【推薦】教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)工作總結合集六篇
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編精心整理的教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)工作總結6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)工作總結 篇1
在培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著(zhù)減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀(guān)察，談?wù)撝?zhù)什么;有的站在新貼出的活動(dòng)區記錄表前，尋找著(zhù)自己的名字，議論著(zhù)誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因為孩子們都在做著(zhù)有意義的事情，說(shuō)著(zhù)感興趣的話(huà)題。
幼兒園生活要有紀律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會(huì )，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應社會(huì )生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀(guān)念，有著(zhù)更深遠的.意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著(zhù)，他們的時(shí)間被白白浪費，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。
為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話(huà)”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì )經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過(guò)多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢�(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì )影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會(huì )，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學(xué)習合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng )造了條件，而且為他們今后從容地面對社會(huì )打下了良好的基礎。
教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)工作總結 篇2
時(shí)間飛逝，轉眼一個(gè)學(xué)期又將結束。我就這一學(xué)期班主任工作作如下總結。
一、學(xué)會(huì )正確關(guān)愛(ài)，營(yíng)造溫馨班級
一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著(zhù)、幫助著(zhù)、照顧著(zhù)、鼓舞著(zhù)，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級的呢？
1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說(shuō)我們班的徐洋洋吧，因為天生反應慢，動(dòng)作慢，再加上父母離異，無(wú)人管教。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)過(guò)幾天，他就會(huì )積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號叫“懶洋洋“，年輕的我有時(shí)也真是氣極了，但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè)，聽(tīng)到他正大聲給同學(xué)們講笑話(huà)，大家都笑成一團。于是我趁機也給他起了個(gè)綽號“喜洋洋”，當著(zhù)他的面對同學(xué)們說(shuō)：“沒(méi)想到徐洋洋這么會(huì )講笑話(huà)，這么愛(ài)笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會(huì )是更加的喜氣洋洋，大家能聽(tīng)到更多的笑話(huà)�！边@令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有所好轉了。
這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。
2、嚴愛(ài)優(yōu)等生。
優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點(diǎn)也會(huì )造成大的隱患，
對這類(lèi)學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問(wèn)得先做人"，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚起風(fēng)帆前進(jìn)。
3、博愛(ài)中等生
中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學(xué)習成績(jì)一般，但很關(guān)心集體，家里是賣(mài)花的，說(shuō)起花，他便頭頭是道，我就讓他當“花卉栽培員”。在他的精心護理下，如今教室里的小桃樹(shù)已長(cháng)滿(mǎn)了櫻桃般大小的小桃子。
二、實(shí)施自我管理，培養管理能力。
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構筑學(xué)生自我管理機制。因此，我想方設法構建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會(huì )。當然，班規的具體內容每學(xué)期都根據班級的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地作出適當的調整，使班規跟上學(xué)生、班級的變化，不斷提高要求，引導學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過(guò)自我教育、自我調整而不斷成長(cháng)。
1、建立值日班長(cháng)制。
按學(xué)號輪流來(lái)當值日班長(cháng)，班中的事由值日班長(cháng)全權負責，常務(wù)班長(cháng)協(xié)助工作。值日班長(cháng)負責檢查當天的'衛生、紀律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內部也日趨團結。
