同課異構活動(dòng)總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料,通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),為此我們要做好回顧,寫(xiě)好總結。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎?下面是小編為大家收集的同課異構活動(dòng)總結,歡迎閱讀與收藏。
同課異構活動(dòng)總結1
本學(xué)期我們小學(xué)數學(xué)教研組根據小學(xué)數學(xué)課程標準,圍繞學(xué)習新課程,以課堂教學(xué)為重點(diǎn),以課題研究為切入點(diǎn),以課堂教學(xué)為突破口,以教學(xué)常規為切入點(diǎn),認真組織教師開(kāi)展了“同課異構”的校本培訓,現將有關(guān)情況總結如下:
1、加強理論學(xué)習,提高理論素養。為加強理論學(xué)習,提高理論素養,我們組織全體教師認真學(xué)習新課程理念,并結合學(xué)校實(shí)際,制定了學(xué)校教師的理論培訓計劃,每周三下午進(jìn)行了理論培訓,并組織教師對照計劃,認真學(xué)習,并做好記載,寫(xiě)出心得體會(huì ),以理論促教學(xué)。
2、加強理論學(xué)習,更新理念。為了提升教研組的教學(xué)理念,我組在每周三的教研活動(dòng)中,開(kāi)展了教師教學(xué)理念的.學(xué)習。本學(xué)期,我們組織了學(xué)習了新課程理念,并結合學(xué)校實(shí)際,組織教師學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)課程標準》、《小學(xué)教學(xué)常規》和新課程標準等理論書(shū)籍,通過(guò)學(xué)習,使教師們了解了新課程的理念,新目標,新要求,更好地轉變教師的教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習,教研組的教研能力提高了,教師們能積極參加各種培訓。
同課異構活動(dòng)總結2
為加大課堂教學(xué)研究力度,實(shí)現學(xué)校教師的智慧共享,盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,從本學(xué)期9月份底開(kāi)始,學(xué)校語(yǔ)文教研組舉行“同課異構”教研活動(dòng)。
“同課異構”活動(dòng)是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內容,各自研讀教材,獨立設計教學(xué)預案,然后分小組集體備課,在此基礎上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開(kāi)討論的一種教學(xué)研究活動(dòng);顒(dòng)中,學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設計、上課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng),讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng )新、總結提升”的過(guò)程。這一活動(dòng),一方面使授課教師能發(fā)現別人的長(cháng)處,找到自己的不足,以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法,體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),達到相互比較、揚長(cháng)避短,資源共享,共同提高的目的,從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革,大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構”活動(dòng)的操作程序
本學(xué)期9月份底,學(xué)校就制定了同課異構教研活動(dòng)方案。中心校輔導站、各基點(diǎn)校教導主任,負責對同課異構教研工作的組織協(xié)調、管理指導。
1、組織動(dòng)員:組織全體四年級語(yǔ)文教師了解開(kāi)展“同課異構”教研活動(dòng)的意義,明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨立鉆研,寫(xiě)好教學(xué)預案。
課題確定后,備課組成員根據自己的積累和智慧,積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料,精心研究教材,潛心鉆研教學(xué)方法,設計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預案必須自己設計,使用具有自己特色的教學(xué)預案。
4、分組集體備課,集思廣益。
本次活動(dòng)以基點(diǎn)校為單位,分為四個(gè)小組進(jìn)行組內集體備課。在基點(diǎn)校教導主任的主持下,各任課教師踴躍發(fā)言,暢談自己的教學(xué)設計,并對他人的教學(xué)設計提出修改意見(jiàn)。輔導站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設計指導。
5、實(shí)施教學(xué),集中聽(tīng)課。
本學(xué)期舉行同課異構講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽(tīng)課,下午在團結點(diǎn)基點(diǎn)聽(tīng)課,并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
6、互動(dòng)研討,總結提高。
首先由授課教師進(jìn)行說(shuō)課,說(shuō)教學(xué)過(guò)程中比較成功的設計,說(shuō)在授課過(guò)程中出現的問(wèn)題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內互動(dòng)評課,要求評課教師敞開(kāi)心扉,實(shí)事求是的評價(jià)授課教師,每位參加聽(tīng)課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處,優(yōu)點(diǎn)要少談,重點(diǎn)談存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的設計。通過(guò)集體智慧的對比,找出需要完善的地方,讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,從內心深處認識到不足,找到下一步自己努力的方向。
二、活動(dòng)要求
1、活動(dòng)人員:本中心校四年級語(yǔ)文科教師必須全部參加本次活動(dòng)。
2、活動(dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行,除了參加本教研組活動(dòng)外,應盡可能多地參加其他教研組的活動(dòng)。
3、要求四年級語(yǔ)文科教師都必須思想重視,人人做好講課準備,體現“異構”的獨特性、創(chuàng )新性、全員性,任何教師不能存在僥幸心理,隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料,應付本項活動(dòng)。
三、活動(dòng)成效
開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標準,提高教學(xué)的有效性!巴n異構”中的“異構”不是目的而是一種手段,是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設計上同一節課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學(xué)內容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等,來(lái)實(shí)現提高教學(xué)有效性的目的。而這些問(wèn)題通過(guò)獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,但拿出來(lái)大家一起研討后,很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言:“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(cháng)處,能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己!苯處熤g的這種差異性資源,在合作中得到了充分的利用。
其次開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)還有利于教師的成長(cháng),促進(jìn)教師的發(fā)展
同課異構活動(dòng)總結
根據教研室通知精神,我校制定了《新屯中心校同課異構賽課活動(dòng)實(shí)施方案》,按方案的安排,我校于3月15日、3月15日分別舉行了三年級品社、四年級數學(xué)和五年級科學(xué)的賽課活動(dòng)。參加活動(dòng)教師根據學(xué)生實(shí)際,現有的教學(xué)條件和自身的特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)設計,他們精心研究教材,潛心鉆研教法和學(xué)法,從呈現給我們的課來(lái)看,可以說(shuō)各顯風(fēng)采,各具特色,體現了教師的個(gè)性和風(fēng)格。
其中,王紅藝老師執教的《加法運算定律》,以親切的教態(tài),獨特的語(yǔ)言魅力進(jìn)行教學(xué),通過(guò)操作、演示、觀(guān)察、猜想、驗證等數學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生親歷知識形成的全過(guò)程,發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)素養。趙新莉老師執教的《我們都是好朋友》,創(chuàng )設情境,促進(jìn)教學(xué)效果,在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設情境,不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣,引發(fā)學(xué)生思考,通過(guò)自主學(xué)習,組內交流,達到良好的教學(xué)效果。鄭淑艷老師執教的《人婁改變地表》,創(chuàng )造性的使用教材,引導學(xué)生采取用自主學(xué)習,合作研討等方法,注重學(xué)生知識的積累,感悟和運用,潛移默化的使學(xué)生掌握知識。
回顧活動(dòng)過(guò)程有三方面收獲:
1、“同課異構”教研活動(dòng),鍛煉了教師隊伍。
本次活動(dòng)對上課的各位教師是一次考驗,更是一次難得的`鍛煉,對其他參與活動(dòng)的教師是一次學(xué)習交流的機會(huì ),增強了團隊合作意識和同伴互助精神。
2、“同課異構”賽課活動(dòng),促進(jìn)科研工作的開(kāi)展。
本次賽課活動(dòng),同時(shí)也是我校一次教研活動(dòng)。在活動(dòng)中,教師帶著(zhù)問(wèn)題備課,帶著(zhù)問(wèn)題上課,帶著(zhù)問(wèn)題反思,在研究中教學(xué),在教學(xué)中研究,打開(kāi)了教學(xué)思路,改變教學(xué)方法,強化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位,學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習,提高了課堂教學(xué)效率,讓課堂充滿(mǎn)生命活力。
3、“同課異構”賽課活動(dòng),推動(dòng)了校本教研工作。
參加活動(dòng)的教師課進(jìn)提前確定講課主題,尋求解決問(wèn)題的策略和方法,在這個(gè)過(guò)程中,提升了理論水平,在公開(kāi)教學(xué)中將教學(xué)設計付諸實(shí)施,通過(guò)觀(guān)課議課,來(lái)看問(wèn)題是否得到有效解決,還有什么好的策略和方法。這樣,形成了濃厚的教研氛圍,有效實(shí)現了校本研修。
存在的不足:
一:年輕教師獨立把握教材的能力有待提高。前期我們年輕教師的成長(cháng)都凝聚了本年級的老教師的心血,通過(guò)本次同課異構活動(dòng)發(fā)現年輕教師在獨立把握教材上還要多下功夫。個(gè)別環(huán)節的設計有待商討。
二:教師語(yǔ)言的規范性要進(jìn)一步加強。特別是一些準確的數學(xué)語(yǔ)言,這應該成為我們下一步教研的一部分。
三:?jiǎn)?wèn)題設計要簡(jiǎn)明扼要,切忌多而碎,低年級問(wèn)題要具體明確,避免使學(xué)生產(chǎn)生歧義。
四、評價(jià)方式要多樣及時(shí),注意積累評價(jià)語(yǔ)。
五、小組學(xué)習的有效性要進(jìn)一步加強。小組活動(dòng)時(shí)要提出具體的活動(dòng)要求。
六、加強對課程標準的研讀,逐步提高整體把握教材的能力。
今后,我們的教學(xué)設計應更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注課堂的有效性。
同課異構活動(dòng)總結3
2xxx年5月7日下午,在靈武一中操場(chǎng)上,全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念,展示同課異構成果,博采眾長(cháng)、凝聚智慧,引領(lǐng)教師反思,提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李xx老師和三中的楊xx老師承擔,兩位教師精心設計教學(xué)活動(dòng),他們就《跳遠》同一課題,采用不同形式的構思講課,聽(tīng)課教師認真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討,先由兩位主講教師說(shuō)課,然后聽(tīng)課教師們結合《新課程標準》,對這兩節課進(jìn)行細議深入分析。大家暢所欲言,各抒己見(jiàn)并達成以下共識:
一、備課充分,引用新課程理念指導教學(xué)
1、教師備課充分,教學(xué)步驟清晰,教學(xué)過(guò)程流暢;
2、課堂練習方法多樣,針對性強,能激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍;
3、能有效的發(fā)揮教師的主導作用,引導學(xué)生自主學(xué)習。
二、不同的教學(xué)構思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李老師的.輔助性練習多而有效,由淺入深、層層推進(jìn),使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù);
2、楊老師利用設置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練,能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,體現了學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標設置多且高,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位;
2、教師對學(xué)生的激勵、評價(jià)不明確,語(yǔ)言表述能力較差。
在評課活動(dòng)中,大家還針對教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題:高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析;今后如何實(shí)施課堂教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性;場(chǎng)地的合理運用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔xx老師作了總結、提出希望,并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽,受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持,由崔xx老師具體督導,靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材,調配學(xué)生,保證了課的質(zhì)量,給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習教研平臺,使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功!
