初中物理教學(xué)反思精選15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初中物理教學(xué)反思1
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當“教書(shū)匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長(cháng)補短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認真反思，則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習的習慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)目標的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標的設計是現代教學(xué)理念和新課程觀(guān)的具體化，是實(shí)現新課程標準的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標具體可分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。三維目標的設計要全面、系統、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強，且制定的教學(xué)目標要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標從根本上體現的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書(shū)匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長(cháng)期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統的教學(xué)目標轉向新課程標準的教學(xué)目標，才能真正實(shí)現課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導角色的定位;也是認真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。
二、教學(xué)方法的反思
“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導，根據新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性。對學(xué)習能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書(shū)”的傳統教學(xué)模式，不斷學(xué)習新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背機械訓練的現狀;倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究;培養學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識和應用知識的能力;分析和解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法等等。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(cháng)期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學(xué)效果就會(huì )體現低效無(wú)效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，了解社會(huì )和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時(shí)代對物理知識的追求，積累豐富的社會(huì )經(jīng)驗，揚長(cháng)避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為時(shí)期研究型、復合型教師。
初中物理教學(xué)反思2
美國教育家杜威提出“教育即生活”，課堂教學(xué)應該向生活回歸，把生活──物理──社會(huì )有機結合起來(lái)。雖然生活不等同于教學(xué)，但教學(xué)離開(kāi)生活那就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本了。教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生質(zhì)疑、猜想、實(shí)踐或實(shí)驗、分析、得出結論，學(xué)會(huì )從物理學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，使物理的學(xué)習成為一種生活需要，激發(fā)對物理的興趣，以及學(xué)好物理的愿望。例如通過(guò)合理創(chuàng )設情境引導學(xué)習：為什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎呢？一片樹(shù)葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時(shí)，人們會(huì )望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學(xué)習“變阻器”之前，教師問(wèn)學(xué)生為什么調節電視機上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面會(huì )變明變暗、喇叭的聲音會(huì )變大變小。這些現象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。告訴他們通過(guò)學(xué)習就可以明白其中的道理，解決生活中的問(wèn)題�！皝�(lái)自于生活而高于生活”的事例上課開(kāi)始就能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而卻比直接告訴他們將要學(xué)習“電阻器”的效果要好很多。還可以讓學(xué)生在生活中處處留心學(xué)習物理。
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在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得，華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！庇纱丝梢�(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應不斷的進(jìn)行課后總結自我反思，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)也使我們的工作更有趣和充實(shí)課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：
一、內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內容時(shí)，在講授壓強時(shí)，通過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。
二、人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生通過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中~共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上
取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設計了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容 此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內容之一。
