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初中生物教師招聘《社會(huì )行為》說(shuō)課稿
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的初中生物教師招聘《社會(huì )行為》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說(shuō)教材
教材是執教的依據，也是學(xué)生學(xué)習的依據，因此對教材的理解是非常重要的。本節課選自人教版生物學(xué)八年級上冊第五單元第二章第三節，它囊括了動(dòng)物社會(huì )行為的特征、群體間的信息交流以及探究螞蟻的通訊方式。本節內容是在前兩節內容的基礎上，對動(dòng)物行為的進(jìn)一步學(xué)習，是本章的重點(diǎn)，也是初中生物的重點(diǎn)之一。
二、說(shuō)學(xué)情
上好一堂課不僅要對教材了解，還要對自己所教授的學(xué)生也有清晰的認識。本節課所面對的是初二年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生認知思維特點(diǎn)正在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變，這節課與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸寵物，這無(wú)疑為我們學(xué)習動(dòng)物的行為奠定了良好的基礎。而社會(huì )行為是動(dòng)物的群體行為，學(xué)生在生活中很難觀(guān)察到，這又可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.描述動(dòng)物的社會(huì )行為特點(diǎn)。
2.通過(guò)探究活動(dòng)，培養觀(guān)察、思考、合作、創(chuàng )新的能力。
3.能夠以科學(xué)的態(tài)度去認識生命世界，增強集體意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)物的社會(huì )行為的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：社會(huì )行為特征的探究過(guò)程。
五、說(shuō)教法學(xué)法
動(dòng)物社會(huì )行為的特征是比較抽象的，如果單純講述學(xué)生可能不易理解。因此，我將在教學(xué)過(guò)程中合理利用多媒體，展示一些直觀(guān)的圖片視頻，認真組織學(xué)生進(jìn)行思考討論，同時(shí)輔以觀(guān)察、閱讀、講授等方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解記憶本節課的重點(diǎn)知識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.新課導入
創(chuàng )設情境，設疑導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
我將在課程之初播放蜜蜂的紀錄片，提出問(wèn)題：蜜蜂在形態(tài)結構和分工上有什么不同?他們聚集在一起生活又是怎么交流的呢?在導入環(huán)節中，通過(guò)欣賞視頻和設置問(wèn)題的形式，迅速帶入本課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.新課教學(xué)
帶著(zhù)導入的問(wèn)題我會(huì )引導學(xué)生思考其他動(dòng)物群體會(huì )不會(huì )也和蜜蜂一樣有不同的分工呢?順勢播放非洲白蟻生活的紀錄片，提問(wèn)學(xué)生：白蟻群體外部形態(tài)有什么不同?他們之間的分工又是如何?針對這兩個(gè)問(wèn)題我會(huì )組織學(xué)生以生物小組的形式進(jìn)行討論，討論結束后我會(huì )請學(xué)生代表進(jìn)行回答，學(xué)生通過(guò)視頻能夠很直觀(guān)的得到白蟻群體和蜜蜂群體一樣有明確的分工。但是對于其中每一種白蟻名稱(chēng)以及各自分工是什么不是很清楚，因此我會(huì )在多媒體上展示出不同白蟻的圖片幫助學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。最終，通過(guò)學(xué)生的回答以及我的補充，共同總結出群體中有蟻后、蟻王、兵蟻、工蟻，不同的白蟻負責不同的工作。
接著(zhù)我會(huì )繼續提出問(wèn)題?除了分工明確這一特征之外，動(dòng)物群體還有沒(méi)有其他的特征?此時(shí)我會(huì )播放非洲草原上狒狒群體的視頻并且邀請生物興趣小組到臺前展示他們在課前所搜集的資料，通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，組織學(xué)生討論交流，學(xué)生能夠很容易得到高等哺乳動(dòng)物的群體中存在等級。狒狒群體中根據個(gè)體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級次序。作為“首領(lǐng)”的雄狒狒，優(yōu)先享用食物和配偶，棲息場(chǎng)所等。并負責指揮整個(gè)社群的行為，帶領(lǐng)其他雄狒狒保衛整個(gè)群體。緊接著(zhù)，我會(huì )提出問(wèn)題：根據自己的經(jīng)驗能不能列舉出動(dòng)物其他群體中的等級現象?學(xué)生根據自己的經(jīng)驗或者一些多媒體資源能夠舉出一些例子：牧羊人在放牧過(guò)程中只要管理好頭羊，就能很好的管理一群羊;象群中的所有大象都跟隨一頭成年母象頭領(lǐng)遷徙。對于學(xué)生的回答我會(huì )給予肯定與表?yè)P。
分析完兩個(gè)社會(huì )行為的案例之后我會(huì )請不同的學(xué)生總結一下動(dòng)物群體內部社會(huì )行為的特點(diǎn)有哪些?學(xué)生會(huì )給出一些不同的或不準確的答案，我在給出有效性評價(jià)之后總結動(dòng)物社會(huì )行為的特點(diǎn)主要包括：具有社會(huì )行為的動(dòng)物，群體內部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。
以上就是新課的所有內容。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，多媒體展示不同動(dòng)物的社會(huì )行為的視頻，把抽象的知識形象化，學(xué)生能夠更加直觀(guān)地認識這方面的內容，印象更加深刻，知識點(diǎn)記憶地更加牢固。而小組討論環(huán)節，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與度，開(kāi)拓創(chuàng )新性思維。
3.課堂小結
在課程即將結束的時(shí)候，我將請學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，不足之處我將給予補充。
4.布置作業(yè)
最后，我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察生活中常見(jiàn)的動(dòng)物比如黑螞蟻、燕子等，看一下他們是否有社會(huì )行為。第二個(gè)任務(wù)是回去思考一個(gè)問(wèn)題：群體生活的動(dòng)物在分工合作時(shí)是如何做到有條不紊，彼此間一般不發(fā)生沖突的呢?他們是依靠什么進(jìn)行交流的呢?這樣既讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，又為下節課的學(xué)習做了鋪墊。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識，便于學(xué)生理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統，這就是我的板書(shū)設計。
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