小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不如我們來(lái)制定一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結1
為了貫徹落實(shí)《東�？h小學(xué)高效課堂活動(dòng)要求》，進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，深入推進(jìn)課程改革，探討高效課堂教學(xué)模式，提高教師理解和實(shí)施新課程的能力和水平，我校根據教研室的《小學(xué)高效課堂活動(dòng)的要求》，結合本校實(shí)際制定的《石湖中心小學(xué)“高效課堂大賽”活動(dòng)方案》，嚴格按照要求進(jìn)行操作，全鄉共有近100位教師參加了校級初賽，11位語(yǔ)文、數學(xué)教師參加了鄉級復賽，有9位教師參加了西部分片賽課，共有7人參加縣級的決賽�，F將我校本次活動(dòng)情況總結如下：
一、成立領(lǐng)導小組，確保各項工作的順利實(shí)施。
為了確保此項活動(dòng)的順利開(kāi)展，我校成立以校長(cháng)為組長(cháng)，主管教學(xué)的校長(cháng)為副組長(cháng)，各校的校長(cháng)、主任為成員的“高效課堂大賽”領(lǐng)導小組，全面負責活動(dòng)的實(shí)施工作。
我校已于20xx年4月17日上午召開(kāi)校長(cháng)和中層教干會(huì )議做了具體布置和安排，要求各校高度重視，加強宣傳力度，要求所有教師必須全員參與，每位教師可以選報一門(mén)學(xué)科參加比賽。同時(shí)，各校也成立相應的領(lǐng)導小組，具體負責各校的高效課堂活動(dòng)的實(shí)施。
二、分步實(shí)施，有序開(kāi)展“高效課堂大賽”。
我校嚴格按照縣教育局《關(guān)于開(kāi)展全縣教師專(zhuān)業(yè)素養大賽的通知》要求，按照校級初賽、鄉級復賽的實(shí)施程序，精心組織、安排，本著(zhù)公平、公正的方針，推選優(yōu)秀的選手參加西部課堂大賽的復賽。
1、校級初賽。各校根據教務(wù)處的統一要求，教師認真進(jìn)行備課、上課，領(lǐng)導小組認真聽(tīng)課、評價(jià)、匯總，并將教師的三案、評委的聽(tīng)課記錄、評價(jià)表、成績(jì)匯總表裝訂后于6月上旬將初賽的結果上報教務(wù)處。
2、鄉級復賽。中心校根據各校成績(jì)上報情況以及各校推薦情況進(jìn)行統一安排，我校于6月21日、22日安排了語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科11位教師參加了鄉級的復賽。英語(yǔ)學(xué)科全部統一安排，由教研組負責統一評比，根據成績(jì)排名推薦優(yōu)秀的選手參加西片高效課堂大賽的復賽。對于其他學(xué)科，由中心校根據教師的情況直接推薦安排參加西部復賽。最后根據教研室的安排，推薦了10名教師參加西部高效課堂大賽的復賽。
3、分片賽課。經(jīng)過(guò)選手的充分準備，我校教師在西部高效課堂大賽復賽中成績(jì)非常突出，共有7人參加了縣級的決賽，具體如下：語(yǔ)文學(xué)科有周連芬、喬磊老師，數學(xué)學(xué)科有李?lèi)?ài)華老師，英語(yǔ)學(xué)科由劉妮妮、張榮老師，美術(shù)有王會(huì )艷老師，品德有劉華明老師。
三、最能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有：高效課堂大賽、教育故事演講教師課件制作比賽，特別是教師高效課堂大賽，經(jīng)過(guò)初賽、復賽、分片復賽、縣決賽等環(huán)節，讓教師不斷地磨練自己，進(jìn)一步鉆研教材教參，切實(shí)有效地提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，我校高校課堂大賽活動(dòng)的實(shí)施嚴格按照教育局的工作要求進(jìn)行，認真組織，各位教師都能認真參與活動(dòng)，真正地把高效課堂作為提高自己的切入口，學(xué)校初賽活動(dòng)有序推進(jìn)，取得了較好的效果。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結2
20xx年11月6日,我校7名語(yǔ)文教師有幸到蘇村中心小學(xué)參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研討會(huì )。在這次交流研討活動(dòng)中各位老師都有收獲。我觀(guān)摩了王老師執教的《伯牙絕弦》，同大家一起感受了古典語(yǔ)言的魅力，感到更加明確了文言文的教學(xué)方法，淺陋的發(fā)表一下自己的見(jiàn)解，與大家共同提高。這篇課文是小學(xué)階段學(xué)習的第二篇文言文，小學(xué)階段共有4篇文言文。大家研究的相對來(lái)說(shuō)就少，陌生的事物對我們大家來(lái)說(shuō)都有一定的難度。但是王老師卻給我們提供了一次學(xué)習的好機會(huì )，一個(gè)好范例。
一、重視情境創(chuàng )設。王老師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)很好的古文學(xué)習的語(yǔ)境，有效地創(chuàng )設了情境，激發(fā)了學(xué)習的興趣。課前5分鐘交流時(shí)，王老師出示了大家都比較熟悉的孔子的名言：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎。讓孩子們讀，想象古人說(shuō)這句話(huà)的樣子，練習讀。一下子就有了學(xué)習文言文的語(yǔ)境。同時(shí)，用朋友這一話(huà)題，引出學(xué)習的內容。
二、重視朗讀。在反復誦讀中達到了熟讀成誦。按照讀通、讀懂、讀流利、讀熟的要求，步步提高，最后達到了有感情的朗讀，大部分同學(xué)實(shí)現了熟讀成誦。在朗讀指導的時(shí)候，重視指導學(xué)生斷句，讀出節奏，總結了一些讀的規律與方法，逐步讓學(xué)生體會(huì )到了文言文的節奏美和音韻美。
三、重視學(xué)習方法。教師抓住了指導學(xué)生學(xué)習文言文的教學(xué)方法。學(xué)習文言文的方法主要是通過(guò)注釋了解文言文的意思，教師需要適時(shí)地點(diǎn)撥。課堂上，孩子們說(shuō)出句子的意思是，王老師緊接著(zhù)追問(wèn)了學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習的，并進(jìn)一步總結了學(xué)習的方法。從教法上來(lái)說(shuō)，王老師重視了抓住關(guān)鍵文句，進(jìn)行朗讀感悟。例如鐘子期善聽(tīng)表現在哪里的詞句，讓學(xué)生先抓住了重點(diǎn)詞句，然后進(jìn)行感悟體驗，接著(zhù)進(jìn)行表達情感的朗讀。
四、重視教學(xué)目標的達成度。首先王老師對文言文的教學(xué)目標定位準確。小學(xué)階段，學(xué)習文言文關(guān)鍵在于激發(fā)興趣；能夠達到正確、流利、有感情的朗讀，體會(huì )文言文的音韻美和節奏美，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言；理解文章大意即可。其次，正確把握了文言文教學(xué)的“度”。有了準確的目標定位，課堂上王老師心中有目標，沒(méi)有盲目的進(jìn)行拔高。
五、重視文本解讀。王老師對《伯牙絕弦》這一課解讀的非常深入，在熟讀成誦的環(huán)節中，王老師利用按朝代進(jìn)行逐段引讀時(shí)，我們沒(méi)有明白這到底是怎么回事，后來(lái)上網(wǎng)查資料才明白了王老師這樣設計是有依據的。原來(lái)，我們課本上的課文是在選編進(jìn)教材時(shí)經(jīng)過(guò)修改的。這個(gè)故事在每個(gè)朝代文字上都有變動(dòng)。王老師就是明晰了這些變化，才能夠設計出如此精彩的引讀環(huán)節。再有，王老師將原文引進(jìn)課堂，和學(xué)生進(jìn)行了一次小練筆。若沒(méi)有對文本的深入解讀，也不會(huì )找到這么好的語(yǔ)言訓練點(diǎn)和讀寫(xiě)結合點(diǎn)。
瑕不掩瑜，再完美的課堂也會(huì )被挑剔。提出兩點(diǎn)和大家共同研究。
一、教師的課堂語(yǔ)言生動(dòng)、豐富，教師引導的很到位，很好的發(fā)揮了教師的主導作用，但是學(xué)生自主思考的時(shí)間就會(huì )減少了。能否增加一些學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)思考的時(shí)間呢？
二、課堂中，學(xué)生難免有學(xué)習不到位的時(shí)候，教學(xué)目標沒(méi)有很好的達成時(shí)，我們是照顧教學(xué)流程讓課堂的完整性充分展現出來(lái)，還是及時(shí)糾正和補充呢？例如：學(xué)生將“志在高山”的意思理解成伯牙喜歡在高山上彈琴時(shí)，我們如何進(jìn)行引導？
這次活動(dòng)又讓我們向語(yǔ)文教學(xué)的真諦邁進(jìn)了一步。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結3
在這一段時(shí)間的高效課堂教學(xué)嘗試中，以對高效課堂有了初步認識，在此對此階段的教學(xué)做個(gè)小結。
要想打造高效的語(yǔ)文課堂，就要對什么是有效的語(yǔ)文課堂有一定的了解，教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。我們由此得出結論，只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。
因此，為了有效的組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習，我首先是讓學(xué)生做好課前預習要打造高效課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習效率的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生的課前預習。以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節的應有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習方法的指導，沒(méi)有對學(xué)生的預習能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培養。學(xué)習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節，要加強對預習環(huán)節的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預習的效果。