2、民主改選班干部。
為了使更多的學(xué)生有當干部的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行”。同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由學(xué)生無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì )。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )，又有利于學(xué)生干部擺正個(gè)人
和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。班干部的職責是協(xié)助值日班長(cháng)管理班級，負責文娛、體育、勞動(dòng)、學(xué)習等各方面的工作，并記錄工作情況。
3、事事落實(shí)到個(gè)人。
明確每位學(xué)生在班級中的位置和責任，使學(xué)生體會(huì )到自身的價(jià)值和尊嚴。為調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個(gè)合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一
員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責任制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成責任意識。
走進(jìn)我們班，也許你會(huì )感覺(jué)不那么美觀(guān)大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺(jué)得很自豪，因為這些，都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，自己做的，沒(méi)有一樣經(jīng)過(guò)我的手。我想：這些在別人眼中并不美觀(guān)的東西，在他們眼里卻是那么美好，因為那是他們的杰作。
三、建立競爭機制，形成競爭氛圍。
讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(cháng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現代社會(huì )，我們更應增強學(xué)生的競爭意識，培養學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應社會(huì )的發(fā)展。因此，我在班級中建立競爭機制，創(chuàng )造競爭氣氛。
1、人人都有一個(gè)競爭對手
每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當的對手（我依據學(xué)生的可比性，稍作調整）。讓每個(gè)學(xué)生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學(xué)習、比思想、比體育。每次考試、比賽之后，誰(shuí)輸，輸了就把個(gè)人競賽中的“萬(wàn)里馬”送給對方，以便時(shí)時(shí)激勵雙方。有一次，我們班的徐小剛語(yǔ)文單元測驗考完之后，迫不及待地來(lái)問(wèn)我分數，當他知道他考了67分，而他的對手徐李剛考了63分，比他低4分。他一蹦三尺高，沖出辦公室，邊跑邊喊：“徐李剛，你得送我一匹馬……”沒(méi)過(guò)幾天，他又來(lái)找我，告訴我他要換競爭對手了，因為他超過(guò)了徐李剛。通過(guò)這樣的競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也較快。
2、組組都有一個(gè)追擊目標
除了個(gè)人競賽，我在班上還實(shí)行“一幫一、一盯一”，“最佳表現小組”、“富有挑戰小組”、“最佳合作小組”等，分別對得分最高的、競爭最激烈的、小組最團結的三個(gè)小組進(jìn)行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展。并幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過(guò)競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。
四、塑造自身形象，贏(yíng)得學(xué)生信賴(lài)。
孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c(diǎn)：
1、好學(xué)上進(jìn)，不辜負學(xué)生
教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習。
2、尊重學(xué)生，不遠離學(xué)生。
俗話(huà)說(shuō)：“嚴是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì )變壞�！蔽遗ψ龅秸嫘膼�(ài)護我的學(xué)生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎上嚴格要求的。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因為我是一個(gè)班主任。
教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)工作總結 篇3
一、工作重點(diǎn)：
認真貫徹落實(shí)市、區教育局各項工作部署，本學(xué)期，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)重點(diǎn)做好：二次對外開(kāi)放工作、評價(jià)課題階段結題、幼小銜接工作的再研究、向三個(gè)部門(mén)遞交下一階段課題申請等工作。為我園進(jìn)一步深化課程改革，完善園本課程建構，使課題研究工作不斷良性發(fā)展做好鋪墊。
二、主要工作：
(一)適當調整常規教學(xué)制度
針對近年課程實(shí)施存在問(wèn)題，從課程內容確定的原則、課程內容的結構、課程實(shí)施途徑、幼兒發(fā)展評價(jià)等提出具體要求，并對各領(lǐng)域活動(dòng)在一周活動(dòng)所占比例做出明確規定，這學(xué)期在不增加幼兒學(xué)習負擔的基礎上，中、小班增加分享閱讀學(xué)習內容，因此對領(lǐng)域活動(dòng)在一周活動(dòng)中的所占比例做適當調整，調整后各項教學(xué)活動(dòng)更加充實(shí)有序，活動(dòng)內容更加落實(shí)，老師們普遍反映良好，也收到良好的教學(xué)效果。
(二)全力以赴做好兩項對外開(kāi)放工作
