教學(xué)過(guò)程工作總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編收集整理的教學(xué)過(guò)程工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)過(guò)程工作總結1
20xx年，在校領(lǐng)導深化學(xué)校內涵建設的工作指示下，學(xué)校根據教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[20xx]4號）和教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成[20xx]6號）等文件精神，參照其他高等學(xué)校的成熟做法，出臺了《鄖陽(yáng)師專(zhuān)教學(xué)過(guò)程量化考核辦法（試行）》（鄖師校發(fā)[20xx]21號）文件，并于20xx年下半年開(kāi)始正式實(shí)施�，F將第一學(xué)期教學(xué)過(guò)程量化考核工作總結如下：
一、實(shí)施的效果
1、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯改善
教學(xué)過(guò)程量化考核強化了對教學(xué)各環(huán)節的監控，加強了教學(xué)督導聽(tīng)課的力度，激發(fā)了教師教學(xué)工作的積極性。廣大教師嚴守工作紀律，不遲到、不早退。
認真備課，用心講課，及時(shí)填寫(xiě)《教學(xué)日志》。
努力改進(jìn)教學(xué)工作方法，改善課堂管理效果。上學(xué)期，教務(wù)處開(kāi)展教學(xué)檢查近90次，教學(xué)督導聽(tīng)課評課20xx余次，各系（部）也分別開(kāi)展了教學(xué)檢查、教案和教學(xué)日志檢查、督導聽(tīng)課等活動(dòng)，促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的穩步提升，人才培養質(zhì)量得到保障。
在教師用心教學(xué)和加強教學(xué)秩序管理的影響下，學(xué)生的學(xué)習興趣和參與教學(xué)的積極性得到增強，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和狀況得到改善，上課說(shuō)話(huà)、玩手機、睡覺(jué)的現象減少了，認真聽(tīng)課、做筆記，積極參與教學(xué)互動(dòng)的學(xué)生增加了，還有很多學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書(shū)館、教室自學(xué)自習，學(xué)習風(fēng)氣極大改善。
2、教師質(zhì)量意識和課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升
實(shí)施教學(xué)過(guò)程量化考核促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量意識的提升，使得廣大教師認識到，只有認真教學(xué)、提高教學(xué)、研究教學(xué)才能提高業(yè)務(wù)能力，才能提升待遇水平，才能獲得領(lǐng)導、同事和學(xué)生的認可，才能促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展，變過(guò)去學(xué)�！白陨隙隆睂處煹摹坝残浴苯虒W(xué)要求為教師自發(fā)對教學(xué)的“自我”要求。教師們紛紛緊張起來(lái)，加強對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，認真準備教案，用心思考教學(xué)各環(huán)節的設計和規劃，想法設法活躍課堂氛圍，力爭提高教學(xué)效果，教師的質(zhì)量意識和育人效果明顯增強。上學(xué)期，通過(guò)教學(xué)檢查，教師們上課都能夠攜帶教案、教學(xué)日志，教學(xué)秩序良好。從教學(xué)督導員聽(tīng)課的結果來(lái)看，在聽(tīng)課過(guò)程中也沒(méi)有發(fā)現嚴重的違紀現象，教師教學(xué)的質(zhì)量相比以前有較大幅度提高。
同時(shí)，教學(xué)過(guò)程考核把考核結果與教師收入掛鉤，與教師晉職晉級掛鉤，改變過(guò)去教師教學(xué)“認真不認真一個(gè)樣”，“干好干壞一個(gè)樣”，促進(jìn)并激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。教師為了提高教學(xué)效果與質(zhì)量，你追我趕，人人爭先，力爭上游，有力促進(jìn)了學(xué)校人才培養水平的不斷提高，為學(xué)校層次躍升奠定了堅實(shí)的基礎。
