高效課堂活動(dòng)總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編收集整理的高效課堂活動(dòng)總結，歡迎大家分享。
高效課堂活動(dòng)總結1
為了構建高效課堂，探討課堂教學(xué)有效性的途徑與辦法，20xx年9月27日-28日上午，午街鋪鎮中心學(xué)校在河外小學(xué)舉辦了小學(xué)四、五年級語(yǔ)文“同課異構構建高效課堂”競賽活動(dòng)。整個(gè)教室內座無(wú)虛席。
本次活動(dòng)共由11所學(xué)校的11名教師參加。在大家的共同努力下，此次“同課異構高效課堂”競賽活動(dòng)現在畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號!感謝各學(xué)校的大力支持，才有了11位參賽教師的精彩展示;感謝七位評委的辛勤工作和積極參與聽(tīng)課的各位老師們，更要感謝承辦這次活動(dòng)的東道主——河外小學(xué)的高校長(cháng)和所有為此次活動(dòng)付出勞動(dòng)的人員，因為有了你們，活動(dòng)才得以圓滿(mǎn)成功!
在此，同課異構構建高效課堂評課小組對本次活動(dòng)做總結：
首先，本次教研活動(dòng)，旨在讓不同的教師面對相同的教材，針對學(xué)生的實(shí)際情況，結合自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，由每位教師根據自己對教材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨具個(gè)性的教學(xué)設計，賦予靜態(tài)教材以生命活力，達到教師間的同伴互助、取長(cháng)補短，從而提高教師專(zhuān)業(yè)技能、優(yōu)化課堂教學(xué)、加快構建高效課堂。老師們從思想上高度重視，深鉆教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，使同一節課的教學(xué)呈現出異彩紛呈的畫(huà)面。
其次，為了本次課賽，11位教師參賽教師的盡心盡力，付出了許多。你們把參加此次活動(dòng)當作一次學(xué)習交流和提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平的極好機會(huì )。你們克服教學(xué)任務(wù)重、準備時(shí)間短等諸多困難，經(jīng)歷了“構思設計——研討修改——預賽——修改”的磨練過(guò)程，參賽教師都幾經(jīng)磨練，才在河外小學(xué)這一舞臺展示你們扎實(shí)的教研功底、展現你們優(yōu)秀的教師風(fēng)采。你們這種認真敬業(yè)、勤于思考、不斷創(chuàng )新的精神和態(tài)度讓人敬佩!你們辛苦了!
第三，本次同課異構，開(kāi)拓創(chuàng )新。午街鋪鎮中心校舉辦的“同課異構構建高效課堂”競賽活動(dòng)，展示我鎮教師教學(xué)的亮麗的風(fēng)采，11位參賽教師展示當代教師的風(fēng)采——大部分教師形象端莊大方、有親和力;語(yǔ)言流暢生動(dòng)、有感染力。給聽(tīng)課者留下了深刻印象。
本次同課異構—高效課堂”教研活動(dòng)的十大亮點(diǎn)：1、各學(xué)校對“同課異構”活動(dòng)高度重視、組織有序;2、教師授課風(fēng)采各異，形式多樣，使人耳目一新;3、本次“同課異構”教研活動(dòng)突出了常態(tài)化課堂的“實(shí)”，又有“新”意。4、合理、適時(shí)、適當的使用多媒體，起到了很好的輔助作用;5、本次“同課異構高效課堂”活動(dòng)營(yíng)造了良好的教研氛圍，強化了教師間的互動(dòng)和經(jīng)驗交流，達到優(yōu)勢互補，相互切磋與共同提高的目的;6、本次參賽教師深入解讀文本，以文本為載體，挖掘文本，在不違背文本表述的思想基礎上，賦予文本時(shí)代的特質(zhì)，體現了人文性。如黎菊花老師不拘泥于課文的原思想，結合現實(shí)生活，有了拓展，讓學(xué)生體會(huì )到無(wú)論外表如何，只要對社會(huì )有貢獻，就是有用的人。耿遷老師拓展愛(ài)的空間，李紅梅老師更是升華了愛(ài)的主題;7、本次參賽的大部分教師都能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)方法靈活多樣。如葛艷萍老師的教學(xué)設計突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，如果按常規是無(wú)法在一課時(shí)上完《地震中的父與子》一文，但是葛艷萍老師抓住了父子“了不起”這一重點(diǎn)來(lái)設計教案，重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。這樣的教學(xué)設計，讓學(xué)生有了學(xué)習的自信心，積極參與了學(xué)習的過(guò)程，感受到學(xué)習的快樂(lè )!8、中年教師教學(xué)底蘊厚實(shí)，對文本的處理和對學(xué)生的良好學(xué)習習慣的養成關(guān)注更好些;年輕教師很有朝氣，富有激情，知識面寬泛,課件制作很新穎，操作課件很嫻熟。9、每位參賽者指導學(xué)生開(kāi)展了小組合作學(xué)習，使合作學(xué)習成了學(xué)生學(xué)習的需要。10、部分教師的板書(shū)設計新穎別致。如李紅梅老師的板書(shū)很有創(chuàng )意，大家已經(jīng)看到板書(shū)的魅力所在。板書(shū)是教師教學(xué)的精華體現，我們只有精心設計，才能使板書(shū)綻放異彩。
課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本次同課異構課堂教學(xué)中，我們也發(fā)現了存在的一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：1、教師的教學(xué)語(yǔ)言不乏精彩，但是個(gè)別用語(yǔ)不當，平時(shí)上課要錘煉自己的語(yǔ)言;2、有時(shí)教師的提問(wèn)沒(méi)有明確的指向性，讓學(xué)生不知如何回答;3、學(xué)生有時(shí)迸發(fā)出的思想火花，由于教師沒(méi)有善待，不經(jīng)意中否定了學(xué)生的答案，就會(huì )打擊學(xué)生的積極性，有礙于學(xué)生的創(chuàng )意思維的發(fā)展。有時(shí)，教師為了教學(xué)效果，一味地夸獎學(xué)生，沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生去深入思考或者學(xué)生出現了錯誤，教師沒(méi)有及時(shí)糾正;4、有的問(wèn)題不必討論，學(xué)生自學(xué)即可解決，老師卻要求小組合作學(xué)習，既浪費了寶貴的課堂時(shí)間，又讓小組合作讓流于形式。5、不能用課件來(lái)代替課本，要讓學(xué)生熟悉教材內容，圍繞教材來(lái)學(xué)習理解，因為我們的常態(tài)課還是以課本為主，課件為輔。課件只是手段，終究不能替代課本。6、有的老師對教學(xué)內容把握不是太好，出現拖堂現象。
我們提出這幾個(gè)主要問(wèn)題并非否定參賽老師的功勞，僅供老師們在今后的教學(xué)中探討。俗話(huà)說(shuō)，會(huì )唱戲的少，會(huì )看戲的多。同課異構，教無(wú)定法，說(shuō)得不當之處希望與會(huì )教師批評指正。因為高效課堂是沒(méi)有終點(diǎn)的追求!高效課堂的探究是永無(wú)止境的，讓我們以這次“同課異構構建高效課堂”為契機，找準切入點(diǎn)、把握著(zhù)力點(diǎn)，練好基本功，扎實(shí)開(kāi)展構建高效課堂的研究，提高我鎮的教學(xué)質(zhì)量!
通過(guò)本次課賽所凸顯出的問(wèn)題，評審組建議：以后的閱讀教學(xué)可選取精彩片段精講精練，沒(méi)必要為完成整篇課文而趕課，導致前松后緊。
最后再次感謝承辦本次高效課堂競賽而付出辛勤勞動(dòng)的河外小學(xué)的領(lǐng)導和老師們!感謝參加比賽付出汗水的老師們!
