初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)設計與反思
一、目標
1、把握“背影”這條線(xiàn)索在文中的作用。
2、品味樸實(shí)、純真的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、感受純潔深厚的父子深情。
二、過(guò)程（課前音樂(lè )：往事如昔）
1、導入
《背影》（板書(shū)）寫(xiě)的是父親送兒子上火車(chē)、途中給兒子買(mǎi)橘子這樣普通的事情，但文章一發(fā)表，就被譽(yù)為現代散文精品。朱自清先生（板書(shū)）在寫(xiě)作時(shí)，是什么感情積蓄在心中？他又是用什么語(yǔ)言打動(dòng)了讀者的呢？課件1。
2、檢查預習情況
a、聽(tīng)課文錄音，完成填空。課件2。
我看見(jiàn)他 著(zhù)黑布小帽， 著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難�？墒撬� 過(guò)鐵道，要 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 著(zhù)上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地 下來(lái)了。
齊讀。
b、談?wù)勛约鹤x了文章后的感受。課件3。
文章的 ，打動(dòng)了我，因為我感受（看到）了 。
3、師：同學(xué)們的發(fā)言，從多個(gè)角度表達了自己對文章的理解。我們取 同學(xué)的理解，一起再來(lái)體驗父子深情。
速讀課文，分組議一議兩個(gè)問(wèn)題:課件4
�、僭谶@次父子相聚和分離的過(guò)程中,年邁的父親為我做了哪些事?
�、诿鎸δ赀~的父親，我是怎樣表達自己的感情的呢？
4、師生對話(huà)，交流上面的問(wèn)題理解。
�、俚谝粋�(gè)問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生理解。
�。�2）教師引導：父親的愛(ài)子深情。課件5.
�、诘诙䝼�(gè)問(wèn)題：課件6
�。�1）生答題。
�。�2）師引導：背影 孝子。課件7
講解中插入課件8：作者介紹，強調“寫(xiě)實(shí)”。
�。�3）課件9：聽(tīng)錄音“我北來(lái)后……”，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言里透露出來(lái)的父親的情感。
問(wèn):你覺(jué)得這里可以讀出幾種意思和感情？
�。�4）朱自清讀了這封短信后，是怎樣表達自己的感情的？
�。�5）課件10：小結。
5、人生是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，我們現在為人子為人女，等我們長(cháng)大后，我們也就成了父母。我們該在自己的人生路上留下怎樣的一個(gè)背影呢？課件11.
6、作業(yè)
品讀句子回答問(wèn)題。
例：文中父親說(shuō)的話(huà)不多且非常簡(jiǎn)潔，但每一句都包含了他對兒子的`拳拳深情，請你任選一句作簡(jiǎn)單的分析
“我走了，到那邊來(lái)信！”一句，分別了，還是放心不下，牽掛路途情況，叮囑兒子來(lái)信報平安。
（1）文中的“我”當年已二十歲了，且“北京已來(lái)往過(guò)兩三次”但父親還是親自送“我”，你對父親的這種行為是否贊成？為什么？
“我”再大也是父親的兒子。文中也寫(xiě)出了“我”的感情變化，我們可以看出“我”原先是不耐煩，后來(lái)感動(dòng)得流下眼淚。正是這些瑣屑的事，體現了父親的愛(ài)子之心。
（2）“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！备赣H心里真的輕松嗎？
父親覺(jué)得盡到了責任，也怕我傷心，做出一副輕松的樣子，其實(shí)心里并不輕松。
板書(shū)設計：
背影
父親 愛(ài) 朱自清
深情
教學(xué)反思
這節課，課前是播放歌曲，營(yíng)造一種離別的傷感。然后一問(wèn)：“是一件什么事讓他有如此的感受？我們來(lái)看朱自清的《背影》。導入新課。
在初略感知文本的大層次后，直奔第6段，重點(diǎn)品析了望父買(mǎi)桔的背影是如何刻畫(huà)的，這一環(huán)節，特別注重學(xué)生的活動(dòng)。放手讓學(xué)生去找描寫(xiě)背影的句子，品析動(dòng)詞描寫(xiě)的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細節描寫(xiě)的方法。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。師生互動(dòng)協(xié)調。重點(diǎn)突出，分析很到位。
接下來(lái)，緊扣兩次流淚，體會(huì )父子間深沉真摯的愛(ài)是本節課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。我引導學(xué)生聯(lián)系當時(shí)的背景、路上父親為兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說(shuō)的5句話(huà)來(lái)體會(huì )。一層層地導著(zhù)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì )到作者當時(shí)流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚。。。。正當學(xué)生感受到這種情懷的時(shí)候，用一首劉和剛的歌《父親》，把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說(shuō)：“歌聲很感人，唱出了內心的感受�！闭婵芍^恰到好處。
第三個(gè)環(huán)節是用心感恩，培養中華民族傳統美德。主要是針對現實(shí)存在的學(xué)生對家長(cháng)的愛(ài)認為是理所當然而進(jìn)行一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己在家里不孝敬的表現，然后用一段《感人的家長(cháng)會(huì )》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛(ài)親情吧。因為只有愛(ài)父母，才會(huì )愛(ài)他人，愛(ài)集體，愛(ài)祖國，愛(ài)我們這個(gè)人類(lèi)社會(huì )�！痹�(huà)音剛落，屏幕出示作業(yè)： 1、回報愛(ài)�；丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖�。
2、描寫(xiě)愛(ài)�；貞浉赣H關(guān)愛(ài)你的生活片段，學(xué)習人物在特定環(huán)境下的細節描寫(xiě)。這堂課延遲了5分鐘下課。
課后老師們進(jìn)行了一次評課活動(dòng)。1、整節課很完整。2、學(xué)生的主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫(huà)背影一段的品詞品句很到位。4、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生思想受到了洗禮。5、多媒體運用很恰當，提高了教學(xué)質(zhì)量。6、整節課的容量很大。
另外還有幾點(diǎn)爭議：1、“歌聲可以不要，回歸語(yǔ)文本色”與“歌聲很動(dòng)聽(tīng)，唱出了內心的感受”？
2、“第三環(huán)節可以不要，因為美學(xué)教育不是一節課的事。多了它顯得拖堂了�！迸c“第三環(huán)節應該要，課堂結構才完整。素質(zhì)教育是育人為本�！�
聽(tīng)著(zhù)他們的話(huà)，我反思自己的課：
1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習過(guò)程中的拐杖、學(xué)習過(guò)程的組織者、促進(jìn)者，參與者。這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語(yǔ)的指點(diǎn)：“注意學(xué)生的反應，用學(xué)生生成的問(wèn)題教學(xué)�！�
2、導入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結尾。整節課很完整。
3、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習主體，學(xué)生學(xué)習需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華，有什么不好？多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內容是有機的組合，而不是各自分離。直觀(guān)、提示、促進(jìn)、升華。
4、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去？我認為，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書(shū)�！暗轮求w美”“德”為首。一個(gè)沒(méi)德的人，知識越多越反動(dòng)。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育，又促進(jìn)了課堂結構的完整，有什么不可？思想品德的教育是滲透到每一節語(yǔ)文課堂中去的，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維度的統一是我每一節語(yǔ)文課都認真對待的事。
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