同時(shí)，我在備課上不只是準備課上講什么，怎么講，還要考慮如何指導學(xué)生的課前預習。這個(gè)前提是你自己必須明確本課的學(xué)習目標，學(xué)習任務(wù)，學(xué)習指導。在學(xué)生自學(xué)、合作探究的問(wèn)題要根據具體情況降低難度，減小難度，增加梯度、密度，這樣有利于學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。要求學(xué)生要在充分的自主學(xué)習的基礎上參與合作學(xué)習,不能只做旁觀(guān)者。
其次，在課堂上，要讓學(xué)生把自己預習的成果或自己學(xué)習小組共同完成的學(xué)習成果進(jìn)行展示，還要對學(xué)生進(jìn)行必要的課前指導。要告訴學(xué)生怎么展示，展示什么內容。一是要讓學(xué)生明白展示的是自己本小組的預習成果，展示出來(lái)后是要讓其他同學(xué)和老師進(jìn)行評價(jià)、質(zhì)疑、討論的。由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，課堂的展示往往沒(méi)有注意讓更多的同學(xué)進(jìn)行展示，一堂課變成了某個(gè)學(xué)生的發(fā)言課了。
每位學(xué)生都有強烈的表現欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習成果的過(guò)程都會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的自信心，都會(huì )進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握。所以我們在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用教室里的黑板，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習效果，提高學(xué)習能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識的對抗。
最后，是引導學(xué)生加強對知識結構體系的整理與提煉， 在高效課堂的教學(xué)中，我常常引導學(xué)生對所學(xué)內容進(jìn)行整理，歸納，概括、提煉的意識，并給足學(xué)生總結概括的時(shí)間與空間，不斷提高學(xué)生的總結能力，從而讓總結成為學(xué)生每一節課學(xué)習的最后一個(gè)環(huán)節，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結4
20xx年3月19日至3月23日，蘇橋鎮中心小學(xué)在校教導處的精心籌備組織下，成功舉行了一次青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)，通過(guò)前后5天時(shí)間，9位青年教師獻出了4堂語(yǔ)文課、3堂數學(xué)課、1堂英語(yǔ)課和1堂書(shū)法課。
本次賽課活動(dòng)既是對我校青年教師課堂教學(xué)技藝的一次大比武，又是發(fā)現和培養青年骨干教師、實(shí)現學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的一個(gè)大舞臺。校領(lǐng)導組一至認為，無(wú)論是聽(tīng)課教師，還是參賽教師，都收獲頗多、啟迪不小。
這次公開(kāi)課留給我們的第一個(gè)感覺(jué)就是老師們對這次公開(kāi)課教學(xué)思想上都很重視，態(tài)度都很端正，全力收集了教學(xué)素材，合理設計了教學(xué)策略，精心制作了多媒體課件，可以說(shuō)精神上和體力上都付出了很多。
就公開(kāi)課本身而言，最大優(yōu)點(diǎn)是各位老師都能夠以新課程理念和新課標的要求來(lái)設計和實(shí)施自己的課堂教學(xué)：
首先是四節語(yǔ)文課：蘇雅娟、曹麗紅、劉紅雷、仝飛老師都下了功夫，做了充分的準備，能看得出她們對新課理念有了很大的提升，能有效地利用多媒體教學(xué)資源，課堂上老師的語(yǔ)言魅力也比以前有所提升。麗紅老師執教的《燕子專(zhuān)列》又一次觸動(dòng)了孩子們的心靈，喚起了孩子們的愛(ài)心和保護環(huán)境的意識，課堂上設置的“小小廣播員”環(huán)節既加深了對文本的理解，又為學(xué)生提供了展示自我的空間；雅娟老師執教的《一個(gè)小村莊的故事》通過(guò)學(xué)生的自讀自悟領(lǐng)會(huì )了文本所蘊含的道理，突出了語(yǔ)文教學(xué)讀的重要性；仝飛老師執教的《雷雨》課堂教學(xué)將美育貫穿全堂，在學(xué)生掌握知識的同時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶，感受自然界的美；紅雷老師執教的《晏子使楚》授課方式靈活，課本劇排的尤其精彩，學(xué)生自拍自演，自制道具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，同時(shí)使學(xué)生和老師領(lǐng)會(huì )了語(yǔ)言的微妙和無(wú)窮魅力。
其次是3節數學(xué)課教學(xué)，王會(huì )娜、劉超峰、杜占旗三位老師的數學(xué)課也引出了話(huà)題，引起了我們的思考，會(huì )娜老師授課的《找規律》引導學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現與規律有關(guān)的信息，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思維，同時(shí)在授課過(guò)程中給學(xué)生滲透美育和安全教育使學(xué)生的身心得到了全面發(fā)展；超峰老師也精心設計并熟練運用多媒體課件，課前有目的性的復習為本課的教學(xué)做了很好的鋪墊，整個(gè)課堂教師通過(guò)巧妙的誘導使學(xué)生輕松掌握了解決問(wèn)題的方法，把有限的數學(xué)知識還原于無(wú)限的生活情景中，做到了以人為本，營(yíng)造人人參與的喜人局面，杜占旗老師的數學(xué)課也起到了拋磚引玉的作用，給大家提供了交流的課題。
于智平老師執教的書(shū)法教學(xué)更是使人驚嘆，學(xué)生通過(guò)本節課不僅掌握了書(shū)寫(xiě)的技巧，而且了解了書(shū)法從古至今的演變史，受到了美的熏陶，軼敏老師的英語(yǔ)課也打破了常規教學(xué)，張揚了學(xué)生的個(gè)性，提升了課堂教學(xué)效果。
一、從上課情況來(lái)看以下幾點(diǎn)很值得我們借鑒學(xué)習：
1、老師引導學(xué)生全員參與，真正做到了以人為本，教學(xué)內容緊扣目標，教學(xué)容量合理。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能有效地指導學(xué)生掌握學(xué)習到的知識解決問(wèn)題。
3、導課方式新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，各個(gè)環(huán)節銜接自然，過(guò)渡自如，教學(xué)過(guò)程活而不亂，時(shí)間安排合理。
4、能引導學(xué)生參與到評價(jià)過(guò)程中去，能鼓勵學(xué)生，給學(xué)生自信。
5、能按教學(xué)目標的要求完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生熟練掌握知識，不同程度的學(xué)生都有所得。
6、講課老師的綜合素質(zhì)及基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言有親和力，富于感染力，心理素質(zhì)、應變能力均有所提高。
7、現代的多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)有機結合，本次活動(dòng)的每一節課都使用了多媒體課件，突出了現代的教學(xué)氣息，不是裝腔作勢、花拳繡腿而是實(shí)用有效。
二、存在不足：
1、是部分老師的課件制作存在一些問(wèn)題：幻燈片內容的字體顏色過(guò)于淺，文本不清楚。
2、是教師上課語(yǔ)言不夠嚴謹，口誤較多。
3、課堂合作交流較少。
三、工作建議和努力方向：
1、創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，多方面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、下大功夫培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
3、注意處理好“合作、探究、交流”的方式、問(wèn)題和時(shí)間。
4、要著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。
5、教學(xué)基本功還要進(jìn)一步加強，板書(shū)要工整，設計要精巧、新穎，普通話(huà)要加強。
6、做一個(gè)會(huì )表?yè)P學(xué)生，會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生心聲的老師。
四、賽課活動(dòng)評選結果：
一等獎：王會(huì )娜、蘇雅娟
二等獎：劉紅雷、曹麗紅、于智平
總之，這次公開(kāi)課活動(dòng)，我們不能滿(mǎn)足于現狀，還要開(kāi)拓進(jìn)取，雖然這次授課老師的智慧得到了彰顯，老師的建議得到了交流，教研活動(dòng)成果得到了認可，但我們學(xué)校還希望老師們能夠不斷學(xué)習，適應教育發(fā)展，為中心小學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻自己的一份力量。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結5
本人根據一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和總結，我認為從以下幾個(gè)方面抓起可以改善教學(xué)，使得教學(xué)更加有效和和諧。
一、預習是構建高效課堂的前提
課前預習是聽(tīng)課前的一種預備工作，其著(zhù)眼點(diǎn)是為學(xué)生“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現課堂的有效、高效打下基礎。經(jīng)過(guò)課前預習，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習的障礙；學(xué)生有了學(xué)習興趣；在這個(gè)時(shí)候學(xué)生的各方面就會(huì )調整到最佳狀態(tài)。當一個(gè)人的思維狀態(tài)達到最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好象一臺巨大的吸力器，會(huì )把知識源源不斷地吸進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì )大大提高。由此可見(jiàn)，課前預習在有效課堂、高效課堂構建中有著(zhù)舉足輕重的作用。
二、積極的課堂展示是高效課堂的核心