高效課堂活動(dòng)總結2
尊敬的各位領(lǐng)導和同志：
大家好！現在我把本學(xué)期數學(xué)組關(guān)于《高效課堂活動(dòng)》的有關(guān)情況做以簡(jiǎn)單匯報。
為了貫徹縣教育局關(guān)于《高效課堂年》活動(dòng)，推進(jìn)我�！陡咝дn堂》活動(dòng)，為了更好地推進(jìn)數學(xué)組高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展，在學(xué)校領(lǐng)導的高度關(guān)注和大力支持下，我數學(xué)組經(jīng)過(guò)共同討論研究后，進(jìn)行科學(xué)安排、周密部署，本著(zhù)卡門(mén)深化、看創(chuàng )新、看特色的中心要求，本學(xué)期開(kāi)展了長(cháng)達六周的教研活動(dòng)。
數學(xué)組全體成員積極參與，在課前精心準備，認真分析教材，翻閱大量資料編寫(xiě)課堂作業(yè)，爭取人人上一堂高效精彩的匯報課。上課主要采取“先學(xué)后教，當堂訓練”的洋思教學(xué)模式，人人熱情高漲，自覺(jué)進(jìn)行聽(tīng)課，開(kāi)誠布公地采取2+2評課模式，切實(shí)幫助每位教師提高教學(xué)技能水平，特別是有利于培養年輕教師的教學(xué)方法，能更進(jìn)一步提升各位數學(xué)教學(xué)素養，提升教師駕馭課堂的能力。
本次課堂賽講活動(dòng)所講內容形式豐富多樣，既有新授課，又有復習課，還有試卷分析課，打破了以往只有新授課的傳統思維�！陡咝дn堂》活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中。出現了許多亮點(diǎn)：一課改意識強，都能運用多媒體教學(xué)手段教學(xué)，能運用先進(jìn)的教學(xué)理念，采取“先學(xué)后教，當堂訓練”的洋思模式；二準備充分，精心組織，對教材發(fā)掘深，能靈活的運用教材進(jìn)行教學(xué)；三教案實(shí)用性強，課件簡(jiǎn)潔大方，課堂作業(yè)一般由易到難設計，既能使學(xué)優(yōu)生得到更好地發(fā)展，也能使學(xué)困生得到自己所需的知識，能促進(jìn)所有學(xué)生不同的發(fā)展；四各位教師都有自己的特長(cháng)，主要表現在：桑祥、侯遇教學(xué)手段新穎、方法多樣、教學(xué)素養比較深厚；代健康、趙衛星、方俊華等教學(xué)細致、儀態(tài)大方、成熟穩重，能有禮有節的推進(jìn)課堂教學(xué)，是我們年輕教師學(xué)習的良好榜樣；陳枝梅、張霞等普通話(huà)標準，特別是陳老師的板書(shū)工整，她們兩人教學(xué)功底深厚；賈永靈的課件設計實(shí)用、美觀(guān)大方，石舉的教案自學(xué)指導層次分明，階梯推進(jìn)，既滿(mǎn)足了學(xué)優(yōu)生，也促進(jìn)了學(xué)困生的發(fā)展。
誠然，這次《高效課堂》活動(dòng)取得了一定的成果，但是從中也暴露了不少問(wèn)題：
一雖然采取洋思教學(xué)模式，可是對洋思教學(xué)理念把握不到位，特別是體現在講得多學(xué)生自學(xué)時(shí)間少，甚至有的教師在自學(xué)自后還是進(jìn)行一問(wèn)一答的傳統教學(xué)模式；二個(gè)別教師不能靈活地運用現代教學(xué)儀器，對多媒體教學(xué)比較生疏，課件設計不夠合理，字體偏小、顏色搭配不當，整體看不清楚，影響了教學(xué)效果，就更無(wú)法突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢；三普通話(huà)水平較差，依然用方言，板書(shū)設計不規范，粉筆字潦草，上課沒(méi)有章法，思維混亂，特別是我，很慚愧；四課堂上處理隨機事件的能力較差，對學(xué)生答錯、做錯的題不能及時(shí)予以糾正；五駕馭課堂的能力不強，雖采取洋思教學(xué)模式，但無(wú)法體現高效、緊張的效果，甚至當堂無(wú)法完成活頁(yè)作業(yè)；六評課時(shí)提出的優(yōu)點(diǎn)較多，而指出不足之處較少�？傊�，通過(guò)這次《高效課堂》賽講活動(dòng)的開(kāi)展，數學(xué)教師徹底轉變了教育教學(xué)理念，一切都能為學(xué)生著(zhù)想，一切都圍繞學(xué)生；也徹底地改變了教師的角色，都能從講臺走下去參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)行個(gè)別的指導，突出了教師是組織者、引導者、參與者的身份；而不是一味地進(jìn)行教，而是致力于構建民主、和諧、開(kāi)發(fā)、富有生命力、學(xué)生樂(lè )學(xué)的高效課堂；大多數教師能夠在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、思維品質(zhì)、創(chuàng )新精神等方面的發(fā)展傾注精力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
借此，我建議，數學(xué)組的同志要把洋思“先學(xué)后教，當堂訓練”的模式大膽地進(jìn)行下去，也要有所創(chuàng )新；要不斷提升自己的計算機應用水平，熟練地進(jìn)行多媒體教學(xué)；同年級的教師要大力整合資源，進(jìn)行第二次備課，力爭將教案的作用發(fā)揮到最大程度，也要整合課堂作業(yè)，不一定堂堂要有，也不一定要題型齊全，主要要針對當堂訓練，設計應該是從易到難；教師閱作業(yè)主要也要針對中等生。
教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，教無(wú)定法，希望數學(xué)組全體成員與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，提升自己的教學(xué)水平，力爭成為符合新時(shí)代的一位優(yōu)秀人民教師。
謝謝大家，祝大家工作順利！
高效課堂活動(dòng)總結3
根據市、縣“高效課堂年”活動(dòng)教學(xué)改革精神，結合我校實(shí)際，我校施行了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂。成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，以領(lǐng)導班子和教研組長(cháng)為成員的高效課堂實(shí)施領(lǐng)導小組。本期以來(lái)，為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，我校以課堂高效為抓手，以改革課堂教學(xué)模式為突口，通過(guò)全體教師的共同努力，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校工作有了一定起色。
我校在實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂活動(dòng)中，主要采取了以下措施：一是加強教育管理。教育管理初見(jiàn)成效。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專(zhuān)題會(huì )議，制定了《教育教學(xué)常規管理制度》、《提升教育教學(xué)質(zhì)量的計劃》等規章制度，在全體教師會(huì )上通過(guò)，對教師的備、教、批、輔、考、評各個(gè)方面作出了具體要求，并對各個(gè)年級、各個(gè)教師的目標作出了相應的要求，作到責任明確，心中有數。二是落實(shí)制度,加強檢查。每月對教師的各項工作進(jìn)行常規檢查，而且進(jìn)行通報。做到了月月有檢查，月月有記載，月月有改進(jìn)。三是領(lǐng)導帶頭，強力推行，扎實(shí)打造高效課堂。校長(cháng)從外地市培訓學(xué)習回校后，先后在不同年級上示范課、匯報課、研討課多節，充分體現了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節教學(xué)模式，教研組長(cháng)楊老師、趙老師等聽(tīng)課20多節次，并組織評課，肯定成功之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。四是每位教師先上一節探討課，然后申報高效課堂達標課，最后才是申報高效課。通過(guò)努力，由學(xué)校組織評審，xx、xxx、xxx等6位教師被定為“校級高效課教師”。五是“走出去，請進(jìn)來(lái)”。選派教師外出參加聽(tīng)課、上課、競賽，外出教師回校后都上了展示課、匯報課。學(xué)校利用縣優(yōu)質(zhì)課賽講為契機，讓多科教研員為我校教師講解有關(guān)高效課堂的基本方略,為我校的課堂教學(xué)改革把脈指路。同時(shí)，選派優(yōu)秀教師外出學(xué)習、聽(tīng)課，先后有xx、xxx，xxx等10人次外出聽(tīng)課、觀(guān)摩學(xué)習，外出學(xué)習的教師回校后絕大部分上了匯報課。六是積極參加教研活動(dòng)。xxx、xxx、xxx等6教師在縣組織的優(yōu)質(zhì)課競賽中，均獲得較好名次。理化組、英語(yǔ)組被評為學(xué)�！皟�(yōu)秀教研組”。七是深入開(kāi)展了“名師”創(chuàng )建活動(dòng)。七是建立了及時(shí)的評價(jià)和獎勵機制。對期中被評為的先進(jìn)教師、高效課教師、優(yōu)秀教研組長(cháng)、論文獲獎?wù)�、宣傳報道人員、優(yōu)秀學(xué)生分別給予了不同程度的獎勵和激勵。八是加大了宣傳力度。多篇宣傳報道、教學(xué)經(jīng)驗在教苑、市、縣教研會(huì )上公開(kāi)發(fā)表和交流，擴大了學(xué)校的知名度，對學(xué)校發(fā)展起到了較好作用。九是合理利用資金，保證了教學(xué)開(kāi)支。新購了一體化速印機、照相機等，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，提供了可靠保證。
通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始回升。首先表現在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉變上。本學(xué)期以來(lái),從領(lǐng)導到同志,從教學(xué)常規的各個(gè)環(huán)節做起,轉變教學(xué)觀(guān)念,實(shí)行教學(xué)改革,注重課堂高效,加強課后輔導,涌現了一批工作踏實(shí)的教師和一大批勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。在實(shí)施高效課堂管理活動(dòng)中當然也存在一些問(wèn)題：一是少數教師的教學(xué)觀(guān)念還有待革新，不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不懂，上課老師講得多，學(xué)生動(dòng)的少；課外作業(yè)多，課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強。包括政治、歷史、地理、生物專(zhuān)題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數學(xué)生的學(xué)習興趣不夠濃，學(xué)習目的不夠明確，學(xué)習上的競爭意識不強，自主學(xué)習的效果較差。四是學(xué)生的學(xué)習方法不當，特別是自習、自學(xué)、交流等等。
高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展對于農村學(xué)校來(lái)說(shuō)壓力很大，同時(shí)機遇也很大。說(shuō)是機遇，是因為它為農村教育帶來(lái)一些新的氣息。壓力大是說(shuō)教師傳統模式教學(xué)由來(lái)已久，而高效課堂的實(shí)施對教師的備課、上課、輔導等提出了更高的要求，需投入比原來(lái)更大的精力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不過(guò)困難是暫時(shí)的，在今后的工作中要積極想辦法解決，力爭讓課堂教學(xué)有一個(gè)較大變化，有一個(gè)新的起點(diǎn)。
高效課堂活動(dòng)總結4
