【精華】學(xué)校數學(xué)教學(xué)工作總結三篇
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編精心整理的學(xué)校數學(xué)教學(xué)工作總結3篇，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)校數學(xué)教學(xué)工作總結 篇1
我校的課程改革工作從組織到實(shí)施已經(jīng)半個(gè)學(xué)期了。在課改實(shí)驗中學(xué)校領(lǐng)導高度重視，充分發(fā)揮教師的主導作用，課改工作在探索中行進(jìn)，在理解中發(fā)展。
分層教學(xué)是素質(zhì)教育、因材施教思想的延伸。分層分班教學(xué)，更有利于老師課堂教學(xué)的操作，有利于根據學(xué)生的需求組織教學(xué)，有利于激勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)�，F就半學(xué)期工作總結如下:
一、實(shí)驗帶來(lái)了教師觀(guān)念的更新：由教師本位轉為學(xué)生本位，真正樹(shù)立了“以人為本”的教育理念。
實(shí)驗中，教師真正實(shí)現了以學(xué)生為學(xué)習的主體。此次課程改革中，新課標強調的學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，自主、合作、探索教學(xué)模式已逐步深入人心。
新的數學(xué)教材是以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用、拓展”的基本模式展開(kāi)的。在每一節課的開(kāi)始，實(shí)驗者都為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，我們有意識的創(chuàng )設愉悅、探究的教學(xué)情境，力爭做到“課伊始，情趣生”，力爭將導言導得新、導得巧、導得趣，導出學(xué)生急于探究的心理，力爭讓學(xué)生在良好的問(wèn)題情境中去探索、去發(fā)現、去求知。
二、在課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，還要讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)情，寓情于教、寓情于學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
我們一致認為：創(chuàng )設一種有利于學(xué)生自主探究的情境是至關(guān)重要的�！叭绻處煵幌敕皆O法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦�！痹趯�(shí)驗中，創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境讓學(xué)生去探索、去發(fā)現、去求知，這也是我們實(shí)驗中要重點(diǎn)研究和深入研究的。
三、新課程，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢，教師在每一節課中，應得到生命創(chuàng )造的滿(mǎn)足，感受與學(xué)生共同成長(cháng)的歡愉。
在實(shí)驗者的課堂上，學(xué)生不但是“聽(tīng)”者、“答”者，而且是“問(wèn)”者、“思”者、“說(shuō)”者，并且從“學(xué)”的領(lǐng)域擴展到“教”的領(lǐng)域，部分已成為“教”者。學(xué)生在課堂的“風(fēng)采展示”欄目中成了一個(gè)個(gè)“小老師”。教學(xué)中，實(shí)驗者是這樣做的：新課教學(xué)中，把一節課中學(xué)生易疲倦、易忽視或重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給不同層次的學(xué)生講。
課前教師適當引導、點(diǎn)撥。如在學(xué)習《梯形的中位線(xiàn)》時(shí)，教材中的方法省略了很多思維過(guò)程，不僅抽象，而且難于理解。于是教師讓學(xué)生當“小老師”，準備這部分知識的講解，并引導他將梯形問(wèn)題轉化為三角形問(wèn)題來(lái)研究，課上，他采用了兩種方法講解，并讓學(xué)生多中擇優(yōu)，選擇簡(jiǎn)單的方法，學(xué)生儼然是一位“小老師”。
語(yǔ)言也頗有啟發(fā)性，如“同學(xué)們請觀(guān)察……”，“同學(xué)們，你發(fā)現了什么……?”，“能說(shuō)說(shuō)你的思路嗎?”等等。實(shí)驗結果表明，不僅“小老師”教得認真，獲得了成功感，而且學(xué)生也聽(tīng)得投入、聽(tīng)得專(zhuān)心，他們瞪大眼睛以便使自己發(fā)現別人的毛病，等別人講完后好爭著(zhù)搶著(zhù)評價(jià)。這樣，學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛自由、民主、開(kāi)放，所以能夠樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)。師生互教互學(xué)，實(shí)現了教與學(xué)方式的初步轉變。
四、通過(guò)印發(fā)“學(xué)習方法指導”，教給學(xué)生如何預習。
要求學(xué)生學(xué)在前面，使他們掌握學(xué)習的主動(dòng)權，通過(guò)預習讓學(xué)生自主獲取知識，構建知識結構，并提出預習中遇到的問(wèn)題，課上做預習匯報。如在學(xué)習《平行四邊形判定》時(shí)，學(xué)生根據性質(zhì)猜想得出5種不同的判定方法，其中包括教材中沒(méi)有的“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”;在學(xué)習《矩形》時(shí)，學(xué)生提出：對角線(xiàn)互相平分的平行四邊形是不是矩形?
