教學(xué)反思如何寫(xiě)
如何寫(xiě)教學(xué)反思?下面是教學(xué)反思的寫(xiě)法!
一、記成功之舉。將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。如在上《新標準英語(yǔ)》第二冊第十模塊第一單元時(shí)，我采用了歌曲鞏固句型，即用《兩只老虎》的旋律，把句型Where is …?It’s on/in/under…同時(shí)把學(xué)生喜歡的“福娃”當作詢(xún)問(wèn)的對象，學(xué)生的學(xué)習興趣十分高漲，教學(xué)效果非常好。
二、記"敗筆"之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再上時(shí)應吸取的教訓。在《新課程研討會(huì )》的一節公開(kāi)課上，由于擔心時(shí)間不夠，在學(xué)生做游戲時(shí)，對于個(gè)別學(xué)生違反規則時(shí)沒(méi)有把她/他指出來(lái)。過(guò)后我進(jìn)行了反思，認為這個(gè)環(huán)節成了這節課的“敗筆”之處。因為這個(gè)活動(dòng)除了鞏固三個(gè)方位介詞之外，同時(shí)旨在培養學(xué)生的誠信理念。
三、記教學(xué)機智。課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
四、記學(xué)生見(jiàn)解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的`一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。如：在講到單詞“kangaroo” 時(shí)，學(xué)生知道它是Australia獨有的一種動(dòng)物，但有個(gè)別學(xué)生還告訴我澳大利亞的國寶是一種叫“考拉”的動(dòng)物。我請他給全班同學(xué)講了它的特征與生活習性，最后，他說(shuō)他將在本班QQ群內詳細介紹。通過(guò)這件事，我認識到我們的學(xué)生是會(huì )思考的，是有著(zhù)自己獨特見(jiàn)解的鮮明個(gè)體，我們應好好利用這無(wú)比優(yōu)越的資源，使我們的英語(yǔ)課堂更加有吸引力。
五、記再教設計。一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律;教法上有哪些創(chuàng )新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現;組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。因為，我們小學(xué)英語(yǔ)教師所教的班級不只一個(gè)班，“再教設計”能提高我們的教學(xué)水平。
總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。只要多一點(diǎn)教學(xué)反思的細胞，就會(huì )多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè )無(wú)窮!
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