教師在教學(xué)過(guò)程中，應努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關(guān)系。形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在歡樂(lè )、和諧、寬松的良好氛圍中學(xué)習。在這個(gè)環(huán)節上，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現用空間換時(shí)間，
以面代線(xiàn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現了由模仿性到自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，創(chuàng )造性學(xué)習的轉變，提高學(xué)生的分析能力，思考能力。高效課堂的展示可以體現“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，即使是同一節課，同樣的教案，不同的教師課堂展示是不一樣的。
課堂展示的同時(shí)也要考慮課堂目標，課堂教學(xué)目標的定位不只關(guān)注學(xué)生掌握知識，提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和獨立獲取知識，形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對人生，對人類(lèi)，對社會(huì )的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。充分實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的統一。
三、建立自主合作的學(xué)習小組是高效課堂的保障
小組合作學(xué)習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內成員本著(zhù)尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設成為小組成員的精神家園。要求每個(gè)小組完成好基礎知識的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統的角度去理解知識，掌握知識，應用知識。在學(xué)習的'過(guò)程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力，要求每個(gè)小組成員獨立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，在獨立作業(yè)過(guò)程中保持良好心態(tài)，穩定解題的情緒，堅定解題的決心，在課堂上每個(gè)同學(xué)都應該充滿(mǎn)熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現自我。在交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。
總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同進(jìn)步的需要，愿我們的英語(yǔ)課堂陽(yáng)光、和諧、高效！
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結6
根據教育局有關(guān)文件精神，，我校開(kāi)展了“惜時(shí)增效，輕負高效”的高效課堂教學(xué)模式探究活動(dòng)，通過(guò)第一階段的宣傳、發(fā)動(dòng)，學(xué)習研討等活動(dòng)，本校教師深入領(lǐng)會(huì )了高效課堂的教學(xué)理念，了解了高效課堂“五步三查模式” ，并認真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習能力，確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題，決定分低中高、分學(xué)科進(jìn)行高效課堂的探索， 下面將我校在”探索階段“的活動(dòng)總結如下：
一、具體做法：
1、結合實(shí)際，建立健全活動(dòng)機構 。
認真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習能力，確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題，并結合集體備課小組建立了以校長(cháng)為主要負責人的“高效課堂創(chuàng )建“組織機構，分低中高年段組建了七個(gè)小課題研討小組，并分組制定了“高效課堂”探索活動(dòng)的實(shí)施計劃，使自己有計劃有組織的開(kāi)展此項活動(dòng)。
2、 積極探索實(shí)踐，逐步實(shí)現“高效課堂”。
(1)學(xué)校教導處規范和加強教師常規工作檢查，教研組每月公示月常規教學(xué)檢查情況，根據高效課堂的要求，指出不足，提出改進(jìn)，通過(guò)督查強化教師備課、作業(yè)批改、聽(tīng)課等。
(2)以“四課”活動(dòng)為載體，學(xué)校通過(guò)做課、說(shuō)課、聽(tīng)課等形式逐漸提高教師對高效課堂實(shí)踐能力。每位教師都能夠認真備課、積極參與校級公開(kāi)課，聽(tīng)課、評課，吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己不足。
(3)在校內教研活動(dòng)中，分學(xué)科分年段探究高效課堂模式，鼓勵教師平時(shí)在教學(xué)重積極探索嘗試，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，使課堂教學(xué)切實(shí)達到“惜時(shí)增效，輕負高效”的教學(xué)效果。
(4)教師每節課都能夠針對“縣高效課堂評價(jià)表” 對自己教學(xué)進(jìn)行反思，，及時(shí)改進(jìn)教育觀(guān)念及教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。
(5)積極利用本校骨干教師和課改中涌現出來(lái)的典型教師，采取青年教師和指導教師的帶頭引領(lǐng)作用，每人每周上一節示范課，以此帶動(dòng)中年教師，促進(jìn)老年教師。相互切磋、共同學(xué)習提高駕馭教材駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師人人能夠達標。
二、存在的主要問(wèn)題
通過(guò)本階段的探索研究活動(dòng)，我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高，但還存在有一些不足之處。
1、部分教師學(xué)習了“五步三查模式“后，忽略了學(xué)生的實(shí)際，采用”臨帖—入貼—破貼“的途徑去探索，出現了僅僅是模仿了此模式的“形”，未真正領(lǐng)略其“神”，從而未能因材施教，課堂效益不太理想。
2、導學(xué)案設計的量不合理，導學(xué)案量重，課堂時(shí)間如果把握不合理，就會(huì )造成學(xué)生在規定時(shí)間內完不成學(xué)習任務(wù)，各個(gè)學(xué)科任務(wù)層層相疊，不能很好實(shí)現減負增效的目的。
3、個(gè)別教師教學(xué)目標不能落實(shí)到位。主要體現在底中年段和學(xué)生人數較多的班級，由于低中年段學(xué)生還不具備自主探究的能力，教師在自主探究這階段需花費大量的時(shí)間給于指導，還有班級學(xué)生人數較多，在小組學(xué)習交流的時(shí)候，老師沒(méi)有時(shí)間做仔細的指導，從而使差生轉變不明顯，優(yōu)生更優(yōu)的局面，不能把教學(xué)目標落實(shí)到位。
三、今后打算
鑒于以上存在的問(wèn)題，學(xué)校組織教師再次認真學(xué)習有關(guān)高效課堂的意見(jiàn)與精神，認真反思了各自在此階段中存在的問(wèn)題，決定從以下幾個(gè)方面入手來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，以達到課堂高效。
1、教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他老師、名師學(xué)習，結合他們的具體做法，深入領(lǐng)會(huì )、把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與真諦 ，因地制宜、因材施教，在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中探究適合本校實(shí)際的課堂高效模式。
2、繼續加強集體備課與課堂研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，在反思中，提倡教師們用自己的學(xué)生去篩選適合自己的教法，篩選出一些不合格的教法，從而改進(jìn)教法，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結7
首屆“贛教杯”閱讀教學(xué)競賽為時(shí)兩天半，這期間有一線(xiàn)老師的教學(xué)角逐，有一線(xiàn)老師的短信互評，有一線(xiàn)老師的才藝展示，還有省教研室的徐承蕓老師的點(diǎn)評......讓我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，更提高了對語(yǔ)文教學(xué)的認識。我非常感謝校領(lǐng)導給我這次學(xué)習機會(huì )，現將我的聽(tīng)課感受匯報如下：
正如徐老師所說(shuō)“十九堂課如十九幅畫(huà)，十九堂課如十九首歌，十九堂課如十九篇文，十九堂課如十九支舞�！�。參賽教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，聲情并茂的誦讀，端正漂亮的板書(shū)，謙和靜心的聆聽(tīng)，熱情洋溢的鼓勵以及精心獨到的教學(xué)設計給我留下了深刻的印象。參賽教師的多才多藝可見(jiàn)一斑，執教老師解讀文本的踏實(shí)，教學(xué)設計的扎實(shí)，教學(xué)方法的樸實(shí)值得我努力學(xué)習。
在競賽中，不少老師運用了“品課題”的方法切入文本�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》執教老師江�；ň妥寣W(xué)生扣住“讓”字來(lái)體會(huì )，一個(gè)不起眼的字就道出了作者的寫(xiě)作主題——人人為我，我為人人。曾曉芳老師執教的《畫(huà)家和牧童》時(shí)，將“畫(huà)家”寫(xiě)大，將“牧童”寫(xiě)小，讓學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。周紅梅老師執教的《跨越百年的美麗》中請學(xué)生思考：課題中的美麗表現有什么地方。
初讀課文時(shí)，老師們對生字詞的疏通也是“八仙過(guò)海，各顯神通”。有的老師重視引導學(xué)生讀準字音，有的要求學(xué)生一起提筆書(shū)寫(xiě)，有的親自示范如何把字寫(xiě)漂亮，有的教學(xué)生猜謎記字；在講解生字詞義方面，有的老師運用課件展示“遙遙領(lǐng)先”，有的通過(guò)字形解析理解詞義，有的老師課堂上讓學(xué)生查字典先理解其本義再結合生活體驗理解其引申義......