一年來(lái)我們學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈高效課堂大討論及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，認真進(jìn)行了集體備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、反思等活動(dòng)。在這一年的活動(dòng)中教師們參與意識得到了加強，教學(xué)思想觀(guān)念得到轉變，課堂教學(xué)的水平得到大幅度的提高，達到了有效利用課堂這一主陣地，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。本人在此次活動(dòng)中也受益匪淺，現將此次活動(dòng)體會(huì )總結如下：
如下：
一、高效課堂活動(dòng)促進(jìn)了教師的參與意識，提高了教師們的教學(xué)積極性。我校的高效課堂活動(dòng)要求人人參與，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，改變了以往的教學(xué)教研活動(dòng)只是個(gè)別教師表演的局面，全面調動(dòng)了教師的參與意識與教學(xué)積極性。每位教師在上課前認真查閱資料，制作卡片，分利用教學(xué)掛圖、小黑板，充分利用多媒體，制作精美的課件，多方吸取經(jīng)驗，從各方面認真做好準備。備課時(shí)精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，從課題導入到學(xué)習新知及課外拓展延伸等環(huán)節，程序井然。例如：胡劍英老師在教學(xué)《鄉愁》這篇課文之前認真鉆研教材、教參，學(xué)習市優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，然后自制精美課件，截取有效的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的朗讀，收到了非常好的教學(xué)效果。課中書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，師、生、文本已達成共鳴。在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，完全融入了文本。其他很多老師也一樣，充分準備、認真上課，為高效課堂教學(xué)不懈努
力，同時(shí)也取得了課堂的高效效果。
二、高效課堂活動(dòng)增強了教師學(xué)習他人之長(cháng)，補己之短的教學(xué)觀(guān)念。在這次活動(dòng)中教師們吸取了其他教師的課堂教學(xué)營(yíng)養，時(shí)刻沉浸在優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的情景之中。我在教學(xué)《詠雪》、彭曉華老師在教《陳太丘與友期》這兩節課時(shí)，都學(xué)習了前幾位教師的優(yōu)點(diǎn)，盡量避開(kāi)了前幾位教師的不足，在課堂教學(xué)中也取得很好的效果。特別是在說(shuō)課、評課環(huán)節，大家暢所欲言，言無(wú)不盡，所有教師上課的優(yōu)缺點(diǎn)全面“暴露”，為自己的教學(xué)采得良方無(wú)數，高效課堂活動(dòng)真是個(gè)學(xué)習的好機會(huì )。
三、高效課堂活動(dòng)提高了老師的課堂教學(xué)水平，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，增強了語(yǔ)文教師的責任意識。在這次活動(dòng)中老師們積極參加語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)，認真準備教案，互相指導學(xué)習，相互切磋，共同提高。不僅青年教師的課不錯，中年教師的課更具特色，而且每位教師的課都不一樣，真形成了百花齊放，百家爭鳴的局面。為了提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本次講課中，每位教師都能運用自己制作的教具和課件進(jìn)行授課，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的思維更加活躍，參與熱情高，很好地實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的三維目標。
總之,本次教研活動(dòng),達到了預期效果,通過(guò)這一次鍛煉,提升了我校全體教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,有利于更好的指導今后的教育教學(xué)。教育是一門(mén)缺憾的`藝術(shù),在本次活動(dòng)中雖然發(fā)掘了老師們的很
多優(yōu)點(diǎn),但也存在不足之處：
1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致，有幾位教師的時(shí)間不夠。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、檢查指導不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執行過(guò)程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達到更理想的效果。
3、教學(xué)評價(jià)不到位。教師評價(jià)及學(xué)生評價(jià)不夠經(jīng)典，評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)且形式單一。
4、學(xué)生的積極性調動(dòng)不夠，有些時(shí)候會(huì )出現冷場(chǎng)，學(xué)生水平相差懸殊，沒(méi)有很好地體現分層次教學(xué)。
針對以上問(wèn)題，今后要與同仁們共同研究，認真思考，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常與同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗;加強與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。
高效課堂活動(dòng)總結5
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，高效課堂教學(xué)是穩步提升教學(xué)質(zhì)量的保障。我校抓住本學(xué)期市區有關(guān)“高效課堂教學(xué)”展評活動(dòng)的契機，從集體備課、校本教研、常規管理、校級教師教學(xué)基本功評比等方面抓起，以賽代培，以活動(dòng)代教研，講求實(shí)效，確保師資隊伍水平和教學(xué)質(zhì)量穩步提高。
一、完善集體備課內容，“備”為“教”服務(wù)
我們圍繞“高效課堂教學(xué)”一主題，將抓集體備課作為突破口，通過(guò)大面積提高課堂教學(xué)效益，來(lái)達到提高學(xué)生學(xué)的質(zhì)量和教師教的質(zhì)量這兩個(gè)目的。我們強化集體備課實(shí)效性，對集體備課建章立制，嚴格規范集體備課的內容、要求、時(shí)間等環(huán)節，我們制定“兩帶、三定、四新、五清”的制度。
兩帶：集體備課時(shí)老教師要帶頭幫助青年教師；骨干教師要帶頭解疑答難。
三定：集體備課定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人。
四新：教學(xué)設計要樹(shù)立新觀(guān)念、突破重難點(diǎn)要有新方法、發(fā)揮學(xué)生主體性要有新形式、擴展知識面要善于查找新素材。
五清：清楚教材編排意圖、清楚教材知識體系、清楚學(xué)生學(xué)習情況、清楚學(xué)生知識能力的生長(cháng)點(diǎn)、清楚進(jìn)行創(chuàng )新思維訓練的切入點(diǎn)。
在此基礎上，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，讓老師們不但能備課，還能備好課、備精課，我們對集體備課提出了“三個(gè)結合”的要求，即：共性與個(gè)性相結合、反思與問(wèn)題解決相結合、個(gè)人引領(lǐng)與平等交流相結合。
共性與個(gè)性相結合。這里的共性是指我們對集體備課提出的基本要求是相同的，要實(shí)現“五統一”，即統一內容，統一目標，統一重難點(diǎn)，統一進(jìn)度，統一練習。但這并不是最終的要求，還要在形成“共性”的基礎上，突出“個(gè)性”。要求教師的教學(xué)要因班而異，因人而異。因此，我們在集體備課的內容上將做適當的調整，增加教學(xué)預設和學(xué)情分析兩項內容，要求在教學(xué)預設中，除了確定性的內容外，還要增加多元性和非確定性的內容；要求通過(guò)學(xué)情分析，不斷增加選擇路徑，形成多種方案以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需要。反思與問(wèn)題解決相結合。我們將“問(wèn)題解決”納入反思的范疇，將教學(xué)中的案例，歸納整理提煉成一些迫切需要解決的問(wèn)題，進(jìn)行集體攻關(guān)，依托集體智慧釋疑解惑，調動(dòng)每個(gè)教師形成觀(guān)點(diǎn)交鋒，在爭論中深化認識，在參與中提升水平。
比如針對學(xué)困生輔導的問(wèn)題，不局限在教師間的交流和研討上，及時(shí)將“學(xué)困生形成的原因與轉化”作為一個(gè)課題，組織全體教師參與研究，將問(wèn)題分類(lèi)，分析解決，年級間、學(xué)科間協(xié)調起來(lái)，共同制定轉化計劃，及時(shí)交流學(xué)生在各科課堂上的表現，各科教師聯(lián)合起來(lái)，使學(xué)困生轉化工作增加了一條新的途徑。
個(gè)人引領(lǐng)與平等交流相結合。集體備課應該是教師互助合作的有效形式，它必需能充分利用集體的力量和智慧，發(fā)揮群體的作用與優(yōu)勢，因此，“一枝獨秀”的現象根本無(wú)宜于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。我們要求在集體備課中，每一個(gè)教師必須提前“預習”，備課時(shí)必須發(fā)言，不但要有數量，還要有質(zhì)量。這樣就充分發(fā)揮了每一個(gè)教師的作用，各抒己見(jiàn)，真正實(shí)現同伴互助，資源共享。
二、豐富校本教研的形式，“研”為“教”服務(wù)
開(kāi)展“課堂如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，提高課堂效益”校本教研活動(dòng)，達到提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的目的。我們在組織校本教研時(shí)，注重克服重理論，輕實(shí)踐；重學(xué)習，輕交流的弊端，通過(guò)開(kāi)展多種形式的校本教研活動(dòng)，吸引老師們樂(lè )于參與，善于參與，高質(zhì)量地參與。
1．構建學(xué)習型教研組織，激勵教師主動(dòng)發(fā)展
我們倡導教師讀書(shū)作為校本教研的重要內容，要求每一位教師都要制定讀書(shū)計劃，每學(xué)期每人自選2本教育專(zhuān)著(zhù)閱讀，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得。定期做搞好讀書(shū)交流活動(dòng)。
學(xué)校定期舉辦專(zhuān)題研討會(huì )、教師論壇、課題交流等活動(dòng)，使學(xué)習小組成員逐步完成從粗淺、零碎的實(shí)踐經(jīng)驗到系統的理性認識的提升，不斷提高教學(xué)研究水平。
過(guò)去各學(xué)科教師常常以“隔行如隔山”的理由自我諒解對其他學(xué)科的陌生，不同學(xué)科的教師在教研上無(wú)對話(huà)的基礎與需要，教研活動(dòng)處于“學(xué)科孤立”的狀態(tài)。因此，學(xué)校建立跨學(xué)科的協(xié)作教研組，通過(guò)對各學(xué)科教材內容的共同分析研究，有機整合其他學(xué)科中的相關(guān)知識，利用、借鑒其他學(xué)科相關(guān)知識和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的形成。教師在這個(gè)過(guò)程中開(kāi)闊視野，實(shí)現專(zhuān)業(yè)的增值。