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡(jiǎn)答型的練習，有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告，有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好，所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會(huì )，這類(lèi)作業(yè)他們越作不好�？梢哉f(shuō)是
對癥下藥是良方，這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應的物理規律學(xué)習后，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達好的表?yè)P，
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對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長(cháng)，在成長(cháng)中收獲。
經(jīng)過(guò)了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設計，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì )達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。
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從事物理教學(xué)已有幾個(gè)年頭了。教學(xué)中有喜悅也有煩惱。很喜歡站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習物理概念，探究物理規律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開(kāi)朗的過(guò)程。
由于種種原因，今年從事的是高一文班的教學(xué)。由于文班物理不是高考科目，學(xué)生普遍不重視。不愿意學(xué)。上課沒(méi)有積極性，心思不在課堂上。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生認真聽(tīng)課，真正在課堂上學(xué)到一些東西，是我一直苦惱和苦苦思索問(wèn)題。
因為一周只有兩節課，且間隔時(shí)間較長(cháng)。學(xué)生早以把上節內容忘光。為了督促學(xué)生課下能夠主動(dòng)復習，記住概念規律。每次上課時(shí)都要把上節課重點(diǎn)內容復習一下。對重點(diǎn)概念、規律、公式進(jìn)行提問(wèn)。且反復講其重要性，物理學(xué)科特點(diǎn)，一旦前后知識脫節,就很難再趕上。
課上，想法設法吸引學(xué)生的注意力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)�？从袥](méi)有學(xué)生睡覺(jué)，有沒(méi)有做與課堂無(wú)關(guān)的事情，有沒(méi)有走思。適時(shí)提醒他們注意聽(tīng)課。
盡量增加課堂的趣味性，用生動(dòng)的語(yǔ)言授課。多讓學(xué)生參與。比如在理解力的相互性時(shí)，我是這樣做的，讓學(xué)生用力拍桌子，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。學(xué)生都嚷疼。然后我會(huì )說(shuō)：“你在用力打桌子，為什么你會(huì )覺(jué)得手疼？”學(xué)生答桌子也給了手一個(gè)力。再追問(wèn)什么時(shí)候給手的力。學(xué)生答用力拍桌子時(shí)。由此總結出力的相互性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個(gè)力，同時(shí)你也給我一個(gè)力�！痹谥v受力分析時(shí)，A物體靜止在斜面上對A進(jìn)行受力分析。學(xué)生往往會(huì )把物體給斜面地壓力也畫(huà)上。這時(shí)我就會(huì )問(wèn)他們這個(gè)壓力是誰(shuí)受到的？當他們回答是斜面時(shí)，我緊接著(zhù)說(shuō)既然是斜面受到的力為什么要安在A(yíng)物體上，這不是明搶嗎，斜面愿意嗎？
課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說(shuō)事，讓他們能深入所涉情境中，親身參與，親身體會(huì )。使他們覺(jué)得自己是這個(gè)例子中的參與者而非旁觀(guān)者，從而調動(dòng)他們思考的積極性。比如課后習題有這樣一道題：運動(dòng)員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個(gè)力的方向，大小關(guān)系。我把物理情景轉換成學(xué)生爬樹(shù)勻速攀上和勻速下滑。體會(huì )所受摩擦力。因為大多數學(xué)生有這樣的切身經(jīng)歷，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。
總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。要想教好，需要你不斷的學(xué)習、探索。學(xué)生是一本大書(shū)，需要你耐心去讀。深入其中。真正了解學(xué)生，針對他們的個(gè)性特點(diǎn)去設計教學(xué)。
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在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際，物理新課改之路該如何走？如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)。
一、引導學(xué)生敢于夢(mèng)想
物理教材中包含了許多科學(xué)家探究物理學(xué)精神的內容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學(xué)習、專(zhuān)心致志；歐姆的堅持不懈精神；法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。教師應善于挖掘利用這些科學(xué)探究精神去感染他們，讓他們敢于夢(mèng)想成為科學(xué)家，這樣他們就有了學(xué)習的動(dòng)力。
二、寓教于樂(lè )
教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗、學(xué)生隨堂實(shí)驗和分組實(shí)驗、小實(shí)驗和小制作、課本的封面、插圖和漫畫(huà)、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問(wèn)題去吸引學(xué)生，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè )趣中掌握知識。
三、從生活中獲得知識
物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動(dòng)規律，而自然界中的物理學(xué)現象蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中探究并認識物理規律，同時(shí)將學(xué)生認識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái)。把學(xué)到的物理規律，力求使之聯(lián)系生活，去解釋日常生活中國遇到的現象，把物理學(xué)規律同學(xué)生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣能收到事半功倍的效果。
四、建立良好的師生關(guān)系
教師在課堂上的感情要真摯，教態(tài)要和藹，課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，用一腔熱血去感染學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì )把心里話(huà)和真實(shí)的教學(xué)信息反饋于教師，教師就容易找到教學(xué)中的疏忽和存在的問(wèn)題，以便在往后的教學(xué)過(guò)程中查漏補缺。使教師的教學(xué)做到進(jìn)一步的完善。