細讀文本時(shí)，老師們用音樂(lè )燃情，用朗讀悟情，用鏈接資料豐富學(xué)生的理解，抓文章中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句理解文章的主題，利用文本的空白處進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和思維訓練。
當然，在這十九堂課中，我也看到了我們平時(shí)課堂上的缺陷，為設問(wèn)而問(wèn)，為表演而表演,第一課時(shí)與第二課時(shí)不分的現象,甚至高段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)兩個(gè)課時(shí)還只是停留在內容上的理解,這也讓我更清楚地明白了怎樣的一堂課才是一堂好課,就像艾芳菲老師的<<蝸牛的獎杯>;、鄭甜老師的《那片綠綠的爬山虎》......讓人回味無(wú)窮。
最后，徐老師給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了建議：
1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應關(guān)注年段目標，體現年段教學(xué)特點(diǎn)。低段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應特別重視生字識、寫(xiě)，重視朗讀、背誦，重視情境創(chuàng )設；
2、中段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應特別重視詞句理解基本方法，重視課文內容的理解，重視難字、易錯字的辨析；
3、高段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應重視引導學(xué)生思考文本的寫(xiě)作特點(diǎn)，重視引導學(xué)生揣摩作者遣詞、造句、謀篇的亮點(diǎn)，重視培養學(xué)生靜心默讀、靜心思考，重視培養學(xué)生說(shuō)完整的一段話(huà)，表達清楚一個(gè)觀(guān)點(diǎn)、一層意思的能力。
在小學(xué)階段，在小學(xué)語(yǔ)文課上，寫(xiě)字教學(xué)、朗讀教學(xué)應貫穿小學(xué)語(yǔ)文各年段教學(xué)，教師應把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。著(zhù)力改變小學(xué)語(yǔ)文“教課文”的現狀，著(zhù)力體現語(yǔ)文課堂“教閱讀”的目標。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺。我決心在今后的教學(xué)中取長(cháng)補短，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結8
全縣小學(xué)高效課堂研討在蘇村小學(xué)拉開(kāi)了帷幕，十五個(gè)單位近100名教干教師參加了研討。
講課教師為我們展示了四堂精彩的課例。給我留下印象最深的是沂南一小的代尊榮老師執教的《地震中的父與子》一課。
代老師在課前交流時(shí)，以孟郊的《游子吟》激發(fā)學(xué)生的情感，接著(zhù)進(jìn)入話(huà)題交流：說(shuō)說(shuō)生活中，父母是怎樣愛(ài)你的？使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，課上理解父親對兒子的愛(ài)，理解父親的“了不起”就水到渠成了。
代老師的課堂語(yǔ)言精練，對學(xué)生極富感染力，學(xué)生在代老師的語(yǔ)言烘托中，容易入情入境。在交流了這是怎樣的地震的破壞力之大，造成傷害之嚴重后，相機出示有關(guān)地震的圖片，接著(zhù)學(xué)習詞語(yǔ)：廢墟、瓦礫、爆炸、混亂、砸。透過(guò)這幾個(gè)詞，讓我們看到了一場(chǎng)嚴重的地震，就在這次地震中發(fā)生了一件什么事情？引導學(xué)生歸納課文主要內容，教會(huì )學(xué)生歸納主要內容的方法，要說(shuō)清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
在品讀環(huán)節，先以“這是一對怎樣的父子呀？”引出“了不起”，先走進(jìn)了不起的父親，重點(diǎn)抓�。核诹�8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。來(lái)品讀父親的了不起。并引導學(xué)生思考父親怎樣挖？指導學(xué)生如何讀？并設定不同的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情，并帶著(zhù)感情來(lái)讀。由一個(gè)“再”字引出有人曾來(lái)阻擋他挖，都有哪些人來(lái)阻擋他呢？出示三個(gè)人來(lái)勸阻時(shí)父親的話(huà)指導讀，層層遞進(jìn)，激發(fā)感情。在分析重點(diǎn)句子時(shí)，適時(shí)板書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌，并指導運用到作文中，課內外結合進(jìn)行作文指導。
沒(méi)有最好，只有更好，回顧代老師的整堂課，對于兒子的了不起處理得很匆忙，尋找原因，在品讀了不起的父親時(shí)用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，時(shí)間分配不均衡。再有就是學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間過(guò)短，教師放得還不夠開(kāi)。當然，這是很難把握的，這也是我今后努力的方向。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結9
5月12日13日，范喜江、唐吉輝參加了在四川文理學(xué)院老校區學(xué)術(shù)報告廳舉行的中小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂專(zhuān)題經(jīng)驗交流研討會(huì )。大會(huì )由西部教育研究中心主辦，成都大學(xué)教授姚便芳、全國優(yōu)秀班主任成都市泡桐樹(shù)小學(xué)教師李思敏、20xx年全國小學(xué)語(yǔ)文十大年度人物，西南大學(xué)碩士生導師熊生貴、江蘇省特級教師昆山市玉峰實(shí)驗小學(xué)高子陽(yáng)、重師大教育科學(xué)院杜萍教授分別作了題為《高效能課堂探析》《共學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂》《教學(xué)大扭轉：變“教知”為“練能”》《小學(xué)語(yǔ)文高效課堂淺談》《課堂師生互動(dòng)》的專(zhuān)題報告，全市各中小學(xué)600余名教師參加了此次大會(huì )。
姚老師的報告從高效能的課堂：內涵與本質(zhì)、高效能的教師：特征與素質(zhì)、高效能學(xué)生：態(tài)度與思維、高效能教學(xué)：標準與模式四個(gè)方面來(lái)闡述。姚老師鮮活的實(shí)例、熱烈的互動(dòng)給與會(huì )教師深刻的印象。姚老師在探討高效能課堂，展示了山東杜郎口中學(xué)10+35等各地當前取得巨大成績(jì)的十余種模式時(shí)，老師們因自己的孤陋寡聞陷入沉思；在談到高效能課堂對教師的敬業(yè)要求時(shí)，所舉的獲得全國小學(xué)語(yǔ)文講課大賽一等獎的全國特級教師、清華附小校長(cháng)、北京教育學(xué)院兼職教授竇桂梅為準備史鐵生散文《秋天的懷念》一課，曾不斷反思，前后寫(xiě)了九種不同教案最后才擇優(yōu)而定的例子極大地震撼了老師們心靈。老師們一方面為竇老師九易其稿的敬業(yè)精神而佩服感嘆，一方面內省自己的職業(yè)懈怠而羞愧自責。
李老師的報告從優(yōu)質(zhì)高效課堂產(chǎn)生的背景、優(yōu)質(zhì)高效課堂的概念解讀、優(yōu)質(zhì)高效課堂的四個(gè)要素、優(yōu)質(zhì)高效課堂的前途出路、優(yōu)質(zhì)高效課堂對教師素養的要求五個(gè)方面進(jìn)行了詳盡的闡述，使老師們對優(yōu)質(zhì)高效課堂從理論上有了全面的了解并對如何建構高效課堂有了初步認識。其提出的“一個(gè)中心（一切以學(xué)生為中心）、兩個(gè)基本點(diǎn)（關(guān)注弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起；教材分析的無(wú)邊界原則：抓住一點(diǎn)，無(wú)限放大）”給老師們留下了深刻的印象。
熊老師的報告從我們今天的狀態(tài)是什么，是怎么來(lái)的、為什么這樣的教學(xué)必須要改變，不變不行嗎、大扭轉后的狀態(tài)是什么、大扭轉后的教學(xué)怎么操作四個(gè)方面進(jìn)行了深刻的詮釋。其獨創(chuàng )的“二面八維”練能理論主要是課堂上學(xué)生展示自己的學(xué)習過(guò)程與結果并形成同學(xué)間的互動(dòng)，在強化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的訓練中學(xué)習、運用和積累知識讓與會(huì )教師耳目一新，仿佛找到了實(shí)現高效課堂的法寶。其深厚的理修養、淵博的學(xué)識、風(fēng)趣的語(yǔ)言、幽默的動(dòng)作再配上圖文影像并茂的課件讓老師們在開(kāi)心學(xué)習的同時(shí)認真思考一個(gè)成功的教師應該具備的素質(zhì)。
高老師的報告從高效課堂涵義的全面詮釋、閱讀教學(xué)的整體高效課堂、寫(xiě)作教學(xué)的整體高效課堂三個(gè)方面進(jìn)行闡述。其帶來(lái)的實(shí)踐課例讓參會(huì )教師受益匪淺，其嚴謹樸實(shí)的治學(xué)態(tài)度、追根逐源的求知精神使人肅然起敬，其提出的“欠債還債”寫(xiě)作思想（每讀一本書(shū)就是欠作者的債，需通過(guò)寫(xiě)作來(lái)還，寫(xiě)的內容可以是讀書(shū)筆記、心得體會(huì )、教學(xué)反思、育人手記等）使人深受鼓舞。杜老師以課堂師生互動(dòng)是什么、為什么、怎么做的思路就如何建構高效課堂師生互動(dòng)作了理論與實(shí)際相結合的論述�？偨Y出目前課堂師生互動(dòng)不如人意的十大原因并從認知、行為、情感三方面提出六種師生互動(dòng)的教學(xué)設計策略，讓人豁然開(kāi)朗，醍醐灌頂。
專(zhuān)家扎實(shí)的理論知識、執著(zhù)的敬業(yè)精神、廣闊的視界修和對教師職業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)獲得與會(huì )教師一致贊譽(yù)。通過(guò)這次學(xué)習，我們認識到學(xué)習不能是暫時(shí)的，也不能是強迫的、被動(dòng)的，只有不間斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，虛心吸取先進(jìn)課改經(jīng)驗，才能提高我們的業(yè)務(wù)水平，才能適應新形勢下的素質(zhì)教育，才能把新課程內容實(shí)施好。通過(guò)這次學(xué)習，我們還深刻認識到，必需重新審視自我角色定位，更新教育觀(guān)念，改變傳統的教育方式，人人爭做勤于學(xué)習、勇于實(shí)踐、善于反思、樂(lè )于總結的教育改革排頭兵，才能把教育改革深入推進(jìn)，教育質(zhì)量才能不斷提升。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結10