2．開(kāi)展主題教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提升
教學(xué)研究離不開(kāi)理論的指導，更不能脫離實(shí)踐的檢驗。我校將實(shí)行學(xué)科、年級組教學(xué)展示活動(dòng)�；顒�(dòng)分為兩個(gè)層面：即1—3年級的組內常規課和4—6年級的校內課件課�；顒�(dòng)中，授課教師在學(xué)科組說(shuō)課，每個(gè)教研組的教師集體備課，共同準備教學(xué)材料、學(xué)具、制作課件，再由授課教師進(jìn)行試講，最后上課。上課后由全組成員集體反思點(diǎn)評。在活動(dòng)中，同學(xué)科教師均參加聽(tīng)課，不同學(xué)科教師可選擇性聽(tīng)課，并就課堂教學(xué)中的問(wèn)題與參加展示的教研組教師進(jìn)行交流。教師在彼此反思交流的過(guò)程中檢驗集體備課的效果，切實(shí)解決許多實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。
三、細化常規管理環(huán)節，“管”為“教”服務(wù)
在常規管理中我們提出的口號就是：課堂是教學(xué)領(lǐng)導工作的第一現場(chǎng)。我們要求行政領(lǐng)導一定要坐得住板凳，尤其是課堂里的板凳、年級組的板凳。教學(xué)管理人員擔任“高效課堂教學(xué)“展評活動(dòng)的評委和組織者。
在管理中，我校將從“硬件”和“軟件”兩個(gè)方面對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控。
1.對教學(xué)流程中“硬件”的調控。包括：教案的撰寫(xiě)、及時(shí)進(jìn)行教后反思、互相聽(tīng)課評課情況、作業(yè)的批改、學(xué)習筆記等材料的檢查堅持每月一次，并認真進(jìn)行記錄，作為業(yè)務(wù)考評的第一手資料，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)研究、調整、解決。
2.對教學(xué)流程中“軟件”的調控。主要指對課堂教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習情況的調控。我們將進(jìn)一步修訂《課堂教學(xué)評價(jià)標準》、《學(xué)校教師工作制度》、《青年教師培養計劃》等一系列規章制度，對每位行政、教師提出明確具體的要求，并嚴格落實(shí)。采取“四個(gè)不打招呼”的方式，即：不打招呼地聽(tīng)課、不打招呼地深入班級測評、不打招呼地檢查備課、批改情況，不打招呼地傾聽(tīng)教學(xué)反思。針對這一要求，我們每一位教師都必須認真上好三種課：常規課、研究課、公開(kāi)課，尤其要扎扎實(shí)實(shí)上好常規課，切實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)能力，常規課不認真、不過(guò)關(guān)，堅決不推薦做公開(kāi)教學(xué)。教學(xué)領(lǐng)導堅持深入課堂聽(tīng)課，并采取隨堂聽(tīng)課、重點(diǎn)聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課等形式，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的共性問(wèn)題，圍繞教師困惑的問(wèn)題，及時(shí)與老師交換、研究和解決。
3.對教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量調控。我們將認真做好平時(shí)的質(zhì)量檢測工作。抓課堂教學(xué)的反饋環(huán)節——作業(yè)質(zhì)量；抓階段學(xué)習效果——每學(xué)期的質(zhì)量監測；抓學(xué)習能力的質(zhì)量檢測——學(xué)能測試，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
“高效課堂教學(xué)”的研究、活動(dòng)、評比根本受益者是教師和學(xué)生，目的是提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，改革教學(xué)方式，創(chuàng )新學(xué)習方法，使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上，國家人才輩出。我們相信只要智慧地耕耘就會(huì )有收獲，相信只要我們求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地地付出就一定能迎來(lái)常小教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的喜人局面。
高效課堂活動(dòng)總結6
為了貫徹落實(shí)《東�？h小學(xué)高效課堂活動(dòng)要求》，進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，深入推進(jìn)課程改革，探討高效課堂教學(xué)模式，提高教師理解和實(shí)施新課程的能力和水平，我校根據教研室的《小學(xué)高效課堂活動(dòng)的要求》，結合本校實(shí)際制定的《石湖中心小學(xué)“高效課堂大賽”活動(dòng)方案》，嚴格按照要求進(jìn)行操作，全鄉共有近100位教師參加了校級初賽，11位語(yǔ)文、數學(xué)教師參加了鄉級復賽，有9位教師參加了西部分片賽課，共有7人參加縣級的決賽�，F將我校本次活動(dòng)情況總結如下：
一、成立領(lǐng)導小組，確保各項工作的順利實(shí)施。
為了確保此項活動(dòng)的順利開(kāi)展，我校成立以校長(cháng)為組長(cháng)，主管教學(xué)的校長(cháng)為副組長(cháng)，各校的校長(cháng)、主任為成員的“高效課堂大賽”領(lǐng)導小組，全面負責活動(dòng)的實(shí)施工作。
我校已于20xx年4月17日上午召開(kāi)校長(cháng)和中層教干會(huì )議做了具體布置和安排，要求各校高度重視，加強宣傳力度，要求所有教師必須全員參與，每位教師可以選報一門(mén)學(xué)科參加比賽。同時(shí)，各校也成立相應的領(lǐng)導小組，具體負責各校的高效課堂活動(dòng)的實(shí)施。
二、分步實(shí)施，有序開(kāi)展“高效課堂大賽”。
我校嚴格按照縣教育局《關(guān)于開(kāi)展全縣教師專(zhuān)業(yè)素養大賽的通知》要求，按照校級初賽、鄉級復賽的實(shí)施程序，精心組織、安排，本著(zhù)公平、公正的方針，推選優(yōu)秀的選手參加西部課堂大賽的復賽。
1、校級初賽。各校根據教務(wù)處的統一要求，教師認真進(jìn)行備課、上課，領(lǐng)導小組認真聽(tīng)課、評價(jià)、匯總，并將教師的三案、評委的聽(tīng)課記錄、評價(jià)表、成績(jì)匯總表裝訂后于6月上旬將初賽的結果上報教務(wù)處。
2、鄉級復賽。中心校根據各校成績(jì)上報情況以及各校推薦情況進(jìn)行統一安排，我校于6月21日、22日安排了語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科11位教師參加了鄉級的復賽。英語(yǔ)學(xué)科全部統一安排，由教研組負責統一評比，根據成績(jì)排名推薦優(yōu)秀的選手參加西片高效課堂大賽的復賽。對于其他學(xué)科，由中心校根據教師的情況直接推薦安排參加西部復賽。最后根據教研室的安排，推薦了10名教師參加西部高效課堂大賽的復賽。
3、分片賽課。經(jīng)過(guò)選手的充分準備，我校教師在西部高效課堂大賽復賽中成績(jì)非常突出，共有7人參加了縣級的決賽，具體如下：語(yǔ)文學(xué)科有周連芬、喬磊老師，數學(xué)學(xué)科有李?lèi)?ài)華老師，英語(yǔ)學(xué)科由劉妮妮、張榮老師，美術(shù)有王會(huì )艷老師，品德有劉華明老師。
三、最能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有：高效課堂大賽、教育故事演講教師課件制作比賽，特別是教師高效課堂大賽，經(jīng)過(guò)初賽、復賽、分片復賽、縣決賽等環(huán)節，讓教師不斷地磨練自己，進(jìn)一步鉆研教材教參，切實(shí)有效地提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，我校高校課堂大賽活動(dòng)的實(shí)施嚴格按照教育局的工作要求進(jìn)行，認真組織，各位教師都能認真參與活動(dòng)，真正地把高效課堂作為提高自己的切入口，學(xué)校初賽活動(dòng)有序推進(jìn)，取得了較好的效果。
高效課堂活動(dòng)總結7
今天晚上6:00，學(xué)校集中鎮上78位教師召開(kāi)周前會(huì )議，會(huì )后6:57開(kāi)展了校本培訓活動(dòng)�；顒�(dòng)由10位自愿報名參加講座的教師和2位現場(chǎng)抽簽決定的教師一共12人作了發(fā)言，主題為“高效課堂之我見(jiàn)”。
12位教師一共用時(shí)90分鐘，人均用時(shí)7.5分，與預設的每人5---10分鐘精確吻合，此為“高效”之一；
10位自主報名的教師分別從學(xué)科、課堂、預習和引導等維度闡述了自己對高效課堂的見(jiàn)解，內容充盈、條理清晰，全方位多角度透視個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，關(guān)鍵前提是自主報名，踴躍參與，積極上進(jìn)，此為“高效”之二；
2位現場(chǎng)抽取的教師，在稍作準備后旁征博引、緊扣主題、平實(shí)樸素，絲毫不遜色。如果先前沒(méi)有用心準備，足見(jiàn)學(xué)校教師的素質(zhì)之高；如果在事前精心預設、潛心挖掘，那就達到了此次抽簽的最大目的------最大限度地發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)，此為“高效”之三。
12位教師發(fā)言結束后，我為各位作了面上與點(diǎn)上的簡(jiǎn)單點(diǎn)評。1號柯葉芳，用時(shí)13分鐘，概括為“細致”，聽(tīng)她講，真感覺(jué)她是老師，我是學(xué)生；2號李菲菲，用時(shí)8分鐘，概括為“纏綿”，聽(tīng)她講，像是在欣賞配樂(lè )詩(shī)朗誦，陶醉其中；3號李靖靖，用時(shí)5分鐘，感覺(jué)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么“清純”的小姑娘晚上怎么冒出來(lái)了；4號李曉靜，用時(shí)7分鐘，風(fēng)格“清晰”，有“講”的潛質(zhì)；5號羅瓊，用時(shí)5分鐘，雖然時(shí)間不是特別長(cháng)，但這個(gè)“娃娃”“不一樣”，特別是其中“如何在熱鬧中有序”是我感覺(jué)一直無(wú)法突破的糾結，除了幻燈片中有一張紅字與藍底之間有些不和諧之外，其它無(wú)可挑剔；6號萬(wàn)亞萍，用時(shí)8分鐘，早就聽(tīng)潘朝來(lái)老師說(shuō)過(guò)她是一個(gè)很能干的老師，一直沒(méi)有機會(huì )見(jiàn)識，今天終于耳聽(tīng)為實(shí)，“豪邁、大氣”，肯定是一把好手，其中觀(guān)點(diǎn)“親其師則信其道”頗有感受；7號張奕敏，用時(shí)4分鐘，晚上用時(shí)最少的一位，感覺(jué)剛開(kāi)始怎么就要結束了她是我同班的英語(yǔ)老師，我“看熱鬧”式地聽(tīng)過(guò)她兩節課，是我在xx小學(xué)聽(tīng)過(guò)最多課的一位（其它都只有一節），課堂把控精準，肢體無(wú)聲語(yǔ)言表現豐富且效果極佳。晚上的評價(jià)怎一個(gè)“快”字了得，首先打她這兒開(kāi)始站著(zhù)講，其次如入無(wú)人之境，語(yǔ)言犀利快捷，此時(shí)應該只有我和你，沒(méi)有他了才對，難道這就是傳說(shuō)中的“高效”真經(jīng)嗎？8號鄭紅，用時(shí)7分鐘，特別之處在于將品社課與習作聯(lián)系一起，讓我“耳目一新”，原來(lái)高效應該包含合作共贏(yíng)之高，可有一石二鳥(niǎo)之效；9號鄭巧巧，用時(shí)9分鐘，對她的感觸源于她的“讀書(shū)”與“分享”，這個(gè)可以有，但現在這個(gè)還真沒(méi)有。而且她的課件很多地方做了超，其中一張還將那書(shū)的封面找來(lái)做成了模版，足見(jiàn)是個(gè)用心之人，就像那書(shū)名“讓學(xué)生愛(ài)上課堂”，我想這個(gè)一定有；10號祝春花，用時(shí)6分鐘，“實(shí)在”的一位老師，關(guān)注先學(xué)后教，試水“預習”之道，講明確將及時(shí)，講可操作和合作。是��！哪有多快好省地建設社會(huì )主義的美事，那不成了評價(jià)方法，我想說(shuō)實(shí)在的，沒(méi)有臺下十年功哪有臺上十分鐘。