為展示我園實(shí)施新課程風(fēng)采，配合市、區教育局統一部署，我園以較高的質(zhì)量和水平，多方位向全市幼教同行展示我園的課改成果，展示采用活動(dòng)觀(guān)摩、課改成果展示、互動(dòng)研討等形式，讓教師有機會(huì )與幼教同仁交流，表達自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的所思所想，所作所為，提高教師的分析表達能力，受到領(lǐng)導、專(zhuān)家及來(lái)賓一致好評。
本學(xué)期末，中國學(xué)前教育研究會(huì )“課程建設與管理專(zhuān)題研討會(huì )”擬在我區召開(kāi)，我們充分利用這一契機，對近幾年課改路程做一次全面梳理，雖此次活動(dòng)因天氣原因取消，但在準備過(guò)程中老師們又一次重溫、學(xué)習、檢視、反思了我園科研和課改的有價(jià)值的東西及存在問(wèn)題，對我們的工作產(chǎn)生了良好的推動(dòng)力。
(三)穩步推進(jìn)課題研究
重點(diǎn)引導教師從某一事件、某一活動(dòng)或某一個(gè)案例為切入點(diǎn)，在真實(shí)、自然活動(dòng)過(guò)程中，詳細記錄事件的.發(fā)生、發(fā)展，清晰、準確地描述幼兒行為，對照幼兒行為特征進(jìn)行評價(jià)，讓教師在“問(wèn)題——行動(dòng)策略——行動(dòng)實(shí)施——行動(dòng)反思——行動(dòng)評價(jià)……”的過(guò)程中展開(kāi)自己的研究工作。學(xué)習用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐，提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，揭示、和把握真實(shí)教育過(guò)程中各要素的價(jià)值，切實(shí)診斷問(wèn)題和改進(jìn)教育。通過(guò)經(jīng)常性的問(wèn)題討論、案例講述等研討活動(dòng)，為教師提供一個(gè)相互交流的空間，通過(guò)個(gè)體與他人一起學(xué)習、理解，在解決問(wèn)題的合作中建構知識，讓每個(gè)教師在平等、主動(dòng)、合作的學(xué)習環(huán)境中展開(kāi)多方位互動(dòng)，從不同的角度和立場(chǎng)與不同的人就所學(xué)內容進(jìn)行反復建構、重組認識，不斷完善我們的學(xué)習方式與評價(jià)模式。
(四)探討在新課程背景下的幼小銜接工作
由于幼兒園和小學(xué)在教育對象、教育目標、教育內容等方面相對地不是處在同一平臺上，因此幼兒園和小學(xué)在課程目標、課程結構、教學(xué)方法上也有差異，毫無(wú)疑問(wèn)，幼兒園的課改成功與否對小學(xué)的教育工作具有重要意義，如何加強幼兒園與小學(xué)的交流溝通，如何在課改層面上搞好幼小教育銜接，我們聽(tīng)到了一些這方面的呼聲和要求，同時(shí)也是我們近幾年一直在努力探索的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初我們就將此項工作再次納入工作計劃，以積極、主動(dòng)的態(tài)度去尋找幼小銜接的最佳途徑。
具體做法有：
1.經(jīng)常帶幼兒參觀(guān)小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習生活。
人民小學(xué)與我園僅一墻之隔，我們充分利用這一便利條件經(jīng)常帶幼兒看小學(xué)生早操、升旗、上課等活動(dòng)，讓幼兒對小學(xué)生的學(xué)習生活有比較詳細的了解，消除幼兒可能的畏懼心理，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的興趣和向往。
2.幼兒園、小學(xué)互動(dòng)開(kāi)放課堂。
為更直觀(guān)地向家長(cháng)介紹幼兒園課改后的課堂教學(xué)情況，爭取家長(cháng)的理解、支持和參與，幼兒園提出每天向家長(cháng)開(kāi)放課堂，家長(cháng)對幼兒園的教學(xué)改革十分認同，但小學(xué)的課堂狀況如何家長(cháng)們不無(wú)擔憂(yōu)，在家長(cháng)的已有經(jīng)驗中，小學(xué)的課堂與幼兒園的課堂截然不同，在小學(xué)老師的眼里，幼兒園也不外乎玩玩蹦蹦跳跳之類(lèi)的娃娃家游戲。針對這個(gè)主要問(wèn)題，我們主動(dòng)和小學(xué)領(lǐng)導取得聯(lián)系，讓幼兒園與小學(xué)課堂互動(dòng)開(kāi)放，幼兒園經(jīng)常邀請小學(xué)一年級的老師觀(guān)摩幼兒園大班的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒園大班的同學(xué)、家長(cháng)及老師走進(jìn)小學(xué)課堂，了解小學(xué)的課堂教學(xué)情況，并參與了一些日常教學(xué)活動(dòng)。許多家長(cháng)對幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開(kāi)放表示贊賞，特別是在觀(guān)摩小學(xué)課堂教學(xué)后，他們希望學(xué)校能提供更多類(lèi)似的討論、參觀(guān)機會(huì )，讓家庭教育與學(xué)校教育更好地配合。
幼兒園是孩子人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì )生活和學(xué)習生活。一個(gè)好的教育家，應該是半個(gè)心理學(xué)家。作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對孩子的愛(ài)。誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子。給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)。
教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)工作總結 篇4
從進(jìn)師范大學(xué)那刻起，我就清楚明白了以后的道路應該怎么走。一直都沒(méi)有后悔過(guò)選擇了這個(gè)會(huì )很清貧的職業(yè)——教師。因為我喜歡這個(gè)職業(yè)，以能成為一名人民教師為最大的榮耀，愿意為這個(gè)光榮的稱(chēng)呼付出一切努力。從走入七中大門(mén)那刻起，我就對自己說(shuō)一定要做一個(gè)讓學(xué)校和學(xué)生都喜歡滿(mǎn)意的好老師，工作一年多來(lái)，我都是以這個(gè)目標來(lái)嚴格要求自己，盡管所獲得的成就不大，離自己的夢(mèng)想還有很大的距離，但我仍自感收獲頗多，通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我已從一個(gè)只有教育熱情沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的新手成長(cháng)為一個(gè)有著(zhù)飽滿(mǎn)工作熱情且能夠熟練開(kāi)展教學(xué)工作的教師�，F將一年來(lái)的教學(xué)教育經(jīng)驗總結如下:
一、要學(xué)會(huì )愛(ài)學(xué)生