為進(jìn)一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區教育局關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神和中心校制定的《交口中心小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》，結合我校實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動(dòng)，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略�，F將這個(gè)階段所做的工作總結如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導重視。
我校領(lǐng)導班子參加了中心校召開(kāi)的關(guān)于構建高效課堂的動(dòng)員大會(huì )，會(huì )上認真聽(tīng)取了王校長(cháng)闡述的關(guān)于構建高效課堂、的有關(guān)精神，并聆聽(tīng)了張副校長(cháng)宣讀的《XX小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》，會(huì )后我校校委會(huì )立即召開(kāi)關(guān)于構建高效課堂的有關(guān)事宜進(jìn)行部署，對于各階段實(shí)施計劃進(jìn)行了周密科學(xué)的安排，并起草了《新民小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》。
二、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)
1，我校召開(kāi)了“構建優(yōu)質(zhì)高效課堂”動(dòng)員大會(huì )，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，副校長(cháng)、教導主任為副組長(cháng)，各教研組長(cháng)為成員的構建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機構，成立研究小組，學(xué)習相關(guān)中心校文件精神，并學(xué)習本校的《構建高效課堂實(shí)施方案》。號召全體教師認真執行文件精神，努力創(chuàng )建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2，為使高效課堂有效順利開(kāi)展，我們做了充分準備工作。按照臨潼區教育局下發(fā)的文件精神，組織教師理論學(xué)習，不斷更新傳統教學(xué)觀(guān)念，用新的教學(xué)理念指導教學(xué)，認真分析我校在實(shí)施課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)校要求每位教師準備一個(gè)高效課堂學(xué)習記錄本，對于自己的理論知識學(xué)習、在教學(xué)過(guò)程中的收獲、反思、經(jīng)驗等進(jìn)行及時(shí)記錄，學(xué)校定期進(jìn)行檢查。目前每位教師的業(yè)務(wù)筆記字數基本上達到了6000字左右。
3，我校召開(kāi)了“構建高效課堂研討會(huì )”。各位教師暢談自己對高效課堂的認識，以及自己準備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時(shí)，針對課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習有形無(wú)效、教師不能充分利用現有技術(shù)設備節約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會(huì )上還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，提供方法。會(huì )后通過(guò)組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結構，構建科學(xué)高效的教學(xué)模式。
4，組織開(kāi)展全校教師互相觀(guān)課、說(shuō)課、評課活動(dòng)。為使各老師之間能相互學(xué)習，取長(cháng)補短，我校開(kāi)展了賽講評優(yōu)活動(dòng)和觀(guān)摩課活動(dòng)，查找課堂教學(xué)低效表現和原因，彌補教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內容與方法。訓練內容要指向目標，訓練設計要科學(xué)有序，訓練方法要是靈活多樣。在訓練過(guò)程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評價(jià)的主導作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
5，組織全體教師觀(guān)看“高效課堂實(shí)錄”視頻。為了有效提高我校教師的課堂教學(xué)水平，教導處在教育平臺網(wǎng)絡(luò )中尋找了相關(guān)優(yōu)秀教師高效課堂實(shí)錄，組織全體教師進(jìn)行了觀(guān)看，并針對觀(guān)看的內容，對比自己的教學(xué)活動(dòng)，寫(xiě)出觀(guān)后感，并認真思考在自己的教學(xué)活動(dòng)中如何提高效率。
6，我校還要求廣大教師每周寫(xiě)三篇課后記，每?jì)芍軐?xiě)一篇課堂教學(xué)反思文章，每學(xué)期至少上一堂研究課，進(jìn)行教學(xué)反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學(xué)水平。
7，倡導教師撰寫(xiě)教研論文。針對高效課堂的實(shí)施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學(xué)活動(dòng)中有何體會(huì )，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫(xiě)和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文，每位教師每學(xué)期撰寫(xiě)兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫(xiě)了一篇，并上交學(xué)校教導處。
8，積極開(kāi)展教研活動(dòng)。我校設立語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)教研組，本學(xué)期的教研活動(dòng)主要圍繞構建高效課堂開(kāi)展。針對不同學(xué)科，不同年級各教研組要進(jìn)行探索提高課堂效率的方法和相關(guān)學(xué)習模式，改變傳統的教學(xué)模式，努力提高課堂效率。
9，在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)好轉了，重復機械的作業(yè)少了，在這些活動(dòng)中涌現出一批教育觀(guān)念新、課堂設計科學(xué)藝術(shù)、現代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如：任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。
三、存在的問(wèn)題及整改辦法
�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題
1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學(xué)課堂的調控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現，合作交流的學(xué)習模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個(gè)適應的過(guò)程。
�。ǘ┱霓k法
1、針對以上問(wèn)題，下學(xué)期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。
4對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
如何才能更好的實(shí)現課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們將在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導下，積極完成這項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結11
為了進(jìn)一步配合我區“智慧杯”高效課堂的活動(dòng)進(jìn)程，有效提高我校全體教師課堂教學(xué)水平與教學(xué)實(shí)效，我校開(kāi)展了校際性全員動(dòng)員參與的高效課堂聽(tīng)評課、研磨課活動(dòng)。在學(xué)校教研博客上創(chuàng )設一個(gè)“高效課堂“的討論平臺，不但可以體現出“智慧杯”所帶來(lái)的自主反思、合作互動(dòng)、主動(dòng)開(kāi)放、實(shí)踐探索的教研之風(fēng)，還可以充分發(fā)揮科組教師的教學(xué)特長(cháng)與特色，分享大家的教學(xué)經(jīng)驗與感悟，大家共同分享與幫扶，努力打造精品教師，打造精品課堂。
在向西教研博客上，我們特別設立了語(yǔ)文組教研、數學(xué)組教研、英語(yǔ)組教研、其他組教研等相關(guān)欄目，各科任老師可以在自己的專(zhuān)業(yè)欄目里充分地發(fā)表教育教學(xué)心得與體會(huì )，分享智慧與感悟，為如何上好全面有效、生動(dòng)自然的教學(xué)課暢談感想與經(jīng)驗。特別是論壇中針對“高效課堂“的話(huà)題，各老師暢所欲言，激起強烈的思想碰撞，就教學(xué)環(huán)節、教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和教學(xué)實(shí)效性等各個(gè)方面發(fā)表自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，通過(guò)教學(xué)研討，不斷追求打磨出完美的、渾然天成的高效課堂。
在教研論壇上，很多老師發(fā)表了許多有個(gè)性、有深度的問(wèn)題及思考內容，給予大家很多的借鑒與參考。如王琨老師說(shuō)：“對于小學(xué)的語(yǔ)文課堂，什么樣的課堂才是高效的?是不是老師一個(gè)問(wèn)題拋出去，下面百花齊放，學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣的課堂就是學(xué)生參與程度高，課堂氣氛熱烈的好課呢?如果這堂課，沒(méi)有小組合作學(xué)習，沒(méi)有小組討論這樣的活動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)個(gè)小組上來(lái)照著(zhù)ppt進(jìn)行匯報的活動(dòng)，但是，課堂上學(xué)生也能動(dòng)腦思考，也能動(dòng)筆寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，可是課堂會(huì )平靜一些，這樣的課是不是就不是高效的呢?課堂該是充滿(mǎn)活動(dòng)的課堂，還是充滿(mǎn)思考的課堂?”。作為青年教師，她說(shuō)：在這次“智慧杯”的討論中獲益良多。校領(lǐng)導的聽(tīng)課、評課;語(yǔ)文課組的研課、磨課，教會(huì )了怎樣將書(shū)本上學(xué)到的教學(xué)理論實(shí)際地應用到日常教學(xué)中去。無(wú)論是在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)方法上我都獲得了提升。
這正是我們的努力想要做到的!也是羅湖教育所期盼和等待的!
