小學(xué)科學(xué)黑板報
黑板報是一種可傳閱觀(guān)賞的報紙的另一種形式。在學(xué)校，黑板報是第二課堂的一種很好的活動(dòng)形式。黑板報和手抄報一樣，也是一種群眾性的宣傳工具。小學(xué)科學(xué)黑板報應該怎么寫(xiě)?
小學(xué)科學(xué)教案
一、教材分析：
水是生命的搖籃，也是人類(lèi)一切經(jīng)濟活動(dòng)的命脈，在我們生活中離不開(kāi)水。通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)積極參與、討論和動(dòng)手實(shí)驗，進(jìn)一步認識水，從而體會(huì )到水與每種生物都息息相關(guān)，增強節水意識，自覺(jué)保護水資源，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
《比較水的多少》是教育科學(xué)出版社三年級上冊“水”單元的，本課是結合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺(jué)有時(shí)會(huì )出現錯覺(jué)，所以為了精確地測量就需要借助一些儀器、量筒就是測量液體多少的儀器之一，教材從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少”，用比較的方法入手，通過(guò)引導學(xué)生經(jīng)歷假設(猜想)、制定實(shí)驗方案、運用各種材料進(jìn)行驗證比較、搜集整理事實(shí)、思考加工得出結論，最后交流研究成果的過(guò)程;其次是引出量筒這一測量工具，量筒是測量液體體積多少的玻璃儀器之一，在以后的科學(xué)課上要經(jīng)常用到。教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法。
二、教學(xué)目標：
科學(xué)探究：能用比較的方法認識水的多少。進(jìn)一步學(xué)會(huì )用科學(xué)實(shí)驗來(lái)驗證假設的正確與否。學(xué)會(huì )使用量筒量水的多少。
科學(xué)知識：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡(jiǎn)單的，認識毫升。
情感態(tài)度：培養學(xué)生認真細致及樂(lè )于合作交流的科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
三、分析學(xué)生
三年級的學(xué)生對什么事都十分好奇，學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)，求知欲強，對實(shí)際操作活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，對直觀(guān)事物感知較強，還是形象思維、直覺(jué)思維為主的階段，他們有較強的表現欲。因此，在科學(xué)探究上，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)科學(xué)的樂(lè )趣。通過(guò)動(dòng)手操作，獨立思考，開(kāi)展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構建自己獨特的學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。
四、設計理念
根據本課的教學(xué)目標，結合教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達到科學(xué)思維的培養。我充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體課件、實(shí)驗材料、實(shí)驗記錄表等;并積極采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
1、情景教學(xué)法：借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生探究比較水的多少的方法。
2、小組合作法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養學(xué)生相互協(xié)作、相互交流的意識，共同完成科學(xué)探究的任務(wù)。
3、師生交流法：通過(guò)師生的互動(dòng)，加深對比較水的多少的認識，從而達到解決問(wèn)題的最佳途徑。
4、對比觀(guān)察法：對事物變化的前后進(jìn)行對比觀(guān)察，并描述、解釋觀(guān)察到的現象，從而形成新的科學(xué)問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在每個(gè)小組的桌子上，老師給大家準備了三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。哪個(gè)瓶子里的水多?哪個(gè)瓶子里的水少?還是一樣多?你知道嗎?并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
自評：這種猜測實(shí)際上就是科學(xué)思維的培養，猜測的正確與否，需要用科學(xué)實(shí)驗來(lái)證實(shí)。以此來(lái)引出這節課實(shí)驗的重要性。通過(guò)創(chuàng )設各種探究情景，引導學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題而形成具體的探究任務(wù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)形象思維的訓練。
2、進(jìn)行科學(xué)探究，解決實(shí)際問(wèn)題。
(1)討論比較水多少的方法。
先提問(wèn)：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀(guān)察行不行呢?你認為可以用什么辦法呢?小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報：你們決定用什么方法來(lái)比較?需要用到什么工具呢?比較的時(shí)候要注意什么?(根據學(xué)生的回答分別板書(shū)方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低;倒入小杯比杯數;用秤比重量……)
自評：在科學(xué)思維的培養中，討論是一種很直接、很有效的啟迪方式。
(2)學(xué)生比較水的多少。
剛才我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來(lái)比較水的多少，下面就請大家自主選擇一種辦法來(lái)比較兩個(gè)瓶子中水的多少。同時(shí)，老師要提醒大家在倒水的過(guò)程中不要將水倒出來(lái)，保證比較的準確度，把你們的比較結果記錄下來(lái)。
自評：在培養學(xué)生的科學(xué)思維中，記錄是一項十分重要的事，很多靈感或習慣都是在點(diǎn)滴的記錄中逐步培養的'。
3、引導學(xué)生使用量筒比較水的多少。
(1)引出量筒。
我們已經(jīng)比較出來(lái)兩個(gè)瓶子里水的多少了，那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢?你可以怎樣來(lái)描述呢?學(xué)生匯報。為了精確地測量水的多少，需要借助專(zhuān)用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。
(2)認識和使用量筒。
現在我們來(lái)觀(guān)察量筒，比一比誰(shuí)的發(fā)現多?注意量筒是玻璃做的，我們在觀(guān)察使用時(shí)要注意什么?(輕拿輕放)
小結：量筒壁上有刻度，這刻的單位是毫升，毫升就是通常用來(lái)表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測量多少毫升的水?
提問(wèn)：你們認為在讀數據時(shí)，視線(xiàn)應怎樣?出示：(讀數示意圖)視線(xiàn)應與量筒上的刻度與液面相平。
講述：很多同學(xué)一定想馬上使用量筒來(lái)測量水的多少了，現在就請各小組用量筒分別測出三個(gè)瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結果寫(xiě)在探究記錄紙上。各組匯報測量結果。
自評：科學(xué)思維的培養離不開(kāi)科學(xué)儀器，儀器的介入增加了驗證的準確性，正確使用儀器有利于思維空間的拓展。
4、練習測量50毫升的水。
5、小結延伸。
今天我們就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲?還有什么新的問(wèn)題嗎?在生活中，大多數液體的包裝材料上都標有具體多少毫升的數據，請大家注意觀(guān)察。
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