78位老師在這個(gè)秋天的夜里齊聚xx小學(xué)會(huì )議室2小時(shí)30分，辛苦！收獲果實(shí)，幸福！用辛苦換來(lái)的幸福才是是真幸福。我為學(xué)校有這樣的氛圍感到高興，我們的明天雖有冷空氣南下（天氣預報），但絲毫沒(méi)有畏懼，那是秋天的美麗。
高效課堂活動(dòng)總結8
一、秋雨綿綿無(wú)阻隔
9月28日，伴隨著(zhù)連綿細雨，我們一行人踏上了前去XX中學(xué)學(xué)習的路程。此次參加的是XX市初中歷史高效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )，聽(tīng)聞渤海中學(xué)的歷史成績(jì)連續四年全市第一，學(xué)校的教學(xué)管理水平更是一流。力求通過(guò)這次活動(dòng)，能夠發(fā)現自己在教學(xué)中的缺失，總結經(jīng)驗，彌補不足。來(lái)到XX中學(xué)我們先后聽(tīng)了賈XX老師的《洋務(wù)運動(dòng)》、高XX老師的《蒸汽時(shí)代的到來(lái)》兩節新授課和這兩位老師的說(shuō)課。
二、秋陽(yáng)高照暖心田
首先是賈老師的《洋務(wù)運動(dòng)》這節課，她的特點(diǎn)主要是精講。賈老師完全遵循“四不講”原則，做到了精講。洋務(wù)運動(dòng)的目的、失敗原因、局限性是她重點(diǎn)講的。其它類(lèi)似洋務(wù)派的名稱(chēng)、代表人物、創(chuàng )辦軍事和民用工業(yè)等基礎知識基本上由學(xué)生閱讀后并整理。而對洋務(wù)運動(dòng)的積極作用中“民族資本主義”的概念只是一帶而過(guò)，因為這屬于講了學(xué)生也不理解的范疇。通過(guò)這樣的處理，既節省了課堂時(shí)間，給學(xué)生留足了背誦的時(shí)間，又讓學(xué)生明確把握了重難點(diǎn)。而我在上課時(shí)卻不能完全做到精講，總是瞻前顧后，總是擔心萬(wàn)一講不到再使學(xué)生不明白，這樣的結果就是自己越講越多，學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有興趣。
然后是高老師的《蒸汽時(shí)代的到來(lái)》這節課，給我印象最深的是高老師的分塊記憶法。不同于我們常規處理完教材再讓學(xué)生背誦的做法，他把工業(yè)革命分成了三塊：“珍妮機的發(fā)明”、“瓦特改良蒸汽機”和“交通工具的革新”。每學(xué)完一個(gè)版塊的知識點(diǎn)，便要求學(xué)生在規定時(shí)間內背誦。這種邊學(xué)邊記的做法，不僅可以降低記憶難度，便于學(xué)生掌握。也有利于課后對整體知識的梳理，提高了學(xué)習效率。
除此之外，這兩位老師還有許多做法值得我們借鑒。例如：導學(xué)案教學(xué)法、大班額下的小組合作等。都為我以后的教學(xué)指明了方向，理順了思路。
三、秋意濃濃引深思
在學(xué)習臨近結束之際，宋XX老師提到了教學(xué)中教師要具備的“四種意識”。即：課標意識、審題意識、史料意識、知識整合意識等。課標意識是指教師要熟知課標，按照要求備課，分清哪些內容是需要記憶的，哪些只需要了解的。教師不必眉毛胡子一把抓，這樣做可以減輕學(xué)生背誦負擔，縮短講課時(shí)間。審題意識和史料意識是指每次做題時(shí)都要向學(xué)生強調審題的重要性，同時(shí)培養學(xué)生做題前要讀史料的習慣，以免答非所問(wèn)，從而提高答題的準確性。知識整合意識是指教師要做到課課小結，做好知識歸納，便于學(xué)生理清線(xiàn)索，形成整體脈絡(luò )，更有利于知識的儲存和前后聯(lián)系。這四種意識其實(shí)是對教師的基本要求，但是就我而言，并未真正做到，時(shí)常忽略或者遺漏。教書(shū)十余年，有遺憾、有疑惑，如何擺脫瓶頸，燃起熱情，是我下一步要去反省和考慮的。
總之，此次XX之行讓我受益匪淺�？偨Y經(jīng)驗后，更要投入到真正的教學(xué)活動(dòng)中，力爭在最短的時(shí)間內完善自己的課堂，改變教學(xué)方式，提高課堂效率。
20xx-10-7
高效課堂活動(dòng)總結9
根據教育局有關(guān)文件精神，，我校開(kāi)展了“惜時(shí)增效，輕負高效”的高效課堂教學(xué)模式探究活動(dòng)，通過(guò)第一階段的宣傳、發(fā)動(dòng)，學(xué)習研討等活動(dòng)，本校教師深入領(lǐng)會(huì )了高效課堂的教學(xué)理念，了解了高效課堂“五步三查模式” ，并認真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習能力，確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題，決定分低中高、分學(xué)科進(jìn)行高效課堂的探索， 下面將我校在”探索階段“的活動(dòng)總結如下：
一、具體做法：
1、結合實(shí)際，建立健全活動(dòng)機構 。
認真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習能力，確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題，并結合集體備課小組建立了以校長(cháng)為主要負責人的“高效課堂創(chuàng )建“組織機構，分低中高年段組建了七個(gè)小課題研討小組，并分組制定了“高效課堂”探索活動(dòng)的實(shí)施計劃，使自己有計劃有組織的開(kāi)展此項活動(dòng)。
2、 積極探索實(shí)踐，逐步實(shí)現“高效課堂”。
(1)學(xué)校教導處規范和加強教師常規工作檢查，教研組每月公示月常規教學(xué)檢查情況，根據高效課堂的要求，指出不足，提出改進(jìn)，通過(guò)督查強化教師備課、作業(yè)批改、聽(tīng)課等。
(2)以“四課”活動(dòng)為載體，學(xué)校通過(guò)做課、說(shuō)課、聽(tīng)課等形式逐漸提高教師對高效課堂實(shí)踐能力。每位教師都能夠認真備課、積極參與校級公開(kāi)課，聽(tīng)課、評課，吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己不足。
(3)在校內教研活動(dòng)中，分學(xué)科分年段探究高效課堂模式，鼓勵教師平時(shí)在教學(xué)重積極探索嘗試，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，使課堂教學(xué)切實(shí)達到“惜時(shí)增效，輕負高效”的教學(xué)效果。
(4)教師每節課都能夠針對“縣高效課堂評價(jià)表” 對自己教學(xué)進(jìn)行反思，，及時(shí)改進(jìn)教育觀(guān)念及教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。
(5)積極利用本校骨干教師和課改中涌現出來(lái)的典型教師，采取青年教師和指導教師的帶頭引領(lǐng)作用，每人每周上一節示范課，以此帶動(dòng)中年教師，促進(jìn)老年教師。相互切磋、共同學(xué)習提高駕馭教材駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師人人能夠達標。
二、存在的主要問(wèn)題
通過(guò)本階段的探索研究活動(dòng)，我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高，但還存在有一些不足之處。
1、部分教師學(xué)習了“五步三查模式“后，忽略了學(xué)生的實(shí)際，采用”臨帖—入貼—破貼“的途徑去探索，出現了僅僅是模仿了此模式的“形”，未真正領(lǐng)略其“神”，從而未能因材施教，課堂效益不太理想。
2、導學(xué)案設計的量不合理，導學(xué)案量重，課堂時(shí)間如果把握不合理，就會(huì )造成學(xué)生在規定時(shí)間內完不成學(xué)習任務(wù)，各個(gè)學(xué)科任務(wù)層層相疊，不能很好實(shí)現減負增效的目的。
3、個(gè)別教師教學(xué)目標不能落實(shí)到位。主要體現在底中年段和學(xué)生人數較多的班級，由于低中年段學(xué)生還不具備自主探究的能力，教師在自主探究這階段需花費大量的時(shí)間給于指導，還有班級學(xué)生人數較多，在小組學(xué)習交流的時(shí)候，老師沒(méi)有時(shí)間做仔細的指導，從而使差生轉變不明顯，優(yōu)生更優(yōu)的局面，不能把教學(xué)目標落實(shí)到位。
三、今后打算
鑒于以上存在的問(wèn)題，學(xué)校組織教師再次認真學(xué)習有關(guān)高效課堂的意見(jiàn)與精神，認真反思了各自在此階段中存在的問(wèn)題，決定從以下幾個(gè)方面入手來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，以達到課堂高效。
1、教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他老師、名師學(xué)習，結合他們的具體做法，深入領(lǐng)會(huì )、把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與真諦 ，因地制宜、因材施教，在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中探究適合本校實(shí)際的課堂高效模式。
2、繼續加強集體備課與課堂研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，在反思中，提倡教師們用自己的學(xué)生去篩選適合自己的教法，篩選出一些不合格的教法，從而改進(jìn)教法，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。
高效課堂活動(dòng)總結10
緊湊而又忙碌的“高效課堂競賽”活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導的精心策劃和全程指導下，經(jīng)過(guò)老師們辛勤的勞動(dòng)，本次活動(dòng)已經(jīng)落下了帷幕。我們語(yǔ)文教研組有11位老師參加大賽。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，講課教師精心備課，認真上課，積極做好教后反思，其他語(yǔ)文教師共同參與聽(tīng)課評課活動(dòng)，評委們認真聽(tīng)課，活動(dòng)開(kāi)展得深入、細致，很有實(shí)效性�，F將具體情況總結如下：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、“八仙過(guò)海各顯神通”。盡管時(shí)間飛逝，但老師們課堂教學(xué)的情境還歷歷在目，老師們的課體現了不同的教學(xué)風(fēng)格：有的課生動(dòng)活潑，波瀾迭起；有的課樸實(shí)自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見(jiàn)功底；有的課設計巧妙，過(guò)渡自然，水到渠成。通過(guò)不同教學(xué)手段，展示自己的課堂教學(xué)的基本功。
2. 在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人，發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生自己討論，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑；有的讓學(xué)生自讀自悟，讀書(shū)感悟，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解；有的在教學(xué)中增強思想品德教育的意識，挖掘教材中的精神品質(zhì)素養教育的因素，全面體現育人的目的。