我一直認為只有擁有關(guān)愛(ài)學(xué)生之心的老師才會(huì )真正熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，才會(huì )盡職盡責完成教學(xué)任務(wù)。會(huì )去愛(ài)學(xué)生的老師自然就可以營(yíng)造出良好的師生關(guān)系，才會(huì )去努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，如果師生之間能處于一種和諧的狀態(tài)，教學(xué)當中出現的問(wèn)題便能迎刃而解。所以在教學(xué)過(guò)程中，我始終把關(guān)愛(ài)學(xué)生放在了第一位。只要是我的學(xué)生，無(wú)論成績(jì)好壞，我都一視同仁，平等對待。對性格孤僻的學(xué)生和學(xué)習狀態(tài)調整不過(guò)來(lái)的學(xué)生，尤其給于了更多熱情幫助。有付出就一定會(huì )有回報，教師的真誠學(xué)生是能感受到的，在任教的六個(gè)班級中，學(xué)生都能夠將自己的想法告訴我，當然包括成長(cháng)的喜悅和煩惱，也包括我教學(xué)上的成績(jì)與不足，我感覺(jué)到了莫大的喜悅與滿(mǎn)足，學(xué)生讓我成長(cháng)了許多，學(xué)到了許多！在課堂上一直提醒自己要堅持與學(xué)生平等相處，鼓勵他們談自己的想法，盡量使師生之間形成一種平等交流的習慣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，經(jīng)濟、政治、文化模塊學(xué)習的效果才能得到真正實(shí)現，學(xué)生的自信度才會(huì )增強！
二、要“身正學(xué)高”師生同樂(lè )
要成為一名優(yōu)秀的教師，光有愛(ài)心還遠遠不夠，愛(ài)心只是是作好稱(chēng)職老師教好書(shū)的前提。所謂“身正為范，學(xué)高為師”，要作一個(gè)好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識上都應該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì )對你產(chǎn)生信任感，才會(huì )甘心聽(tīng)從你的教導，才會(huì )喜歡上你的課。老師對學(xué)生的承諾一定要做到，否則在學(xué)生心中的信任度就會(huì )大打折扣，學(xué)生對老師沒(méi)有信任感后，無(wú)論你實(shí)施的什么制度和提出的建議，學(xué)生會(huì )容易產(chǎn)生抵抗情緒，管理和教學(xué)工作就很難開(kāi)展，比如高一“新聞播報”環(huán)節，我要求學(xué)生輪流針對生活中的事件或者時(shí)事進(jìn)行選擇播報和簡(jiǎn)單的點(diǎn)評，課上再加上其他同學(xué)的想法和老師的引導會(huì )使學(xué)生更為深刻的去看待生活。言傳身教，才能起到潛移默化的效果。教學(xué)上，要傳給學(xué)生“一滴水”之前，我必須先準備好“一桶水”，“學(xué)高”才為真“師傅”。為了跟上最新的教育理論，我訂閱了《參考消息》《中學(xué)思想者園地》等理論報刊，天天瀏覽時(shí)事資源把握新聞動(dòng)態(tài)，并不時(shí)請教老教師，堅持一周聽(tīng)三到四節的課以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，課后還閱讀了各種書(shū)籍，拓展自己的知識面，不管工作多忙，時(shí)間多緊，都嚴格要求自己要反復鉆研教材，反思教學(xué)過(guò)程！
另外，我認為新教師要多主動(dòng)承擔各項任務(wù)以提高自身的業(yè)務(wù)技能，在一年的工作中我主動(dòng)承擔了新課程資源網(wǎng)站的建設任務(wù)，并主動(dòng)承擔市級公開(kāi)課教學(xué)，還代表我校參加鯉城區、泉州市、福建省教委組織的教學(xué)設計比賽，積累了很多經(jīng)驗，并獲得區一等獎，市二等獎！
三、課堂上老師的主導地位不能丟
新課程強調發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí)，新教材的內容更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看課書(shū)探究，尤其是高一學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導。培養學(xué)生的'自主學(xué)習能力遠遠比單純的完成教學(xué)任務(wù)重要的多，不能為了一味追隨新經(jīng)驗而忽略實(shí)際情況，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如我教的有兩個(gè)班的學(xué)生很活躍，設置問(wèn)題就不能太放手否則課堂就會(huì )成為菜市場(chǎng)，毫無(wú)章法；而另外四個(gè)班的學(xué)生比較安靜，設置問(wèn)題就要環(huán)環(huán)相扣，讓他們有話(huà)講，適當地設置幽默環(huán)節否則課堂就會(huì )成為一潭死水，毫無(wú)生機；比較理想的教法是老師一定要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式而不是無(wú)章法的胡亂思考，而對于沉悶的課堂就要注重培養學(xué)生的自信心和采用各種提問(wèn)方式去激發(fā)學(xué)生表現欲望�？傊谓虒W(xué)一定要抓住學(xué)生的特點(diǎn)與現狀因材施教，不能一味照搬教參和別人的教學(xué)方法。
在一年多里我收獲很多，上面僅列了三個(gè)方面。一年來(lái)盡管我在教育教學(xué)能力方面都有所提高，但還是存在很多問(wèn)題，我會(huì )在以后的工作中更加努力，積累更多的管理經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。
教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)工作總結 篇5
一、教學(xué)經(jīng)驗總結與教學(xué)經(jīng)驗總結報告
�。ㄒ唬┙虒W(xué)經(jīng)驗總結
教學(xué)經(jīng)驗總結是教學(xué)研究方法之一。在日常教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都會(huì )有體會(huì )、感悟，都會(huì )發(fā)現一些規律性的東西，都會(huì )得出一些結論，這就是教育經(jīng)驗。如果將這些經(jīng)驗形成書(shū)面材料，便成為教育經(jīng)驗總結。因此，我們將“經(jīng)驗總結”定義為：“以教育實(shí)踐工作者為主體，對其從事的一個(gè)完整的教育活動(dòng)的全過(guò)程加以主觀(guān)的回顧、反省、總結，通過(guò)分析和思考，認識教育措施、教學(xué)現象與教學(xué)效果之間的一些必然與偶然的聯(lián)系，為以后（或他人）在從事類(lèi)似的教學(xué)工作時(shí)提供良好的經(jīng)驗，以供借鑒”.
