- 相關(guān)推薦
使至塞上教學(xué)反思
《使至塞上》是人教版八年級上冊語(yǔ)文第六單元30課古詩(shī)四首中的第二首詩(shī)。該詩(shī)的作者是唐代著(zhù)名的山水詩(shī)人王維的一首邊塞詩(shī)。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于使至塞上教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
使至塞上教學(xué)反思一
園地一的日積月累中，有王維的《使至塞上》中的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫(xiě)廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩(shī)的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡(jiǎn)直把廣袤的塞上風(fēng)光寫(xiě)絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫(huà)。
新教材中，學(xué)生了解的王維的詩(shī)作很多，有《相思》、《雜詩(shī)》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩(shī)都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多的唐代詩(shī)人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過(guò)著(zhù)亦官亦隱的居士生活。他多才 多藝，能書(shū)善畫(huà)，詩(shī)歌成就以山水詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”，正指出其詩(shī)畫(huà)的特色和造詣。他是唐代山水田園詩(shī)派的`代表。
新教材的日積月累中，選取了不少的古詩(shī)詞讓學(xué)生來(lái)誦讀，這不失為學(xué)習古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識，或者以其他的方式理解詩(shī)作。就“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”來(lái)說(shuō)，可以在學(xué)生理解記憶的基礎上，把這句詩(shī)意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內容展開(kāi)想象，改寫(xiě)成一篇現代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫(xiě)景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì )得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。
當然，還可以讓學(xué)生以繪畫(huà)的形式把這句詩(shī)的內容表現出來(lái)，同樣是對學(xué)生想象力的訓練，也是對學(xué)生繪畫(huà)能力的檢驗。
總之，采取靈活多樣的積累古詩(shī)文的方式，不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能使學(xué)生對古詩(shī)文的理解更深，記憶更牢。還能達到學(xué)以致用的效果。您不妨一試!
使至塞上教學(xué)反思二
王維的《使至塞上》中的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的，描寫(xiě)廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩(shī)的大意是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡(jiǎn)直把廣袤的塞上風(fēng)光寫(xiě)絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫(huà)。
學(xué)生了解的.王維的詩(shī)作很多，有《相思》、《雜詩(shī)》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩(shī)都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)。王維是居“李杜”之后，為學(xué)生接觸較多t的唐代詩(shī)人。他雖為朝廷命官，卻常隱居藍田輞川別業(yè)，過(guò)著(zhù)亦官亦隱的居士生活。他多才 多藝，能書(shū)善畫(huà)，詩(shī)歌成就以山水詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，描摹細致，富于禪趣。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)” ，正指出其詩(shī)畫(huà)的特色和造詣。他是唐代山水田園詩(shī)派的代表。
我選取了不少的古詩(shī)詞讓學(xué)生來(lái)誦讀，這不失為學(xué)習古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是，單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進(jìn)行拓展，了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識，或者以其他的方式理解詩(shī)作。就“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”來(lái)說(shuō)，可以在學(xué)生理解記憶的基礎上，把這句詩(shī)意作為背景，讓學(xué)生對其描繪的內容展開(kāi)想象，改寫(xiě)成一篇現代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫(xiě)景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì )得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。
當然，還可以讓學(xué)生以繪畫(huà)的形式把這句詩(shī)的內容表現出來(lái)，同樣是對學(xué)生想象力的訓練，也是對學(xué)生繪畫(huà)能力的檢驗。
總之，采取靈活多樣的積累古詩(shī)文的方式，不僅會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能使學(xué)生對古詩(shī)文的理解更深，記憶更牢。還能達到學(xué)以致用的效果。
使至塞上教學(xué)反思三
《使至塞上》這首詩(shī)歌上學(xué)年已經(jīng)講授過(guò)，因此我在講授的時(shí)候是以復習的形式進(jìn)行的。但在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現雖然已經(jīng)講授過(guò)，但大部分學(xué)生對詩(shī)歌主要知識點(diǎn)都遺忘得差不多了。
為什么學(xué)生的遺忘率會(huì )這么高呢?我估計有以下幾個(gè)原因：
1、學(xué)生學(xué)習時(shí)閱讀量不足。
反復的閱讀能使學(xué)生更好的熟悉文句，同時(shí)也能加深學(xué)生對詩(shī)句的理解。如果缺少閱讀，學(xué)生對詩(shī)句的認識、理解也比較浮于表面，難以真正把握詩(shī)句內在含義，對詩(shī)句記憶也不會(huì )牢固了。
2、教師的灌輸式教學(xué)。
在以往的教學(xué)中，為了趕課時(shí)，很多時(shí)候我忽視了讓學(xué)生的自主思考的權力，而是把知識講授灌輸給學(xué)生，這讓學(xué)生失去了很多獨立思考的機會(huì )，學(xué)生的能力也得不到適當的鍛煉。在這中情況下，學(xué)生對知識的掌握是來(lái)源于教師的灌輸，而并非自己感悟所得的，因此所獲得的`知識也就很快被遺忘了。
3、對學(xué)生的鞏固訓練不足。
在每次的詩(shī)詞教學(xué)之后，我一般會(huì )布置背誦默寫(xiě)、抄寫(xiě)詩(shī)句的作業(yè)，有時(shí)候也會(huì )從網(wǎng)上找來(lái)一些相關(guān)的課后練習讓學(xué)生做，進(jìn)行鞏固訓練。但現在看來(lái)，這一形式還是不夠，普校的課后練習多以開(kāi)拓學(xué)生思維能力為主，是以學(xué)生完全掌握知識為基礎的，而忽視了對基礎知識的訓練，缺乏了對最基礎的鞏固。
針對這些原因，在以后的詩(shī)句教學(xué)中，可以采取以下的措施：
1、加強對文本的閱讀。
通過(guò)反復的閱讀，讓學(xué)生熟悉文本語(yǔ)句，并在閱讀的過(guò)程中，感悟詩(shī)句的含義，以及所表達的情感。接著(zhù)讓學(xué)生在理解語(yǔ)句情感的基礎上，判斷思考應用怎樣的語(yǔ)氣以及應該怎樣停頓、重讀，并嘗試以該形式進(jìn)行閱讀。反復的閱讀訓練，讓學(xué)生加深記憶。
2、多留給學(xué)生思考的空間。
教師在課堂上不應過(guò)多的干預學(xué)生的學(xué)習、感悟，而應該作為引導者，用提問(wèn)引導學(xué)生思考，并留給學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習、討論中感悟，通過(guò)這一探討的過(guò)程，把知識轉化為自己的，并學(xué)會(huì )探討問(wèn)題的方法，有利于以后的學(xué)習。
3、課后練習更強調基礎知識的訓練。
對于聾生而言，能掌握基礎知識是更重要的，思維的拓展是在此基礎上的。因此在以后的課后練習中，應更多的進(jìn)行基礎知識的訓練，鞏固記憶。
【使至塞上教學(xué)反思】相關(guān)文章：
夏至未至郁可唯《未至》歌詞05-14
簡(jiǎn)短至自己的座右銘05-24
心情說(shuō)說(shuō)至自己01-14
至自己心情的說(shuō)說(shuō)05-24
至自己的勵志句子01-07
夏至未至的經(jīng)典句子02-04
畫(huà)家和牧童教學(xué)反思教學(xué)反思07-29
初中教學(xué)教學(xué)反思02-02
教學(xué)反思到底反思什么08-12