3. 根據學(xué)生和教師的實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材。在教學(xué)中，利用多媒體或者聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設生活情境，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又把教學(xué)內容融入于情境之中，增強學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，恰當合理地使用了教材。
4、注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。充分利用多媒體輔助教學(xué)。利用其聲、形、色俱佳的特點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、存在問(wèn)題：
本次優(yōu)質(zhì)課評選，展示了我校教師朝氣蓬勃的精神風(fēng)采，促進(jìn)了教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。在看到成績(jì)和進(jìn)步的同時(shí)，也不可避免地暴露出一些問(wèn)題，具體如下：
1. 教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準�？v觀(guān)幾節課，有相當一部分教師對教材的研讀不深、理解把握不準。教學(xué)的關(guān)鍵處、難點(diǎn)的突破處都體現的不夠。有些教師的教學(xué)只停留在表面，比較膚淺，給教學(xué)造成了缺失和遺憾。
2 、注意課堂教學(xué)的有效性。往往一堂課下來(lái)，學(xué)生只感受到浮光掠影的東西在眼前一閃而過(guò)，而未能留下真正印象。在這幾節課中，就存在著(zhù)這樣的現象。有的課堂形式是多樣了，可學(xué)生大腦沒(méi)動(dòng)起來(lái)。
3、新課堂渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達出來(lái)的，渴望更多課堂教學(xué)的動(dòng)人場(chǎng)面也是在學(xué)生身上表現出來(lái)的。因此，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
4、課堂教學(xué)的評價(jià)形式單一。課堂教學(xué)中讓學(xué)生有成就感，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機、調節課堂氣氛。教學(xué)過(guò)程中，教師的評價(jià)性語(yǔ)言顯得籠統而缺少激勵性。
5、不能體現出讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，總是老師在提出問(wèn)題�！靶抡n程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，小組合作學(xué)習方式開(kāi)展得 不夠深入。
本次高效課堂比武活動(dòng)大大提高了教師的課堂教學(xué)積極性，有效提高了課堂教學(xué)效率，達到以比武促教研，以教研促教學(xué)，完善高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
高效課堂活動(dòng)總結11
為促進(jìn)運河區初中化學(xué)高效課堂建設，進(jìn)一步提升化學(xué)教師實(shí)施課程與教學(xué)改革的水平，促進(jìn)我區初中化學(xué)教學(xué)工作的良性快速發(fā)展，運河區教研室于10月14日在十一中學(xué)召開(kāi)初中化學(xué)高效課堂展示會(huì )。
作為會(huì )議承辦方，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，積極協(xié)調各方面因素，為會(huì )議順利進(jìn)行提供了保障。另外，學(xué)校用“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個(gè)核心理念去解放教師教學(xué)觀(guān)念，規范教師的課堂教學(xué)行為，幫助教師認識了課堂上學(xué)生主體地位，幫助老師們轉變了觀(guān)念，杜絕了滿(mǎn)堂灌現象。不斷完善“堂堂練”課堂教學(xué)模式，用有效的推進(jìn)機制保證形成常態(tài)。
作為參賽教師，課前做了大量準備和精心設計，恰當安排教學(xué)情景，讓學(xué)生的學(xué)習能自然融入到具體情景中，使學(xué)生既能輕松愉快的學(xué)習，又能體會(huì )到化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實(shí)際中作用。注重聯(lián)系實(shí)際，加強化學(xué)與生活生產(chǎn)密切相關(guān)內容的結合，培養學(xué)生學(xué)以致用。
展示活動(dòng)采取同課異構的形式，同一節課，呈現不同風(fēng)格的課堂內容，同一教材，教出了不同趣味。通過(guò)這次展示活動(dòng)，使我認識到在初中化學(xué)教學(xué)中加強科學(xué)探究、培養自主學(xué)習能力是課程改革的重大舉措，利用化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與自主探究是培養學(xué)生創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行思維訓練的重要方法，自主探究學(xué)習是一個(gè)獲得化學(xué)知識和技能的過(guò)程，是一個(gè)進(jìn)行科學(xué)探究并聯(lián)系和運用于實(shí)際的過(guò)程，從而使學(xué)生做到由了解變?yōu)槔斫庵R。
高效課堂活動(dòng)總結12
為切實(shí)解決我校教師課堂教學(xué)中存在的低效和無(wú)效問(wèn)題，圍繞“聚焦課堂，有效教學(xué)”這一主題，按照教育局關(guān)于《金鳳區有效課堂教學(xué)研究與展示活動(dòng)實(shí)施方案》的要求，認真開(kāi)展組織，通過(guò)小專(zhuān)題研究，實(shí)施工作。以有效教學(xué)推進(jìn)活動(dòng)為載體，按照“更新教育觀(guān)念、深化課程改革、完善教學(xué)規范、聚焦課堂教學(xué)、鍛造優(yōu)良隊伍、提高教學(xué)質(zhì)量”的總體思路，深入探索有效教學(xué)的策略、方法和途徑，努力實(shí)現“有效教學(xué)”這一基本目標，以課堂教學(xué)效益為中心，實(shí)現質(zhì)量提高方式的根本轉變，提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 現就活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行一下總結：
一、組織形式嚴謹，領(lǐng)導全程參與。
課堂有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命線(xiàn)，對課堂教學(xué)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，根據有《效教學(xué)研究與展示活動(dòng)實(shí)施方案》的解決課堂無(wú)效或低效的問(wèn)題，我校積極組織和開(kāi)展本次活動(dòng)，本次活動(dòng)是本著(zhù)有效教學(xué)和如何解決課堂無(wú)效或低效的問(wèn)題開(kāi)展的，這對我們教師來(lái)說(shuō)是一次提高自己和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的絕好機會(huì )。
活動(dòng)初，根據我校的實(shí)際情況，教研員王老師和校長(cháng)在動(dòng)員大會(huì )上就我校的課堂有效教學(xué)提出了新的要求和新的目標，從中我們也感覺(jué)到了本次活動(dòng)的必要性和緊迫性。
二、發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題
1、全面開(kāi)展階段。我組以開(kāi)展小專(zhuān)題研究為中心。首先、我組與學(xué)校領(lǐng)導小組對語(yǔ)文組每一位教師的課堂教學(xué)情況圍繞“課堂教學(xué)有效性”這一主題，進(jìn)行聽(tīng)課摸底，查找大家普遍存在的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，初步確立小專(zhuān)題，每個(gè)教師根據設定的小專(zhuān)題再講一堂公開(kāi)課，解決課堂教學(xué)中存在的一到兩個(gè)低效行為。學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行了聽(tīng)、評，并結合以往發(fā)現的問(wèn)題做了認真的分析，基本找到了課堂教學(xué)低效或無(wú)效的根源，大致有如下幾個(gè)方面問(wèn)題：一是課前準備不充分。教師在課前進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有認真研讀課程標準，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行有效的分析和研究，沒(méi)有對教材進(jìn)行深入細致的研究和挖掘，青年教師對教材理解不到位；二是教研組在教研活動(dòng)中沒(méi)有形成合力不夠，集體備課計劃式的少，針對性不夠突出，對一些教學(xué)中的難題充分的研究不夠深刻，形不成解決難題或困惑的策略；三是課堂教學(xué)實(shí)踐與課前設計嚴重脫節，“教學(xué)設計是給領(lǐng)導檢查用的”的思想彌漫在部分教師群體中。
以曹校長(cháng)為代表的學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導小組對各教研組根據小專(zhuān)題的預設效果結合課堂教學(xué)實(shí)際效果進(jìn)行診斷、評價(jià)和研究。會(huì )同各評價(jià)員認真分析、評價(jià)了各授課教師的課堂教學(xué)情況，細致入微地指出了教師普遍存在的共性問(wèn)題：引課、課后小結、板書(shū)中的低效現象。個(gè)性問(wèn)題：教師授課中評價(jià)語(yǔ)不到位、專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)不規范，師生互動(dòng)、教師設問(wèn)、小組合作中存在低效現象，同時(shí)分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為每一位老師提出了具體的改進(jìn)建議，并根據教務(wù)處的安排布置了下一階段的研究工作。對于出現的問(wèn)題，大家群策群力，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節逐一修改，為下一階段的再研究工作做好了準備。
2、發(fā)現問(wèn)題再研究階段。在第一階段工作的基礎上，進(jìn)行第二輪研究。我教研組根據第一階段發(fā)現的共性與個(gè)性問(wèn)題為教師確定改進(jìn)方案，進(jìn)行新一輪小專(zhuān)題研究；以解決第一階段出現的問(wèn)題為研究目標，組織教師進(jìn)行再診斷再評價(jià)和再研究。第二階段，首先進(jìn)行了學(xué)校內現場(chǎng)展示。由學(xué)�；顒�(dòng)領(lǐng)導小組安排組織各學(xué)科教師進(jìn)行研究展示活動(dòng)。我組確定以《課堂中的師生互動(dòng)低效》為小專(zhuān)題研究形式開(kāi)展，我們語(yǔ)文組的全體老師坐在一起進(jìn)行商討、研究，我們認為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節的低效主要表現在三個(gè)方面:
�。�1）.互動(dòng)實(shí)質(zhì)的失真
