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《海燕》教學(xué)反思
《海燕》的教學(xué)過(guò)程體現了新課程改革的理念，注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，遵循語(yǔ)文教學(xué)規律，教學(xué)中突出了對學(xué)生語(yǔ)文素養和人文精神的培養。下面YJBYS小編為大家帶來(lái)《海燕》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀，希望對你有所幫助。
《海燕》教學(xué)反思一
昨天上午，我上了一堂公開(kāi)課《海燕》。上完之后，留給自己最大的反思就是——公開(kāi)課就一定不能批評學(xué)生嗎?
在講到“生活中的暴風(fēng)雨”時(shí)，我本來(lái)是打算讓幾位學(xué)生讀讀他們寫(xiě)的日記，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣面對生活中的暴風(fēng)雨的�？墒�，我忘了讓語(yǔ)文科代表搬回日記了。所以，就聊到了班上有一位學(xué)生面對暴風(fēng)雨的態(tài)度。我讀了這位學(xué)生發(fā)的一條微博，里面的內容就是詛咒她的語(yǔ)文老師，說(shuō)為什么出那么難寫(xiě)的作文題《我為什么活著(zhù)?》，最后來(lái)一句“操她一屋”。我點(diǎn)評了一下，說(shuō)當時(shí)覺(jué)得啞然。且不說(shuō)一日為師，終生為父，她應該尊重自己的老師。就說(shuō)她面對的困難不過(guò)是老師出了一道難題，難道就非得用詛咒老師的方式來(lái)解決難題嗎?其實(shí)，她完全可以換一種更積極、健康的方式，就是努力思考自己的人生，想想自己十幾年的日子是怎么過(guò)來(lái)的，再想想自己期待擁有怎樣的未來(lái)?就算她一定要罵自己的老師，也可以選擇一本秘密的日記，盡情地書(shū)寫(xiě)對老師的'怨恨;或者，找自己的好朋友，憤怒地宣泄對老師的不滿(mǎn)。
除此之外，我還說(shuō)到了另一位學(xué)生面對生活中的暴風(fēng)雨的態(tài)度。他遇到的困難就是師生之間的矛盾，他怪自己的語(yǔ)文老師責罵了學(xué)生。但是，他在日志里不是把老師罵得狗血淋頭，而是寫(xiě)道，“老師是人生的第二個(gè)改變者。如果一個(gè)老師在她學(xué)生面前罵人，那那些學(xué)生會(huì )學(xué)好樣嗎?我希望我的老師改一改。要學(xué)會(huì )將心比心。老師，我們也有錯，讓我們一起來(lái)改吧!”讀到這樣真摯的話(huà)語(yǔ)，哪位老師不會(huì )動(dòng)容?通過(guò)這樣的文章，我們也可以看出這是一位多么陽(yáng)光、健康的學(xué)生。我表?yè)P他處理困難的方式就積極多了。
最后，我提出：每一位學(xué)生都應該向高爾基學(xué)習，發(fā)揮文章的正能量。尤其在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，要注意文明發(fā)帖。雖然網(wǎng)絡(luò )是個(gè)虛擬世界，卻也不能失去了道德和法律的約束。我希望憑一己之力，引導自己的學(xué)生學(xué)會(huì )文明用語(yǔ)，就算在網(wǎng)絡(luò )上也應該如此。也許，自己的力量很微薄，根本凈化不了我們的網(wǎng)絡(luò )世界。但是，哪怕自己能夠讓一兩個(gè)學(xué)生牢記了不能在網(wǎng)絡(luò )上動(dòng)不動(dòng)就是“他媽的狗屁”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，牢記了透過(guò)網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言一樣可以看到發(fā)帖人的內心世界，那這一堂課也就算沒(méi)有白上了。
課后，立刻就有學(xué)生向我反映，“為什么要揭我們班的丑呢?”我耐心地說(shuō)明了自己的初衷：批評那位學(xué)生并非我的目的，希望我的每一個(gè)學(xué)生能夠擁有積極、健康的心態(tài)才是最重要的。對一位老師來(lái)說(shuō)，無(wú)論她的學(xué)生犯了什么錯，都是可以原諒的。圣人尚且會(huì )犯錯，老師也會(huì )犯錯，更何況是還在成長(cháng)中的學(xué)生?
