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在家里教學(xué)反思
《在家里》教學(xué)反思
《在家里》是一篇識字課文，由一幅插圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文組成。詞語(yǔ)是圖中家庭陳設、用品的名稱(chēng)。短文和插圖的內容是晚上爸爸看報、媽媽看電視時(shí)， “我”給他們送上水果。一家人都笑了。“我”是一個(gè)尊敬長(cháng)輩、會(huì )做事的好孩子。我上的是第一課時(shí)，本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是識字寫(xiě)字。本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、準確地把握低年段教學(xué)的年段特點(diǎn)，時(shí)間分配合理，扎扎實(shí)實(shí)教會(huì )學(xué)生認識“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”，認識偏旁“氵、扌、火”，會(huì )寫(xiě)“下、個(gè)”。培養學(xué)生的口頭表達、合作學(xué)習等能力。例如：教學(xué)生認識“沙發(fā)、報紙、臺燈、電視”，認識偏旁“氵、扌、火”時(shí)，我花了15分鐘利用各種方法、手段讓他們學(xué)會(huì )這些。圖、文加拼音認讀、自由拼讀這八個(gè)詞語(yǔ)后和旁邊的同學(xué)比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認讀、變序認讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生任意選字組詞，我花了10分鐘教會(huì )學(xué)生寫(xiě)“下、個(gè)”兩個(gè)字。
二、恰當利用課件，注重讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字，通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)手段引導學(xué)生認識一些簡(jiǎn)單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。例如：學(xué)生說(shuō)到“沙發(fā)”時(shí)，屏幕上馬上出現沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認字，借助拼音讀準字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。
三、設置簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)訓練，在看圖說(shuō)話(huà)中培養學(xué)生的口頭表達能力。例如：通過(guò)指導學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有些什么?讓學(xué)生根據實(shí)物初步感知即將學(xué)習的詞語(yǔ)，學(xué)習這些詞語(yǔ)后，訓練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話(huà)。
四、充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，發(fā)揮學(xué)生識字的主動(dòng)性。例如：在指導認字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字，同時(shí)交流識字的方法和途徑，并及時(shí)給予積極的表?yè)P，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。然后我問(wèn)學(xué)生：“在生活中見(jiàn)到不認識的字時(shí)我們該怎么辦呢?”學(xué)生說(shuō)問(wèn)大人、問(wèn)同學(xué)、拼拼音等方法，我及時(shí)給予他們表?yè)P，同時(shí)也是學(xué)生在交流識字的方法和途徑，鼓勵學(xué)生在生活中識字。
五、注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成。好的習慣都是從小開(kāi)始養成的。有人說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“種下習慣，收獲性格。種下性格，收獲命運。”一年級的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習習慣，因此，課堂上我多長(cháng)個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒學(xué)生。我十分注重學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言、愛(ài)動(dòng)腦、積極發(fā)言、正確的讀書(shū)姿勢、寫(xiě)字姿勢等習慣的培養。例如，我用“認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)是文明的行為”等激勵性的語(yǔ)言提醒學(xué)生認真傾聽(tīng)。教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，注意培養學(xué)生正確的握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢。另外，教師范寫(xiě)時(shí)，注意讓學(xué)生看著(zhù)黑板跟著(zhù)老師書(shū)空，養成認真聽(tīng)、寫(xiě)規范字的習慣。同時(shí)，我也注意到字的美感，如教寫(xiě)“個(gè)”時(shí)，我說(shuō)“個(gè)”的撇、捺要分開(kāi)一點(diǎn)，這樣寫(xiě)“個(gè)”字會(huì )顯得很大方，很神氣。
人無(wú)完人，我覺(jué)得自己在這節課中還存在著(zhù)以下的一些不足之處：
一、在這節課中，我認為自己的課堂調控能力還有待提高。上課時(shí)課堂氣氛不如平時(shí)活躍，是老師課前沒(méi)有做一些消除學(xué)生上公開(kāi)課緊張情緒的活動(dòng)，加上課前發(fā)生了一件突發(fā)事件，影響到學(xué)生上課的情緒，學(xué)生沒(méi)有應有的反應，當時(shí)我又沒(méi)有急中生智加個(gè)小游戲，一心想著(zhù)怎樣培養學(xué)生的能力與養成學(xué)生的良好習慣去了。