物理新課改的目的在于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習努力減輕學(xué)生的精神負擔，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新興趣與創(chuàng )新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng )造最佳的學(xué)習狀態(tài)和積極的學(xué)習氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生主動(dòng)參與意識，從而促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng )新潛能的開(kāi)發(fā)。
初中物理教學(xué)反思6
初中物理新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授 , 而且還應重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。一個(gè)走上教育十多年頭的我，緊緊跟著(zhù)新課程改的步伐，面對一雙雙天真可愛(ài)的眼睛，一顆顆渴求知識的.童心，我一直在思考，在課堂上，怎樣培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、有愛(ài)的地方，就會(huì )有奇跡。
我常常思考怎樣的一節課才算是成功的？記得有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“學(xué)生能聽(tīng)懂，學(xué)生能參與！”是��！如果課的形式質(zhì)樸得無(wú)法再出彩，如果言語(yǔ)匱乏得無(wú)法再生動(dòng)，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問(wèn)話(huà)那鼓勵的一個(gè)眼神，在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。在講授是否可用紙鍋燒水是，學(xué)生們各執己見(jiàn)，有個(gè)女孩說(shuō)出“這不可能，鍋是鐵的，怎么能用紙鍋來(lái)燒水”我當時(shí)對她的話(huà)進(jìn)行了更正，但無(wú)論是我講解還是用實(shí)驗來(lái)驗證，我始終都沒(méi)有把視線(xiàn)從她的眼睛上移開(kāi)，我想讓她深切的感受到我在和她交流，就這樣她看著(zhù)我，輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭，我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識和接受知識的彼此間都要達到的境界。
二、巧妙提問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火
良好的開(kāi)頭是成功的一半。因為一上課你就必須有讓學(xué)生感興趣的東西，用來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓其身心都在課堂之內，這可是一堂課成功的先決條件。因此，老師在備課時(shí)就必須于課題導入上進(jìn)行精雕細啄，做到巧妙引導。
例如在“慣性”一節的教學(xué)中，我是這樣設計的：
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了“慣性”，下面老師列出一個(gè)題（邊寫(xiě)邊念題目）：燒鍋爐時(shí)用鏟子送煤，鏟子往往不進(jìn)入灶內，而是停在灶前，煤就順著(zhù)鏟子的運動(dòng)方向進(jìn)入了灶內，這是為什么呢？
生：（幾乎是全班同時(shí)齊聲回答）因為煤有慣性。
師：那你有沒(méi)有慣性呢？
生：有慣性。
師：那你為什么不進(jìn)入灶內？（全班同學(xué)都被逗笑了，但很快安靜了下來(lái)，進(jìn)入了認真的思考境界之中）
另外，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)驗，而有些經(jīng)驗又與物理知識密切相關(guān)，若能恰當運用則會(huì )激發(fā)起探索的興趣。如利用從井中打水，水桶離開(kāi)水面時(shí)會(huì )突然感覺(jué)的下沉來(lái)引入“浮力”這一節的教學(xué)，學(xué)生會(huì )茅塞頓開(kāi)：原來(lái)“浮力”問(wèn)題他們早就親身經(jīng)歷過(guò)，有些學(xué)生還會(huì )聯(lián)系想到水中漂浮的物體、游泳等。
這樣我就利用精心策劃的導入使學(xué)生輕松而又成功地觸入到我的教學(xué)活動(dòng)之中。
三、加強和改革實(shí)驗教學(xué)
實(shí)驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識。
通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節時(shí)，可在裝滿(mǎn)水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著(zhù)讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球實(shí)驗，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì )使學(xué)生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過(guò)實(shí)驗演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。
四、給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )
在新基礎教育課程改革的大浪潮，要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。我設法讓每個(gè)學(xué)生真正手動(dòng)起來(lái)、腦動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力、智力。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì )情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)成功的機會(huì )，是提高學(xué)生學(xué)習情緒的一種有效方法。
在教學(xué)中，可以結合教材和學(xué)生實(shí)際，設置教學(xué)內容的層次與梯度、適應學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng )設更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習上的成功，使他們獲得心理上的滿(mǎn)足。在布置作業(yè)時(shí)，要根據不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進(jìn)行單元歸類(lèi)復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對差班甚至不惜“漏ti”，使他們在復習時(shí)具有針對性，在測試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習興趣。
五、借助多媒體資源創(chuàng )設物理情境 ，讓物理課更生動(dòng)有趣
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現代化和教學(xué)改革的一種重要體現。充分運用多媒體課件培養學(xué)生的創(chuàng )造能力勢在必行。順應時(shí)代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺(jué)，相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。運用多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情 , 引起學(xué)生學(xué)習興趣 , 這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