在中小學(xué)教育界，教學(xué)經(jīng)驗的總結呈現出三種現象：①普遍性。中小學(xué)，幾乎所有的教師都要寫(xiě)教學(xué)工作總結，或教學(xué)體會(huì )之類(lèi)的總結材料，這些材料都屬于教育經(jīng)驗的總結。②多樣性。在教學(xué)實(shí)踐中出現許多新問(wèn)題，產(chǎn)生許多新觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現許多新方法，因而也將歸納出許多新的經(jīng)驗。③快速性。教學(xué)經(jīng)驗產(chǎn)生之后，通過(guò)總結，借助于媒體的傳播，速度非常迅速。
教學(xué)經(jīng)驗的總結一般分為三個(gè)層次。
1.具體教學(xué)經(jīng)驗的總結。
具體教學(xué)經(jīng)驗的總結，是以具體教學(xué)實(shí)踐事實(shí)為基礎，總結一次教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。內容生動(dòng)具體，易于學(xué)習和仿效。
具體的教學(xué)經(jīng)驗總結，包含的內容有：①一項具體的教學(xué)活動(dòng)的目的、內容和過(guò)程；②活動(dòng)的效果；③體會(huì )或認識。如：《數學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)》屬于具體經(jīng)驗的總結。具體的教學(xué)經(jīng)驗在刊物上發(fā)表常被安排在“教學(xué)一得”、“教學(xué)隨筆”等欄目。
具體教育經(jīng)驗總結尚處于教育事實(shí)研究的層次，主要圍繞具體教育經(jīng)驗為實(shí)例展開(kāi)，敘述成分多于分析和議論，理論性還不夠強，不能形成很明確的主題，它只是進(jìn)一步深入研究的基礎，中小學(xué)教師不能僅僅停留在這一階段。
2一般教學(xué)經(jīng)驗的總結。
一般教學(xué)經(jīng)驗總結已經(jīng)開(kāi)始向教育價(jià)值研究層次深入，它以具體教育經(jīng)驗為基礎，但又超越具體的教育經(jīng)驗，從對教育活動(dòng)的目的、內容、經(jīng)過(guò)、結果、體會(huì )等的認識中概括出某一類(lèi)教育現象的特點(diǎn)、指導思想、原則規律、操作程序、建議思考等等，研究結果更具有普遍性和應用性。一般的教學(xué)經(jīng)驗總結，其內容有：①舉例說(shuō)明一種教學(xué)活動(dòng)的基本程序；②闡述這種教學(xué)活動(dòng)的指導思想、特點(diǎn)和優(yōu)越性；③指出這種教學(xué)活動(dòng)所適用的范圍和實(shí)施的具體建議，等等。發(fā)表在教學(xué)期刊上的“教學(xué)論壇”、“教學(xué)與研究”等欄目中的某些數學(xué)教學(xué)研究文章就屬于一般教學(xué)經(jīng)驗總結，如《淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)的務(wù)實(shí)高效》、《克服學(xué)生的心理障礙，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程》等。對于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，至少應該達到一般教育經(jīng)驗總結的層次。
3.科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗總結。
科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗總結是指在科學(xué)的理論指導下，運用科學(xué)的研究方法，對積累的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行深入的分析和概括，全面而又系統地揭示經(jīng)驗的實(shí)質(zhì)，不僅具有豐富的事實(shí)材料、科學(xué)的理論和方法，更是用理論知識揭示經(jīng)驗的實(shí)質(zhì)�？茖W(xué)性經(jīng)驗總結是在一般經(jīng)驗總結基礎上進(jìn)行的，它是經(jīng)驗總結的最高層次，因此它是中小學(xué)教師的努力方向。
�。ǘ┙虒W(xué)經(jīng)驗總結報告及其特點(diǎn)
教學(xué)經(jīng)驗總結報告是指應用經(jīng)驗總結法，將在教學(xué)實(shí)踐中獲得的一些成功的做法、體會(huì )、認識或教訓加以分析、概括，揭示其內在聯(lián)系和規律，并使之上升到一定理論高度的經(jīng)驗總結。它是實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)概括�？梢�(jiàn)，教學(xué)經(jīng)驗總結報告是科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗總結，它具有以下特點(diǎn)：
1.總結實(shí)踐，指導實(shí)踐。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)千頭萬(wàn)緒，千姿百態(tài)，對教學(xué)實(shí)踐加以總結，提煉出有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗。教師對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)的總結是一種精神生產(chǎn)，這種生產(chǎn)總結實(shí)踐，又以教學(xué)實(shí)踐為基礎，把實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗上升到教育理論，再來(lái)指導教師的教學(xué)實(shí)踐，使教師對教學(xué)的認識由“實(shí)踐-認識-再實(shí)踐-再認識”的過(guò)程，循環(huán)往復，使認識得到升華，使實(shí)踐達到好的效果，從而促使教學(xué)質(zhì)量有所提高，教育有所發(fā)展。
2.揭示規律，反映本質(zhì)。
從科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗總結中揭示出規律性的東西，能夠反映問(wèn)題的本質(zhì)，把握事物的發(fā)展趨勢，得出符合客觀(guān)的結論。只有符合事物的客觀(guān)規律性，才能被人們接受和應用。例如特級教師丁盛寶在數學(xué)教學(xué)中關(guān)于“分類(lèi)指導，分層補缺”科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗總結，正是抓住了在一個(gè)班級中，學(xué)生的學(xué)習水平有差距，甚至是懸殊這一現象，將班級學(xué)生分成水平高的和水平低的兩組，采取復式教學(xué)法，總結出“分類(lèi)指導，分層補缺”這一規律性的結論。