同課異構活動(dòng)總結4
為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,加大課堂教學(xué)研究力度,實(shí)現學(xué)校教師的智慧共享,本學(xué)期我們泰山馮玉祥小學(xué)以教研組為單位,組織教師舉行“同課異構”教研活動(dòng)。
“同課異構”是指同學(xué)科同主題內容,由不同教師設計不同的教學(xué)方案,在不同的教學(xué)班級進(jìn)行的教學(xué)系列活動(dòng),充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢,體現出不同的教學(xué)風(fēng)格,也帶給我們更多的思考和感悟。
從10月中旬起,我們語(yǔ)文教研組從五年級級部開(kāi)始了準備工作,并在學(xué)校各個(gè)級部依次開(kāi)展了“同課異構”活動(dòng);顒(dòng)中,各級部全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設計、上課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng),我們踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng )新、總結提升”的過(guò)程。這一活動(dòng),不僅使自己能發(fā)現別人的長(cháng)處,還找到自己的不足,以此改進(jìn)以后的教學(xué)。達到相互比較、揚長(cháng)避短,資源共享,共同提高的目的。
“同課異構”造就了百花齊放的課堂,彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性差異,學(xué)生的學(xué)力差異,也彰顯了文本價(jià)值的豐富性,縱觀(guān)這次教研活動(dòng),綜合表現為三個(gè)方面:
1.方法、策略層面——教無(wú)定法。同樣一節教學(xué)內容,從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的,無(wú)論是環(huán)節安排,還是細節處理都有一定的差異。
2.風(fēng)格、個(gè)性層面——揚長(cháng)避短。教師的個(gè)性不同,上課時(shí)的表現也有所不同,或粗獷、或細膩,或簡(jiǎn)略直接,或曲折婉轉。
3.目標、內容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內涵之外,還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元,并以此作為確定教學(xué)目標的重要依據,再根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設計、取舍教學(xué)內容,可謂“因材施教”。
本次語(yǔ)文教研組所有教師均參與“同課異構”教學(xué)活動(dòng)。他們以精巧、適用的課堂設計、精湛的教學(xué)技藝博得聽(tīng)課教師的好評;以淵博的知識、飛翔的思維激蕩著(zhù)無(wú)數求知的心靈,開(kāi)啟學(xué)生的智慧,他們也在用勤奮努力精彩演繹了教育的藝術(shù),詮釋了教育的無(wú)限魅力,他們追求著(zhù)教師的幸福,收獲著(zhù)教育的喜悅。
聆聽(tīng)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué),讓我們感受到語(yǔ)文教學(xué)真的是一門(mén)藝術(shù),老師們用精美的板書(shū)描摹母語(yǔ)的魅力,用優(yōu)美的朗讀播灑傳統的感動(dòng),用真心的交流對話(huà)滋養孩子的心靈,用精辟警策的點(diǎn)撥涵養學(xué)生的思維。他們用深厚的文化底蘊,將語(yǔ)文藝術(shù)浸染得醇香四溢。
同教五年級的《我的戰友邱少云》,張麗艷老師以深沉的愛(ài)意、深厚的功底、深摯的情感,借助多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生感受邱少云精神的魅力與內涵;而岳榮峰校長(cháng)則是言簡(jiǎn)意賅,直奔主題,在教學(xué)設計中注重雙基,挖掘文本的內涵,對學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育,引導學(xué)生在人生旅途上進(jìn)行了一次心靈的洗禮。
同教四年級的《搭石》,趙海虹老師的課教學(xué)結構合理,通過(guò)自然美、心靈美體會(huì )和諧,讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí),感受思想情感的美;而柴新寧老師以自然流暢的教學(xué)流程,極富親和力的態(tài)度和干脆利落的語(yǔ)言,像我們展示了語(yǔ)文課堂原來(lái)可以這樣美麗。
同教三年級的《美麗的小興安嶺》,李華菊老師以流暢的設計,輔之以欣賞的眼神、贊譽(yù)的話(huà)語(yǔ)、巧妙的引導,處處流瀉出來(lái)的是語(yǔ)言的美、語(yǔ)文的美;張仲明老師注重課前的渲染烘托,巧妙鋪陳,課中善于調動(dòng)學(xué)生的積極性,倡導學(xué)習方式的轉變,可謂用心良苦。
同教二年級的《我是什么》,柴新寧老師精巧的設計先聲奪人,思路清晰,思維縝密,多媒體課件的使用更好的烘托了教學(xué)氛圍;劉麗麗老師的課,流程順暢,過(guò)渡自然,銜接恰當,用深刻的思想演繹了語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)窮魅力,用優(yōu)美的語(yǔ)言詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的情趣;李成靜老師以文本為切入點(diǎn),及時(shí)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生積極思考,在良好的對話(huà)氛圍中提升學(xué)生學(xué)習的`動(dòng)力。
同教一年級的《自選商場(chǎng)》,陳麗老師以科學(xué)合理的教學(xué)設計、自然流暢的教學(xué)流程,贏(yíng)得了聽(tīng)課老師的好評;高俊杰老師以夯實(shí)的教學(xué)基本功,實(shí)在的教學(xué)設計,穩健的教學(xué)風(fēng)格延續著(zhù)傳統的常態(tài)化教學(xué);肖苗老師,雖然年輕,但穩重踏實(shí),注重雙基教學(xué),精巧的設計,適時(shí)的引導,讓我們看到了學(xué)校新生力量的高素質(zhì)。
在本次“同課異構”活動(dòng)中,無(wú)論是課上,還是課后的研討,我們老師都表現出高度的熱情,整個(gè)研討過(guò)程都呈現出濃厚的氛圍。讓我們在反思本次活動(dòng)時(shí),再重溫一下岳校長(cháng)評課時(shí)的幾句話(huà)與大家共勉:
一、 新課要設計問(wèn)題,提前預習。
二、 備課要吃透教材,充分了解學(xué)生。
三、 充分利用教材,大膽創(chuàng )新。
四、 集中精力突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、 勇于拋棄與教學(xué)目標不太相關(guān)的內容。
六、 加強教學(xué)的有效性和針對性。
七、 教學(xué)手段要恰當地為教學(xué)目標服務(wù)。
“江平視野闊,風(fēng)正好揚帆”。學(xué)無(wú)止境,教藝無(wú)涯,作為教師,我們應該不斷虛心學(xué)習,不斷充實(shí)自己,積極進(jìn)取,團結合作,以扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底,逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格,在泰山馮玉祥小學(xué)這片教育沃土上,不斷追求教育的幸福和快樂(lè ),共享知識,共享理想,共享情趣,共同書(shū)寫(xiě)教育的精美華章!