這也是新教材中沒(méi)有的;在學(xué)《正方形》時(shí)學(xué)生又提出：正方形、矩形、菱形之間有何關(guān)系?不僅新課學(xué)習中，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，自己構建知識結構。在復習課中，實(shí)驗者也同樣重視讓學(xué)生構建一章的知識結構。如在“直角三角形的計算”一章的復習課上，學(xué)生在教師指導下，構建了知識結構。
將這一章的重點(diǎn)內容基本總結出來(lái)了，然后通過(guò)互助、補充的方式，學(xué)生將此知識結構進(jìn)一步完善，即“先建骨架，漸豐其體”。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不斷地對自己的思考過(guò)程進(jìn)行再認識，對各種觀(guān)點(diǎn)加以組織和改組，進(jìn)而提高自主構建的能力。
課程要求的教學(xué)改革，應當貫徹“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”這一策略思想，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考，注重培養學(xué)習的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、生動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！白寣W(xué)生更情愿地、自主地、有效地實(shí)現數學(xué)學(xué)習過(guò)程”，這也是新的課程標準力爭實(shí)現的目標，也是擺在我們面前的新課題�，F在學(xué)生課前能夠主動(dòng)預習的占50%，一章結束后能主動(dòng)復習的占43%，課堂上發(fā)言的同學(xué)多了，學(xué)數學(xué)的同學(xué)多了。
五、注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養，讓他們動(dòng)手操作，體驗、感受知識。
重過(guò)程輕結果，開(kāi)發(fā)潛能，自主編題：在學(xué)習中，實(shí)驗讓學(xué)生操作，圖形讓學(xué)生畫(huà)出，規律讓學(xué)生發(fā)現，結論讓學(xué)生總結，用學(xué)生的活動(dòng)代替教師的講、做、說(shuō)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表現自我。如結合所學(xué)知識自編題，并鼓勵編題別樹(shù)一幟，標新立異，求異創(chuàng )新。注重讓學(xué)生探索、搜集信息、感受知識。于樂(lè )中學(xué)，使枯燥乏味的數學(xué)變得既有趣又有用，在此過(guò)程中培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。我們高興地看到，學(xué)生喜歡這樣的數學(xué)。
六、有句話(huà)說(shuō)得好，“你可以把馬拉到河邊，卻無(wú)法迫使它飲水�！�
我們深深體會(huì )到：我們可以把真理奉送給學(xué)生，但他們的內驅力、自主性卻是我們奉送不了，也“灌輸”不了的。傳統的教學(xué)中，我們做了知識的代言者，控制著(zhù)學(xué)生的學(xué)習，決定學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、何時(shí)答等問(wèn)題，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，沒(méi)有考慮到主體參與學(xué)習的程度，我們所教的知識不能內化為學(xué)生個(gè)人意義的材料，也就更不能外化為能力，被動(dòng)的、機械式的學(xué)習使學(xué)生成了學(xué)習的奴隸，學(xué)生的天性受到了摧殘。
新的課程改革賦予了課堂教學(xué)以新的涵義：“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”“引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考，注重培養學(xué)生學(xué)習的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下的主動(dòng)地、生動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！币陨线@些體會(huì )，使我們感覺(jué)到我們正在向新課程邁進(jìn)。
但還有一些不盡人意的地方：
1、盡管我們重視學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力的培養，但是學(xué)生仍“不會(huì )說(shuō)話(huà)”——不會(huì )完整、準確的表詞達意;學(xué)生動(dòng)手能力也很差，如不能正確規范的畫(huà)圖，不會(huì )使用畫(huà)圖工具等。下一步實(shí)驗中，要加強對學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力的培養。
2、課堂教學(xué)中，盡管互換了師生角色，也能夠讓學(xué)生走上講臺分層教學(xué)，但教師對課堂的控制仍過(guò)“死”，有些地方總是不相信學(xué)生，不能給學(xué)生充分的自主權。下一步實(shí)驗中，要徹底轉變教學(xué)觀(guān)念變以“教師為本位”為以“學(xué)生為本位”。
3、課堂教學(xué)中，教師完成教學(xué)任務(wù)的思想限制了學(xué)生的活動(dòng)程度和時(shí)間，因此重結果輕過(guò)程的現象仍然存在，教師過(guò)于看中學(xué)生回答問(wèn)題正確與否的“果”，沒(méi)有把學(xué)生的交流看作是學(xué)生心靈間的溝通。下一步實(shí)驗中，要放手讓學(xué)生探究、交流、合作，重結果，更重過(guò)程。
4、學(xué)生個(gè)體存在差異，對于基礎差的學(xué)生自主學(xué)習能力的培養要采取更為行之有效的方法，如分層復式教學(xué)法。
改進(jìn)措施
1、科學(xué)的測量、評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習的能力應采取的方法。
2、正確有效的處理好層次關(guān)系。
3、學(xué)生個(gè)體存在差異，對于基礎差的學(xué)生自主學(xué)習能力的培養應采取更為行之有效的途徑。
學(xué)校數學(xué)教學(xué)工作總結 篇2
一學(xué)期將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我能認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結：
一、認真備課。備課時(shí)，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點(diǎn)，又突破了本節課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。
