初中三年級下冊《曹劌論戰》教學(xué)反思
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性和人文性，這就要求語(yǔ)文教師要善于從文本中挖掘其人文內涵，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
《曹劌論戰》是九年級下冊的一篇文言文，這是一篇傳統的課文，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的啟發(fā)意義，為此，教學(xué)時(shí)我這樣設計的教學(xué)環(huán)節，挖掘文本中的情感因素。
首先，在初讀的基礎上，讓學(xué)生結合書(shū)下注釋利用手中的工具書(shū)同桌為一個(gè)小組，翻譯課文，如有不理解的由學(xué)生共同討論完成，做到對課文內容上的整體感知。其次，我結合對課文的理解設計了如下問(wèn)題：
師：你覺(jué)得曹劌是一位怎樣的人？
生：聰明的人。
生：愛(ài)國的人。
生：很有謀略的人�！�
一時(shí)間這個(gè)正面人物的形象便在學(xué)生的心中越來(lái)越清晰了。我順勢問(wèn)，你從文中的哪些詞句看出的呢？
生：從戰前準備可以看出。當曹劌問(wèn)“憑什么作戰”時(shí)，魯莊公擺出了三個(gè)條件，前兩個(gè)條件曹劌都否定，而肯定了第三個(gè)條件，認為政治上取信于民是決定戰爭勝負的先決條件，他能把“取信于民”這個(gè)條件擺在首位，可看出他遠謀。
生：從作戰中也可看出。曹劌選擇在齊軍三次擊鼓后再擊鼓進(jìn)軍，在齊軍轍亂旗靡的情況下追擊，足見(jiàn)他很有謀略，用書(shū)上的話(huà)說(shuō)就是深謀遠慮……
分析到這個(gè)地步，水到渠成地問(wèn)學(xué)生，從他身上我們能學(xué)到什么？學(xué)生會(huì )很自然的`說(shuō)出做事要有遠見(jiàn)、把眼光放長(cháng)遠等，由此完成對本科人文內涵的挖掘和德育的滲透。這似乎很完美了，可我們?yōu)槭裁床粨Q一個(gè)角度來(lái)挖掘文本的情感因素呢？其實(shí)文中還有一個(gè)人物就是魯莊公，他雖然“鄙”，但也有可取之處，于是我設計了這樣的問(wèn)題：魯莊公是昏君嗎？在他身上有沒(méi)有可取之處？聽(tīng)了我的問(wèn)題學(xué)生們噓聲一片，似乎告訴我：“一個(gè)目光短淺的人沒(méi)有什么可取之處？”不過(guò)很快恢復了平靜。我啟發(fā)說(shuō)：“每個(gè)人身上都有閃光之處、都有優(yōu)點(diǎn)，只是我們沒(méi)有發(fā)現，現在我們就來(lái)發(fā)現一下魯莊公身上的可取之處�！苯�(jīng)我的引導學(xué)生們的思維活躍起來(lái)了，紛紛發(fā)言，給出了這樣的結論：魯莊公雖鄙，但他不是昏君，更不是暴君，善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)就是我們應該從他身上學(xué)習的長(cháng)處。
新課標強調，要重視學(xué)生閱讀過(guò)程中的情感體驗。我覺(jué)得文本的德育因素有很多，關(guān)鍵要看教師從哪個(gè)角度給予積極的引導，更不能對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不加思考的予以否定。
【初中三年級下冊《曹劌論戰》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
曹劌論戰教學(xué)設計及反思08-22
曹劌論戰的原文及譯文08-13
中考文言文《曹劌論戰》《左傳》復習要點(diǎn)06-22
小學(xué)數學(xué)三年級下冊教學(xué)反思08-18
初中物理教學(xué)反思11-23
初中數學(xué)教學(xué)反思11-20
初中月考教學(xué)反思02-18
★初中物理教學(xué)反思01-07