互動(dòng)實(shí)質(zhì)的失真就是指互動(dòng)徒有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)內涵。在當下語(yǔ)文課堂中,教師面無(wú)表情,語(yǔ)氣生硬,缺乏親和力。在這樣的氛圍中,雖然有互動(dòng)和對話(huà),但課堂氣氛死氣沉沉,很難完成師生間的有效互動(dòng)�；蛘�,語(yǔ)文課堂互動(dòng)又走向了“為互動(dòng)而互動(dòng)”的形式主義,與互動(dòng)的本質(zhì)背
離。比較典型的是程式化。程式化的師生互動(dòng)是經(jīng)過(guò)教師特殊“包裝”過(guò)的,或者是在教師一定“控制”下的師生互動(dòng)。這樣,表面看來(lái)是師生在互動(dòng),實(shí)質(zhì)還是教師的話(huà)語(yǔ)霸權在控制,或者說(shuō)教師在預設的框架內無(wú)法解放。
�。�2）互動(dòng)方法的缺位
一問(wèn)一答和生生討論的運用成了語(yǔ)文課堂上互動(dòng)方式的主角,但流于“形式化”或“程式化”就反映出教師在運用互動(dòng)方法上的意識缺位,成了課堂互動(dòng)中的隱形“殺手”。就拿討論法來(lái)說(shuō):楊老師在第一次教學(xué)《女?huà)z補天》找石頭部分時(shí)采用討論法,說(shuō):“女?huà)z尋找五彩石的過(guò)程你有怎樣的體會(huì )?”學(xué)生回答很多,如體會(huì )到了女?huà)z甘于奉獻、有愛(ài)心、救被困的人們等。學(xué)生為了顯示自己的獨特視角,教師為了尊重多元理解,最后互動(dòng)結果脫離文本,莫衷一是。如此討論活動(dòng)不僅耗時(shí)、低效,拖散了嚴謹的課堂結構,而且養成了部分同學(xué)在熱鬧中偷閑的習慣。由于學(xué)生獨立思考的時(shí)間不到位,討論的成員之間分工及要求不到位,問(wèn)題的設計不到位,這樣的討論形同虛設,使有價(jià)值的互動(dòng)內容失去意義。
�。�3）互動(dòng)評價(jià)標準的缺失
語(yǔ)文課程標準和新教材的實(shí)施,課堂教學(xué)任務(wù)由“雙基”變?yōu)椤叭齻�(gè)維度”,就是要在“雙基”的基礎上使學(xué)生具有思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度方面得到充分的發(fā)展。但是,在針對小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的評價(jià)中也常常暴露出評價(jià)方式的不合理、沒(méi)有做到評價(jià)的恰如其分。例如教師在課堂上對自己喜愛(ài)的學(xué)生的評價(jià)一般是積極的、肯定的;對自己不喜愛(ài)的學(xué)生的評價(jià)一般是消極的、否定的,這樣往往會(huì )使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定的負面影響。
根據上述所暴露的問(wèn)題，在第二輪的聽(tīng)課中，我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，深入課堂，查找與解決，通過(guò)教研員王老師的細心指導和老師們的不懈努力，我們認為要解決課堂中師生互動(dòng)環(huán)節中的低效問(wèn)題必須從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）.更新師生理念,更換互動(dòng)意識
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中構建有效的師生互動(dòng),教師首先應轉換其角色。在教學(xué)過(guò)程中,要始終體現學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )造者,交流機會(huì )的提供者,師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者。因為教師對學(xué)生作用的影響,只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與和反應才能產(chǎn)生積極作用。我們教師要樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀(guān)念,尊重學(xué)生,全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過(guò)教師的“教”來(lái)喚起學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
�。�2）.重視師生之間的情感交流是構建互動(dòng)式教學(xué)的重要保證
“親其師,信其道”,教師把對學(xué)生的關(guān)愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神,一個(gè)會(huì )意的微笑,一句暖心的話(huà)語(yǔ),一個(gè)贊許的姿態(tài),一個(gè)體貼入圍的動(dòng)作,都會(huì )使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識,心理上會(huì )產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿(mǎn)足,這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn),從而激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之師生之間的關(guān)系緊張,學(xué)生會(huì )由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習,即使是難度不大或者很有趣味的教學(xué)內容,也不能引起他們的興趣。
因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 我們應特別注重培養學(xué)生的情感,這樣,教師就很容易和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,產(chǎn)生一種自然的情感交流,那么學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習興趣便會(huì )自然而然地提高。
�。�3）.關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,是構建師生互動(dòng)的必要條件
在目前的教學(xué)模式中,大多數班級并不是小班教學(xué),因此班級的人數比較多,教師由于忙于教學(xué),一般只關(guān)注那些思維活躍,性格較外向的學(xué)生或學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生,而對那些不善言談,學(xué)習比較落后的學(xué)生則關(guān)注較少,這個(gè)問(wèn)題會(huì )嚴重影響我們課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果。因此,我們應該對性格內向,不善表達的學(xué)生,付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵,課堂上多給他們提問(wèn)、發(fā)言的機會(huì ),提高他們的語(yǔ)言表達能力,對個(gè)別實(shí)在難以表達的學(xué)生,可以適當降低要求,讓他們從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句說(shuō)起,由易到難。
三、展示成果
第三階段，我們根據實(shí)際情況和學(xué)校教務(wù)處的統一安排在本校舉行了第三階段集體備課
與展示交流活動(dòng)。確定了以教研組長(cháng)為核心的備課小組，以三年級語(yǔ)文《女?huà)z補天》為集體備課對象，楊華老師為主備，先由授課教師根據小專(zhuān)題談教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)設計吻合之處和不吻合之處，反思出吻合和不吻合的成因，找出不足及今后如何改進(jìn)；備課組的教師根據小專(zhuān)題對照教學(xué)設計并結合自身的研究方面找出實(shí)踐與設計相同和不同的環(huán)節，分析成因，找到解決小專(zhuān)題的策略，取得了一定效果。
四、通過(guò)本次活動(dòng)取得的經(jīng)驗：1、我們認為在以后應該不斷創(chuàng )新和改變原有模式促進(jìn)教師參與的積極性。繼續加大校本培訓的力度，提高教師的課堂教學(xué)水平，把課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，組織好各個(gè)教學(xué)環(huán)節，通過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的磨練，整體提高長(cháng)龍小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步向抓管理、重精細、強素質(zhì)、創(chuàng )特色這一工作目標邁進(jìn)。在閱讀文章的理解上,只要他們說(shuō)得與答案接近,都及時(shí)地給予肯定和表?yè)P,使他們感到成功的喜悅,從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。2、通過(guò)本次活動(dòng)，使我校教研組和教師對小專(zhuān)題研究的基本方法------課堂教學(xué)小專(zhuān)題研究有所理解：一是對照教學(xué)設計看教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題。二是從教學(xué)實(shí)踐的亮點(diǎn)反思教學(xué)設計的缺陷。三是在研究中找到解決低效和無(wú)效問(wèn)題的一般規律，針對不同教師的教學(xué)特點(diǎn)、個(gè)性、創(chuàng )造力進(jìn)行修正，使一般規律變成不同教師的個(gè)性化規律，使教師在遇到同一問(wèn)題時(shí)都有適合自身的有效的解決辦法。
五、存在的問(wèn)題和今后努力的方向。
通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展也反應出一些問(wèn)題：
1、個(gè)別教師不能端正態(tài)度，參加活動(dòng)不踴躍，不能虛心向他人學(xué)習。
2、個(gè)別教師不能學(xué)習和運用新的教學(xué)理念來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。
3、個(gè)別教師不能為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍，課堂氣氛不活躍，調動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習的積極性。
今后的努力方向：本教研組將以這次活動(dòng)為契機推廣“預防在先、認真落實(shí)、反思研究、找出策略”實(shí)現有效課堂的策略，在今后教師的教學(xué)中充分運用這一策略，使本課題的研究落到實(shí)處。具體的作法就是在聽(tīng)課前，第一要看看教師的教學(xué)設計是否合理，特別是青年教師的教學(xué)設計；第二就是聽(tīng)課時(shí)要用教師的教學(xué)設計對照教師的教學(xué)行為；第三是課后與教師一同研討這節課理論與實(shí)踐的吻合度，需要完善的地方；第四是經(jīng)過(guò)充分的研究和分析與教師找到好的教學(xué)策略。這樣就可以避免無(wú)效或低效的行為盡量少的出現在課堂上，從而基本保證每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂活動(dòng)總結13
一、指導思想：
為更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，深入開(kāi)展新課堂教學(xué)，創(chuàng )建務(wù)實(shí)高效新課堂，在教研室的布置下，在學(xué)校全體教師的積極參與中，通過(guò)骨干教師的示范課，讓廣大教師對學(xué)校課堂改革有一個(gè)全面的了解與認識，盡快把握先學(xué)后教的操作程序及課堂理念，以便及時(shí)應用到課堂上，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，增強教學(xué)效果。