二、教學(xué)經(jīng)驗總結報告的撰寫(xiě)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)經(jīng)驗總結報告的結構
教育經(jīng)驗總結報告的撰寫(xiě)有其自身的結構，按照其結構進(jìn)行寫(xiě)作，將使報告論述清晰，條理分明。教育經(jīng)驗總結報告的結構如下：
1.標題（題目）
經(jīng)驗總結報告標題有三種形式，即一般式、內容式、正副標題式。
�。�1）一般式。
一般式是最常用的標題形式，其結構包括：?jiǎn)挝幻Q(chēng)、時(shí)間、內容和文體。
如：（X X市xx實(shí)驗學(xué)校20xx年度數學(xué)實(shí)驗教學(xué)經(jīng)驗總結報告》、《小學(xué)三年級計算教學(xué)的經(jīng)驗總結》、《數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)經(jīng)驗總結》等。這種標題雖然比較呆板，但使人一目了然。
�。�2）問(wèn)題式。
問(wèn)題式標題，即以問(wèn)題作為題目，這種標題中一般不出現“經(jīng)驗總結”字樣，如《數學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習》。這種標題以問(wèn)題的方式向讀者拋出本文的重心所在，不僅吸引讀者注意力、同時(shí)引發(fā)讀者思考，引起讀者的'共鳴。
�。�3）經(jīng)驗式。
經(jīng)驗式標題是以成功的經(jīng)驗作為標題，如《給學(xué)生一把開(kāi)山斧-談學(xué)生解題能力的培養》、《打好基礎做好銜接-預備班數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結》等。
在主標題中反映成功的經(jīng)驗，副標題闡明單位（或時(shí)間）、文體等，這種標題較易引起讀者的興趣。
經(jīng)驗總結報告的標題形式很多，作者可根據總結的具體內容來(lái)全面衡量，靈活確定。
標題是報告的精髓，一般要找出作者印象最深、成效最大、富有新意的東西來(lái)做標題。其含義應能反映出報告的基本觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新之處。應該簡(jiǎn)潔、明了、新穎、準確。與學(xué)術(shù)論文一樣，經(jīng)驗總結報告的題目宜小不宜大。
2.署名
如果有多個(gè)總結者，可商定署名的先后次序，逐一寫(xiě)清。對全面工作不太了解，不能對研究全面負責的人，不一定署名，但可在附注中說(shuō)明他的貢獻。
3.引言（前言）
引言沒(méi)有固定的表達方式，大多以凝練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交代本篇經(jīng)驗總結的背景（時(shí)間、地點(diǎn)、單位、人物），經(jīng)驗總結報告撰寫(xiě)的目的、意義、指導思想、取得的主要成果等。引言的寫(xiě)法一般是：①介紹背景式，即作者撰寫(xiě)經(jīng)驗總結報告的緣由、時(shí)間、環(huán)境、內容提示。②單刀直入式，即提出需要解決的問(wèn)題，取得主要成績(jì)或效果。
4.正文（主體）
正文是報告的主體，占據了報告的絕大部分篇幅。正文主要圍繞教育經(jīng)驗總結的主題組織材料進(jìn)行論證，著(zhù)重介紹“經(jīng)驗”或“做法”,包括教學(xué)的方式、方法，教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程的設計等，讓人明白你是怎樣教的，學(xué)生是怎樣學(xué)的。每一條做法就是經(jīng)驗的描述，其寫(xiě)法有：①按照教學(xué)工作開(kāi)展的順序分階段介紹經(jīng)驗；②將總結的經(jīng)驗歸納起來(lái)，分成若干條目，由主到次或按并列的方式逐條介紹，可在文中設小標題，但要注意所敘述的若干個(gè)問(wèn)題的內在聯(lián)系。在該部分中既要有典型的事例，又要通過(guò)分析和綜合，把教育經(jīng)驗的重要意義體現出來(lái)，使人在思想上受到啟迪，工作上可資借鑒。
在正文中要寫(xiě)明取得的效果，并對取得的經(jīng)驗進(jìn)行升華和深化，由感性認識上升到理性認識，總結出規律性的東西�！靶Ч笔恰白龇ā钡闹苯臃从�，往往表現在學(xué)生的思想、知識、能力、智力等方面的發(fā)展和提高。效果的好壞，可以采用數字說(shuō)明法，即運用數字來(lái)說(shuō)明效果；也可以采用事例說(shuō)明法，即通過(guò)一兩個(gè)反映發(fā)展、提高的具體事例加以說(shuō)明；還可以采用歸納說(shuō)明法，即把教學(xué)效果歸納成幾點(diǎn)，逐點(diǎn)加以說(shuō)明。
5.結尾
一篇經(jīng)驗總結報告，可以結論結尾，也可以體會(huì )（感受），或以探討本經(jīng)驗的不足以及其他方式結尾。
結論是教學(xué)經(jīng)驗總結報告的結晶，通過(guò)對正文論述的進(jìn)一步概括和總結，形成規律性的東西。如對《略談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何調控教學(xué)進(jìn)程》一文概括出的結論是：“課堂教學(xué)并不是不可捉摸、無(wú)法控制的。盡管教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教學(xué)的生成性并非意味著(zhù)不需要預設，而是教師需要不斷在預設與生成中尋求一種平衡”.“體會(huì )”是在介紹做法和說(shuō)明效果的基礎上理性思考，是對材料的意義和價(jià)值的高度概括。寫(xiě)體會(huì )可以運用歸納推理法，即從許多具體事例中推出一般性的結論；或運用演繹推理法，即把一般原理運用于具體的教學(xué)實(shí)踐從而推導出一種新的認識。
結尾也可以概要說(shuō)明本經(jīng)驗之不足，或需要完善的地方，或應注意的問(wèn)題。如《小學(xué)在數學(xué)教學(xué)中應注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力的培養》的結尾寫(xiě)道：“在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口既然是學(xué)生認知規律對數學(xué)教學(xué)的客觀(guān)要求，有利于知識的理解和掌握，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，但在引導中應注意以下幾點(diǎn)：
�、僖鶕还澱n的教學(xué)目標、教學(xué)的具體內容、課堂上采取的方法、學(xué)生的認識能力和發(fā)展水平等因素來(lái)確定；②在數學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生要有明確的要求；③在教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口要適度。