3、教學(xué)系二級教學(xué)督導職能得到強化
我校雖然在形式上建立了校系兩級教學(xué)督導體系，但系級教學(xué)督導的職能長(cháng)期以來(lái)一直比較弱化。根據文件要求，考評工作主要由教學(xué)系（部）來(lái)實(shí)施。教學(xué)系（部）為了保證考核工作的順利開(kāi)展，必須要加強對教學(xué)過(guò)程的監控，加強對教師備課、講課、考核等各環(huán)節的管理，加強教學(xué)檢查和系（部）督導聽(tīng)課評課的力度，加強對教學(xué)管理有關(guān)資料的收集，教學(xué)系二級教學(xué)督導的職能得到強化，有利于教學(xué)管理規范化水平的提高，有利于教育教學(xué)質(zhì)量整體水平的提升。
二、存在的問(wèn)題
1、部分教學(xué)單位重視不夠
思想上不夠重視。部分教學(xué)系（部）對教學(xué)過(guò)程量化考核認識程度不深，沒(méi)有從學(xué)校內涵建設和學(xué)校發(fā)展的高度去看待考核工作，思想上不夠重視，沒(méi)有系統地組織員工認真學(xué)習、領(lǐng)會(huì )文件精神，沒(méi)有做好相關(guān)的工作計劃和實(shí)施方案。如，至今仍有部分教師向教務(wù)處抱怨“為什么非要規定不合格”等問(wèn)題。
行動(dòng)上不夠積極。量化考核文件清楚的規定，文件從20xx年9月1日開(kāi)始實(shí)施，且升本工作結束后，教務(wù)處在多種場(chǎng)合就已對教學(xué)系（部）的領(lǐng)導和老師表示：文件肯定要執行，學(xué)校的工作稍后開(kāi)展，教學(xué)系（部）可以先行實(shí)施。但截至到目前為止，上報教務(wù)處上學(xué)期教學(xué)督導工作量的教學(xué)系（部）只有4個(gè)。
考核工作不嚴謹。由于部分教學(xué)系（部）沒(méi)有很好的開(kāi)展量化考核的前期數據采集工作，系（部）在量化考核的時(shí)候缺乏相應的資料依據，因此很多教學(xué)系（部）沒(méi)有按照文件規定的指標和程序來(lái)開(kāi)展量化考核工作，甚至仍然采取感性的的打分方法，有的為了和諧部門(mén)內部的人際關(guān)系，把兼職教師作為“合格”等級的對象，這些都背離了學(xué)校強化教學(xué)質(zhì)量監控、提高教育教學(xué)質(zhì)量，制訂教學(xué)過(guò)程量化考核文件的初衷。
2、部分教師對量化考核工作不認同
長(cháng)期在教學(xué)質(zhì)量管理上的自由、寬松的環(huán)境，使得教師們習慣了“吃大鍋飯”，突然要對教師們的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面監控，對教學(xué)效果進(jìn)行考評并與個(gè)人收入和發(fā)展掛鉤，教師們感到了壓力，降低了對量化考核工作的認同度，個(gè)別教師對教務(wù)處和教務(wù)處的同志意見(jiàn)很大。
3、校級督導工作不完善。
上學(xué)期由于升本工作的影響，校級教學(xué)督導工作開(kāi)展的比較晚，雖然我們請部分校領(lǐng)導校、職能部門(mén)領(lǐng)導和系部領(lǐng)導參與了教學(xué)督導工作，但是相比我校教師的基數，聽(tīng)課評課的任務(wù)還是比較繁重。教學(xué)督導員人數多、教師多、聽(tīng)課規模大，工作的組織、溝通和協(xié)調難度成倍增加。
教學(xué)督導員在學(xué)科結構上的'不均衡，也部分地造成了文科聽(tīng)理科，理科聽(tīng)文科的現象，影響了評價(jià)結果的科學(xué)性和合理性。還有的教學(xué)督導員因為工作沖突，沒(méi)有完成聽(tīng)課任務(wù)，導致教學(xué)督導聽(tīng)課數據缺失。
同時(shí)，也有教師質(zhì)疑部分教學(xué)督導員學(xué)科差異聽(tīng)不懂課程，教學(xué)評價(jià)不好。
也有的教學(xué)督導員聽(tīng)課態(tài)度不認真，不提前進(jìn)教室，甚至中途離場(chǎng)，影響了教學(xué)秩序，也有失公平和公正。
4、教學(xué)部門(mén)靈活操作的空間小
當初從減少分歧和明晰操作等方面考慮，考核文件把各項指標內容和分值，包括操作方式進(jìn)行了非常詳盡的說(shuō)明和界定，教學(xué)系（部）只需要按照文件執行。但在實(shí)際操作中，由于各系（部）專(zhuān)業(yè)和課程各有特點(diǎn)，教師隊伍規模和結構不盡相同，導致在文件實(shí)施過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)少、教師規模小的教學(xué)系（部）考核工作較為順利，專(zhuān)業(yè)多、教師規模大的教學(xué)系（部）困難較多，實(shí)施難度大，導致教學(xué)過(guò)程量化考核的進(jìn)度參差不齊，有5個(gè)教學(xué)系（部）上學(xué)期已經(jīng)完成考核工作，還有2個(gè)教學(xué)系到現在還沒(méi)有完成。