感謝大家的全力配合與支持!祝愿向西在教師培養、教育科研等方面再創(chuàng )新輝煌,祝福向西明天更加美好!
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結12
根據安定區、學(xué)區打造“六模塊‘3+X’建構式高效課堂”相關(guān)文件精神，結合我校實(shí)際情況，我校施行了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂。成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，其他教師為成員的高效課堂實(shí)施領(lǐng)導小組。本學(xué)期以來(lái)，為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，我校以課堂高效為抓手，以改革課堂教學(xué)模式為突口，通過(guò)全體教師的共同努力，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校工作有了一定起色。
我校在實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂活動(dòng)中，主要采取了以下幾個(gè)方面的措施：
一是加強教育管理。
教育管理初見(jiàn)成效。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專(zhuān)題會(huì )議，制定了《安定區鄭川小學(xué)教育教學(xué)常規管理制度》、《安定區鄭川小學(xué)提升教育教學(xué)質(zhì)量的計劃》等規章制度，對教師的備、教、批、輔、考、評各個(gè)方面作出了具體要求，并對各個(gè)年級、各個(gè)教師的目標作出了相應的要求，作到責任明確，心中有數。
二是落實(shí)制度，加強檢查。
每月對教師的各項工作進(jìn)行常規檢查，而且進(jìn)行通報。做到了月月有檢查，月月有記載，月月有改進(jìn)。
三是領(lǐng)導帶頭，強力推行，扎實(shí)打造高效課堂。
校長(cháng)從寒假高效課堂培訓學(xué)習回校后，先對老師進(jìn)行了延伸培訓，然后在不同年級上示范課、匯報課、研討課多節，充分體現了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節教學(xué)模式，教導處和其他教師聽(tīng)課20多節次，并組織評課，肯定成功之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
四是每位教師學(xué)習關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神，撰寫(xiě)學(xué)習筆記和心得體會(huì )。
在上課時(shí)進(jìn)行高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，使課堂效果得到了明顯的提升。
五是“走出去”，學(xué)習借鑒他人優(yōu)秀成果。
教師先后參加區上組織聽(tīng)課活動(dòng)和學(xué)區組織的說(shuō)課競賽活動(dòng)，所有教師回校后都上了展示課、匯報課。取得較好成果。
六是積極參加教研活動(dòng)。
每位教師都積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，對活動(dòng)能積極獻計獻策。
七是深入開(kāi)展了“名師”創(chuàng )建活動(dòng)。
通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始明顯提升。首先表現在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉變上。本學(xué)期以來(lái)，從領(lǐng)導到教師，在教學(xué)常規的各個(gè)環(huán)節做起，轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)行教學(xué)改革，注重課堂高效，加強課后輔導，涌現了一批工作踏實(shí)的教師和一大批勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。
同時(shí)在開(kāi)展高效課堂時(shí)也出現了一些問(wèn)題：一是少數教師的教學(xué)觀(guān)念還有待革新，不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不懂，上課老師講得多，學(xué)生動(dòng)的少；課外作業(yè)多，課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強。包括品德與社會(huì )、心理安全專(zhuān)題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數學(xué)生的學(xué)習興趣不夠濃，學(xué)習目的不夠明確，學(xué)習上的競爭意識不強，自主學(xué)習的效果較差。四學(xué)生的學(xué)習方法不當，特別是自習、自學(xué)、交流等等。
高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展對于農村學(xué)校來(lái)說(shuō)壓力很大，機遇也很大。說(shuō)是機遇，是因為它為農村教育帶來(lái)一些新的氣息。壓力大是說(shuō)教師傳統模式教學(xué)由來(lái)已久，而高效課堂的實(shí)施對教師的備課、上課、輔導等提出了更高的要求，需投入比原來(lái)更大的精力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不過(guò)困難是暫時(shí)的，在今后的工作中要積極想辦法解決，力爭讓課堂教學(xué)有一個(gè)較大變化，有一個(gè)新的起點(diǎn)。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結13
素質(zhì)教育在強烈呼喚高效課堂的構建，當今的課堂教學(xué)過(guò)程應是師生共同參與、相互合作、創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程。教育的發(fā)展關(guān)系到社會(huì )的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，教育教學(xué)工作備愛(ài)社會(huì )各屆矚目，因此，提高課堂教學(xué)效率，改革傳統教學(xué)模式，就要以不斷提升教師素質(zhì)為突破口，努力創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，構建以人為本的高效課堂。具體來(lái)說(shuō)，從以下方面入手。
一、轉變觀(guān)念，努力提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
在全面推進(jìn)新課程改革，構建高效課堂的大背景下，學(xué)校必須幫助教師轉變觀(guān)念，提高認識，掌握新課程理念，并不斷提高教師自身素質(zhì)，從而打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。有了好的教師，才能為構建高效課堂提供有力的基礎和保證。
首先應樹(shù)立正確教學(xué)理念。意識是行動(dòng)的先導，思想觀(guān)念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導下，規劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢淘汰。要構建高效課堂，教師必須樹(shù)立以下三種意識：第一是主體意識，課堂教學(xué)要以教師為主導，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主體性，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。第二是啟發(fā)意識。課堂教學(xué)不在全盤(pán)授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師適時(shí)適當地點(diǎn)撥誘導、設疑搭橋、總結提高是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習興趣，照亮學(xué)生思維的明燈。教師要學(xué)會(huì )啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì )學(xué)得有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。第三是民主意識。教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“惟我獨尊”，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者。教師要創(chuàng )立良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生進(jìn)行平等對話(huà)，重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，才有利于提高課堂教學(xué)效率。
其次是努力提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷學(xué)習充實(shí)提高自己，學(xué)習新課程理念，學(xué)習教材教法，學(xué)習優(yōu)秀的傳統文化，學(xué)習現代化教學(xué)手段等等。同時(shí)教師更應該做科研型教師，不斷反思教學(xué)行為，總結教育教學(xué)規律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。為此，我校從以下幾個(gè)方面提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：要求教師每個(gè)學(xué)期摘錄學(xué)習筆記5000字以上，聽(tīng)課15節以上，每個(gè)月完成一篇教學(xué)心得體會(huì )或論文，每堂課后要有教學(xué)反思，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要舉辦優(yōu)質(zhì)課競賽、教師基本功競賽、課件制作競賽、優(yōu)秀教案評比競賽等活動(dòng)。這樣，我們促使教師把大量業(yè)余時(shí)間用在提高、充實(shí)自身素質(zhì)上，為構建高效課堂打下了堅實(shí)的基礎。
二、積極探索，不斷創(chuàng )新課堂教學(xué)模式
高效的課堂就是要變“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”為“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的課堂。要求在有限的時(shí)間內，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。為達到這個(gè)目標，不但要有先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導，還必須改革傳統教學(xué)模式，積極探索，不斷創(chuàng )新課堂教學(xué)模式。我們主要從以下方面著(zhù)手：
�。ㄒ唬�、組織好集體備課，實(shí)行“三案合一”
集體備課前，以學(xué)科組為單位，教師先鉆研教材進(jìn)行初備，寫(xiě)出簡(jiǎn)案，為集體備課交流做好準備。集體備課時(shí)，由備課組長(cháng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，首先檢查個(gè)人備課情況，然后按教學(xué)步驟逐項研究，由主備教師發(fā)言，其他老師討論補充。然后主備教師負責把打印好的教案、學(xué)案、練習(即“三案合一”)分發(fā)到每個(gè)老師手中共享。集體備課做到了五個(gè)統一：統一劃分課時(shí)、統一確定教學(xué)目標、統一自學(xué)指導、統一課堂作業(yè)、統一日日查作業(yè)。
我們這種建立在集體備課基礎上的“三案合一”，能讓學(xué)生更清楚地明確本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知道老師的授課目標，讓學(xué)生的學(xué)習有備而來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的不僅是組織者、引導者的角色，更是整體活動(dòng)進(jìn)程的調節者和局部學(xué)習障礙的排除者的角色。學(xué)生成了學(xué)習的主人，真正確立了他們在課堂上的主體地位。在“三案合一”教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵學(xué)生參與課堂討論，積極提出問(wèn)題，教師講得少了，學(xué)生思考、練習得多了，并能在課堂上最大限度地對知識進(jìn)行消化，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
�。ǘ�、開(kāi)展小組合作，交流探討的教學(xué)模式
