )等等，這些家長(cháng)的做法，都會(huì )對孩子成長(cháng)產(chǎn)生消極的影響。
5、有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會(huì )讓孩子在家中體會(huì )不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學(xué)習和追求上進(jìn)失去了勇氣和信心。
6、不恰當的家庭教育方法，對孩子教育方法簡(jiǎn)單粗暴，以打代教等，都有可能導致孩子產(chǎn)生極大的抵觸心理，以不學(xué)習來(lái)報復家長(cháng)。
7、家庭經(jīng)濟的貧困，也有可能導致孩子成績(jì)下降。貧困對未成年學(xué)生造成的直接后果是營(yíng)養不良和疾病。營(yíng)養不足將導致大腦發(fā)育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。
8、有的家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)放縱孩子，對孩子學(xué)習放任自流、不管不問(wèn)、漠不關(guān)心，養成了孩子自私、獨斷專(zhuān)橫的性格，一旦想法得不到實(shí)現，便任性胡鬧，導致學(xué)習下降。
�。ㄈ⿲W(xué)校教育原因：一些學(xué)生喪失了信心；以前的農村小學(xué)由于受到客觀(guān)因素的制約，無(wú)論是在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平還是辦學(xué)意識等方面，與城里的學(xué)校相比均存在著(zhù)一定的差距，從而導致農村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里生源的質(zhì)量差；再加上一部份教師對其采取的教育措施不當，導致其自暴自棄，學(xué)習成績(jì)低下的學(xué)生。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自身的原因：
1、優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進(jìn)生則多受到冷落，關(guān)心不夠。后進(jìn)生較少得到老師的關(guān)愛(ài)、賞識。
2、老師缺少對后進(jìn)生學(xué)習方法、心理等其他方面的合理指導。
3、有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡(jiǎn)單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習枯燥無(wú)味，對學(xué)習缺乏興趣。
4、個(gè)別老師的教育方法不當，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長(cháng)的正面引導，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和習慣
三、具體工作目標和措施
�。ㄒ唬┌l(fā)現閃光點(diǎn),創(chuàng )造成功的機會(huì )。
對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵他們，發(fā)現閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
�。ǘ┯脨�(ài)心去溫暖，用耐心去呵護。
多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著(zhù)后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著(zhù)想。如面對調皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養，不要急躁沖動(dòng)，要機智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。
�。ㄈ┙探o方法，提高興趣。
后進(jìn)生普遍存在基礎不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復習效果，及時(shí)在班里表?yè)P鼓勵。亦可求助于成績(jì)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習的過(guò)程中提高他們的學(xué)習興趣。幫老師做做小事，從側面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì )有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
�。ㄋ模┙Y對幫助,齊抓共管。
充分發(fā)揮家長(cháng)的作用，與家長(cháng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習尖子生和他們結對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導。
�。ㄎ澹┏种院�，鞏固習慣.
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
四、輔導對象
1、40分的臨界生：
2、70分的臨界生：
3、個(gè)位分的：
五、輔導時(shí)間
1、中午午休時(shí)間：12:30-1:40
2、下午：4:30-5:20
總之，每個(gè)教師要有整體育人、全面育人的觀(guān)念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個(gè)學(xué)生負責，轉化一個(gè)差生和培養一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使第一個(gè)學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。
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