同課異構活動(dòng)總結5
為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,加大課堂教學(xué)研究力度,實(shí)現學(xué)校教師的智慧共享,本學(xué)期學(xué)校組織教研組舉行“同課異構”教研活動(dòng)。 我們四年級語(yǔ)文教師便積極開(kāi)始了準備工作。并在全校第一個(gè)進(jìn)行了此次活動(dòng);顒(dòng)中,本教研組全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設計、上課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng),我們踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng )新、總結提升”的過(guò)程。這一活動(dòng),不僅使自己能發(fā)現別人的長(cháng)處,還找到自己的不足,以此改進(jìn)以后的教學(xué)。達到相互比較、揚長(cháng)避短,資源共享,共同提高的目的。
一、“同課異構”活動(dòng)的操作程序
本學(xué)期伊始,學(xué)校就制定了同課異構教研活動(dòng)方案。
1、組織動(dòng)員:四年級語(yǔ)文教師了解開(kāi)展“同課異構”教研活動(dòng)的意義,明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《桂林山水》一課。
3、獨立鉆研,寫(xiě)好教學(xué)預案。
課題確定后,備課組成員根據自己的積累和智慧,積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料,精心研究教材,潛心鉆研教學(xué)方法,設計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預案必須自己設計,使用具有自己特色的教學(xué)預案。
4、集體備課,集思廣益。
5、實(shí)施教學(xué),聽(tīng)課評課。
本組舉行同課異構講課時(shí)間定為3月x日至3月x日上午上課,并邀請學(xué)校領(lǐng)導參加聽(tīng)課,下午在本組辦公室,集中評課。
6、互動(dòng)研討,總結提高。
首先由授課教師進(jìn)行說(shuō)課,說(shuō)教學(xué)過(guò)程中比較成功的設計,說(shuō)在授課過(guò)程中出現的問(wèn)題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內互動(dòng)評課,要求評課教師敞開(kāi)心扉,實(shí)事求是的評價(jià)授課教師,優(yōu)點(diǎn)要少談,重點(diǎn)談存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的設計。通過(guò)集體智慧的對比,找出需要完善的地方,讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,從內心深處認識到不足,找到下一步自己努力的`方向。
三、活動(dòng)要求
1、活動(dòng)人員:四年級語(yǔ)文科教師。
2、要求四年級語(yǔ)文科教師都必須思想重視,人人做好講課準備,體現“異構”的獨特性、創(chuàng )新性、全員性。
四、活動(dòng)成效
開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標準,提高教學(xué)的有效性!巴n異構”中的“異構”不是目的而是一種手段,是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設計上同一節課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學(xué)內容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等,來(lái)實(shí)現提高教學(xué)有
效性的目的。而這些問(wèn)題通過(guò)獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,但拿出來(lái)大家一起研討后,很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言:“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者,每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(cháng)處,能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己!苯處熤g的這種差異性資源,在合作中得到了充分的利用。
其次開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)還有利于教師的成長(cháng),促進(jìn)教師的發(fā)展!巴n異構”活動(dòng)為教師的成長(cháng)提供研究案例,成功的教學(xué)有賴(lài)于教學(xué)者對教學(xué)情境的復雜性有充分的了解,并在教學(xué)現場(chǎng)進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。教師每天在課堂上做出無(wú)數的教學(xué)決定,而且通常是要依據當時(shí)復雜的現實(shí)情況來(lái)判斷如何做最好,沒(méi)有所謂的“正確的”或“單一的”最佳教學(xué)決定適用于所有的課堂!巴n異構”活動(dòng)為教師這樣的決策提供了討論和學(xué)習的案例,從中我們可以發(fā)現有效與無(wú)效的教學(xué)活動(dòng),合理與不合理的教學(xué)情景等,這對教師的成長(cháng)都有很大的好處!巴n異構”活動(dòng)還為教師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標準的討論還是課后對教學(xué)設計與效果的分析都是“同課異構”活動(dòng)中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節,在這些環(huán)節中教師之間的深入討論互相取長(cháng)補短、資源與信息的共享等對教師的成長(cháng)的作用也是十分明顯的。
實(shí)施“同課異構”教研活動(dòng)提高了教師備課、上課的質(zhì)量,對教師的教學(xué)基本功提出了更高的要求,使教師的教學(xué)不足之處通過(guò)與其他教師的對比評析全面顯現,使教師的教學(xué)經(jīng)驗通過(guò)研討活動(dòng)得以總
結提升,使教師的教學(xué)創(chuàng )新得以在展示中爆發(fā),使教師的教學(xué)觀(guān)念得以在聽(tīng)課中提升。教師的教學(xué)水平大面積提高,課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,課堂教學(xué)效益也大大改觀(guān)。
在這次教研活動(dòng)中,我們語(yǔ)文組的同仁們秉著(zhù)“立足教材,優(yōu)化教材,超越教材”的理念,深入研討教材,不斷整合資源,優(yōu)化教學(xué)組織結構,博采眾人之長(cháng),凝聚集體智慧,達到了有效教學(xué)的目的。 “同課異構”聽(tīng)評課活動(dòng)的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習特性。
“小學(xué)語(yǔ)文同課異構研討活動(dòng)”形式新穎,實(shí)效性強,為教師搭建了相互交流的平臺,便于老師之間取長(cháng)補短,本組四位老師各展風(fēng) 采,大家互相學(xué)習、共同進(jìn)步。實(shí)現教學(xué)資源和智慧資源的共享。
無(wú)論是課上,還是課后的研討,我們老師都表現出高度的熱情,整個(gè)研討過(guò)程都呈現出濃厚的氛圍。通過(guò)本次活動(dòng),鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力,相信通過(guò)堅持不懈地實(shí)踐,我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)步伐會(huì )更快。
同課異構活動(dòng)總結6
第一,徐老師展示的“朗讀課型”與我們平日操作的傳統課型很不一樣。它更側重讀,各式各樣的讀:生讀,師讀,小組讀,師生讀,男生讀,女生讀……共計全課朗讀次數達到28次,但一點(diǎn)不令人生厭,從開(kāi)頭到最后逐步加深,要求逐漸提高,整個(gè)課堂娓娓道來(lái),是漸入佳境,越來(lái)越吸引人,直到一課結束,所有聽(tīng)課老師和學(xué)生均沉浸其中。尤其是指導學(xué)生朗讀環(huán)節,不僅讓學(xué)生會(huì )朗讀,更大大提高了學(xué)生的朗讀能力。
同時(shí)全課以小組活動(dòng)為主,將老師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”完美融合,不僅展示了老師深厚的語(yǔ)文素養和極強的課堂駕馭能力,也充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體及小組的能力。
第二,教師在課堂中的作用。
實(shí)行導學(xué)案之前,語(yǔ)文課實(shí)則成了語(yǔ)文教師個(gè)人素質(zhì)的展示課,實(shí)行導學(xué)案之后,我們變得很被動(dòng)。想多說(shuō)又怕多說(shuō),不說(shuō)學(xué)生又要亂說(shuō)。通過(guò)徐老師的課,我真真切切的感受到了“導”與“學(xué)”的關(guān)系。如何導?我想,導學(xué)案的編寫(xiě)就成了重點(diǎn)。
第三,導學(xué)案的編寫(xiě)。
徐老師的導學(xué)案沒(méi)有就課文內容設置一個(gè)問(wèn)題,但在各環(huán)節提出了明確的時(shí)間限制和指導指令,反觀(guān)我們的導學(xué)案,編寫(xiě)簡(jiǎn)單,操作困難,每一節課都變成了閱讀理解課。一篇很美的課文分成了幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)分析問(wèn)題,得出答案。小組展示分析過(guò)程,明確答案,頓時(shí)毫無(wú)美感可言,不僅消滅了語(yǔ)文老師的個(gè)性和創(chuàng )造力,也抹殺了語(yǔ)文的整體性特色。我們不愿意讓語(yǔ)文失去它本身的魅力,可是誰(shuí)能告訴我們語(yǔ)文導學(xué)案應如何編寫(xiě)才能既有美感又有效果?
