- 黃河頌教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
黃河頌教學(xué)反思范文
黃河頌這一課上完了，你有哪些收獲嗎?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于黃河頌教學(xué)反思范文，希望能夠幫到大家!
黃河頌教學(xué)反思范文【1】
一、品創(chuàng )作背景：
了解詩(shī)歌創(chuàng )作背景，可加深學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解，并使課堂的教學(xué)延伸得更深遠，豐富學(xué)生的知識�！饵S河頌》光未然創(chuàng )作于抗日戰爭時(shí)期的作品，那是一個(gè)民族生死存亡懸于一線(xiàn)的危難年代。詩(shī)人在這樣一個(gè)特殊的時(shí)代，站在象征民族氣節的黃河面前，面對黃河的磅礴氣勢，寫(xiě)下的詩(shī)歌，學(xué)生在朗讀的時(shí)候就自然地會(huì )與民族命運聯(lián)系到一起。
二、品創(chuàng )作的情感：
詩(shī)歌作品是詩(shī)人情感的載體，情感又是詩(shī)歌的靈魂所在。情感的品味是詩(shī)歌學(xué)習的重點(diǎn)所在，了解了作者的創(chuàng )作背景之后，詩(shī)人創(chuàng )作的情感也呼之欲出了。本詩(shī)的寫(xiě)作對象是“黃河”，被譽(yù)為“中華民族的母親河”，包納了民族文化內涵的特殊河流。詩(shī)人內心深處的民族自豪感，對著(zhù)它機時(shí)發(fā)揮得淋漓盡致。學(xué)生在反復朗讀中感悟，“文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”……學(xué)生的內心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩(shī)人達成了共鳴。再輔以《黃河頌》的樂(lè )章的欣賞，更有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三、品詩(shī)歌的內容：
詩(shī)的內容是閱讀的關(guān)鍵所在，也是詩(shī)人思想表現的根本，所以必須要好好理解、品味，但不宜過(guò)多過(guò)細地去“肢解”、分析。想要讓學(xué)生通過(guò)內容了探索詩(shī)人的心靈世界，教師就不宜有過(guò)多的講解，更要注意不要把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，而失去了學(xué)習體味的機會(huì )。課堂上應注意引導的藝術(shù)，留給學(xué)生充分的.想象空間，點(diǎn)到即止�！饵S河頌》結構與內容都比較簡(jiǎn)明，表達的主題也集中，稍加點(diǎn)拔即可。
1、讀出感情：詩(shī)歌朗讀時(shí)應充分發(fā)揮想象，“將心比心”，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種藝術(shù)的享受。注意節奏，語(yǔ)調的高低起伏及關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語(yǔ)氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)，表達的意思就不相同。詩(shī)歌的朗讀語(yǔ)氣得揣摩準確�！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復多處，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個(gè)“啊，黃河!”，但三處所表達的語(yǔ)氣是有所不同的：豪邁—贊美—激昂。
3、讀出體會(huì )：詩(shī)歌教學(xué)不僅要讓學(xué)生得到一種藝術(shù)的熏陶與享受，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感。在小節這一環(huán)節中可讓學(xué)生選取最喜歡的章節或句子說(shuō)說(shuō)理由，或就詩(shī)的意境、思想、情感、寫(xiě)法等談?wù)勛约旱目捶�，甚至可以讓學(xué)生根據本課所學(xué)內容，自己嘗試寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)。
總之，詩(shī)歌教學(xué)應注重品讀，保護學(xué)生的想象力，留給他們自由的空間;還要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用地進(jìn)行拓展遷移。
黃河頌教學(xué)反思范文【2】
《黃河頌》一課的總體教學(xué)設計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設計時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。
我知道：反思是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己的觀(guān)念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析，是通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的過(guò)程，是進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)和超越自我的過(guò)程�；仡檮倓傇趯W(xué)校小組公開(kāi)課上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下：
一、運用“美”的課件給學(xué)生以直觀(guān)生動(dòng)的感性認識。
