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散步教學(xué)反思「精選」
《散步》是一篇文質(zhì)兼美的文章，行文活潑流暢，語(yǔ)言頗具層次美、節奏美、形象美，是進(jìn)行朗讀節奏訓練的優(yōu)美文章。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于散步教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
散步教學(xué)反思一
《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長(cháng)輩的敬愛(ài)、長(cháng)輩對兒孫的疼愛(ài)、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動(dòng)人心。本文文本短小，寫(xiě)身邊小事、訴心中真情，學(xué)生們理解起來(lái)并無(wú)難度。
通過(guò)對文本的解讀，結合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體，我將文章主旨定位于表現濃濃的親情。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)體會(huì )文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情，擁抱親情，珍愛(ài)親情，創(chuàng )造親情。培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、創(chuàng )造親情的情感。另外，通過(guò)品味揣摩文本中能體現三代人濃濃親情的語(yǔ)句，體味三代人互相體諒、互相摯愛(ài)的樸實(shí)純真的親情。
(一)整體感知，共賞親情。
通過(guò)集體朗讀、自由朗讀相結合的手法，整體感知文本內容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講述了怎樣一個(gè)故事 (歸納時(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)。②以課文為依據，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?(提示：可用短語(yǔ)、一句話(huà)等形式作答)
(二)品讀課文，感悟親情。
目的是引導學(xué)生自主品讀課文，賞析語(yǔ)言，談對文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì )，感悟一家人的濃濃的親情。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現的?勾畫(huà)出文中飽含濃濃親情的詞語(yǔ)和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內容談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
(三)合作探究，體驗親情
目的是通過(guò)引導學(xué)生對主旨句的準確理解，并結合自己的親身經(jīng)歷來(lái)體驗親情的美好和珍貴。重點(diǎn)扣住這幾個(gè)問(wèn)題：①在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責任的重大?通過(guò)這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的?如何理解說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”? ③結合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì )到的濃濃的親情，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護這份親情?
(四)敞開(kāi)心扉，抒寫(xiě)親情
設計目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話(huà)，與生活對話(huà)，抒寫(xiě)自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng )造親情。設計中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語(yǔ)文基礎的差異，我讓學(xué)生采用仿句的形式續寫(xiě)，能仿寫(xiě)多少就寫(xiě)多少，然后交流。①親情是饑餓時(shí)的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，……
(五)小結課文，升華親情
通過(guò)這篇文章的學(xué)習，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩定、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長(cháng);我們離不開(kāi)親情，讓我們敞開(kāi)胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛(ài)親情，去創(chuàng )造親情!
這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從“自主品讀課文，賞析語(yǔ)言，談對文中最打動(dòng)自己心弦的語(yǔ)句感受和體會(huì )”，到“結合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會(huì )到的濃濃的親情，并說(shuō)說(shuō)如何去呵護這份親情”，再到“抒寫(xiě)自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動(dòng)的去創(chuàng )造親情”，學(xué)生讀有所感，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)創(chuàng )作熱情。我想這樣的課對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較受用的。
作為語(yǔ)文教師，我們都深知上好語(yǔ)文課，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過(guò)程歸根結底就是老師、學(xué)生、文本三者之間的對話(huà)的過(guò)程。尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生對文本個(gè)性化的解讀與思考。
散步教學(xué)反思二
《散步》的教學(xué)工作已完成，給我留下太多的思索。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、設計思路