二、示范課陳述：
�。ㄒ唬┨厣咙c(diǎn)：
1、課堂教學(xué)改革精神體現非常充分。
“自主學(xué)習”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的做法體現了從理念到操作上的成熟變化。這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學(xué)、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認識到把課堂還給學(xué)生、教會(huì )學(xué)生學(xué)習的重要意義。
2、自主學(xué)習課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。這種自主學(xué)習課堂的操作模式在本次活動(dòng)中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節已形成固定模式。
預習反饋：通過(guò)上節課布置的預習題目、同步學(xué)習題目、作業(yè)、課前報告等來(lái)進(jìn)行檢查反饋。
目標展示：通過(guò)ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對本節課內容了然于心，清晰明確。
自主學(xué)習：通過(guò)閱讀課本、輔導材料或教師提供內容圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行有效地信息輸入。
合作討論：學(xué)習小組、同桌結對共享學(xué)習成果。競爭展示：口頭、板書(shū)、表演、辯論等形式進(jìn)行展示。即時(shí)評價(jià)：學(xué)生和教師雙重評價(jià)。
權威總結：由教師進(jìn)行總結，也利用學(xué)生進(jìn)行總結。結合學(xué)習目標。
達標檢測：利用學(xué)案、同步學(xué)習、大屏幕展示等形式進(jìn)行達標測試，反饋教學(xué)目標。
作業(yè)布置：鞏固性和預習性作業(yè)。
3、興趣導入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。
注重了通過(guò)興趣引題，抓住學(xué)生的注意力。運用活動(dòng)競賽、實(shí)物展示、故事講述、圖畫(huà)講評等各種形式引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)強烈求知欲，激活課堂。在這個(gè)環(huán)節，多媒體課件運用比較好。
4、教師評課情況：
注重了對教師課堂上學(xué)生關(guān)注程度的評價(jià)；注重了對執教者課堂目標設計的評價(jià)。表現出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學(xué)習態(tài)度。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題：
把課堂的主動(dòng)權教給學(xué)生，教師講的過(guò)多不是操作問(wèn)題而是思想問(wèn)題。對學(xué)生不信任，不敢放手學(xué)生。要激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，積極思考。
三、下一步方向：
繼續完善、堅持自主學(xué)習課堂的學(xué)習方式，放開(kāi)課堂，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。繼續探索研究自主學(xué)習課堂的高效、科學(xué)的操作模式。
高效課堂活動(dòng)總結14
為了實(shí)現連片教研活動(dòng)扎實(shí)有效，改變片區內各校以往校本教研活動(dòng)流于形式的現狀，為片區內教師創(chuàng )設一個(gè)交流合作、互動(dòng)學(xué)習、展示自我、鍛煉自我的平臺，根據教育局部署，我南關(guān)片區結合本片區實(shí)際，于4月25日進(jìn)行了主題為“促進(jìn)城鄉均衡發(fā)展，構建幸福高效課堂”校際交流會(huì )的連片教研活動(dòng)，此次活動(dòng)內容豐富多彩，有展示課、有名師講座、有課例研討等。參會(huì )的有白科長(cháng)、張主任，南關(guān)片包片人員6人及南關(guān)片三校領(lǐng)導，各校教師共計112人。上午共安排四節課：長(cháng)畛學(xué)校的李梅執教五年級數學(xué)課《求物體的體積》、南關(guān)小學(xué)的梁蘭芳執教三年級數學(xué)《擲一擲》、張艷萍執教的二年級語(yǔ)文《畫(huà)風(fēng)》、八角學(xué)校李平嬌執教的四年級英語(yǔ)課。下午則進(jìn)行了由南關(guān)小學(xué)楊興華主講的《新課程下如何備課》，隨后，與會(huì )三校老師中共有12人參與評課活動(dòng)。會(huì )上，白科長(cháng)、張主任均做了重要講話(huà)，對南關(guān)片本次活動(dòng)做出肯定。白科長(cháng)總結到“本次活動(dòng)領(lǐng)導重視，三校校長(cháng)全程參與，積極點(diǎn)評；執教教師水平高超，體現課堂高效；參與人員眾多，聽(tīng)課教師達112人之多；參與者態(tài)度認真，無(wú)隨意出進(jìn)者，無(wú)打接電話(huà)者，無(wú)小聲交談?wù)��！睍?huì )后，各包校人員就歸校如何開(kāi)展提升展示課階段活動(dòng)做出了具體安排。
本次活動(dòng)，三校教師集中到一起互相交流，共同進(jìn)步，學(xué)習積極性高漲，現場(chǎng)活動(dòng)氣氛熱烈。每位教師都有一份體驗、一份收獲、一份感動(dòng)�？偨Y如下：
一、前期工作準備扎實(shí)
開(kāi)學(xué)初，各校校長(cháng)與包片人員就結合教育局教研工作會(huì )議精神展開(kāi)片內工作布置，確定本學(xué)期連片教研活動(dòng)工作重點(diǎn)為“促進(jìn)城鄉均衡發(fā)展，構建幸福高效課堂”。各包片人員到達所包校后積極參與初期磨課活動(dòng)，力求磨出精品課。我們磨課時(shí)以每個(gè)年級組為單位，同一課自己設計自己的教學(xué)思路，然后授課，大家聽(tīng)課后進(jìn)行評課，選出教學(xué)方法好，教學(xué)效果優(yōu)的教師，參加連片的教研活動(dòng)。共有19位老師參加第一輪的講課，有6位老師參加第二輪講課，最后有4位老師參加聯(lián)片精品課展示。
二、連片教研取得實(shí)效
本次連片教研活動(dòng)，我們本著(zhù)“精益求精”的原則，放棄以往“擂臺賽”形式的同一科目甚至同一課題進(jìn)行單一講、評課的活動(dòng)，突出連片活動(dòng)“授課必精品，交流必精心”的主導思想，于三校內精心挑選打磨了語(yǔ)、英各一節，數學(xué)高、低段各一節，以期就如何做到“幸福高效課堂”進(jìn)行交流，還精心設計了一段經(jīng)驗交流匯報，由縣質(zhì)檢考試獲得“四連冠”的南關(guān)小學(xué)副校長(cháng)楊興華就自己多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗做匯報交流。又由各校推薦了12位教師進(jìn)行點(diǎn)評交流。通過(guò)授課，我們對如何“構建幸福高效課堂”有了更進(jìn)一步的認識與理解，為下一步的點(diǎn)上移植課提供了很好的范例。而課后的交流12位教師從不同層面進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，為這4節課指出了精華，補充了不足。
連片教研活動(dòng)的開(kāi)展，打破了校際壁壘，不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研，投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，能夠享受教研。我們也從中真正感受到了連片教研的著(zhù)力點(diǎn)應該是：研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學(xué)研究能夠緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，真正做到想自己的問(wèn)題，做自己的工作，說(shuō)自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。
下一步規劃：連片教研第三階段提升課階段將在各校進(jìn)行。到時(shí)，包片人員將逐校指導，如條件具體，還將就提升課進(jìn)行三校公開(kāi)展示，以期將我片教研工作進(jìn)一步落到實(shí)處。
高效課堂活動(dòng)總結15
為了進(jìn)一步配合我區“智慧杯”高效課堂的活動(dòng)進(jìn)程，有效提高我校全體教師課堂教學(xué)水平與教學(xué)實(shí)效，我校開(kāi)展了校際性全員動(dòng)員參與的高效課堂聽(tīng)評課、研磨課活動(dòng)。在學(xué)校教研博客上創(chuàng )設一個(gè)“高效課堂“的討論平臺，不但可以體現出“智慧杯”所帶來(lái)的自主反思、合作互動(dòng)、主動(dòng)開(kāi)放、實(shí)踐探索的教研之風(fēng)，還可以充分發(fā)揮科組教師的教學(xué)特長(cháng)與特色，分享大家的教學(xué)經(jīng)驗與感悟，大家共同分享與幫扶，努力打造精品教師，打造精品課堂。
在向西教研博客上，我們特別設立了語(yǔ)文組教研、數學(xué)組教研、英語(yǔ)組教研、其他組教研等相關(guān)欄目，各科任老師可以在自己的專(zhuān)業(yè)欄目里充分地發(fā)表教育教學(xué)心得與體會(huì )，分享智慧與感悟，為如何上好全面有效、生動(dòng)自然的教學(xué)課暢談感想與經(jīng)驗。特別是論壇中針對“高效課堂“的話(huà)題，各老師暢所欲言，激起強烈的思想碰撞，就教學(xué)環(huán)節、教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和教學(xué)實(shí)效性等各個(gè)方面發(fā)表自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，通過(guò)教學(xué)研討，不斷追求打磨出完美的、渾然天成的高效課堂。
在教研論壇上，很多老師發(fā)表了許多有個(gè)性、有深度的問(wèn)題及思考內容，給予大家很多的借鑒與參考。如王琨老師說(shuō)：“對于小學(xué)的語(yǔ)文課堂，什么樣的課堂才是高效的?是不是老師一個(gè)問(wèn)題拋出去，下面百花齊放，學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣的課堂就是學(xué)生參與程度高，課堂氣氛熱烈的好課呢?如果這堂課，沒(méi)有小組合作學(xué)習，沒(méi)有小組討論這樣的活動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)個(gè)小組上來(lái)照著(zhù)ppt進(jìn)行匯報的活動(dòng)，但是，課堂上學(xué)生也能動(dòng)腦思考，也能動(dòng)筆寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，可是課堂會(huì )平靜一些，這樣的課是不是就不是高效的呢?課堂該是充滿(mǎn)活動(dòng)的課堂，還是充滿(mǎn)思考的課堂?”。作為青年教師，她說(shuō)：在這次“智慧杯”的討論中獲益良多。校領(lǐng)導的聽(tīng)課、評課;語(yǔ)文課組的研課、磨課，教會(huì )了怎樣將書(shū)本上學(xué)到的教學(xué)理論實(shí)際地應用到日常教學(xué)中去。無(wú)論是在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)方法上我都獲得了提升。
這正是我們的努力想要做到的!也是羅湖教育所期盼和等待的!
感謝大家的全力配合與支持!祝愿向西在教師培養、教育科研等方面再創(chuàng )新輝煌,祝福向西明天更加美好!
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