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初中語(yǔ)文教學(xué)反思范本
初中語(yǔ)文教學(xué)反思
以往的語(yǔ)文教學(xué),把學(xué)生禁錮在小小教室里,與世隔絕,“兩耳不聞窗外事,一心只讀教科書(shū)”。這樣做肯定不對,要破“課堂為中心”。自然、社會(huì )、沸騰的現實(shí)生活,也是學(xué)習語(yǔ)文的課堂。這次課程改革,要建設開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程,其中重要一點(diǎn),就是樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān),引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力:一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應僅限于讀書(shū)、寫(xiě)字、答問(wèn),而應充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓“小課堂連著(zhù)大世界”。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內容、形式、途徑要向自然、社會(huì )、現實(shí)生活開(kāi)放,也就是說(shuō),必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導,使學(xué)生把課內學(xué)習所得遷移到課外學(xué)習中去。課內閱讀教學(xué)中決定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎性和示范性。課文應當是精品,文質(zhì)兼美,在思想內容上體現了鮮明的時(shí)代精神,在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有一定的典范性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體,為重要的是課文能夠使學(xué)生掌握帶有普遍性和規律性的知識和能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )從特殊到一般,舉一反三,更好地在課外進(jìn)行其它類(lèi)似文章的學(xué)習閱讀。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀,二者必須相互結合,互補互助。課文閱讀教學(xué)是基礎,對課外閱讀起著(zhù)指導作用;課外閱讀是課內的延續和補充,反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習。真正做到 “得法于課內,得益于課外”
當前應當重視的是,課堂上,特別是低年級課堂上,過(guò)于注意形式,表面上快快樂(lè )樂(lè )、熱熱鬧鬧,用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間,結果快樂(lè )有余,收效不大,沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習的基礎,這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng),有的目的不明,組織不利,時(shí)間花了不少,學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強目的性,減少盲目性;加強計劃性,減少隨意性;要切實(shí)可行,講求實(shí)效。
語(yǔ)文課程改革,要致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養的核心是什么?是語(yǔ)文能力。因此,我們必須給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎,包括必要的語(yǔ)文知識,較強的識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習作等能力,基本的學(xué)習方法以及良好的'學(xué)習習慣。這樣的基礎不僅是扎實(shí)的,也是可持續發(fā)展的。同時(shí),要注意培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,這是以往的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視的。培養創(chuàng )新能力,核心是獨立思考能力,還有豐富的想象力。怎樣培養呢?比如,在識字教學(xué)中培養獨立分析、識記字形的能力;在閱讀教學(xué)中培養讀文章想畫(huà)面的能力,激活想象力;鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特感受和個(gè)人見(jiàn)解,說(shuō)真實(shí)想法,不人云亦云;在作文教學(xué)中引導觀(guān)察,鼓勵發(fā)現,提倡寫(xiě)個(gè)性化作文,增加想象作文的練習。
當前我們教師應當警惕的是,在閱讀和作文教學(xué)中存在盲目追求新異的現象。特別是在閱讀教學(xué)中,要處理好培養求異思維與培養求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好,越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話(huà),說(shuō)自己的話(huà),表達自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。
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