物理學(xué)是一門(mén)深奧抽象而又充滿(mǎn)邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規律（公式）不熟，而是無(wú)法想象完整的物理情景，從而無(wú)法準確地弄清物理過(guò)程�，F代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面，降低了物理知識的認知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來(lái)，不夠形象，我用 Flash 軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實(shí)際情況運轉起來(lái)，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現象就很明顯直觀(guān)了，學(xué)生的學(xué)習效果也非常好；再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果做成動(dòng)畫(huà)如同水流，學(xué)生一看就很明白；還如講到平拋運動(dòng)飛機投彈例題時(shí)，可用 Flash 軟件制作一個(gè)戰斗機空中投彈的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，很容易讓學(xué)生理解題意，不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
另外物理實(shí)驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀(guān)條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗效果不夠理想。如果利用計算機模擬輔助物理實(shí)驗，將起到直觀(guān)形象、重復再現、大小、遠近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調節等作用。如液體、固體的擴散實(shí)驗，液體的擴散現象觀(guān)察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長(cháng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗，放快擴散的過(guò)程，擴散現象便一目了然；還有介紹天體的運動(dòng)，通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀(guān)現象微觀(guān)化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現象；還有像冰的升華現象模擬等，都向學(xué)生展示了形象的物理畫(huà)面。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
總之，教師用幽默的語(yǔ)言、有趣的實(shí)驗，把物理教學(xué)以新奇的方式提示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學(xué)，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，并在樂(lè )趣中獲得知識，鞏固知識，使興趣成為課堂教學(xué)的催化劑，實(shí)現素質(zhì)教育中提高科學(xué)素養的總目標。
初中物理教學(xué)反思7
1.創(chuàng )建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增。如在講授"光的直線(xiàn)傳播"這一節時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì )被日全食美麗、壯觀(guān)、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學(xué)生得出光沿直線(xiàn)傳播的結論，這會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線(xiàn)傳播的認識。
2.可進(jìn)行實(shí)驗模擬，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，由于實(shí)驗受到時(shí)間、空間等因素的影響，因而利用現有的器材和條件很難實(shí)現。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補其中的不足，例如電流方向的判斷及大小計算在電學(xué)中是重點(diǎn)，但電流在導體中看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象而且難以理解的，雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生認識到電荷有移動(dòng)的感覺(jué)。而利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導體中正、負電荷定向移動(dòng)的畫(huà)面，這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。
讓學(xué)生體驗成功
教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設置教學(xué)內容的層次和梯度，創(chuàng )設更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到學(xué)習上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點(diǎn)，教學(xué)內容要適當，過(guò)早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關(guān)于考試更應基于對"雙基"知識的考查，切忌難度過(guò)高，以保護學(xué)生學(xué)習物理的積極情感。
問(wèn)題的設計要遵循學(xué)生的認知規律。
教師向學(xué)生提出的問(wèn)題，應有利于促進(jìn)學(xué)生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問(wèn)。問(wèn)題設計要有適當的難度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時(shí)更要具有培養物理思維的價(jià)值，如一些能引起認知沖突的問(wèn)題，能引起爭論的問(wèn)題，或一些能將認知一步步引向深入的后續問(wèn)題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導思維，切忌直接告訴學(xué)生應該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。
問(wèn)題的設計要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維，例如：教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"這是為什么？"等等。使學(xué)生在學(xué)習中對問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養對科學(xué)知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養創(chuàng )新思維。
總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績(jì)百尺竿頭更進(jìn)一步
初中物理教學(xué)反思8
初中物理的教學(xué)反思
初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰，迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀(guān)念，終身學(xué)習