我想,語(yǔ)文的導學(xué)案可不可以這樣編寫(xiě)?除了傳統的三維目標,課前導讀,課堂導學(xué),課后總結,是否可以創(chuàng )造性編寫(xiě)?梢愿鶕煌恼n型(不僅僅分為新授課和復習課,就語(yǔ)文而言可分為閱讀課型,朗讀課型,讀寫(xiě)結合課型,品析課型,討論課型,口語(yǔ)交際課型,作文課型等等)去編寫(xiě),可以根據不同的文體(如小說(shuō),詩(shī)歌,童話(huà),說(shuō)明文,散文等等)去編寫(xiě),可以根據不同的學(xué)生(基礎班和提高班)去編寫(xiě),第一次編寫(xiě)的過(guò)程會(huì )非常繁瑣,但幾年下來(lái),必將形成一套完整的導學(xué)案。
第四,小組分配原則。
小組分配應同質(zhì)分配,每小組的整體水平應相當,按優(yōu)、良、中、差搭配,同時(shí)應考慮四人的科目是否發(fā)展均衡,四人的性格是否互補。班主任指定的小組長(cháng)不一定是語(yǔ)數外特長(cháng)生,各學(xué)科老師應私下告訴該組學(xué)科特長(cháng)學(xué)生讓他起到學(xué)科帶頭作用,而班主任指定的小組長(cháng)主要是在班務(wù)方面起到管理和監督作用。
第五,小組活動(dòng)及小組獎懲細則的制定。
通過(guò)交流,不難發(fā)現,龍泉中學(xué)的小組建設已經(jīng)非常完善,從座位編排到小組活動(dòng)到小組獎懲細則都非常成熟。尤其值得一提的是:小組交流之前,教師應有明確的時(shí)間限制和指導要求,讓學(xué)生的活動(dòng)在教師的“導”之下進(jìn)行。最重要的是,應讓學(xué)生獨立思考后再小組活動(dòng),并非七嘴八舌一起討論。要讓小組活動(dòng)大放異彩,必須要有一套完整的可操作的'小組獎懲細則,每一節課老師都應對各小組獎懲得分,每一天班委應算出各小組的分,一周一總,及時(shí)公布,并對表現最差的小組實(shí)施懲罰。
第六,語(yǔ)文課后的閱讀。
研討會(huì )后,我們還專(zhuān)門(mén)詢(xún)問(wèn)了龍泉中學(xué)語(yǔ)文課堂的設置及課時(shí)安排。徐老師說(shuō):要培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養,必須要讓學(xué)生多讀書(shū)。我個(gè)人認為,除了學(xué)校的圖書(shū)館外,語(yǔ)文老師可以在每一課導學(xué)案后增設“課后推薦”一欄,讓學(xué)生由讀一篇發(fā)展到讀幾篇,由課內發(fā)展到課外,班級也可以自行建立圖書(shū)角,設立專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員,豐富學(xué)生的課余生活。(目前初一七班已建立了圖書(shū)角,圖書(shū)涵蓋范圍囊括了文學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、自然科學(xué)、歷史、社會(huì )、學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度等等)
老師們,新課改之路無(wú)法一蹴而就,但我相信,通過(guò)學(xué)習別人的經(jīng)驗,加上自身適勢創(chuàng )新,我們能摸索出的一定是一條具有一中特色的新課改之路。
我的發(fā)言到此結束,謝謝大家!
同課異構活動(dòng)總結7
一、分析現階段體育學(xué)科教研活動(dòng)
1.備課應付檢查
體育教師為了應付學(xué)校、教研室等檢查,我們可以看到寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的“優(yōu)秀”教案。然而走進(jìn)課堂發(fā)現,很多時(shí)候實(shí)際教學(xué)與教案是不相干的。
2.團隊意識不強
長(cháng)期以來(lái),教師之間往往是競爭多于合作,他們很少時(shí)間與同事一起來(lái)分享觀(guān)點(diǎn)、觀(guān)念和新知!肮铝+孤單”是大多數教師日常工作中的常態(tài)。
3.教研活動(dòng)實(shí)效性不強
當教師要上研討課或公開(kāi)課時(shí),為了獲得“與眾不同”之譽(yù),往往另辟蹊徑,選取教學(xué)內容時(shí)避免撞車(chē),并且盡量選取自己容易把握的內容,避開(kāi)難點(diǎn)課題,失去了很多挑戰的機會(huì )。
二、實(shí)施“同課異構”校本教研活動(dòng)的主要方法
實(shí)施“同課異構”校本教研活動(dòng),一方面,讓不同的教師面對相同的教學(xué)內容,結合所教學(xué)生的實(shí)際情況,根據自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗,選擇不同的策略、運用不同的資源建構出不同意義的教學(xué)設計,呈現課堂教學(xué)的多樣性;另一方面,引導教師在互動(dòng)中比較,在比較中反思,在反思中提高。構建“同課異構”校本教研活動(dòng)的基本流程為:確定主題設計教案加工教案試探式實(shí)踐踐行冷思考理想化設計。
1.確立主題
校本教研活動(dòng)的主題來(lái)源于教師日常教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑,所以我們教師要結合本學(xué)科實(shí)際選擇有價(jià)值的、有普遍性問(wèn)題來(lái)思考和研究,最終形成校本教研活動(dòng)的主題。
2.活動(dòng)的流程安排
第一階段:聊天式備課。在布置本輪主題教學(xué)內容后,課余時(shí)間大家在一起談?wù)、展望可能?huì )出現的種種情況等,這時(shí)的思路還是有一些模糊,有一些零碎的,是稱(chēng)不上完整的點(diǎn)滴靈感。
第二階段:加工式備課。上課教師完成備課以后,請每位教師針對課堂設計談?wù)劯髯缘南敕,這種想法可以是教學(xué)目標定位、教學(xué)方法的選擇、組織調動(dòng)的形式、主教材時(shí)間安排、練習次數調整等,使上課教師的備課質(zhì)量進(jìn)一步提高。
第三階段:試探式實(shí)踐。課堂中的許多事件往往稍縱即逝,傳統的現場(chǎng)觀(guān)摩難以把握教學(xué)全貌,在聽(tīng)課過(guò)程中,要求教師在聽(tīng)完全部的同時(shí),進(jìn)行有針對性的分工,可以分為負責課堂語(yǔ)言教師、負責課堂組織調動(dòng)教師、負責時(shí)間調控的教師、負責課堂教學(xué)生成的教師,這樣有利于全方面分析課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,使活動(dòng)的實(shí)效性更加明顯。
第四階段:踐行冷思考。教師圍坐一起,在輕松民主的氛圍中暢談聽(tīng)課感受,匯集各路想法,明晰問(wèn)題;同時(shí)針對教學(xué)環(huán)節、課堂提問(wèn)、教學(xué)語(yǔ)言等深入分析質(zhì)疑,走進(jìn)教師的“真實(shí)世界”,全方位收集學(xué)生參與、練習、合作等課堂表現,深入分析背后的根源,總結教學(xué)中成功之處,提出存在問(wèn)題的解決方法。
第五階段:理想化設計。結合教師的課堂教學(xué),綜合同伴意見(jiàn),修改上課教師的方案,集大家的智慧揚長(cháng)避短,優(yōu)化方案,形成教學(xué)的最佳方案。
三、實(shí)施“同課異構”校本教研的策略
1.建立制度策略
“同課異構”的校本教研要真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力,必須進(jìn)行制度化建設,使教研組內形成一種崇尚學(xué)習、崇尚研究、崇尚合作的氛圍,它是保證教學(xué)改革和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最有力的內在機制。
2.活動(dòng)形式策略
“同課異構”的校本教研真正具有實(shí)效性,必須采用形式多樣的教研活動(dòng),促進(jìn)教師深入地研究;顒(dòng)的形式主要有以下幾種:第一種是一人同課異構,“一人同課異構”是指同一老師連續幾次采取不同的方式上同一課。第二種是多人同課異構,這種形式是最常用的。就是選用同一教學(xué)內容,不同的教師根據學(xué)生實(shí)際、現有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)設計。第三種是師徒兩人異構,學(xué)校教研組肯定有個(gè)不成文的傳統,每個(gè)新教師都要拜師學(xué)藝,由第二、三層次骨干教師擔任師傅。第四種是校際異構,這種形式不要局限在校內進(jìn)行,有時(shí)需要跨校區的異構,校際交流展示的是教師個(gè)人風(fēng)采,而比拼的是整個(gè)教研組的團結協(xié)作精神。
3.活動(dòng)設計策略
“異構”不僅表現在形式上、教學(xué)主體上的“異”,它的內涵應該是教學(xué)設計上的“異”。因為教學(xué)設計不同,使同一教學(xué)內容呈現出不同的色彩。而設計的“異”可以從教學(xué)方法、教學(xué)意圖、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)評價(jià)等方面表現出來(lái)。
四、實(shí)施體育學(xué)科“同課異構”校本教研活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
“同課異構”校本教研主要以提高教師教學(xué)能力為目標,圍繞“教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”和“課堂教學(xué)的改進(jìn)”這兩個(gè)核心展開(kāi),在實(shí)施的過(guò)程中注意以下幾點(diǎn):
1.以同一主題為核心
“同課異構”的基礎是“同課”,即同一教學(xué)內容。只有確定這一主題,才能保證教師有一個(gè)共同的`基礎進(jìn)行比較式的研討。共性與個(gè)性是事物之間普遍存在的一種客觀(guān)聯(lián)系,比較的過(guò)程追求“同中求異”“異中求同”,沒(méi)有了“同課”這一“同”,比較就失去了基礎,就不能稱(chēng)其為同課異構,就失去了同課異構的價(jià)值。
2.以行動(dòng)研究為基礎
行動(dòng)研究的主要目的就在于解決特定的問(wèn)題,強調在研究的過(guò)程中,立足于自己的教學(xué)實(shí)際,把自己遇到的教學(xué)問(wèn)題轉化為教學(xué)研究的“小課題”,基于“教學(xué)問(wèn)題”進(jìn)行研究,基于“有效教學(xué)”進(jìn)行教學(xué)設計,不斷地對教學(xué)行為進(jìn)行反思,不斷地提升自己的教學(xué)智慧,提高自己的教育教學(xué)水平。
3.以同伴互助為橋梁
同伴是校本研修中最基本、最高效的力量。當我們在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí),尋求同事的幫助是每位教師的第一反應,因而同伴互助也是同課異構中最直接、最常用的方式。在同伴互助中將個(gè)人的才智與團隊的集體智慧緊密地結合起來(lái),形成個(gè)人成長(cháng)與團隊進(jìn)步相輔相成的學(xué)習共同體,從而既促進(jìn)教師個(gè)體在專(zhuān)業(yè)能力、知識、態(tài)度等方面的發(fā)展,又實(shí)現學(xué)校教育教學(xué)整體質(zhì)量的提高。
4.以解決問(wèn)題為目標