教學(xué)經(jīng)驗教學(xué)工作總結 篇6
教學(xué)設計是提高課堂教學(xué)效率的最重要環(huán)節之一。所謂教學(xué)設計就是指在上課之前，根據教材內容及學(xué)生的具體情況，預先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準備工作。準備工作做得越充分，考慮問(wèn)題越周到，課堂實(shí)施就越有效。評價(jià)教學(xué)是否有效的標準只有一個(gè)，那就是學(xué)生是否取得了預期的、應有的進(jìn)步和發(fā)展。
一、教學(xué)設計必須要突出語(yǔ)文課程的性質(zhì)。強化語(yǔ)言和思維訓練，開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程資源，促使學(xué)生養成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，學(xué)會(huì )正確地理解和得體地表達，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。
1．強調語(yǔ)言感悟。語(yǔ)文教學(xué)的核心是語(yǔ)言教育，根本任務(wù)是組織、引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養和提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)設計，就是要設法引導學(xué)生以教材(教學(xué)內容)為依托，去感受語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)言能力的養成，離不開(kāi)相關(guān)知識的學(xué)習，離不開(kāi)精要、有效的科學(xué)訓練，更離不開(kāi)學(xué)習者自身的語(yǔ)言運用的創(chuàng )新實(shí)踐。因而，設計重點(diǎn)要放在引導學(xué)生品味課文的語(yǔ)言上，訓練學(xué)生結合語(yǔ)境，領(lǐng)悟語(yǔ)言運用的妙處，體會(huì )語(yǔ)言的語(yǔ)境意義，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2．重視思維訓練。思維能力的培養與發(fā)展，是語(yǔ)文課程諸因素中的核心因素。任何語(yǔ)文活動(dòng)，都是思維活動(dòng)，聽(tīng)和讀，是通過(guò)語(yǔ)言理解別人的思想；說(shuō)和寫(xiě)，是通過(guò)語(yǔ)言表達自己的思想。抓住了思維訓練，也就抓住了語(yǔ)文訓練的核心。
3．開(kāi)發(fā)學(xué)習資源。靈活使用教材，積極開(kāi)發(fā)學(xué)習資源是高效教學(xué)的基本要求。語(yǔ)文教材大多是古今中外膾炙人口的名家名篇。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師先要把教材信息、資源信息、“課標”信息轉化為自己的信息，明確教材編寫(xiě)意圖；其次要回顧此內容先前的實(shí)踐經(jīng)驗和反思，進(jìn)行選擇性的借鑒；再次要根據課程標準提出學(xué)生的學(xué)習任務(wù)；最后要吃透文本中的“著(zhù)眼點(diǎn)”，即內容的重難點(diǎn)、知識的生成點(diǎn)、培養的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識的引申點(diǎn)等。在教學(xué)設計中，教師要樹(shù)立正確的課程意識，創(chuàng )造性地使用新教材引導學(xué)生在各種課程資源的訓練和長(cháng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中，自由地表情達意，寫(xiě)出優(yōu)美的文章，說(shuō)出得體的話(huà)語(yǔ)。
二、從學(xué)生學(xué)習看，教學(xué)設計要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。
1．激發(fā)主體意識。學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人。課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師應當通過(guò)設計合理的啟發(fā)、評價(jià)、矯正等教學(xué)策略，引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，鼓勵積極思維，質(zhì)疑問(wèn)難；引導學(xué)生消除膽怯的心理因素，針對教材內容，敢于發(fā)表自己的看法，言之有理，能夠自圓其說(shuō)；引導學(xué)生學(xué)會(huì )討論：討論主題，了解題旨，篩選要點(diǎn)，找準目標，恰當表達，深入理解文本，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)設計中，只有真正地貫徹“以生為本”的設計理念，真正讓學(xué)生處于主體地位，真正讓學(xué)生主動(dòng)構建知識，實(shí)現有效教學(xué)才有可能。
2．轉變學(xué)習方式。轉變學(xué)生學(xué)習方式是新課程改革的重要任務(wù)之一，也是實(shí)現有效教學(xué)的重要手段之一。要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，首先要轉變教師的教學(xué)方式。在設計教案中要做到“五變”：一是變學(xué)生“在聽(tīng)中學(xué)”為“在做中學(xué)”“在玩中學(xué)”，二是變學(xué)生“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”“自主地學(xué)”，三是變學(xué)生“單一個(gè)體地學(xué)”為“獨立自主與合作交流相結合地學(xué)”，四是變學(xué)生“機械模仿地學(xué)”為“探究創(chuàng )新地學(xué)”，五是使學(xué)生“單一向書(shū)本學(xué)”為“在體驗中學(xué)”。在教學(xué)設計中，只有著(zhù)眼于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式的建構，才有可能實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。