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師提高自身素質(zhì)，轉變自身理念。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
并且物理學(xué)科的教學(xué)對教師職業(yè)素養的要求較高，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
二、培養興趣，增強情感
物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現象，如：“插入水中的筷子會(huì )彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會(huì )產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時(shí)，就會(huì )對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè )，共憂(yōu)患，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授，結合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認知沖突，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系，強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神；最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然�！皩W(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。
初中物理教學(xué)反思9
物理是一門(mén)很?chē)乐敽芡昝赖膶W(xué)科，有著(zhù)一套完備的理論基礎。高中物理主要分為力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理初步幾個(gè)大板塊，每個(gè)板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎之上。
所以，學(xué)習物理首先必須重視基礎，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴謹的知識體系，總結出各類(lèi)題基本的解題套路。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導致運動(dòng)還是運動(dòng)導致電流，分析受力情況及運動(dòng)過(guò)程，根據公式定理列式求出未知量。
其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎，對于題目中的關(guān)鍵字詞要特別注意�！熬徛苿�(dòng)”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”??都是很簡(jiǎn)單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過(guò)程變得特別復雜，而且肯定得不到正確的結果，花了大力氣卻沒(méi)有絲毫的幫助。平時(shí)在練習中就可以試著(zhù)將重點(diǎn)的字詞勾畫(huà)出來(lái)，提醒自己注意�？傊�，認真審題，切記切記！
再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長(cháng)，涉及的量比較多，還往往和現代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。我在高一時(shí)也一度覺(jué)得這類(lèi)題目很難。但隨著(zhù)學(xué)習的深入，我逐漸發(fā)現物理解題的規律性是相當強的。即使是顯得相當深奧的題目，都可以簡(jiǎn)化為我們熟悉的一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理模型。憑我個(gè)人的感覺(jué)，動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過(guò)程簡(jiǎn)單明了，一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機”的問(wèn)題，與時(shí)常練習的簡(jiǎn)單碰撞問(wèn)題的本質(zhì)是完全一致的，只要想到動(dòng)量守垣，一切問(wèn)題就都迎刃而解了。大家在做題時(shí)一定要堅信，任何題目都是用我們掌握的基礎知識一步一步解出來(lái)的，只要有足夠的信心和扎實(shí)的基礎，心態(tài)平和的一步步分析、運算，就一定能接近并達到最后的結果。 下面再講幾個(gè)我認為平時(shí)學(xué)習時(shí)應注意的問(wèn)題。
首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書(shū)上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗挑選出來(lái)的精華，特別是老師逐步的講解對于學(xué)會(huì )尋找解題方向，明確解題思路有很大幫助。
其次要注意解題規范。平時(shí)練習中每一道題都完全按照規范的解題步驟書(shū)寫(xiě)，的確需要太多的時(shí)間，不現實(shí)也沒(méi)有必要。但每隔一段時(shí)間還是應該按照解
題規范解答一兩道題目，在平時(shí)的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加輕松。形成習慣后，在高考中也易于得分。
另外，一定要認真對待在平時(shí)練習和測驗中自己所犯的錯誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時(shí)發(fā)現了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺。如果是前者，必須嚴厲警告自己不能再犯；如果是后者，就要針對自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習，彌補自己的不足之處。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方。
初中物理教學(xué)反思10
“電功率”這一節課的引入非常重要。作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。
關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因為這個(gè)地方公式多,物理知識抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計算題時(shí)，要先按照例題的做法寫(xiě)出物理量用什么字母表示，相當于過(guò)去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì )記清，事[內容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學(xué)生會(huì )記不住，聽(tīng)不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無(wú)用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。
初中物理教學(xué)反思11