三、今后工作的建議
1、進(jìn)一步優(yōu)化指標體系
在充分調研的基礎上，進(jìn)一步優(yōu)化考核的指標體系，保留與教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的內容，把不重要或不必要的內容剔除，優(yōu)化各項指標的分值，增加各項指標考評的靈活操作空間。
2、改善督導評價(jià)的機制
為了順利推進(jìn)教學(xué)督導工作，減少教學(xué)督導工作的組織和協(xié)調難度，同時(shí)照顧各教學(xué)系（部）學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的特殊性，保證教學(xué)督導考評的公正性，教學(xué)督導評價(jià)的組織由各系（部）成立的教學(xué)督導組組織實(shí)施，學(xué)校教學(xué)督導對全校教師進(jìn)行抽查聽(tīng)課并把相關(guān)數據反饋給教學(xué)系（部），同時(shí)負責對各系（部）的過(guò)程量化考核工作進(jìn)行檢查。
3、改進(jìn)學(xué)生評教的方式
現行的測評方式是學(xué)生在期末特定階段對課程講授教師進(jìn)行的網(wǎng)上評價(jià)，很多學(xué)生為了能盡快看到成績(jì)，考評態(tài)度不認真，亂寫(xiě)、亂評，甚至不評。同時(shí)，個(gè)別教學(xué)系（部）對教務(wù)管理系統操作不熟練，不會(huì )分析、整理、統計學(xué)生評教成績(jì)，耽誤了教學(xué)過(guò)程量化工作的進(jìn)度。為了提高學(xué)生測評的效果，使得學(xué)生評教更加直觀(guān)，效率更高，變單一的學(xué)生網(wǎng)上測評為網(wǎng)上測評和現場(chǎng)書(shū)面測評相結合，可以在提高學(xué)生測評工作效率的基礎上，最大限度地增加學(xué)生評教結果的公平性。
3、增加教學(xué)部門(mén)考核的操作空間
教學(xué)系（部）是教學(xué)的具體實(shí)施部門(mén)，對本部門(mén)的專(zhuān)業(yè)、課程和教師情況都最了解，對教學(xué)過(guò)程量化考核的方式和方法最有發(fā)言權，應該進(jìn)一步增加教學(xué)系（部）的在量化考核上的自主權，在保證考核指標和結果應用的前提下，增加教學(xué)系（部）在量化考核操作中的操作空間，使得各教學(xué)系（部）能根據自身的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展考核工作，最大限度的保證考核工作的公平和公正性，保證量化考核工作的順利進(jìn)行。
總之，教學(xué)過(guò)程量化考核已經(jīng)展現了強化質(zhì)量管理給學(xué)校教學(xué)的帶來(lái)的有益影響，盡管考核工作的機制還不完善，方式還有欠缺，但只要是對提高人才培養質(zhì)量有益的事，只要是對學(xué)校內涵建設有益的事，教務(wù)處都將繼續堅持并不斷努力。在今后的工作中，我們將繼續加大調研力度，建立健全教學(xué)質(zhì)量監控保障體系，規范教學(xué)管理，把我校的教學(xué)質(zhì)量管理推向一個(gè)新臺階。
教學(xué)過(guò)程工作總結2
推薦教學(xué)過(guò)程可劃分為以下五個(gè)階段：
第一階段：完全依靠教師的階段——在這個(gè)階段，學(xué)生所要學(xué)習的每一點(diǎn)知識都要靠教師來(lái)教，在學(xué)習中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。
第二階段：基本上依靠教師的階段——在這一階段，學(xué)生的學(xué)習已經(jīng)可以不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習的能力，可以在教師的逐步引導下自己獲取一些新的知識。
第三階段：學(xué)生相對獨立地進(jìn)行學(xué)習的階段——這一階段主要特點(diǎn)和標志就是學(xué)生已經(jīng)基本能夠自己閱讀教材，大體明白所要學(xué)習的內容；但是并不一定能夠理解得確切、全面、透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會(huì )感到學(xué)習上有許多困難。
第四階段：學(xué)生在教師指導下可以基本上獨立學(xué)習的階段。
第五階段：學(xué)生完全獨立地進(jìn)行系統學(xué)習的階段。