這種教學(xué)模式我們率先在初二年級進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，已取得明顯效果。為了充分揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習小組的優(yōu)勢，在組建學(xué)習小組的時(shí)候，要注意科學(xué)分組，合理分工。盡量使小組成員在性格、才能、學(xué)習成績(jì)諸方面保持合理差異。小組成員最好四至六人。同時(shí)要選思想品德好，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，表達能力強的同學(xué)任組長(cháng)，充當老師的小助手。組織小組合作學(xué)習并不是一件簡(jiǎn)單的事，教師在課前要做大量準備工作，要了解學(xué)生特點(diǎn)，吃透教材。特別在小組合作學(xué)習討論時(shí)，要把握教材的重難點(diǎn)，有針對性的討論。為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個(gè)人表演，可以豐富討論的形式。如討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后討論，形成集體意見(jiàn)。也可以每人獨立思考，再抽簽決定一位成員陳述自己意見(jiàn)，大家再發(fā)表見(jiàn)解，更可以互相提問(wèn)，再共同討論。 這樣的交流探討使小組合作學(xué)習更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補。
在小組合作學(xué)習中，我們充分實(shí)現生生互學(xué)，發(fā)揮“兵”教“兵”作用。即針對學(xué)生在自學(xué)、討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習中的錯誤，教師引導學(xué)生討論，讓會(huì )的學(xué)生教不會(huì )的學(xué)生，教師只作評定、補充、更正�！氨苯獭氨辈粌H有力地解決了學(xué)困生問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高，優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分理解，學(xué)習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表達出來(lái)，這本身就是另一種提高。
小組合作、交流探討的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率，取得了顯著(zhù)成績(jì)，在今年上期中心校組織的初二年級抽考中， 我校八個(gè)文化科目全部進(jìn)入了全鎮前三名，初二C154、C153分別名列中心學(xué)校綜合評估第一、二名。
三、激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率
興趣是最好的老師，興趣也是提高課堂教學(xué)效率的法寶。課堂教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調動(dòng)其學(xué)習積極性，使他們喜歡課堂。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調動(dòng)學(xué)生積極思維，處處開(kāi)啟學(xué)生心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚學(xué)習氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識和養成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
教師要在課堂開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親自體驗、感悟，更容易激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂效率。其次要培養學(xué)生良好習慣。有無(wú)良好的學(xué)習習慣對于學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性；第四，堅持搞好賞識教育。另外要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教給學(xué)生學(xué)習方法也是很重要的。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”�，F在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習方法。在傳授知識的同時(shí)，注重學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認識方法。善于為學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題。要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，這本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。最后我們的教師一定要掌握好現代化教學(xué)手段，充分運用多媒體教學(xué)方式，這既能提高學(xué)習效率，擴大授課容量，又能提高學(xué)生學(xué)習興趣。如我校劉琪老師講授《蘇州園林》一課時(shí)，出示了大量蘇州園林的動(dòng)畫(huà)、圖片，既使學(xué)生準確把握了課文總體特征，又有一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習積極性大大提高了。
四、熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑批判，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高課堂教學(xué)效率。
古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑�！庇掠谔岢鰡�(wèn)題是一種可貴的探索精神，是創(chuàng )造的基礎，好奇、質(zhì)疑是少年兒童的天性，世界上有許多重大的發(fā)明往往是從好奇質(zhì)疑開(kāi)始，它能激勵人追根究底，去破譯世界萬(wàn)物的奧妙，發(fā)現自然界內在的規律，激發(fā)學(xué)生對知識的追求。伽利略的自由落體運動(dòng)的規律，就是從懷疑亞里斯多德的話(huà)開(kāi)始的，如果沒(méi)有當時(shí)的疑問(wèn)，這一成果也就不屬于伽利略了。物理學(xué)家牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力規律，同樣是從蘋(píng)果為什么落到地上而不落入太空的疑問(wèn)中產(chǎn)生的。因此，質(zhì)疑是創(chuàng )新的前提，是提高課堂教學(xué)效率的重要方法。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！比欢�，為數不少的教師，受落后教學(xué)觀(guān)的支配和考試制度的影響，在教學(xué)中照搬模式，追求答案唯一、標準統一，對學(xué)生缺乏質(zhì)疑、批判的訓練，使學(xué)生受“權威”所困，思想禁錮，不敢有“越雷池”的非分之想。學(xué)生創(chuàng )造性的萌芽被扼殺，成為了接受知識的機器，課堂教學(xué)效率得不到提高，實(shí)在令人痛心。
其次，提高課堂教學(xué)效率，必須培養學(xué)生愛(ài)思考、善質(zhì)疑、敢批判的創(chuàng )造性思維。因此，教師應充分利用科目?jì)?yōu)勢，在教學(xué)中熱情鼓勵學(xué)生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從、不迷信、善于發(fā)現、勇于探索，這是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要環(huán)節。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng )新的火花呢?首先，教師要從思想上引導學(xué)生正確地認識到任何學(xué)者、權威都不可能盡真理之長(cháng)河，任何人都有發(fā)現新知識的可能，要樹(shù)立起敢于“班門(mén)弄斧”“異想天開(kāi)” 的思想。
再次，提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)上教要充分發(fā)場(chǎng)民主，師生的雙邊活動(dòng)要合理，為學(xué)生獨立思考創(chuàng )造條件。在學(xué)習方法上，教師要激發(fā)學(xué)生探求新知識的動(dòng)機，引導他們談看法、擺見(jiàn)解。讓學(xué)生注意凡事都要問(wèn)個(gè)為什么，是否合情合理，經(jīng)過(guò)比較提出新觀(guān)點(diǎn)。在思考問(wèn)題時(shí)，教師不要束縛學(xué)生思維，要鼓勵學(xué)生從正、反兩方面分析，提出新的看法。其三，在教學(xué)中教師不僅要引導學(xué)生鉆得進(jìn)去，接受、領(lǐng)悟、吸收人類(lèi)的創(chuàng )造智慧，還要引導學(xué)生跳得出來(lái)，運用發(fā)散性和靈活性思維的觸角，以評判、辯析、質(zhì)疑、引申、發(fā)揮等角度來(lái)審視。要鼓勵學(xué)生善于從貌似正確的現象中敏銳地發(fā)現錯誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。如我校小學(xué)部教師在教《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，教師在課堂上安排充分的時(shí)間讓學(xué)生去切切實(shí)實(shí)地閱讀理解，提問(wèn)的時(shí)間壓縮到最低限度，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索，不斷把學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生因疑而動(dòng)。還利用多媒體手段制作了幾幅活疊動(dòng)畫(huà)，插入悠揚婉轉的鳥(niǎo)叫聲，把課文的無(wú)聲語(yǔ)言變成有聲語(yǔ)言，把課文中的靜態(tài)圖畫(huà)變?yōu)閯?dòng)態(tài)美景。這樣學(xué)生在讀、看、聽(tīng)的過(guò)程中，不斷質(zhì)疑、討論，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生提出了許多具有新意的問(wèn)題，并在討論和爭執中得到了解決，真正地理解了課文取名為《鳥(niǎo)的天堂》的含意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識;在熱烈的討論中解決了問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng )新思維能力在潛然默化得到了培養，教學(xué)效率得到有效提高。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養聰明人�！� 特別在新課程改革的教學(xué)中需要我們每一位教師想方設法，利用每一節課對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練,激發(fā)他們智慧的火花，使課堂教學(xué)真正體現新課改的理念，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
總之，高效的課堂教學(xué)，就是在有限的時(shí)間、空間內，用最恰當的方式激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，從而獲得最大容量的真正有效的知識。同時(shí)充分培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)驗能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從我校幾年來(lái)構建高效課堂的實(shí)踐來(lái)看，應該說(shuō)達到了這個(gè)效果，教育教學(xué)質(zhì)量連續幾年在全鎮名列前茅，并連續進(jìn)入全縣畢業(yè)會(huì )考綜合評估十強學(xué)校行列，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神、質(zhì)疑能力得到很大提高，師生的教育理念得到了全面轉變。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結14
如何有效地形成師生互動(dòng)，以達到師生雙向交流，提高課堂教學(xué)效率呢？對此，我校根據教育局精神和毛莊小學(xué)實(shí)際相結合，通過(guò)講課教學(xué)過(guò)程分析，將此次活動(dòng)予以總結：
�。ㄒ唬┨幚砗米灾鲗W(xué)習與講授的關(guān)系。在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習與講授的關(guān)系。新課程強調師生互動(dòng)，倡導“混合型”，“對話(huà)型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過(guò)對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式，同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話(huà)、互動(dòng)，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區。為追求課堂師生互動(dòng)，教師刻意將講授知識變成了提問(wèn)回答，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學(xué)目標和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現。
�。ǘ└倪M(jìn)了小組合作學(xué)習的方式。走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習頗為流行。而事實(shí)情況表明，只注重“小組討論學(xué)習”這一形式，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問(wèn)題、時(shí)機及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績(jì)，課堂教學(xué)的有效性大大提高。