3．引導自我評價(jià)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)習好壞的最有權威的評價(jià)人是學(xué)生自己。高效的語(yǔ)文教學(xué)設計要發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的教育功能，讓評價(jià)致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和弘揚學(xué)生人格的主動(dòng)完善。在課堂教學(xué)設計中，要建立促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)的發(fā)展體系，強調學(xué)生對自己學(xué)習行為的分析與反思，不僅讓學(xué)生評價(jià)自我知識、能力等認知方面的發(fā)展，還要評價(jià)自我興趣、情感、意志、價(jià)值觀(guān)等非認知因素的發(fā)展。教學(xué)設計要注意實(shí)施多主體評價(jià)，強調學(xué)生、教師的自我評價(jià)和學(xué)生之間、教師之間的互相評價(jià)，使學(xué)生、教師在評價(jià)過(guò)程中處于一種主動(dòng)的積極參與狀態(tài)，凸現在評價(jià)活動(dòng)中的主體地位。對學(xué)生的學(xué)習，要實(shí)施激勵性評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)、差異性評價(jià)，使評價(jià)成為有效教學(xué)的杠桿。
三、從教師教學(xué)看，教學(xué)設計要關(guān)注教師怎樣教。
理想的課堂教學(xué)是一種師生共同參與，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。每一位學(xué)生都是課堂上主動(dòng)求知、探索的主體，教師是這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程的創(chuàng )設者、組織者、引導者和合作者。語(yǔ)文課堂教學(xué)是豐富生動(dòng)的.，教師除了要不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念外，還必須在設計中注意做到善于引導學(xué)生自主學(xué)習，重視課堂的互動(dòng)生成，創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境，精講精練，落實(shí)“三維”目標，做到教得生動(dòng)，學(xué)得活潑，輕負擔，高質(zhì)量。
1．目標清晰適切。教學(xué)目標是學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)要達到的預期的學(xué)習結果，也是教師教學(xué)最后要落實(shí)的結果。教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，支配著(zhù)教學(xué)的全過(guò)程，并規定教與學(xué)的方向。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。目標過(guò)高，教學(xué)目標達不到；目標過(guò)低，學(xué)生感到?jīng)]味道。因此，教師在設計教案、分析教學(xué)內容之前，就必須弄清楚為什么要教這些內容，通過(guò)這些內容的學(xué)習，學(xué)生將獲得什么；弄清楚語(yǔ)文課程的教育目標是什么，本學(xué)年(學(xué)期)、本單元(主題)的目標是什么，再思考本課時(shí)的基本目標，把握教學(xué)目標的適切性。教學(xué)目標的設計要切合學(xué)生的實(shí)際，要具體、可察、可測，要分層，以便于分類(lèi)施教，也便于自己和他人評價(jià)。
2．重視課堂生成。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)是新課程倡導的核心理念之一。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應當煥發(fā)生命活力。預設是教學(xué)主體的籌劃與設計活動(dòng)。生成就是創(chuàng )生、建構或成長(cháng)。我們必須認識到，預設與生成相輔相成，教學(xué)具有預設性與生成性的雙重特征，二者各有其客觀(guān)依據和重要意義。無(wú)論是預設還是生成，都是實(shí)現教學(xué)目標的有效手段。新課改要求關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，要充分開(kāi)發(fā)和利用生成資源，使教學(xué)取得最佳的教學(xué)效果�！吧伞狈磳Φ氖墙處煂W(xué)生的一味“塑造”，強調教學(xué)的過(guò)程性，突出教學(xué)個(gè)性化建設的成分、是一種開(kāi)放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的教學(xué)形式。課堂中的“生成”可分為“可預設的生成”和“不可預設的生成”。前者是在教師的教學(xué)準備范圍內的，是教師有意預設一定的問(wèn)題引導學(xué)生的相關(guān)生成行為；后者是隨機的、偶發(fā)的，是意想不到的，甚至是突發(fā)的事件和行為。此時(shí)，課堂教學(xué)如果不考慮學(xué)生的學(xué)情、課堂環(huán)境的變化，那么課堂教學(xué)將變成機械的程序，缺乏生氣和樂(lè )趣。因此，隨著(zhù)師生互動(dòng)生成的不斷推進(jìn)，教師應根據學(xué)情的變化，隨機調整教學(xué)的程序及環(huán)節，學(xué)習目標可在生成中隨機升降，學(xué)習重點(diǎn)町在生成中調整，探究的主題可在生成中替換，只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì )是有效的。
3．注重精講精練。“精講精練”，是一種提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的教學(xué)策略，是一種有效呈現知識和有效指導學(xué)生學(xué)習的教學(xué)策略。所謂“精講”，就是指教師對基礎知識用少而精的語(yǔ)言，抓住核心要素，揭示內在規律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講清知識的縱橫聯(lián)系，講清知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，講求科學(xué)的思維方法和學(xué)習方法，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等。所謂“精練”，是指練習要少而精，向學(xué)生提供的練習，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習效果。設計要在“精”字上下功夫，適當留白，精到精粹，實(shí)用高效。
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