英語(yǔ)教學(xué)反思范文
英語(yǔ)教學(xué)反思范文
本學(xué)期即將結束，回首看看每節英語(yǔ)課后的記錄，感受頗多�？偟膩�(lái)說(shuō)，感受最深是：八年級的確是學(xué)生思想和成績(jì)嚴重分化的階段。下面是我所積累的一些教學(xué)經(jīng)驗和發(fā)現的不足。
一、面向全體學(xué)生滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。
升入八年級后發(fā)現已經(jīng)有一部分學(xué)生的基礎知識打得不牢，甚至有的已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，從開(kāi)始對學(xué)生就該有個(gè)全面的了解，不管學(xué)習成績(jì)高低課堂上都要照顧到，我在每節課堂上都要叫上幾名成績(jì)差的學(xué)生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以后不斷的增加難度，逐步提高他們的成績(jì)。千萬(wàn)不能冷落這些學(xué)生，否則他們也會(huì )失去信心而放棄努力。當然對于基礎好的學(xué)生一定要求熟練的背誦課文，增加英語(yǔ)的練習量。
二、 培養學(xué)生合作性學(xué)習的能力。
在英語(yǔ)課上，學(xué)生們有各自新的座位。每節課前學(xué)生會(huì )很高興找到自己的搭檔坐到一起，而這些搭檔們都是優(yōu)差搭配的，課堂上我們會(huì )給出一些任務(wù)通過(guò)合作來(lái)完成。例如編對話(huà)，互相檢查默寫(xiě)或檢查背書(shū)。這樣即鍛煉了大家的口語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習的能力，也有助于差生的提高增強了他們的成就感。
三、重視筆頭訓練缺少聽(tīng)力及口語(yǔ)訓練。
八年級后英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)比較重，有時(shí)為了節省時(shí)間常常自己閱讀課文或聽(tīng)力材料。課后回想一下不但沒(méi)能節省時(shí)間自己嗓子還很累。我們都明白畢竟錄音比較純正學(xué)生聽(tīng)著(zhù)也比較感興趣，要想學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四部分缺一不可。只有培養出綜和型的人才才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。
四、學(xué)生的單詞默寫(xiě)批后沒(méi)能及時(shí)點(diǎn)評。
由于自已擔任班主任事情多加之在工作中的懶惰思想，作業(yè)批改不及時(shí)，導致有時(shí)學(xué)生默寫(xiě)的效果不好，學(xué)生們沒(méi)有趁著(zhù)剛寫(xiě)完的勁頭去改正，時(shí)間略一長(cháng)，就把東西忘了，導致最后的效果不強。我改變策略課堂上全班交換批改，五分鐘后再發(fā)下去訂正這樣效果很明顯。
英語(yǔ)教學(xué)反思范文
在新一輪課程改革全面鋪開(kāi)的今天，《新標準英語(yǔ)》已成為英語(yǔ)學(xué)科的主打教材。我想這絕不是偶然的，通過(guò)一年的實(shí)踐操作，我已認識到其無(wú)論是在倡導和鼓勵任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過(guò)程的實(shí)際操作中，都能巧妙地將話(huà)題、功能、結構和任務(wù)融為一體，更是形成了科學(xué)的循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習程序。下面我想結合本課的切身體會(huì )，反思一下自己對新標準的認識及采取的一些相關(guān)教學(xué)措施。
《英語(yǔ)課程標準》倡導任務(wù)型的教學(xué)途徑，作為教師的我們應避免單純傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)方法，盡量采取任務(wù)型教學(xué)途徑。它為教師提供了每個(gè)模塊的目標，并結合教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師積極主動(dòng)地轉變教學(xué)觀(guān)念，調整教學(xué)方式和行為。“以人為本”，注重學(xué)生學(xué)習成為一種自覺(jué)的學(xué)習觀(guān)，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。
仍記得在以往的傳統課堂上，語(yǔ)言教學(xué)主要是以單詞的背記、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識的反復講解和強化訓練為重點(diǎn);緊緊圍繞教材內容，字斟句酌，惟恐“超綱”;教學(xué)方式千篇一律，教學(xué)步驟按部就班，惟恐有所偏差;課堂教師“唱獨角”，“我講你聽(tīng)”，“我說(shuō)你記”，課后抄抄寫(xiě)寫(xiě)，“題海戰術(shù)”普遍存在;平時(shí)各種大考小考也惟恐客觀(guān)程度不高，針對性不強。
這一切在新標準中將不復存在。因為它是以《英語(yǔ)課程標準》為依據，以學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用能力為目標的。不僅以語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能為重點(diǎn)，而且更注重學(xué)生的學(xué)習策略、情感態(tài)度和文化意識。教學(xué)內容的處理和取舍靈活開(kāi)放，只要教師從學(xué)生的實(shí)際水平和語(yǔ)言能力出發(fā)，任何教學(xué)內容的調整和取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。提倡教師結合學(xué)習實(shí)際，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格;課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線(xiàn)，重視體驗參與，語(yǔ)言運用;正視個(gè)性差異，倡導過(guò)程激勵，以多層次、多角度、多主體的結果與過(guò)程并重的評價(jià)方式激勵進(jìn)步。具體落實(shí)到教學(xué)實(shí)際，以下三條我感受最深。
一、面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有著(zhù)濃厚的興趣、積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。作為教師，我們應當關(guān)心、尊重每一位學(xué)生，盡可能多地創(chuàng )設各種情景，為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，鼓勵他們通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式進(jìn)行學(xué)習中的各種嘗試，發(fā)展語(yǔ)言綜合能力，保護其自尊心和積極性。尤其是對于那些學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生更要特別關(guān)注，盡可能多地為他們創(chuàng )造運用語(yǔ)言的機會(huì )。建立民主、和諧的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和效果，互相鼓勵和幫助，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
二、注重探究性教學(xué)法，加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，為他們的終身學(xué)習奠定基礎。
使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略是英語(yǔ)課改的重要任務(wù)之一。而新標準英語(yǔ)最顯著(zhù)的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究式學(xué)習的學(xué)習方式。
同桌之間、小組之間互相交流、互相討論、互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)是其最基本的活動(dòng)。它使每個(gè)學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)之中，不用擔心出錯，非常有利于激活學(xué)生思維。在探究式的合作學(xué)習中，學(xué)生會(huì )獲得一種平等的交談權利，他們互相交流、互相尊重，既充滿(mǎn)了溫情和友愛(ài)，又體現了互動(dòng)和競賽。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，也樂(lè )于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，大家合作學(xué)習，學(xué)習就會(huì )變得更加輕松愉快，也更有利于學(xué)生的心理發(fā)展。
此外，引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習;引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要適時(shí)調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略也是有必要的。
三、對學(xué)生進(jìn)行正確有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程。評價(jià)可采用測驗或非測驗的形式。平時(shí)應注重形成性評價(jià)，如對學(xué)生問(wèn)題的回答以及由此反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，像口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法均適用，充分發(fā)掘學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高;測驗則以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲得信息的能力，減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
新課改不是紙上談兵，須與實(shí)踐相結合，我將不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，力爭與新課程共同進(jìn)步，共同成長(cháng)。
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