�。ㄈ┨岣吡私虒W(xué)媒體運用效率�；�(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設備的進(jìn)入使傳統教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書(shū)寫(xiě)工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。
在這次活動(dòng)中，我們授課老師針對當前課堂教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面，現向大家總結匯報如下：（一）徹底轉變學(xué)生的學(xué)習方式，變客體為主體。
學(xué)生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現、學(xué)科知識及創(chuàng )造過(guò)程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過(guò)程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、調查研究、動(dòng)手操作、表達與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識和技能，并通過(guò)他們對教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養其創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。還運用現代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，積極、主動(dòng)地探求知識，努力去嘗試創(chuàng )新、感受創(chuàng )新、理解創(chuàng )新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng )新的能力，觀(guān)察與實(shí)踐的能力，思辨的能力。
�。ǘ⿲魇谥R和培養學(xué)生主動(dòng)探究能力有機結合。在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，有效地引導啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習兩者有機地結合起來(lái)，給學(xué)生提供了足夠的獨立學(xué)習、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養能力的關(guān)系，又注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，又引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習。對于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師就因勢利導，引導學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養了學(xué)生分析、歸納、概括、總結和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話(huà)題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng )新的能力。
�。ㄈ┙膛c學(xué)的和諧“共振”。課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng)，能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì )所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習任務(wù)。在我校教師的授課中，很好地實(shí)現了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛，實(shí)現教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過(guò)程，培養了學(xué)生的主體意識與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使教與學(xué)有機地結合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。
這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課教師結合平常教學(xué)存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現出來(lái)，開(kāi)拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學(xué)效率。
小學(xué)高效課堂活動(dòng)總結15
根據峽學(xué)區發(fā)〔20xx〕16號關(guān)于舉辦中小學(xué)高效課堂教學(xué)模式展示競賽活動(dòng)的通知和學(xué)校行事歷安排，我校及時(shí)制訂了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，組建高效課堂教學(xué)領(lǐng)導小組，并積極開(kāi)展了高效課堂教學(xué)方式方法教研活動(dòng)。在第三周就著(zhù)手實(shí)施聽(tīng)評了學(xué)校20xx年及以后六位年輕教師的課，在第五周又對我校其余七名教師的課進(jìn)行聽(tīng)評活動(dòng)，在這13名教師的公開(kāi)課中，每位教師都做了精心備課，有教學(xué)設計，導學(xué)案，說(shuō)課稿等，展示了一堂堂精彩的課堂教學(xué)。競賽活動(dòng)留給評委最深刻的印象是：老師的風(fēng)貌富有活力，教學(xué)設計新穎別致,課堂氣氛生動(dòng)活潑，教學(xué)風(fēng)格各有特色。
一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1.扎實(shí)踐行新理念。教師在課堂設計中都能注重學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)模式，能恰當地創(chuàng )設課堂情境，充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在教師精心創(chuàng )設的教學(xué)情境中，通過(guò)問(wèn)題追問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導學(xué)生思考問(wèn)題，自主探究。很多教師能夠在明確教學(xué)目標的前提下，正確把握教學(xué)重難點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，使課堂始終體現出生生合作、師生互動(dòng)的良好態(tài)勢。
2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學(xué)觀(guān)念，探索創(chuàng )新教法、學(xué)法。首先表現在大多數教師不受教材的束縛，能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生探究學(xué)習，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。其次，教師的導學(xué)意識普遍較強，注重教學(xué)重、難點(diǎn)的突破和內容涵蓋的廣度。
3.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求、成長(cháng)需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師注重喚醒學(xué)生的激情和培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。教師善于傾聽(tīng)學(xué)生表述自己的觀(guān)點(diǎn)，善于培養學(xué)生獨立思考和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言富有親和力和感染力，教師角色定位準確，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)有效，學(xué)習過(guò)程中處處有合作與探究呈現，課堂效果較好。
4.導學(xué)案制作注重實(shí)用、有效。參賽教師的導學(xué)案實(shí)用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象、靜態(tài)、枯燥的知識，直觀(guān)、形象、鮮活地呈現給學(xué)生。
二、存在的問(wèn)題
1.深挖文本內涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深，教學(xué)內容較膚淺，只停留在文本的表面，教學(xué)過(guò)程表現為“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)。
2.被學(xué)案束縛手腳。有些教師死板地按照學(xué)案實(shí)施課堂環(huán)節，未考慮教學(xué)內容的開(kāi)放性、方法的靈活性和過(guò)程的反思性；不能夠在重視教學(xué)形式和學(xué)習方式多樣化的同時(shí),牢牢把握教學(xué)的目的性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，自主學(xué)習。因此，課堂表現出教師、學(xué)生兩張皮，教師對學(xué)生的課堂生成無(wú)暇顧及的弊端。
3.無(wú)效提問(wèn)太多。教師上課提問(wèn)的目的是讓學(xué)生依據文本和已有知識，通過(guò)思考、判斷，并組織語(yǔ)言回答。低層次的無(wú)效問(wèn)題不必多問(wèn)。不少教師把自己的口頭禪反復出現。
4.評價(jià)、激勵不當。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)情，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注重對學(xué)生評價(jià)的有效性。對發(fā)言有獨到見(jiàn)解的、確實(shí)有創(chuàng )意的同學(xué)應當給予正面激勵評價(jià)；對表達不到位或者錯誤的理解，教師要做到有效點(diǎn)撥。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿(mǎn)天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評價(jià)不當不僅對回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)展不利，對其他同學(xué)也會(huì )成為誤導。
三、教學(xué)建議
第一，要不斷強化新課程理念的學(xué)習與實(shí)踐。參賽課堂呈現出了很好優(yōu)點(diǎn)，但也存在著(zhù)一定不足。教師們應該進(jìn)一步加強理論學(xué)習和研究，并不斷將理論和實(shí)踐相結合，修正課堂教學(xué)，及時(shí)轉變舊的教學(xué)觀(guān)念，銳意創(chuàng )新，關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)勢、過(guò)程、評價(jià)等一切內在方面，在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節切實(shí)落實(shí)“自主、合作，探究”學(xué)習方式，營(yíng)造“寬松、民主、和諧”教學(xué)氛圍；用恰當的鼓勵性評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，引導學(xué)生加強書(shū)本與生活的聯(lián)系；激發(fā)自主學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主感悟，使學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力不斷提高。
第二，要不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。聽(tīng)課時(shí)發(fā)現，不少教師對教學(xué)環(huán)節的細化、優(yōu)化不夠。教師們要充分利用課余時(shí)間不斷學(xué)習，不斷充電，加大知識儲備，拓寬知識廣度，提高執教水平。要通過(guò)不斷學(xué)習與內化，力求能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中緊扣教學(xué)目標的準度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話(huà)的深度，提升培養學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的高度。
通過(guò)競賽活動(dòng)，不僅體驗到良好的教研氛圍，而且發(fā)現了一批很有潛力的教學(xué)新秀，充分體現出競賽的展示功能、示范功能和引領(lǐng)功能。親臨參賽課堂聽(tīng)課的老師將以此為契機，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗、不斷進(jìn)步，為建設高效課堂做出積極的努力。
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