我們知道一個(gè)完整的教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動(dòng)態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉化為學(xué)生的學(xué)習能力；隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力由小到大的增長(cháng)，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨立，教師作用告終。根據這一基本思想和思路，江山野先生把教學(xué)過(guò)程劃分為以下五個(gè)階段：
第一階段是完全依靠教師的階段。（剛入學(xué)的前三年左右）。
在這個(gè)階段，學(xué)生所要學(xué)習的每一點(diǎn)知識都要靠教師來(lái)教，在學(xué)習中每前進(jìn)一步都要靠教師引領(lǐng)。
第二階段是基本上依靠教師的階段。（三年級到小學(xué)畢業(yè)），
在這一階段學(xué)生的學(xué)習已經(jīng)可以不完全依靠教師了，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習的能力（25%的知識是可以自學(xué)的，老師的教的比例下降到75%）。
第三階段是學(xué)生可以相對獨立地進(jìn)行學(xué)習的階段（初中的學(xué)生大致處于這一階段）。
這一階段的主要特點(diǎn)和標志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學(xué)習的內容；但是并不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng)，并且常常會(huì )感到學(xué)習上有許多困難。教學(xué)各占50%左右的比例。
第四階段是學(xué)生在教師指導下可以基本上獨立學(xué)習的階段（高中生大致處于這一階段）。
第五階段是學(xué)生完全獨立地進(jìn)行系統學(xué)習的階段（高中畢業(yè)后）。
從學(xué)生在校學(xué)習全過(guò)程可以劃分為這五個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習一門(mén)課程（乃至課程中的一章一個(gè)單元）往往也要經(jīng)歷這五個(gè)階段。
每個(gè)教學(xué)階段對教學(xué)方式方法都有一些質(zhì)的規定性：
第一階段的基本教學(xué)方式是：教一點(diǎn)，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)；
第二階段的基本教學(xué)方式是：?jiǎn)?wèn)答、閱讀、演示、講解相結合，逐步啟發(fā)引導學(xué)生自己探求未知；
第三階段的基本教學(xué)方式是：首先讓學(xué)生預習，然后根據學(xué)生預習中提出的存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)；
第四階段的基本教學(xué)方式是學(xué)生在教師指導下自學(xué)；
第五階段的基本教學(xué)方式是完全由學(xué)生自學(xué)。
從我個(gè)人的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，我在新課程教學(xué)存在的根本問(wèn)題是，教學(xué)方式和方法嚴重滯后于教學(xué)過(guò)程的發(fā)展階段和學(xué)生的學(xué)習能力（確切地說(shuō)是學(xué)生的'學(xué)習潛力，也就是維果茨基的最近發(fā)展區），從而嚴重地阻礙教學(xué)階段的發(fā)展和學(xué)習能力的發(fā)展。比如說(shuō)八年級的學(xué)生，我的課堂教學(xué)比例還是停滯在第二階段。我的教與學(xué)生的學(xué)比例失調。從而也導致課堂呈現內容過(guò)多，強度過(guò)大，反而學(xué)生自學(xué)能力招致削弱。
總之，尊重和培養學(xué)生的獨立性，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性，這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。（具體案例參照《有效教學(xué)十講》；余文生著(zhù)第135頁(yè)）
由此我想起來(lái)課堂教學(xué)的三條鐵律：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教；“先教后學(xué)”——以教導學(xué)；“溫故而知新”——有了興趣才能學(xué)好。三者相輔相成，互相映襯。在不同的階段要采用不同的方法，三者不是孤立的，關(guān)鍵是要針對學(xué)生的現狀實(shí)施最有效。
教學(xué)過(guò)程工作總結3