本學(xué)期我們物理組堅持以教學(xué)工作為中心，落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新教材改革為契機，加強教學(xué)常規管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實(shí)高效課堂模式和實(shí)教學(xué)常規，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強學(xué)習，樹(shù)立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構件新理念提高課堂效率有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應現實(shí)，而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí)，培育出有創(chuàng )造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本，育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)，貫徹民主教學(xué)思想，構建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān)，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握知識和技能的過(guò)程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。
由于新教材加強了教育的開(kāi)放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現代社會(huì )，現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會(huì )，現代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的實(shí)際情境，創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境，加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。
其次，加強自我培訓、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強調合作等，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習中研討，實(shí)踐中總結，總結中提高的成長(cháng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對自己的實(shí)際狀況，制定出階段性學(xué)習努力目標，提出具體的實(shí)施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標，進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結，并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長(cháng)的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺(jué)調合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
第三，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì )學(xué)習的人就是新文盲。我們
在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
第四，狠抓教學(xué)常規工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長(cháng)能力。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景，積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設計教案（導學(xué)案）。每課教案（導學(xué)案）要做到：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定（定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人）。四統一（統一教學(xué)目的的、統一重點(diǎn)、統一作業(yè)內容、統一教學(xué)進(jìn)度）。按期初制定的教研活動(dòng)計劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應當將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標，理清教材思路，規劃教學(xué)流程，創(chuàng )設問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴(lài)教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng )新教案，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴展思路，加強課改認識，重點(diǎn)反思一節課存在問(wèn)題的解決。
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統的、科學(xué)的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過(guò)去學(xué)習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復習階段，我們將進(jìn)行系統復習，單元測試，綜合練習。以過(guò)去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
初中物理教學(xué)反思12
物理一直以來(lái)就是中學(xué)階段學(xué)生普遍反映難學(xué)的一門(mén)學(xué)科。盡管物理學(xué)從課程標準的要求到教材的編寫(xiě)都進(jìn)行了多方位嘗試，降低了難度，但就目前來(lái)說(shuō)，這種現象仍沒(méi)有根本性改變。學(xué)生在初學(xué)物理時(shí)，充滿(mǎn)著(zhù)好奇，學(xué)習過(guò)程中也感到不難，但一接觸到實(shí)際問(wèn)題，就感到無(wú)從下手，以至于越來(lái)越對學(xué)習物理失去了信心。我認為，造成這種局面的原因固然很多，但作為教師是值得反思的。在教學(xué)中，你是否改變了陳舊的教學(xué)觀(guān)念；是否注意激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；是否要求了學(xué)生要“咬文嚼字”；是否充分發(fā)揮了探究性活動(dòng)的學(xué)習的作用，就以上幾點(diǎn)，我作了以下反思。
反思之一：在新的課程理念下開(kāi)展的教學(xué)設計要充分體現課改精神，那么物理教師所面臨的各種問(wèn)題會(huì )接踵而至：教師在教學(xué)過(guò)程中所處的地位和角色，教師的備課與原授課思路和改變，教師所具備的基本素質(zhì)和能力改變等等。這些問(wèn)題如何解決，這就要求我們不斷自學(xué)，珍惜每次培訓機會(huì )。只有自己的素質(zhì)和基本能力提高了，才有能力應對實(shí)施新課程理念下的教學(xué)設計。
反思之二：在教學(xué)中要增強學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)，更自然地走進(jìn)物理。物理學(xué)是有趣的，物理學(xué)也是有用的。在教學(xué)中，如果注意結合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，往往能激發(fā)學(xué)生興趣。例如講授《光的折射》時(shí)，可以提出以下一些問(wèn)題：透過(guò)老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來(lái)怎么樣？透過(guò)裝滿(mǎn)水的杯子看插入的筷子會(huì )在分界處折彎這又是為什么？桌面有一大片水，透過(guò)水面看字，則字的大小不變，為什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水，再透過(guò)水看字，就能看到放大的字。帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習。學(xué)生必然會(huì )產(chǎn)生興趣，從而得到提高教學(xué)效率的作用。又如在學(xué)習《電阻和變阻器》這一節前，教師問(wèn)學(xué)生為什么調節電視機上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏幕的畫(huà)面會(huì )變明變暗，喇叭的聲音會(huì )變大變��？這些現象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理的情景設置，就能讓學(xué)生明確學(xué)習目標，對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)完理論課后再讓學(xué)生到實(shí)驗室（或家中）親手做一下實(shí)驗，驗證一下所學(xué)的知識，不但能鞏固所學(xué)到的知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習的自信心。
