風(fēng)娃娃教學(xué)反思
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著(zhù)又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生，看出學(xué)生的閱讀能力比較強。另外識字是閱讀的基礎，識字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。
這節課，我通過(guò)多種形式引導學(xué)生識字，在初讀課文，整體感知的基礎上創(chuàng )設情境，游戲識字，詞語(yǔ)認讀考察，接著(zhù)是會(huì )寫(xiě)的生字認讀，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀。一節課下來(lái)，應該說(shuō)讀得挺多的，字詞學(xué)習有層次，學(xué)生的識字興趣很高。課后回想，為了完成這節課自己所預設的教學(xué)內容，在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)重點(diǎn)不夠突出，落實(shí)了認讀，字形分析，但對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在已有了一定的識字基礎，適當的字形分析要擇優(yōu)，這樣有利于提高他們的生字識記效果。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思
《風(fēng)娃娃》是一篇童話(huà)故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課，我先由聽(tīng)風(fēng)聲談感受導入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內容。充分利用課件，重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習“風(fēng)娃娃做好事”的部分。因此在課堂上收獲了更多精彩。這節課成功之處主要體現在以下幾個(gè)方面。
一、 教學(xué)語(yǔ)言?xún)和�，評價(jià)語(yǔ)準確豐富
低年級的語(yǔ)文課堂上，教師富有兒童化的語(yǔ)言能激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓課堂活潑充滿(mǎn)童趣。課堂中的及時(shí)評價(jià)對調控教學(xué)、激勵學(xué)生起到調節與導向的作用，學(xué)生能夠從教師的評價(jià)當中受到啟發(fā)，明確今后的努力方向。今天的語(yǔ)文課堂上，我能做到教學(xué)語(yǔ)言?xún)和�，對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、準確而豐富。
二、 理解詞語(yǔ)多樣化，在讀中積累詞句
低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一就是引導學(xué)生正確的理解詞句，并有一定的積累。而低年級孩子年齡小，認知水平低，對課文中一些含義深刻的句子，理解起來(lái)有一定的困難。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中通過(guò)實(shí)物演示、結合圖片等方式，讓學(xué)生較好地理解了詞語(yǔ)。如在教學(xué)“斷斷續續”時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生，你知道什么是斷斷續續嗎?一名學(xué)生回答：“水有時(shí)有有時(shí)沒(méi)有的樣子。”“說(shuō)得非常好，現在我們就來(lái)看看什么是斷斷續續地流。”我說(shuō)完，就用一次性杯子將水倒出，時(shí)斷時(shí)續。通過(guò)這一演示，學(xué)生加深了理解。對于現在的孩子理解“纖夫”“纖繩”“號子”這些詞還是有難度的，很多學(xué)生在預習中就提出什么是“纖夫”。于是我在課堂上就提出來(lái)，讓學(xué)生先自己說(shuō)，然后再出示插圖。另外“號子”一詞，個(gè)別學(xué)生在預習時(shí)了解過(guò)一些，我對孩子們進(jìn)行了講解。由于是第一課時(shí)教學(xué)，我花了較多的時(shí)間讓學(xué)生識字讀詞，也注意指導學(xué)生把課文讀正確流利。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。
三、留白處巧用插圖，合理想象練說(shuō)話(huà)
形象生動(dòng)的課文插圖，內涵豐富深邃，如果就圖講圖，學(xué)生的想象便會(huì )受到插圖內容的局限。借助插圖，誦讀語(yǔ)言文字，想象其所表現的情景畫(huà)面，產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風(fēng)娃娃”，這是課文的一個(gè)補白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫(huà)得非常好。因此我就讓學(xué)生看看圖說(shuō)一說(shuō)，纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?孩子們仔細觀(guān)察，有的說(shuō)：“纖夫們在歡呼，在謝謝風(fēng)娃娃。”有的說(shuō)： “多謝你，這樣我們就輕松了。”也有的說(shuō)：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船可以準時(shí)到了。”……通過(guò)這一想象說(shuō)話(huà)既讓學(xué)生體會(huì )風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養了孩子們的想象和說(shuō)話(huà)能力。
這節課能做到從學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，設計教學(xué)環(huán)節;教學(xué)過(guò)程中能重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，重視學(xué)生朗讀，在指導讀正確流利的同時(shí)，讓學(xué)生感情朗讀，收效較好。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
認讀了生字分析了字形，我抓“責怪”著(zhù)手本文的教學(xué)。
“責”卡片后面的詞語(yǔ)為“責怪”“指責”和“不無(wú)責備”。我讓孩子們認真地讀這三個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你能找到幾個(gè)近義詞，孩子們找到了“責怪”和“責備”，我點(diǎn)明 “指責”也是近義詞。然后再讀在這個(gè)詞，請孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)“責怪”的意思，孩子們紛紛說(shuō)：做錯了事，被人批評了!我覺(jué)得理解得很好!于是我問(wèn)孩子們：課文中誰(shuí)責怪誰(shuí)?不難。小手如森林里的小樹(shù)般，然后讓孩子們讀課文，找找“人們?yōu)槭裁簇煿诛L(fēng)娃娃”?