“同課異構”中會(huì )不斷地發(fā)現問(wèn)題,教師的課堂教學(xué)水平、課堂教學(xué)智慧只有在不斷的問(wèn)題解決中才能逐步提高。在同課異構中,由于教學(xué)的不可預測、對所面臨的“未來(lái)”一無(wú)所知,我們可能會(huì )不斷地嘗試錯誤,通過(guò)嘗試錯誤,發(fā)現解決問(wèn)題的方法。
同課異構活動(dòng)總結8
20xx年11月16日,我校召開(kāi)了“同課異構”打造高效課堂的教學(xué)研討會(huì )。在研討會(huì )上,首先由二年級xxx和xx兩位老師分別講了同一節語(yǔ)文課《賀年片》。雖然是同一節課,但由于教者不同,思路不同,所呈現的課堂結構、課堂風(fēng)格風(fēng)格等完全不同。這就讓我們理解了“同課異構”的含義。
為什么要“同課異構”?通過(guò)觀(guān)摩,我們不難比較:就拿xx老師的課來(lái)說(shuō):她注重了朗讀,并采用以讀代講法來(lái)理解詩(shī)歌,讓孩子在美美地朗讀中,領(lǐng)悟小詩(shī)歌的內涵。并且在整個(gè)課的設計中,還滲透了一些新的理念:如:“學(xué)習力的培養”、“快速閱讀”等。但由于缺乏經(jīng)驗,時(shí)間沒(méi)有把握太好,提前結束了這節課。再有由于讀得不夠充分,讀得方法沒(méi)有指導到位,導致學(xué)生情感沒(méi)有上來(lái)。那么戴老師的課相比之下就成熟了很多,首先是學(xué)生能力的培養就很好,整節課學(xué)生情緒高漲,學(xué)習狀態(tài)良好,課堂氣氛活躍;還有,戴老師利用思維導圖讓孩子自學(xué)二三小節的創(chuàng )新,很受學(xué)生喜歡。學(xué)生在完成思維導圖的'過(guò)程中,不僅理解了詩(shī)的意思,也很直觀(guān)地記住了詩(shī)的內容,使課堂達到了高效。當然,由于內容過(guò)多,使這節課沒(méi)有在四十分鐘之內完成,這也成了這節課的遺憾之筆。
總之,“同課異構”真的能讓教師很直接,很快捷地在教學(xué)中取長(cháng)補短,使教師們互相學(xué)習、互相促進(jìn)不再是空喊,也為學(xué)校打造高效課堂奠定了一定的基礎。
同課異構活動(dòng)總結9
本學(xué)期我校結合區第xxx屆教學(xué)節“綠色課堂、快樂(lè )成長(cháng)”的主題活動(dòng),開(kāi)展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研--同課異構活動(dòng);顒(dòng)初期,成立了以校長(cháng)為組長(cháng),各相關(guān)學(xué)科分管領(lǐng)導和教研組長(cháng)為組員的領(lǐng)導及工作小組,領(lǐng)導小組各成員根據自己分工的學(xué)科進(jìn)行全程跟蹤聽(tīng)課、評課等,教研組長(cháng)負責課務(wù)安排及其他各項相關(guān)工作。
本次活動(dòng)涉及了五門(mén)中考學(xué)科,共有10位語(yǔ)文老師(參與率100%)、11位數學(xué)老師(參與率91.7%)、8位英語(yǔ)老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學(xué)老師(參與率100%)參加上課,總參與率達到90%.從本次活動(dòng)的組織情況來(lái)看,語(yǔ)文組和理化組相對比較好,尤其是語(yǔ)文組,各校工作都有條不紊地進(jìn)行了落實(shí),理化組的參與率達到100%及評課活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色。兩位年長(cháng)些的組長(cháng)起好了帶頭作用,是我們年輕組長(cháng)們學(xué)習的榜樣。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的同課異構教研活動(dòng),我校教師在教學(xué)中取得了一些成績(jì),教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習的氛圍,現將簡(jiǎn)單活動(dòng)總結如下:
值得欣賞的是:
1、教師們的教育觀(guān)念,都在轉變,不同程度的在向新課標的要求靠近,有意識的樹(shù)立起創(chuàng )新型教師的.理念并在積極實(shí)踐。從知識的傳授看,由一講到底轉變到能指導學(xué)生學(xué)習方法及倡導自主學(xué)習。
2、參與者態(tài)度端正,每位教師對所講的課都做了充分的準備,收集、查找了很多資料,并能精心制做各種教學(xué)課件,達到了更理想的效果。
3、課堂上體現了新課標提倡的面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐的特點(diǎn),大部分教師都能立足生活,將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),調動(dòng)學(xué)習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深,不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會(huì ),讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、課堂氣氛逐漸活躍,這都是為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的必要方式。
6、體現了教師的主導作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,從培養學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變,讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō),放開(kāi)思維大膽地想,放開(kāi)手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學(xué)習、相互幫助的氛圍,大大提高了學(xué)科教學(xué)的水平和效率。
值得反思的一些問(wèn)題
1、個(gè)別教師的參與積極性不足。固步自封,不善于向別人學(xué)習。
2、有的還在走昔日陳路,沒(méi)能把握課改的新動(dòng)向,這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現象還依然存在,沒(méi)有自己的獨創(chuàng )精神和風(fēng)格。
4、鼓勵學(xué)生發(fā)言,肯定學(xué)生成績(jì)極其必要,但對知識的正確客觀(guān)的評價(jià)也同樣重要,有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒(méi)有指導,這樣容易使全班同學(xué)產(chǎn)生迷惑。
5、合作意識有所體現,但不夠深入,尤其是要求開(kāi)課前老師要把教案發(fā)給組長(cháng),再由組長(cháng)組織教師一起研討修改,做到二次備課后進(jìn)行上課,但極少學(xué)科組能做到這一點(diǎn)。最終的說(shuō)課、評課有時(shí)也只是做做樣子,有些老師甚至不知道怎么說(shuō)課、評課,聽(tīng)課的時(shí)候不夠認真,到評課了就說(shuō)不出道道來(lái),這樣的聽(tīng)課就顯得毫無(wú)意義了。當然,大家提到這些都是有客觀(guān)原因的,如時(shí)間上排不過(guò)來(lái)、被其它活動(dòng)沖突及大家都很忙等等,其實(shí),這些問(wèn)題有時(shí)候是完全可以客服的。
活動(dòng)已經(jīng)結束,學(xué)校將要組織分管領(lǐng)導和學(xué)科組長(cháng)對這次活動(dòng)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)教研組進(jìn)行評選。同時(shí),希望以后我們的教學(xué)研討活動(dòng)全體老師都要認真參加,教學(xué)是我們的根本,離開(kāi)了教學(xué),我們的教師生涯也就結束了,敬請各位老師務(wù)必珍惜自己的崗位,努力工作,干出屬于自己的成績(jì)。
XXX中學(xué)教導處
同課異構活動(dòng)總結10
3月21日上午,我們全體語(yǔ)文教室參加了明水街道辦組織的同課異構《自己的花是人讓別人看的》。那一節節精彩的課堂教學(xué),給我留下了深刻的印象,讓我受益匪淺,授課教師先進(jìn)的教育理念,嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件,令人贊嘆之余,更多是深深地思考,從中讓我深深地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感,也對語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。下面我就談?wù)勎业氖斋@:
一、別具一格的導入
課堂教學(xué)的導入部分是一個(gè)重要的環(huán)節。一個(gè)引人入勝的導入,會(huì )吸引學(xué)生的注意力。這次聽(tīng)課,三位老師的導入都各具特色。如:王秋霞和王晶老師都采用復習法導入,使新舊知識聯(lián)系起來(lái),為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀(guān)地感受到德國的'異域風(fēng)情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。
二、挖掘教材,精心備課
聽(tīng)完這些老師的課后,我認識到他們在課前做了精心的準備,比如搜集大量的資料,制作精美的課件,閱讀有關(guān)的知識、課堂問(wèn)題預設,課后的拓展。對教材的把握有其獨到之處能抓住題眼,一步一步地的深入文本。抓住“人人為我,我為人人”這句話(huà),反復朗讀,通過(guò)朗讀,來(lái)體會(huì )德國人與眾不同的種花風(fēng)格。
三、注重學(xué)生朗讀訓練。
教學(xué)中,通過(guò)教師配樂(lè )朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國街頭,去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂(lè )中,學(xué)生朗讀課文,想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿(mǎn)是鮮花的德國街景。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)的貫通,學(xué)生感受到了滿(mǎn)街鮮花的美麗。在這樣的體會(huì )中感受德國人這樣養花的境界:我為人人,人人為我。此時(shí),教師又把學(xué)生引入到文章中,找出分別寫(xiě)“我為人人”,以及“人人為我”句子。在理解了德國人養花的境界后。老師提出這樣的問(wèn)題:你想對德國人說(shuō)些什么?在學(xué)生說(shuō)出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題,根據學(xué)生的讀把句號換成了感嘆號,表達出了對德國人養花境界的贊揚。
四、培養學(xué)生的習慣,教給學(xué)生的方法。