運用多媒體教學(xué)，可以聲像文相結合，打破四十五分鐘的時(shí)空限制，動(dòng)靜結合，虛實(shí)相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng )設一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。
黃河，歷來(lái)被譽(yù)為我們中華民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國東西，濤濤河水哺育著(zhù)一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見(jiàn)過(guò)黃河之壯美的同學(xué)卻幾乎沒(méi)有。因此，我制作了“美”的課件，聲像文結合，給學(xué)生以直觀(guān)生動(dòng)的感性認識。
在導入新課時(shí)，我先給學(xué)生播放了黃河的配樂(lè )視頻(配的是黃河大合唱的第一樂(lè )章)，目的是以圖象來(lái)顯示情境，以音樂(lè )來(lái)渲染情境，給學(xué)生以直觀(guān)生動(dòng)的感性認識。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣勢磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲，給學(xué)生創(chuàng )設身臨其境的感受。因此，當我問(wèn)欣賞后，你有什么感受?學(xué)生都激動(dòng)的近乎搶答，能暢談其眼中所見(jiàn)、耳中所聞、心中所想、感中所生。
在學(xué)生的激情中，我說(shuō)：這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩(shī)、入畫(huà)、入曲，人們歌詠它，是因為它古老，它蘊育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因為它厚重，它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它，還因為它滄桑，它和它的人民一起經(jīng)歷過(guò)抗爭。在上個(gè)世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力量，激勵它的兒女奔赴前線(xiàn)。那是在1938年9月，詩(shī)人光未然跟隨抗日文藝工作者，一起來(lái)到了黃河，來(lái)到壺口瀑布，被這驚濤澎湃、氣勢磅礴的黃河水所感動(dòng)，于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》。下面我們就認識一下詩(shī)人光未然。(利用多媒體展示光未然的照片和簡(jiǎn)介)
人民音樂(lè )家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常激動(dòng)，激發(fā)了他的創(chuàng )作靈感，他一連寫(xiě)了六天，完成了一部史詩(shī)般作品——《黃河大合唱》，激勵著(zhù)當時(shí)的抗日人士，迸發(fā)出了他們黃河般一往無(wú)前、堅強不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡(jiǎn)介)
就這樣通過(guò)直觀(guān)的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學(xué)生。并通過(guò)知識鏈接介紹《黃河大合唱》簡(jiǎn)介及其八個(gè)樂(lè )章的名稱(chēng)。讓學(xué)生了解其有關(guān)知識。
在聽(tīng)讀課文時(shí)，我把收集到的黃河圖片，按照歌詞的內容，描寫(xiě)的角度不同精心安排展示的順序、時(shí)間、方式，力求圖片和詩(shī)歌內容一致，讓學(xué)生有圖文并茂之感。
整個(gè)課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂(lè )于一體，在幻燈片中，或以漂亮的.美術(shù)字為教學(xué)環(huán)節的名稱(chēng)，或以養眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅強的形象，讓學(xué)生充分感受黃河的魅力，進(jìn)而感知課文思想內涵。
二、將聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練有機的結合起來(lái)。
本課設計以讀為主線(xiàn)，各個(gè)環(huán)節中又分別有所側重。
如以下幾個(gè)環(huán)節：
詩(shī)歌欣賞：
1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌：請一名同學(xué)領(lǐng)讀(讀朗誦詞)，其他同學(xué)齊讀歌詞。
2、范讀：利用多媒體播放配樂(lè )音頻朗讀，學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)欣賞黃河圖片集。
3、學(xué)生自由朗讀：先跟音頻朗讀一遍后，再自由朗讀。(教師巡視指導)
4、分角色朗讀：一學(xué)生領(lǐng)讀朗誦詞，四個(gè)小組各讀一個(gè)層次，最后四句齊讀。
5、學(xué)生齊讀全詩(shī)。
自由論壇
請學(xué)生暢談自己讀詩(shī)的感受。(鼓勵學(xué)生從不同的角度談)
展示自我風(fēng)采：
把你最喜歡的部分讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言)
合作探究：
請同學(xué)以小組為單位，針對全詩(shī)討論質(zhì)疑。
詩(shī)歌欣賞環(huán)節，就是要學(xué)生反復的讀，無(wú)論是跟讀，自由讀，還是分角色讀、齊讀，都要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受。這既是聽(tīng)的訓練，又是讀的示范，更是讀的訓練。