聽(tīng)了課的老師也覺(jué)得我不該在公開(kāi)課上批評學(xué)生，覺(jué)得會(huì )傷害了學(xué)生的自尊心。她們覺(jué)得在班上可以公開(kāi)批評那位學(xué)生，而且應該是義憤填膺的，但是不能在公開(kāi)課上。而我，卻選擇了在公開(kāi)課上，而且是那樣和風(fēng)細雨似的，沒(méi)有一點(diǎn)氣憤的表情，就好像是在講述別人的故事。
我想：我真的是好心辦壞事了。我告誡自己以后一定不要再犯這樣的錯了，我也真誠地希望被我批評的那位學(xué)生能夠原諒老師。
這件事帶給我的思考是很深刻的。它讓我銘記了要時(shí)時(shí)處處維護學(xué)生的自尊心。同時(shí)，也讓我牢記了要多給學(xué)生贊賞與鼓勵。
可是，我依然在不斷地問(wèn)自己：難道維護學(xué)生自尊心的方式就一定不能是非常嚴厲的批評嗎?難道在公開(kāi)課上就一定不能批評學(xué)生嗎?
這一切，也許只有那位被我批評的學(xué)生才能回答了。
我期待的是老師的嚴厲批評有助于她的健康成長(cháng)。
《海燕》教學(xué)反思二
《海燕》是高爾基的一篇散文詩(shī)，是八年級下冊第二單元第四課。本單元文章是一組散文詩(shī)，作者擷取自然界中的日月光華、風(fēng)雨雷電、浪花海燕等壯闊而美麗的自然風(fēng)物，塑造鮮明生動(dòng)的文學(xué)形象，借以表達作者深沉而又熱烈思 想感情。
海燕形象是當時(shí)俄國社會(huì )大無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級革命先驅者的象征，曾經(jīng)激勵過(guò)無(wú)數的革命群眾。在今天，海燕形象可以賦予新的意義，即敢于挑戰生活中的暴風(fēng)雨、敢于面對生活中的暴風(fēng)雨的強者，激勵學(xué)生要做生活的強者，勇敢地面對生活中的暴風(fēng)雨。
所以，教學(xué)這篇文章應引導學(xué)生在充分感受海燕形象的基礎上，讀出新意，讀出自己心中的海燕。因此，我將目標主要放在指導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中把握海燕形象，感受作者情感和文章的.深層內涵，從而獲得生活、人生的啟迪。
我認為我的教學(xué)過(guò)程體現了新課程改革的基本理念，注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，遵循語(yǔ)文學(xué)習的規律，突出了對學(xué)生語(yǔ)文素養和人文精神的培養，同時(shí)也體現了教師在課堂上的主導作用。
教學(xué)過(guò)程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、個(gè)性化朗讀、齊讀、個(gè)人讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀。在“揣摩海燕形象”時(shí)，我注重了個(gè)性化解讀，既尊重了學(xué)生對海燕形象的感性認識，又結合背景引導學(xué)生了解作者的創(chuàng )作意圖，把握海燕的特定內涵。在“拓展延伸”中，將學(xué)習本課的現實(shí)意義與學(xué)生的口語(yǔ)交際有機結合，鼓勵學(xué)生在面對生活的暴風(fēng)雨時(shí)也要像海燕那樣勇于斗爭，突出了對學(xué)生人文素養的培養。
在教學(xué)過(guò)程中，也存在著(zhù)很大的不足：在朗讀教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠充滿(mǎn)激情地范讀課文，在學(xué)生的朗讀之后能夠提出中肯的評價(jià)意見(jiàn)，也許更能激起學(xué)生對朗讀的興趣。而不是讓朗誦最好的學(xué)生的朗讀和教師的“很好!”、“太精彩了”……一些俗套的評價(jià)來(lái)淹沒(méi)學(xué)生強烈的表現欲望，也不利于學(xué)生掌握朗讀技巧。此外，由于朗讀的時(shí)間多了一些，學(xué)生回答的人次多了一些，致使在“拓展延伸”環(huán)節，倉促結束。這里應該是課堂的亮點(diǎn)，應該讓學(xué)生進(jìn)行充分地交流展示之后，深刻地感悟到學(xué)習本文的現實(shí)意義。
不斷地反思，不斷地提高，我會(huì )努力的提高自己的課堂應變能力，上出學(xué)生的水平，上出自己的精彩。
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