在學(xué)習第三自然段時(shí),幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個(gè)詞,引導學(xué)生想象,在此基礎上出示畫(huà)面,讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候,更是充分調動(dòng)學(xué)生的想象,讓學(xué)生在讀中想象,在想象中品讀,在品讀中悟情。教師引導學(xué)生用心感受、用心觸摸,透過(guò)文字背后,仿佛看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗,深入讀書(shū),都在盡力創(chuàng )設情境,引導學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí),學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字,更是有聲有色、有情有味的畫(huà)面、情境了。
課堂上,很幾位老師在上課的時(shí)候都會(huì )穿插一些學(xué)習方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習方法,當他們遇到難理解的詞語(yǔ)“姹紫嫣紅”“花團錦簇”時(shí)能通過(guò)圖畫(huà)的方式,讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識字環(huán)節注重了寫(xiě)字的寫(xiě)字的指導。這強化了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的養成,為學(xué)生寫(xiě)好字打下了堅實(shí)的基礎。
五、親切的評價(jià)
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么到位,如有的老師用了“你真棒!”、“你會(huì )更努力的!”、等來(lái)鼓勵學(xué)生,這些樸實(shí)的語(yǔ)言,對我感觸很深,在以后的課堂教學(xué)中我會(huì )讓我的學(xué)生也會(huì )感受到這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有的授課老師,有先進(jìn)的教學(xué)理念,緊跟時(shí)代步伐,真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快。
通過(guò)參加此次的活動(dòng),我對語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認識,也深深地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用機會(huì )學(xué)習,,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心、領(lǐng)導滿(mǎn)意的教師。
同課異構活動(dòng)總結11
20xx年xx月xx日在通川區二小,通川區二小北巖寺分校兩校領(lǐng)導的支持下,通川區二小數學(xué)名師工作室開(kāi)展了數學(xué)“同課異構”的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)!巴n異構”是數學(xué)名師工作室為提升教師教學(xué)水平采取的一項舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展,給教師一個(gè)發(fā)現自我、展示自我的平臺。在活動(dòng)中,教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對比,找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法,促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構”,顧名思義,同一節課用不同的結構或模式來(lái)上,對于同一個(gè)課題,教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標,各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法,把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)兩校所有數學(xué)教師都來(lái)聽(tīng)課,課上完后,大家對這一節課進(jìn)行評課,發(fā)表各自的看法,提出改進(jìn)的意見(jiàn),找到上好這一節課的最佳模式。本次“同課異構”的課題是《探索規律之積的變化規律》,活動(dòng)分三個(gè)部分,第一部分是課例的展示,第二部分是教學(xué)反思,最后的部分是課例點(diǎn)評。通川區二小的李東霖,胡佳和通川區二小北巖寺分校的王凌霞,鄒枝芳四位老師確定的教學(xué)目標不同,選擇的教學(xué)方法不同,教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同,教學(xué)重
點(diǎn)各有側重,因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果,演繹著(zhù)不同的精彩。接著(zhù)由執教者對自己課例進(jìn)行反思,反思過(guò)后,由通川區教研室趙成毅主任和兩校分管教學(xué)副校長(cháng)張永紅,徐斌對這四節課做了精彩的點(diǎn)評,把這次的教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。
四位年輕數學(xué)老師承擔了此次“同課異構”講課任務(wù)后,他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標和教材——課前訪(fǎng)談——獨立備課——上課———反思——被評——互動(dòng)評課等一系列活動(dòng),展現四堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課,呈現了數學(xué)課堂教學(xué)的嚴謹與多樣化。在評課的'過(guò)程中,每位教師都很認真地對每節課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法,分析每位教師在各個(gè)環(huán)節中的表現,從而發(fā)現每個(gè)教師的亮點(diǎn),取長(cháng)補短,在對比中大大地提高了大家的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷,使教師們深刻地體會(huì )到:“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式,為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺,是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中,無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者,都受益匪淺。作為執教者,不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能,而且還可以在相互的比較和學(xué)習中,充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者,不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考,而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思,從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們說(shuō)這種收獲
如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的,并紛紛建議今后數學(xué)名師工作室要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
同課異構活動(dòng)總結12
20xx年xx月xx日下午,在xx一中操場(chǎng)上,全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構”大教研。本次活動(dòng)的目的是進(jìn)一步貫徹新課程理念,展示同一課堂的異質(zhì)性成果,取長(cháng)補短,集思廣益,引導教師反思,提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由xx一中李xx老師和三中的楊文老師承擔,兩位教師精心設計教學(xué)活動(dòng),他們就《跳遠》同一課題,采用不同形式的構思講課,聽(tīng)課教師認真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流xx,先由兩位主講教師說(shuō)課,然后聽(tīng)課教師們結合《新課程標準》,對這兩節課進(jìn)行細議深入分析。大家暢所欲言,達成如下共識:
1、以新課程理念全面備課指導教學(xué)
1教師備課充分,教學(xué)步驟清晰,教學(xué)過(guò)程順暢;
2課堂實(shí)踐方法多樣化、針對性強,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍;
三。它能有效地發(fā)揮教師的主導作用,引導學(xué)生自主學(xué)習。
2、不同的教學(xué)理念演繹出不同的教學(xué)風(fēng)格
1xxx的補充練習很多而且很有效。他們由淺入深,使學(xué)生們圍成一個(gè)圈
在扣的.實(shí)踐中,我不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了新技術(shù);
2楊文老師用不同的標記物激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮和練習,它能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,體現學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1技能目標多而高,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不好;
2教師對學(xué)生的動(dòng)機和評價(jià)不明確,語(yǔ)言表達能力差。
在課程評價(jià)活動(dòng)中,我們還針對教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題:中學(xué)生體質(zhì)下降的原因分析;未來(lái)如何實(shí)施課堂教學(xué),提高教學(xué)效果;xx的合理利用等問(wèn)題正在深入。最后,崔波作了總結,提出了希望,并組織了一場(chǎng)師友籃球賽,受到大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持,由崔波老師具體督導,xx一中積極提供場(chǎng)地、器材,調配學(xué)生,保證了課的質(zhì)量,給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習教研平臺,使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功!