自由論壇和展示自我風(fēng)采環(huán)節是在上個(gè)環(huán)節的基礎上讀與說(shuō)的雙重結合。通過(guò)朗讀，學(xué)生對詩(shī)歌有了新的感受：
生1：這首詩(shī)有優(yōu)美的旋律，讓人讀著(zhù)讀著(zhù)，不覺(jué)低聲吟唱，從心里流出音符，真是“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”。
生2：這首詩(shī)語(yǔ)言形象，勾勒了黃河的輪廓，形神兼備，讓我這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)黃河的人，砰然心動(dòng)，想一睹黃河英雄的風(fēng)采。
生3：我喜歡這首詩(shī)，雄渾奔放，節奏鮮明，引人高歌，催人奮進(jìn)，越讀越激動(dòng)。
生4：我喜歡這首詩(shī)的畫(huà)面，詩(shī)歌為我們呈現了黃河的立體的美，遠近結合，縱橫相接，全方位的展現了黃河的美(雄渾、壯闊、蜿蜒)，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。
生5我喜歡這首詩(shī)的語(yǔ)言，特別是修辭的運用。如……
……
合作探究則要求學(xué)生通過(guò)合作討論將自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學(xué)生的朗讀能力、詩(shī)歌欣賞能力、理解能力、想像能力、思維能力及寫(xiě)作能力都有了不同程度的提升。
三、挖掘主題的深度，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心。
對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過(guò)美文聽(tīng)讀這一環(huán)節，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過(guò)美文美讀，學(xué)生此時(shí)對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的;通過(guò)美文研讀中問(wèn)題的解決，學(xué)生對本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對黃河的理解上，同時(shí)揣摩到作者的寫(xiě)作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強保衛黃河、保衛祖國的決心.為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。
四、充分地體現學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動(dòng)參與。
整個(gè)教學(xué)設計是以學(xué)生為主的，除了聽(tīng)讀這一環(huán)節，其他的學(xué)習過(guò)程都是以學(xué)生不同形式的朗讀、學(xué)生自由暢談感受、合作討論等活動(dòng)形式進(jìn)行的，整個(gè)課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話(huà)過(guò)程。在輕松的學(xué)習交流中，在自主、合作、探究中培養了學(xué)生的感悟能力及學(xué)習方法。
五、合理開(kāi)發(fā)、利用課程資源。
在拓展延伸環(huán)節中，展示了《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的主題曲《長(cháng)江之歌》的歌詞，兩首歌詞風(fēng)格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。不僅使學(xué)生領(lǐng)略了黃河長(cháng)江的風(fēng)采，而且還感受歌詞中洋溢的愛(ài)國熱情。既與教材和諧的統一在一起，又使教材知識得以延伸拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展閱讀空間。
正是以上這些方面的努力，使得我的這節看似簡(jiǎn)單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的眼睛亮起來(lái)，激情高漲了起來(lái)，我的課才隨之而“亮”了起來(lái)。受到同事們的一致好評。
但是，課堂教學(xué)似乎永遠是一種殘缺的藝術(shù)，欣喜之余也有諸多遺憾：比如本人的嗓音如果很清亮的話(huà)，親自示范朗讀，是不是會(huì )更好的感染學(xué)生呢?如果在課堂有足夠的時(shí)間，給每個(gè)學(xué)生足以展示的機會(huì )課堂效果會(huì )怎么樣呢?如果大膽的讓學(xué)生在課堂上嘗試仿寫(xiě)一段歌頌家鄉或祖國其他景物的歌詞會(huì )怎樣?課前如果和音樂(lè )老師溝通，請她先講《黃河大合唱》這部音樂(lè )作品的有關(guān)知識或教唱其中的歌曲，結果會(huì )這樣呢?……
我想，只要每個(gè)教師在教學(xué)設計的環(huán)節多設計一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以“亮”起來(lái)。今后，我會(huì )倍加努力，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我力求挖掘出教材的特色，同中求異，站在學(xué)生的角度進(jìn)行設計，讓學(xué)生有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。
【黃河頌教學(xué)反思】相關(guān)文章：
黃河頌教學(xué)設計及反思05-14
2017年黃河頌教學(xué)反思05-14
光未然《黃河頌》教學(xué)設計08-29
畫(huà)家和牧童教學(xué)反思教學(xué)反思07-29
初中教學(xué)教學(xué)反思02-02
教學(xué)反思到底反思什么08-12
教學(xué)反思要反思什么07-28