高一的物理教學(xué)工作總結

　　高一力學(xué)中有關(guān)運動(dòng)、力、功、能量、動(dòng)量、振動(dòng)和波等概念和規律，以及力學(xué)的物理思想與物理方法是后續的熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)學(xué)習的必要基礎，學(xué)生在高一打下的物理基礎將影響其整個(gè)高中階段的物理學(xué)習。人們常說(shuō)“一年之計在于春”，高一物理就是高中物理之春。

　　高一物理是高中物理學(xué)習的基礎，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習任務(wù)。

　　一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

　　1．初、高中物理教學(xué)要求對比對比項目初中高中知識內容最常用的、基礎的、學(xué)生

　　能接受的物理知識比較全面的物理學(xué)知識及其世紀應用

　　適當滲透近代物理知識與觀(guān)點(diǎn)知識掌握層次要求了解物理學(xué)的初步知識，

　　了解物理概念和物理規律的含義，

　　能夠說(shuō)出它的要點(diǎn)；

　　了解物理知識的應用知道物理概念和物理規律的建立

　　清楚認識概念和規律的表達形式

　　理解概念和規律的確切含義

　　理解規律的適用條件

　　理解概念和規律的應用

　　理解相關(guān)知識的區別和聯(lián)系知識應用要求能應用所學(xué)物理知識分析、

　　解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題掌握基本概念和基本規律的應用能力要求初步的觀(guān)察、實(shí)驗能力

　　初步的分析、概括能力

　　應用物理知識解決

　　簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力觀(guān)察和實(shí)驗能力

　　科學(xué)的語(yǔ)言表達能力

　　科學(xué)思維能力（包括抽象概括能力、分析綜合能力和推理判斷能力）

　　運用數學(xué)分析處理物理問(wèn)題的能力

　　分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　從上表可以看出初、高中物理在知識內容、知識掌握層次要求、對知識應用的要求和能力要求各方面，學(xué)生從初中進(jìn)入高中都要邁上一個(gè)高高的“臺階”。

　　2．初、高中物理教學(xué)方法與教材的梯度

　　初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實(shí)際應用，因此，初中物理教材內容多是簡(jiǎn)單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生接受；教材編寫(xiě)形式主要是觀(guān)察與思考、實(shí)驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學(xué)生容易閱讀。

　　高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗、抽象思維和數學(xué)方法相結合，對物理現象進(jìn)行模型抽象和數學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現象的本質(zhì)和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復雜問(wèn)題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡(jiǎn)捷，對物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。

　　3．初、高中物理思維能力的梯度

　　初中物理教學(xué)以直觀(guān)教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現象，所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型，所以高中學(xué)生物理

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