二、學(xué)生寫(xiě)字后沒(méi)有及時(shí)評價(jià)。例如：在教學(xué)生寫(xiě)“下、個(gè)”兩個(gè)字時(shí)，本來(lái)是可以評價(jià)學(xué)生寫(xiě)的字，但卻在提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢和個(gè)別指導上多花了一些時(shí)間，剛好下課時(shí)間到了，只好宣布下課，錯過(guò)了鼓勵學(xué)生的最佳時(shí)機。
三、沒(méi)有實(shí)現玩摘蘋(píng)果游戲鞏固識字。因為看時(shí)間差不多了就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，錯過(guò)了活躍課堂氣氛、讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的時(shí)機。
教學(xué)相長(cháng)，我以后會(huì )更加努力學(xué)習和探索，以取得更多、更好、更適合本班學(xué)生的方式方法來(lái)提高他們的能力和培養他們的良好習慣。
《在家里》教學(xué)反思
我跟學(xué)生一起學(xué)完《在家里》這篇課文后，還是比較滿(mǎn)意的，但仍有一些不足之處，現在反思如下：
本節課要求學(xué)生認識十四個(gè)生字，識字量太大，因此我在教學(xué)中將生字分散在兩節課進(jìn)行，把短文中的六個(gè)生字放到第二課時(shí)里去學(xué)習，這樣做到分解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
《在家里》這節課的一開(kāi)始，我就以一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩并伴有幾句話(huà)：“大家好，我叫小紅，是崇文街小學(xué)一年級的學(xué)生，歡迎你們到我家做客。”為導入。當學(xué)生看到一個(gè)活蹦亂跳的同齡人邀請自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。隨后我出示了一個(gè)有著(zhù)美麗陳設、生活用品的家庭畫(huà)面，創(chuàng )設了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習積極性驟然高漲。然后我把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片以幻燈片的形式出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又初步地使學(xué)生認識了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認識生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。
所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓練，對積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。我讓學(xué)生選一個(gè)經(jīng)常見(jiàn)的物品說(shuō)一句完整的話(huà)，既尊重了學(xué)生，又體現了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。為了訓練學(xué)生口頭給生字組詞的能力，我選了幾個(gè)日常生活中經(jīng)常見(jiàn)的生字：電、上、燈……讓學(xué)生自由組詞，學(xué)生給“電”組的詞最多，趁此機會(huì )，我引導學(xué)生給帶有電的詞語(yǔ)歸類(lèi)，學(xué)生樂(lè )此不彼。
在鞏固生字，訓練說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，通過(guò)flash播放小紅一家人生活的畫(huà)面，也是借助現代教育技術(shù)手段，再現生活情境的有效手段。更形象直觀(guān)地展現在學(xué)生面前，學(xué)生眼睛睜的大大的，通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，學(xué)生認識了“送水果”并明白了這里的“送”其實(shí)就是把水果遞給爸爸媽媽。通過(guò)觀(guān)察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。我因勢利導緊接著(zhù)進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生入情入境地讀出來(lái)，讓我頓時(shí)覺(jué)得自己的努力小有成就。
“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認識了生字就要會(huì )用，因此在課堂上我讓學(xué)生運用生字進(jìn)行說(shuō)話(huà)，正好體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過(guò)分析家人的表情說(shuō)話(huà)，通過(guò)交流對小紅的評價(jià)，培養學(xué)生熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(cháng)輩的思想，注重了對小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀(guān)的正確導向。
不足之處是：1、雖然我重視了學(xué)生對生字的認讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習上沒(méi)有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調，如果用一用“游戲識字”，“摘蘋(píng)果識字”等一些更符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的識字形式是不是會(huì )更好呢。2、在知道學(xué)生看圖、練習說(shuō)話(huà)還未完全到位，如果在指導學(xué)生看圖說(shuō)圖上有什么的時(shí)候，訓練學(xué)生用“有……有……還有……” 的句式。對學(xué)生連貫性地說(shuō)一段話(huà)會(huì )有強化作用。
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