在研讀語(yǔ)文新課程標準和教材的基礎上，依據學(xué)生實(shí)際情況，緊扣單元主題和閱讀要求，設計出散文《散步》的教學(xué)思路：以“親情”為主線(xiàn)，關(guān)注文章的故事美和情感美，注重語(yǔ)文工具性與人文性的并行發(fā)展;學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究，運用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，尋找美點(diǎn);在此基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，將自己的獨特體驗表達出來(lái)。
因此，《散步》這節課的教學(xué)，我圍繞著(zhù)“親情”展開(kāi)：整體朗讀，感知親情;合作探究，品析親情;小結課文，升華親情;敞開(kāi)心扉，抒寫(xiě)親情。進(jìn)而設計了“朗讀感知”、“品析情感”、“文章回顧”、“創(chuàng )新表達”四個(gè)環(huán)節，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力，文本理解能力，語(yǔ)言概括及表達能力的培養，同時(shí)讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情，體悟生命與責任。
二、《散步》教學(xué)的完成情況
(一)教學(xué)目標順利完成，體現在以下幾個(gè)方面：
1、由于對教材的分析較為透徹，學(xué)生學(xué)情的定位比較準確，新課程改革的理念在本課的教學(xué)中得以很好地貫穿，實(shí)施得也較為理想，三維目標的達成還是令人滿(mǎn)意的，知識與技能、過(guò)程與方法完成較好，囿于學(xué)生現階段的生活體驗，學(xué)生對中年人的深沉情感和家庭責任能有所理解，但沒(méi)有親身感悟，因而在教學(xué)中注意引導學(xué)生在生活中從珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命，明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。
2、學(xué)生在本節課的朗讀較為到位，所有學(xué)生用心用情地朗讀課文，為感知故事內容做了很好的鋪墊。我深感到七年級學(xué)生的純真和對知識的渴求，我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高。
3、解讀文本歸根結底就是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話(huà)過(guò)程。尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生在教師的指導下對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀與思考。在問(wèn)題探究的過(guò)程中，采用了合作探究的學(xué)習方式，較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)言積極、較為到位，加之理解后再朗讀感悟，學(xué)生對于文本的理解就更為深刻了。
4、學(xué)生在學(xué)習文章后能同教師一起對文章內容進(jìn)行回顧，對文章思路的梳理完成得相當出色。
5、在“創(chuàng )新表達”環(huán)節，學(xué)生生成在預設之內，基本能按照“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法完成仿寫(xiě)練習，多數同學(xué)能?chē)@主題，通過(guò)生活中的小場(chǎng)景的敘述，感受家庭中濃濃的親情。個(gè)別同學(xué)存在句式問(wèn)題需教師加以點(diǎn)撥引導。
(二)我認為還有一些遺憾，需要在今后的教學(xué)中注意：
1、朗讀是一個(gè)長(cháng)期堅持的教學(xué)工作，本節課學(xué)生集體朗讀情況較好，但缺少朗讀技法的指導。如果本節課選用范讀，學(xué)生朗讀技法的欠缺就會(huì )突顯出來(lái)。
2、在分組合作探究的過(guò)程中，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，分工也較為細致，但交流的氣氛不夠濃烈，小組對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度不夠。
3、“創(chuàng )新表達”環(huán)節大多數學(xué)生能按要求完成，缺少創(chuàng )新的仿寫(xiě)。但不能就此否定學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
三、本節課教學(xué)引發(fā)的現階段語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1、語(yǔ)文教學(xué)要重視閱讀。
教學(xué)中要加強朗讀指導，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。注重在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造朗讀氛圍，讓學(xué)生愿讀，樂(lè )讀，為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺。同時(shí)努力做到“以讀促學(xué)，以讀促思”，讓學(xué)生在讀中有所學(xué)、有所思。
2、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注課堂、關(guān)注文本、關(guān)注學(xué)生。
語(yǔ)文課堂的主導是教師，主體是學(xué)生，文本是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。作為主導者的教師，教學(xué)中“應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。
3、語(yǔ)文教學(xué)要注重知識與素養并重，關(guān)注學(xué)生長(cháng)足發(fā)展。
老師不斷豐盈內心知識與內心精神，就會(huì )尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，就會(huì )“潤物細無(wú)聲”地豐富學(xué)生文化知識，影響學(xué)生精神世界，進(jìn)而讓學(xué)生有長(cháng)足的發(fā)展。
華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。”經(jīng)常對自身教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，是教師實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。且行且思且珍惜，我會(huì )“以思促教”，讓教學(xué)因反思更為出色。
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