同課異構活動(dòng)總結13
為了按期落實(shí)20xx年工作室計劃,經(jīng)上報縣教研室同意,本著(zhù)“互相學(xué)習、共同提高”的原則, 3月19日上午7:00我帶領(lǐng)工作室骨干成員xx(環(huán)縣三中教務(wù)副主任)、李xx及xx初中五位語(yǔ)文教師赴xx中學(xué)開(kāi)展“名師送教——同課異構”教研活動(dòng)。隨同工作室一起去的還有環(huán)城初中領(lǐng)導魏繼宏主任,他親臨現場(chǎng)指導工作。
本次活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節,第一個(gè)環(huán)節是兩位獻課老師的課例展示(上午9:50——11:50)。第二個(gè)環(huán)節是課例點(diǎn)評(下午1:00——2:30)。
參加本次同課異構活動(dòng)的兩位執教老師是xx中學(xué)的李xx及語(yǔ)文工作室成員、環(huán)城初中骨干教師李xx,他倆執教的課題都是人教版九年級下冊第六單元的一篇文言文《愚公移山》。教學(xué)內容都是第一課時(shí),教學(xué)目標相同:在積累文言字詞的基礎上,疏通文意,感知人物形象。但兩位授課老師對同一教學(xué)內容所采用的手段和所呈現的形式及教學(xué)風(fēng)格卻大不相同。李xx老師在執教這一課時(shí)采用的手段是多媒體出示圖片,播放切合主題的音樂(lè )創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,充分發(fā)揮小組合作的團隊作用,在愚公精神的感召下“鏟除”了本節課學(xué)生學(xué)習上的一座座“小山”。精當問(wèn)題的設置給了學(xué)生學(xué)習的抓手,并引導學(xué)生在分享、收獲中順利完成了學(xué)習任務(wù)。教師語(yǔ)言精當,點(diǎn)撥適時(shí)恰切,學(xué)生參與面廣,學(xué)習效率高,可以說(shuō)是高效的課堂。李xx老師面對同一學(xué)習目標采用的手段是以提問(wèn)和追問(wèn)的方式,在檢查學(xué)生預習質(zhì)量中來(lái)呈現本節課的學(xué)習內容。學(xué)生活動(dòng)充分,在小組合作中發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。整個(gè)課堂教師采用競爭機制這一杠桿撬動(dòng)課堂活動(dòng),學(xué)生活動(dòng)卻活而不亂,教學(xué)環(huán)節有條不紊。教師結合本校學(xué)生實(shí)際情況,巧妙地完成了目標,突破了重難點(diǎn)。兩位老師真正做到了“同課異構”。在執教時(shí)兩個(gè)人所采用的方法又有相似之處,都是采用讀這一最“原始”卻最有效的方法,讀是整堂課的主線(xiàn),是讀將整節課的授課環(huán)節緊密的串聯(lián)起來(lái),顯得流暢自然,這又做到了異中求同。
兩位獻課老師的課例展示,讓現場(chǎng)的聽(tīng)課老師可觸可摸,在對比鑒別中看到了優(yōu)劣得失,也看到了因教師對文本的解讀層面和所采用方式方法的不同而產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,進(jìn)而結合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思。這樣不僅提升了教師的教學(xué)水平,而且也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。
在課例點(diǎn)評交流活動(dòng)環(huán)節:首先,由兩位獻課老師就自己的課做自評,接著(zhù)在場(chǎng)的聽(tīng)課老師做了精彩的點(diǎn)評,整個(gè)會(huì )場(chǎng)氣氛融洽和諧。老師們從不同的角度,對教學(xué)方法、教師角色的定位、學(xué)生活動(dòng)的設計等方面進(jìn)行了實(shí)在、專(zhuān)業(yè)、到位的點(diǎn)評,同時(shí)也指出了教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足,建議中肯,所提問(wèn)題也很有針對性和現實(shí)意義。緊接著(zhù)由我做了客觀(guān)詳細地點(diǎn)評,并和在場(chǎng)的老師做了很好的互動(dòng),把此次教研活動(dòng)的研討氣氛推上了高潮。最后由搭建平臺的xx中學(xué)寧校長(cháng)和環(huán)城初中魏主任對課例進(jìn)行點(diǎn)評,并對本次活動(dòng)給予了充分的肯定,同時(shí)也提出了一些寶貴的意見(jiàn)和建議。
課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù),再完美的課也難免有缺陷與不足。對兩位獻課老師課例展示中的不足,我個(gè)人的看法如下:
名師工作室李xx老師所授課的不足在于:(一)普通話(huà)不夠標準,這是語(yǔ)文老師的硬傷,在語(yǔ)文課教學(xué)中會(huì )構成師生交流上的障礙,甚至產(chǎn)生歧義,更起不到語(yǔ)文老師普及普通話(huà)的示范作用。(二)課堂環(huán)節所用時(shí)間的把控上不夠靈活,表現在前面的朗讀、譯讀環(huán)節進(jìn)行完以后,后面的美讀環(huán)節由于時(shí)間的`倉促,草草收場(chǎng),使得本節課的高潮部分、難點(diǎn)部分,也是最精彩的環(huán)節沒(méi)有充分的展現出來(lái),這樣一來(lái)前面兩個(gè)環(huán)節的鋪墊沒(méi)有了結果,大大削弱了學(xué)生對學(xué)習目標的落實(shí)效果和教師對學(xué)生感性認識的提升空間。(三)在學(xué)生小組合作探究過(guò)程中所給予的問(wèn)題有些許籠統,不夠具體,教師缺乏指導、示范,使有些學(xué)生茫然無(wú)所適從,從而影響學(xué)習效果。若對老師所設問(wèn)題給學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中造成困難的,老師應舉一個(gè)例子給學(xué)生一個(gè)解決問(wèn)題方向和抓手。
xx中學(xué)李xx老師所授課的不足在于:(一)沒(méi)有處理好教學(xué)過(guò)程中讀的層次,整個(gè)課堂的主線(xiàn)是讀,但學(xué)生的讀只是簡(jiǎn)單的重復、平面的滑行,沒(méi)有層次,整堂課的活動(dòng)也就沒(méi)有了層次,因此學(xué)生在合作探究活動(dòng)中的質(zhì)量也就大打折扣。(二)缺乏對整堂課教學(xué)內容的整合,使得教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí),沒(méi)有主問(wèn)題意識,而是一味的碎問(wèn),這樣以來(lái)學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決好,下一個(gè)問(wèn)題接踵而至,學(xué)生疲于應對,更沒(méi)有思考的空間。而且老師一個(gè)個(gè)的碎問(wèn),使學(xué)生沒(méi)有充分活動(dòng)的時(shí)間,甚至會(huì )干擾學(xué)生的思維,從而影響教學(xué)效果。(三)太過(guò)依賴(lài)媒體的運用,整堂課教師在黑板上沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)字,全部由多媒體幻燈片替代。其實(shí),老師在黑板上寫(xiě)字的態(tài)度和美觀(guān)程度對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)就是一個(gè)潛移默化的教學(xué)過(guò)程,而且整齊、合理的板書(shū)設計是整堂課所學(xué)內容的高度濃縮,是教師把學(xué)生的感性認識提升到理論高度的體現。媒體畢竟是一種教學(xué)手段,必要時(shí)可用,但它不能替代教師板書(shū)的重要作用。
此次名師“送教下鄉,同課異構”活動(dòng)的開(kāi)展,使參加的教師們深刻地體會(huì )到:“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式,為城鄉教師們搭建了一個(gè)交流的平臺,展示的平臺,學(xué)習的平臺,是一種有效的教研方式;顒(dòng)中,工作室名師精彩的展示起到了很好的示范,輻射作用,受到聽(tīng)課者的一致好評。達到了我們語(yǔ)文名師工作室此次活動(dòng)“互相學(xué)習、共同高”的目的。
本次活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)兩位獻課老師及聽(tīng)課老師的辛勞付出與積極配合,更離不開(kāi)城鄉兩校校長(cháng)及其領(lǐng)導們的大力支持:環(huán)城初中梁校長(cháng)悉心教導,積極協(xié)調,親自送行,魏主任親臨現場(chǎng)熱情指導工作;xx中學(xué)寧校長(cháng)及沈主任等領(lǐng)導提前部署,熱情接待,親自參與。從中我們不難看出兩校領(lǐng)導們對教育教研工作的重視程度,我們?yōu)橛羞@樣的領(lǐng)導而欣慰。在這里我作為本次活動(dòng)的組織者由衷地表示感謝!
同課異構活動(dòng)總結14
20xx年xx月xx日,在校領(lǐng)導的支持下,數學(xué)教研組開(kāi)展了“同課異構”的校本研修活動(dòng)!巴n異構”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展,給教師一個(gè)發(fā)現自我、重塑自我的平臺。在活動(dòng)中,教師們通過(guò)授課與觀(guān)課、自己和他人的對比,找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法,促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。這次活動(dòng)數學(xué)組的教師非常重視,特別是做課教師提前一周就開(kāi)始準備,認真鉆研教材,確定教學(xué)目標,把握教學(xué)重難點(diǎn),精心設計教學(xué)環(huán)節,細心制作教學(xué)課件,積極和教師們探討。其目的是帶給大家一節有研討價(jià)值的課。體現出教師們的敬業(yè)精神和團結合作意識。
“同課異構”,顧名思義,同一節課用不同的結構或模式來(lái)上,對于同一個(gè)課題,教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標,各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法,把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)觀(guān)課,課上完后,大家進(jìn)行議課,發(fā)表各自的看法,提出改進(jìn)的意見(jiàn),找到上好這一節課的最佳模式。而我們這次活動(dòng)的主題是“教學(xué)情境的創(chuàng )設”,所以我們這次“同課異構”主要構的是教學(xué)情境的創(chuàng )設。
本次活動(dòng)先后共有5名教師做課,分別是一年級3位老師的“8的加減法”和二年級2位老師的“角的初步認識”?梢哉f(shuō)5節課風(fēng)格迥異、各有特色。呈現了數學(xué)課堂教學(xué)的嚴謹與多樣化。在議課過(guò)程中,每位教師都很認真地對每節課的.優(yōu)點(diǎn)和“情境的創(chuàng )設”提出自己的看法,從而發(fā)現每個(gè)教師的亮點(diǎn),取長(cháng)補短,在對比中大大地提高了大家的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷,使教師們深刻地體會(huì )到:“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式,為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺,是一種有效的教研方式。