反思之三：物理教學(xué)中，要求學(xué)生也要“咬文嚼字”。這樣才能把物理知識掌握牢、掌握透，用起來(lái)才會(huì )得心應手。因為物理學(xué)中的許多概念或名詞、術(shù)語(yǔ)往往只是一字之別，這樣貌似相同，實(shí)質(zhì)卻大相徑庭。如“物體的質(zhì)量”的物體與“物質(zhì)的密度”的物質(zhì)。物體是由物質(zhì)構成的，占有一定的空間的個(gè)體，物質(zhì)是獨立于人的意識之外的客觀(guān)存在。粗心的學(xué)生往往認為它們沒(méi)有什么不同，不太考究的教師在口語(yǔ)中對些也往往不分，認真體會(huì )知道它們含義相差甚遠。只有認真的咀嚼后，把“物體”與“物質(zhì)”區分開(kāi)來(lái)，對“物質(zhì)的密度”和“物體的質(zhì)量”才能有真正的理解。再如：在歐姆定律的學(xué)習中，學(xué)生往往把定律的表述成“一段導體的電阻，與這段導體兩端的電壓成正比，與這段導體中的電流成反比”，表面看，此說(shuō)法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對調了位置；從數學(xué)角度來(lái)看也無(wú)誤，因為由定律的表達式I=U/R，用等式變形的知識易推出R=U/I。但細心咀嚼不難得出，這種說(shuō)法是錯誤的。因為導體電阻是導體本身的一種性質(zhì)，與電流、電壓大小無(wú)關(guān)，R=U/I只是計算R的表達式，不能反映出物理規律�？傊覀冊趯W(xué)習中的各個(gè)方面，每個(gè)環(huán)節都認真研讀，仔細推敲，用心體會(huì )，就一定能學(xué)好物理。
反思之四：新課程教學(xué)方式是多樣的，開(kāi)展探究活動(dòng)的學(xué)習是其中一種。探究學(xué)習可以使學(xué)生獲得發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的體驗；嘗試應用所學(xué)知識的喜悅，培養了探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。那么，在教學(xué)中，怎樣才能提高“探究活動(dòng)”的作用呢？我作了如下反思：一是在探究活動(dòng)中，教師應真正充當課堂教學(xué)的引導者、組織者、與學(xué)生一起探究的合作者；要充分的相信學(xué)生，尊重學(xué)生；這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是實(shí)施探究性教學(xué)，應性別關(guān)注學(xué)習能力弱的學(xué)生群體的表現。因此這此學(xué)生由于基礎和能力的積累不夠，往往課堂上的表現一般，不愛(ài)動(dòng)手，不愛(ài)發(fā)言和表達，所以教師要多鼓勵他們，創(chuàng )造更多的機會(huì )讓他們表現，讓他們樂(lè )于參與，日有所進(jìn)，才能使每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中有所收獲。
初中物理教學(xué)反思13
《電功和電功率》在中考中非常重要，占有重要的比例，但是學(xué)生在這方面又經(jīng)常學(xué)不好，失分較嚴重，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)好本塊知識點(diǎn)，提高學(xué)生的對本知識的掌握，也為了提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平，開(kāi)了這節公開(kāi)課，為了這節公開(kāi)課，我除了和平常一樣之外，還做了各方面充分的準備。。開(kāi)完課后，我作了認真的反思，并且認真聽(tīng)取了各位聽(tīng)課老師指出的優(yōu)點(diǎn)與不足，現在，我把上完這節課之后的一些感受和體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，以便能對以后的教學(xué)有所幫助。
本節課是中考物理電學(xué)專(zhuān)題復習部分，《電學(xué)實(shí)驗及電功、電功率綜合計算》這部分知識在中考中非常重要，占有重要的比例，主要涉及到電學(xué)實(shí)驗復習歸納總結，電功、電功率的概念、公式、規律的總結和綜合應用電學(xué)知識的整合提高。提高學(xué)生解電學(xué)實(shí)驗題的能力和掌握綜合應用電學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理的重點(diǎn)基礎知識,中考物理必考知識點(diǎn)。但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本章知識很抽象，學(xué)生很難理解，是在中考較常失分的地方。為了突破本章的重難點(diǎn)，在本節的復習課中做了充分的準備。利用精美、充實(shí)、形象、逼真的課件來(lái)輔助本節課的教學(xué)。這節課上完之后，基本上達到了預想的復習目標和任務(wù)，本人認為這節課比較可取之處有以下幾點(diǎn)：
一、根據學(xué)生的實(shí)際情況精心制作了精美、充實(shí)、形象、逼真的課件來(lái)輔助本節課的教學(xué)。
因為本塊知識很抽象，學(xué)生很難理解，知識點(diǎn)多，比如電學(xué)實(shí)驗很多同學(xué)經(jīng)常會(huì )弄錯，例如連接線(xiàn)路及儀器的選擇和使用最容易錯。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我利用flash格式的電學(xué)畫(huà)板現場(chǎng)操作演示電學(xué)實(shí)驗(如伏安法測電阻)的全過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生當場(chǎng)思考并參與分析如何更好的做好這個(gè)實(shí)驗，這樣起到較好的效果。同時(shí)在教學(xué)中歸納了所有初中電學(xué)實(shí)驗，使學(xué)生更完整更系統的掌握整個(gè)初中物理電學(xué)實(shí)驗。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖象引導學(xué)生善于利用圖象法這一直觀(guān)、有效的數學(xué)工具對數據進(jìn)行處理復雜的物理問(wèn)題。學(xué)會(huì )利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學(xué)結論。
二、能夠聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)復習物理知識點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)達到復習掌握知識的目的。
三、本節課堂容量大，但能把握中考復習的重難點(diǎn)，知識點(diǎn)復習條理清晰，知識點(diǎn)復習全面，講解到位。