孩子們從5、6、7里逐一找出了，“風(fēng)娃娃把孩子們的風(fēng)箏吹得無(wú)影無(wú)蹤。”“風(fēng)娃娃把人們曬得衣服吹跑了，風(fēng)娃娃還把路邊新栽的小樹(shù)折斷了。”指導朗讀后，讓孩子們聚焦在“……”，想象說(shuō)話(huà)，風(fēng)娃娃東吹吹，西吹吹，還-----------------。”孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，話(huà)匣子打開(kāi)了：風(fēng)娃娃把樹(shù)葉吹落了，把衣架也吹走了，還把垃圾吹得滿(mǎn)天飛……。我順勢說(shuō)：“是呀，風(fēng)娃娃這了使勁吹，將整個(gè)世界都要搞得亂七八糟了，掛不得人們會(huì )責怪他呢!”
“那么，風(fēng)娃娃是存心做壞事嗎?”孩子們都搖搖頭，我又問(wèn)：“你怎么知道風(fēng)娃娃是好心做壞事呢?”孩子們將目光鎖在了課文的第四自然段——風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
“原來(lái)風(fēng)娃娃是想幫人們做好事來(lái)著(zhù)，誰(shuí)知道風(fēng)娃娃之前都做了哪些好事?”孩子們的答案無(wú)懈可擊，Y說(shuō)：“風(fēng)娃娃吹風(fēng)車(chē)使秧苗喝足了水。”板書(shū)后，我讓全班孩子用手勢告訴我課文哪一自然段是些這個(gè)內容的，“二”的手勢很整齊。指導了第二自然段的朗讀。又問(wèn)：“風(fēng)娃娃還做了其他的好事嗎?”H說(shuō)：“風(fēng)娃娃吹船帆，使船飛快地行駛。”看來(lái)孩子們對《風(fēng)娃娃》的感覺(jué)太好，回答問(wèn)題太讓人驚喜了�，F在想想，我當時(shí)也許該讓水平般般的孩子來(lái)嘗試一下，這樣引導的過(guò)程省了，似乎少了點(diǎn)味兒。于是又進(jìn)行了第三自然段的朗讀和感悟。并進(jìn)行了“補白”——課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風(fēng)娃娃”，這是課文的一個(gè)補白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫(huà)得非常好。因此我就讓學(xué)生看看圖說(shuō)一說(shuō)，纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的?孩子們仔細觀(guān)察，有的說(shuō)：“纖夫們在歡呼，在謝謝風(fēng)娃娃。”有的說(shuō)：“多謝你，這樣我們不累了。”也有的說(shuō)：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船飛快地行駛。”……通過(guò)這一想象說(shuō)話(huà)既讓學(xué)生體會(huì )風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養了孩子們的想象和說(shuō)話(huà)能力。
最后就是叩擊孩子們的思想世界，探討“人們?yōu)槭裁锤屑�，又為什么責怪風(fēng)娃娃呢?”“現在老師就是風(fēng)娃娃，誰(shuí)來(lái)告訴我原因?”孩子們提建議了：“風(fēng)箏要輕輕吹，才能放得高。”“曬著(zhù)的衣服得用微風(fēng)來(lái)吹”……于是我又結合---風(fēng)來(lái)拓展孩子們的認知：臺風(fēng)、狂風(fēng)、暴風(fēng)、輕風(fēng)……讓孩子們明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。
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