在活動(dòng)中,無(wú)論是對于執教者還是觀(guān)課者,都受益匪淺。作為執教者,不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能,而且還可以在相互的比較和學(xué)習中,充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為觀(guān)課者,不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考,而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思,從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的,。
同課異構活動(dòng)總結15
一般而言,“同課異構”是指選用同一教學(xué)內容,根據學(xué)生實(shí)際、現有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)設計。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力,總結教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。通過(guò)學(xué)習,按照“同課異構”的基本過(guò)程【定教學(xué)課題—研究教材—收集材料、整合資源—初次備課、撰寫(xiě)教學(xué)設計—上課(發(fā)現問(wèn)題)—評課、聽(tīng)取意見(jiàn)和建議(會(huì )診式研討)—修改原教學(xué)設計—再上課—再調整—形成個(gè)人成熟教學(xué)案例(寫(xiě)出課后反思材料)】教學(xué),選擇《政治生活》中的《我國的人民代表大會(huì )制度》進(jìn)行“同課異構”。
【案例一:鄭鳳霞老師】
鳳霞老師以介紹本課在政治生活中的地位作為導入,讓學(xué)生明確本課在本書(shū)及本單元中的地位、作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著(zhù)播放《十一屆人大四次會(huì )議》視頻,讓學(xué)生直觀(guān)地了解人大的開(kāi)設,使學(xué)生對人大制度有更直觀(guān)地認識。通過(guò)一組圖示詳細介紹各級人大及各級國家機關(guān)的關(guān)系。由學(xué)生在探究討論中總結歸納出人民如何行使國家權力的。在此基礎上,以全國人大為例,講述人大的機構、職權;以選舉身邊典型的人大代表為例,介紹人大代表的法律地位及職權。本課的重點(diǎn)放在分析民主集中制的表現,以實(shí)例講解和啟發(fā)式提問(wèn)的方式,引發(fā)學(xué)生積極思考,掌握知識要點(diǎn)。學(xué)生思考分析,為什么要堅持人民代表大會(huì )制度。最后以時(shí)政熱點(diǎn)為背景,設計了鞏固練習,讓學(xué)生對本課的內容有更深的理解。
【案例二:本人】
以復習舊課作為導入,直接介紹我國人民代表大會(huì )制度的基本內容,讓學(xué)生對我國人民行使國家權力有初步了解。通過(guò)知識點(diǎn)講解,分析人大及人大代表的職權,再以課堂練習的形式鞏固知識。本課的重點(diǎn)在于民主集中制,采用的是一點(diǎn)一例的模式,啟發(fā)學(xué)生思考人大制度的優(yōu)越性,歸納總結為什么要堅持人民代表大會(huì )制度。最后,學(xué)生根據所學(xué)內容編寫(xiě)本課知識框架,達到鞏固知識的目的。
鳳霞老師的高中政治教齡比我長(cháng),她的課給人的感覺(jué)就是充實(shí)、飽滿(mǎn),內容緊扣時(shí)政身邊熱點(diǎn),很多事例直接選取于泉州本地實(shí)際,學(xué)生聽(tīng)了很是親切,整堂課注重啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生積極參與到課堂中,積極思考,踴躍探索,取得了良好的教學(xué)效果。而我本人由于是第一輪上高中的課,對課本重難點(diǎn)的把握還不是很到位。上課的模式,更多的是注重知識點(diǎn)的解釋?zhuān)m然邏輯結構也比較清晰,但所舉事例較多、較雜,容易造成學(xué)生混亂,課堂容量小,知識點(diǎn)的講解難免不夠透徹。
如果說(shuō)“同課異構”的“構”作為“教學(xué)結構”理解,那么,根據何克抗教授的觀(guān)點(diǎn),教學(xué)結構是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習理論指導下的在一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩定結構形式,是教學(xué)系統四個(gè)組成要素(教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體)相互聯(lián)系、相互作用的具體體現。由此可見(jiàn),鄭老師的教學(xué)結構是以學(xué)生為中心的教學(xué)結構,而本人則是以教師為中心的教學(xué)結構。
比較研究法是“同課異構”的基本研究方法,“同課異構”課的開(kāi)設,為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課和評課等一系列過(guò)程,老師們共同制訂計劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗效果、改進(jìn)教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。此項教研活動(dòng)是在課堂教學(xué)中的教師研究活動(dòng),教師既是學(xué)習者、研究者,也將是受益者。通過(guò)聽(tīng)不同老師的課,我親身領(lǐng)略到他們對教材的深刻解讀,感受到他們對課堂的準確把握,體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考,使自己在參與過(guò)程中發(fā)現不足,不斷改進(jìn)、完善自己。
基于此,我對高中政治課“同課異構”有以下思考:
一、貫徹以學(xué)生為主的主體意識
課堂的主體是學(xué)生,就是要把課堂時(shí)間還給學(xué)生,把活動(dòng)的主動(dòng)權還給學(xué)生,把探索權還給學(xué)生,把創(chuàng )造的可能還給學(xué)生。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生”,然而要實(shí)現學(xué)生的主體地位,教師在備課前應先“備學(xué)生”,通過(guò)了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、分析學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議,做到尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在調整、改變教學(xué)計劃過(guò)程中教學(xué)相長(cháng)。
在教學(xué)中,我發(fā)現文科班的學(xué)生相對而言,比較沉穩不是很愛(ài)回答問(wèn)題;反倒是理科班的學(xué)生可能是政治科沒(méi)有高考的壓力,思維相對來(lái)說(shuō)比較活躍,比較關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn),愛(ài)討論。針對文理科班學(xué)生的不同特點(diǎn),在備課選取材料時(shí),側重點(diǎn)就有所不同。文科班可以選取一些典型的高考例題,經(jīng)典的材料結合時(shí)事背景進(jìn)行修改,進(jìn)行講解。而理科班則可相對靈活一點(diǎn),從學(xué)生感興趣的角度選取材料,能把問(wèn)題講透就可以了。注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),與學(xué)生交朋友,及時(shí)了解學(xué)生所需,以提高教學(xué)設計的合理性和有效性。像案例一中鳳霞老師就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在參與中快樂(lè )學(xué)習。
二、要有與時(shí)俱進(jìn)的資源整合意識
教師在政治教學(xué)中還要備“教材”,這里的教材不僅僅指高中思想政治課本、教師參考書(shū),還應該包括與高中政治教學(xué)密切相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)、新聞熱點(diǎn),尤其要適時(shí)關(guān)注本地、本省的實(shí)際,這是政治課生動(dòng)有趣的重要基礎和來(lái)源。特別是現在網(wǎng)絡(luò )這么發(fā)達,從學(xué)生感興趣的社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題,能充分調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性,增強學(xué)生的聽(tīng)課興趣,為課堂加分。
人們常說(shuō):巧婦難為無(wú)米之炊。作為時(shí)代感比較強的政治學(xué)科,一定要充分利用各種資源,時(shí)政熱點(diǎn)材料、媒體、詩(shī)歌、案例、視頻、歌曲等新鮮有趣的材料,創(chuàng )造性地進(jìn)行使用,對教材進(jìn)行整合,實(shí)現1+1>2的效果。在資源使用中,要注意:(1)針對性要強,所使用的資源要圍繞主題服務(wù),要能說(shuō)明問(wèn)題,不能離題太遠。(2)材料要注意典型性,能直奔主題。案例二中,我就犯了資料雜亂不得章法的錯誤,材料過(guò)多,反倒沖淡了主題,重點(diǎn)不突出,時(shí)間也浪費了。
三、要有集思廣益的合作意識
一個(gè)人的智慧是有限的.,虛心聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)和建議,才能使一堂政治課更加豐富和飽滿(mǎn),更加順暢!巴n異構”要充分發(fā)揮教師的集體智慧,解決教師個(gè)人課堂存在的實(shí)際問(wèn)題,在會(huì )診式的評課過(guò)程中得到啟示和啟發(fā),并在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐,靈活應用,優(yōu)化教師個(gè)體的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。教師有了成功的體驗和感受,就會(huì )內化成自己的教學(xué)模式,并能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。特別是對于我這種第一輪上高中課程的老師而言,積極參加集體備課活動(dòng),主動(dòng)聽(tīng)其他老師的課,學(xué)習他們在各個(gè)教學(xué)環(huán)節的優(yōu)點(diǎn),再結合自身實(shí)踐,融入課堂教學(xué)中,非常有利于個(gè)人的業(yè)務(wù)成長(cháng)。
四、要有化零為整的反思意識
進(jìn)行教學(xué)反思是促進(jìn)教師成長(cháng)的有效途徑,但是,每個(gè)人都有惰性,再加上平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重,有相當一部分的老師也會(huì )把反思當任務(wù)做,再加上自己反思什么不明確,慢慢的,反思成了一種形式,甚至到最后沒(méi)有反思。同課異構,教師通過(guò)備課、鉆研、上課、聽(tīng)課、比較等環(huán)節以后,對自己教學(xué)中的有效環(huán)節、無(wú)效環(huán)節、教學(xué)評價(jià)、即時(shí)反饋、學(xué)生學(xué)情的把握、細節處理……都比較清楚,反思什么自然是水到渠成。而且一個(gè)老師一般都不止上一個(gè)班,我們不僅可以把自己的課和其他老師的課進(jìn)行比較,也可以把自己在不同班級上的課進(jìn)行比較,在不斷的比較、反思中改進(jìn)教學(xué)方法,不斷積累,化零為整形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。
高中政治課的“同課異構”是老師學(xué)習、交流、改進(jìn)教學(xué)的良好平臺,我正積極參與其中,認真學(xué)習和反思,在與同事的思想碰撞中,以期不斷提升課堂的有效性,提高自身的專(zhuān)業(yè)水平并促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。
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