二、注重課堂教學(xué)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)。共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。 本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者、與參與者�！边@一觀(guān)念的確立，灌輸的市場(chǎng)就大大削弱。，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設計學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習的.新的空間、載體和途徑。
三、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 我們把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。 對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價(jià)結果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導的力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)生知識性的輔導，更重要的是學(xué)生思想的輔導，提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。本班86名學(xué)生中，學(xué)習中下者將近占一半，所以“抓差補缺”工作認真尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開(kāi)小灶”。首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟基礎、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進(jìn)行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動(dòng)為他們彌補，對于新學(xué)內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標，同時(shí)我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵表?yè)P。通過(guò)一學(xué)期“時(shí)間、地點(diǎn)、內容、人物、措施”五落實(shí)的輔導工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jì)。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jì)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對新課改理念的學(xué)習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(cháng)處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績(jì)。
學(xué)校數學(xué)教學(xué)工作總結 篇3
本學(xué)期，我從各方面嚴格要求自己，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況的，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展，未能更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。先將本學(xué)期的工作總結如下：
一、思想政治方面
平時(shí)認真學(xué)習學(xué)校下達的上級文件，關(guān)心國內外大事，注重政治理論的學(xué)習。帶領(lǐng)搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。始終以《教育法》、《教師法》做為自己的行動(dòng)準則。依法執教，依法治教，教書(shū)育人，為人。
二、教育教學(xué)工作方面
在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：
1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材認真備課。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定。用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對該課用出總結，力求準確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認知規律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強調重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結提高教學(xué)水平。
2、認真上好每一節課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維， 增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。注重綜合能力的培養，有意識的培養學(xué)生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節課的質(zhì)量。
3、認真及時(shí)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況的，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況的及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況的，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導。
4、堅持聽(tīng)課，注意學(xué)習組里老師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)年平均每周聽(tīng)課二到三節，對自己的教學(xué)促進(jìn)很大。
5、注重教育理論的學(xué)習，并注意把一些先進(jìn)的理論應用于課堂，做到學(xué)有所用。
6、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導的力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)生知識性的輔導，更重要的是學(xué)生思想的輔導，提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
7、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養。
一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jì)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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