經(jīng)過(guò)這節課的教學(xué)，本人也意識到教學(xué)中還有許多方面不足，均有待于提高。比如在分析電學(xué)中的電路故障時(shí)，例子較少，可多增加一些例子，還有如課堂教學(xué)語(yǔ)速偏快，如果時(shí)間允許，可放慢速度，多給學(xué)生一些思考問(wèn)題的時(shí)間，這樣效果會(huì )更好。在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷努力改進(jìn)不足的地方，努力堅持教學(xué)要面向全體學(xué)生，以人為本、為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展而設計課堂教學(xué)方案及科學(xué)實(shí)驗探究活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng )設條件，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的后繼學(xué)習奠定基礎。
初中物理教學(xué)反思14
經(jīng)過(guò)二個(gè)多月的初二物理教學(xué)，期中考試也已經(jīng)結束，學(xué)生成績(jì)已經(jīng)揭曉,我拿到試卷看過(guò)后感覺(jué)整體情況不是很難，學(xué)生應該能做，但考下來(lái)的情況卻不盡人意，為此對我在物理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行認真地反思為今后能更好進(jìn)行教學(xué)。
在備課方面，在備每節課時(shí)，總是先對整個(gè)一章，以及它在整個(gè)初中物理教學(xué)和中考中的地位作通盤(pán)考慮，然后在具體到每一節內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得在教學(xué)中做到心中有數，對重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，分析學(xué)生已有前知識和程度，注意在教學(xué)中分散難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步達到教學(xué)要求和目標，應該說(shuō)在教學(xué)、備課中作了較詳細和充分的準備。
在上課方面，平時(shí)在教學(xué)中，認認真真，注意知識的導入，上課的銜接，重基礎知識的傳授、基本技能的訓練，在科學(xué)探究的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能經(jīng)歷探究的過(guò)程和為什么這么做的原因。作業(yè)布置不多，課后也認真作了批改，要求學(xué)生把做錯的作業(yè)要求訂正，在上課這方面應該說(shuō)是沒(méi)有大問(wèn)題。
在這次期中考試中，初二(15)班：共67人，平均分59.58分，優(yōu)秀率14.93﹪，及格率46.27﹪;初二(16)班：共59人，平均分57.58分，優(yōu)秀率10.17﹪，及格率37.29﹪;初二(17)班：共63人，平均分62.10分, 優(yōu)秀率15.87﹪，及格率55.56﹪;初二(18)班：共63人，平均分59.32分, 優(yōu)秀率6.38﹪，及格率52.38﹪。與年級平均分65.15分，優(yōu)秀率19.50﹪，及格率57.70﹪，還存在一定的差距，究期原因有以下幾個(gè)方面：
一、他們對學(xué)習和學(xué)習成績(jì)沒(méi)有要求，學(xué)習的態(tài)度和行為習慣差，具體可從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度上反應出來(lái)，字跡潦草，連自己的名字多寫(xiě)得連自己都不認識，所做的作業(yè)就像是草稿，為了作業(yè)的字跡問(wèn)題，也單獨找過(guò)學(xué)生進(jìn)行了解和談心，學(xué)生自己也知道這樣做不好，但仍然在作業(yè)上一如既往沒(méi)有改觀(guān)，課后找他們了解原因，回答是我想大家都明白。一句話(huà)就是懶怕苦。
二、學(xué)生對課堂學(xué)習知識的鞏固情況不容樂(lè )觀(guān)：具體表現在作業(yè)完成情況看盡管作業(yè)不多，但這幾個(gè)班都有部分學(xué)生是抄襲，個(gè)別學(xué)生甚至不做，造成所學(xué)內容沒(méi)有鞏固，課堂上聽(tīng)懂了，但不鞏固，知識掌握情況就不好，所以在下階段的教學(xué)中任務(wù)艱巨，怎樣提高學(xué)生對知識掌握成為迫切需要解決的問(wèn)題。
下階段準備的做法：
1、繼續保持以前好的做法，課后在作業(yè)問(wèn)題上下功夫，從學(xué)生字跡上和學(xué)生作業(yè)完成情況上和杜絕抄作業(yè)上入手，課堂上多做一些與基礎知識相關(guān)的練習，加強默寫(xiě)和抽查，以期來(lái)督促學(xué)生對基礎知識的鞏固。
2、對于一些程度相對來(lái)說(shuō)較好的學(xué)生和想學(xué)的學(xué)生，在課堂上加以引導和能力的訓練，以期提高他們的解題能力使他們的成績(jì)有所提高，能讓他們在以后的考中取得較好的成績(jì)。
3、課后加強輔導來(lái)幫助一些理解上不是較好的而又想學(xué)的學(xué)生，使他們的成績(jì)有所突破。
初中物理教學(xué)反思15
新課程形勢下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習的習慣�？墒�，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習方式，拓展學(xué)生學(xué)習和探究物理問(wèn)題的空間呢？
一、新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。
一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習方式，研究性學(xué)習成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開(kāi)展物理“研究性學(xué)習成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習的文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習，需要我們深入、細致地探討。
另一方面，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。
教學(xué)的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現過(guò)程：它起源于16——17 世紀西歐的哲學(xué)家對宇宙運動(dòng)的哲學(xué)思考。
二、對理論和專(zhuān)業(yè)基礎方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。1.轉變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變教學(xué)理念，歷史與社會(huì )教師應加強對歷史與社會(huì )教學(xué)理論的研習，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
2.豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì )教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著(zhù)作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著(zhù)，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。
三、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1.物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
2.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、()內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3.課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。語(yǔ)文教學(xué)反思案例幼兒園教學(xué)反思案例英語(yǔ)教學(xué)反思案例
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