在本學(xué)期我較好的完成了體育工作，但在教學(xué)過(guò)程各環(huán)節實(shí)施細則' target='_blank'>教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。此刻我將本學(xué)期的工作狀況總結如下。
一、教學(xué)工作。
我的體育教學(xué)主要從三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總結。首先，我個(gè)性重視人體生理機能變化規律在教學(xué)過(guò)程中的運用。運用這個(gè)規律能夠減少傷害事故的發(fā)生，使學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體并健康的成長(cháng)。在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法。其次，我在教學(xué)過(guò)程中個(gè)性重視人的認知規律的培養。這樣，能夠使學(xué)生盡快的學(xué)好技術(shù)，構成技能，使體育教師真正實(shí)現精講多練，為體育教學(xué)研究科學(xué)的教學(xué)方法和組織方法奠定基礎最后，我在戀人中夫妻重視學(xué)生的思想教育，利用體育教材的特點(diǎn)結合具體資料，向學(xué)生進(jìn)行思想教育。培養學(xué)生的自覺(jué)性、組織性、紀律性、群眾榮譽(yù)感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。這三點(diǎn)的有機結合會(huì )使體育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。在20__年10月13日的昌平鎮中心青年教師評優(yōu)課中獲得二等獎，在20__年10月23日的昌平區體育教師評優(yōu)課中獲得一等獎。
二、廣播操工作。
在開(kāi)學(xué)初我重點(diǎn)抓了廣播操，因為學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，對廣播操有些陌生，如不及時(shí)抓緊復習，一旦學(xué)生養成壞習慣，在糾正就困難了。因此，我主要是透過(guò)以下幾點(diǎn)對廣播操進(jìn)行教學(xué)的。第一，加強對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學(xué)生培育做操、自覺(jué)做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。第二，體育教師要培育運用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)培育之一，透過(guò)示范能使學(xué)生建立正確的`動(dòng)作表象。因此，要求教師示范要培育、準確、規范、優(yōu)美。第三，講解要少而精。我在廣播操教學(xué)時(shí)的講解，主要是結合我的示范動(dòng)作，讓學(xué)生加深對動(dòng)作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、準確。第五，糾正錯誤動(dòng)作要及時(shí)。另外，在廣播操教學(xué)過(guò)程中還得到了艾濱老師、李東瑞老師和其他各位班主任的大力支持。所以，使舊縣小學(xué)的廣播操質(zhì)量，在很短的時(shí)間內有了很大的提高。在提高的基礎上，舊縣小學(xué)的所有教師都能以身作則，跟學(xué)生一齊認真的做操，給學(xué)生起到了示范作用。在昌平鎮中心廣播操檢查中受到了中心領(lǐng)導的好評，這跟舊縣小學(xué)所有教師的共同努力是分不開(kāi)的。
三、訓練工作。
我能夠長(cháng)期帶領(lǐng)學(xué)生堅持業(yè)余訓練，并做到訓練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統的進(jìn)行訓練。在訓練時(shí)間上，為不耽誤學(xué)生的學(xué)習，我每一天都是等太陽(yáng)落山后天都大黑了才能回家。在訓練過(guò)程中我努力做好學(xué)生和家長(cháng)的工作，使家長(cháng)能夠讓學(xué)生訓練，使學(xué)生能夠安心訓練。在作學(xué)生和家長(cháng)的工作中，陳秀梅校長(cháng)和班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓練工作。因此，我要加倍努力，爭取在20xx年春運會(huì )上取得好成績(jì)。
【教學(xué)過(guò)程工作總結】相關(guān)文章：
教學(xué)過(guò)程工作總結3篇04-22
我的教學(xué)過(guò)程介紹04-07
教學(xué)過(guò)程管理制度04-18
過(guò)程檢側技術(shù) 課程教學(xué)的探索02-28