新課堂教學(xué)工作總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編為大家收集的新課堂教學(xué)工作總結，歡迎閱讀與收藏。
在這段時(shí)間里，我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，把曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的認識與體會(huì )總結出來(lái)，與同行交流。
一、教學(xué)中教師角色要轉變
教師在新課程中的最大變化是角色的變化，因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。
�。�1）教師應成為學(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者，應該尊重學(xué)生，誘導學(xué)生內在的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生表現自己的獨立性，為學(xué)生提供學(xué)習過(guò)程中合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間。
�。�2）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學(xué)生，因而要堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的潛能。引導是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導可以表現為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
�。�3）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。課堂教學(xué)中，教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既是認知的交流，更有情感的交流。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學(xué)生目光的對視來(lái)實(shí)現交流，“親其師則信其道”。
二、教學(xué)中教材內容要“用活”
新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要創(chuàng )造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更接近實(shí)際的內容對教材進(jìn)行深加工，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既能夠把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，也能很好地引導學(xué)生去探索、自主學(xué)習。
�。�1）教材不等于教學(xué)內容，教學(xué)內容大于教材。教學(xué)內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要符合學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習內容。案例：依法維護社會(huì )主義經(jīng)濟秩序
第三框法律規范經(jīng)濟行為，課本中對生產(chǎn)者、銷(xiāo)售者的行為都作了具體的規定，消費者也是經(jīng)濟活動(dòng)的參與者，教材中只是講了消費者在經(jīng)濟活動(dòng)中必須自覺(jué)地遵守法律、法規�！暗唧w應該怎么做呢？在我們的實(shí)際生活中都發(fā)生了哪些不應該的行為？”我根據課本內容提出以上設問(wèn)，學(xué)生根據所學(xué)的知識并聯(lián)系實(shí)際情況講出了許多做法，如文明消費、遇到問(wèn)題找消協(xié)、打315電話(huà)等。
利用設問(wèn)引發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
�。�2）充分利用教材開(kāi)創(chuàng )自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng )造性地理解、開(kāi)發(fā)教材，現在則可以根據學(xué)生的需要大膽創(chuàng )新了。如教材中編入的一些小欄目：身臨其境、各抒己見(jiàn)、深思熟慮、大膽發(fā)言等。運用這些小欄目，可以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。
三、教學(xué)中學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗要尊重
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，我將一言以蔽之：影響學(xué)習的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應就此進(jìn)行教學(xué)�！边@段話(huà)道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標準以后，在教學(xué)中首先應了解學(xué)生已知的，分析學(xué)生未知的，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)方法。提倡學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生能做到的，教師決不替代。案例：搭建平臺，讓學(xué)生展現自我
第七課依法制裁違法犯罪，這一課的內容如違法行為的含義、什么是犯罪、犯罪行為應受刑罰處罰等，學(xué)生在日常生活中有一定的了解。我在了解學(xué)生已掌握的知識基礎上，教學(xué)中讓他們自己總結、交流，并通過(guò)表演小品、短劇等創(chuàng )設情景，學(xué)生的參與性很強，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。四、教學(xué)中要注重對學(xué)生的評價(jià)
新課程評價(jià)的主要作用在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生發(fā)現自己的長(cháng)處和弱點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，養成學(xué)生合作的精神，發(fā)展與人合作的.技巧。評價(jià)的內容不僅有對知識與技能的檢測，也應有對過(guò)程和方法的評價(jià)，還應有對學(xué)生的學(xué)習策略、情感態(tài)度的評價(jià)。只有這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。
�。�1）給學(xué)生參與評價(jià)的權利。學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生的自評、互評及對老師作出的評價(jià)，都可以有效的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養他們的創(chuàng )造精神，鼓勵學(xué)生更多的看到別人的長(cháng)處，策略的提出問(wèn)題，更是培養學(xué)生虛心好學(xué)品德的絕好機會(huì )。
�。�2）評價(jià)學(xué)生應該多幾把尺子。多一把尺子就多一批好學(xué)生。因為世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在誰(shuí)哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都是獨特的、出色的。這樣的學(xué)生觀(guān)一旦形成，就使得教師樂(lè )于對每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂(lè )于從多角度來(lái)評價(jià)、觀(guān)察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現并發(fā)展學(xué)生的潛能。這種評價(jià)改變了傳統的那種完全按一個(gè)統一標準要求學(xué)生的做法，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚，符合學(xué)生的認知規律，生理特點(diǎn)。
�。�3）評價(jià)中應遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵下，會(huì )不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價(jià)的真正目的。
新課程改革已全面展開(kāi)，讓我們乘著(zhù)素質(zhì)教育的強勁東風(fēng)，不斷學(xué)習、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，以自己的激情、智慧和創(chuàng )造性勞動(dòng)描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀(guān)”。
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