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初中英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫(xiě)
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?常寫(xiě)教學(xué)反思,對任課教師自身的教學(xué)水平,實(shí)施高效課堂是行之有效的辦法。下面小編給大家帶來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎大家閱讀。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思1
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,許多學(xué)生由于基礎語(yǔ)言知識記憶不牢,基本的句式結構和句型、句式的不理解,加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別,從而導致了相當一部分學(xué)生不僅不能用準確得體的標準英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達,更寫(xiě)不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在?大多學(xué)生都認為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,同時(shí)更制約著(zhù)他們英語(yǔ)成績(jì)的提高。
在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中,任課教師的一般做法是先仔細講解語(yǔ)法知識的概念、定義、結構與特點(diǎn),接著(zhù)再呈現例句并加以說(shuō)明,最后設計許多練習,讓學(xué)生進(jìn)行練習與鞏固,這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。任課教師是課堂的主體,學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識。似乎“一學(xué)就會(huì )”,在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
究其原因是因為我們只重視語(yǔ)法知識的講解與傳授,而忽視了學(xué)生的學(xué)習興趣和思維的主動(dòng)性,導致學(xué)生只會(huì )簡(jiǎn)單模仿,死記規則,缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。新課標新倡導的體驗(感知)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,就是從根本上彌補傳統語(yǔ)法教學(xué)的不適。
我認為,新課標理念的語(yǔ)法教學(xué)應注意以下三點(diǎn)。
1、注重實(shí)踐,引導學(xué)生積極參與和體驗。為突出教學(xué)目標,任課教師可設計對話(huà)互動(dòng),做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),設計安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓練方式,引導學(xué)生積極思維大膽參與,在實(shí)踐中,在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識。通過(guò)親身體驗,由學(xué)生來(lái)總結語(yǔ)法規律,這樣就能充分提高學(xué)生的`學(xué)習興趣和效率,增強他們參與課堂教學(xué),積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2、運用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)境,讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下,可運用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習,形象直觀(guān),使學(xué)生身臨其境,也可以利用課件講解歸納現在進(jìn)行進(jìn)的用法,使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對性的練習,多媒體課件的在教學(xué)上的使用,可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。
3、講練結合。讓學(xué)生在練習實(shí)踐中,對所學(xué)知識加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固,強化記憶。
總之,新課程標準的新理念,要求任課教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念,改進(jìn)教學(xué)方法,教學(xué)要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀,聽(tīng)力,口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓練結合起來(lái),將語(yǔ)法內容自然地滲透其中,全面提高學(xué)生的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)能力。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思2
一、重視課文的模仿朗讀和背誦。
口語(yǔ)訓練中,課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的任課教師很多沒(méi)出國學(xué)習,口語(yǔ)不是很標準,因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習慣用語(yǔ),形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感,從而打好堅實(shí)的學(xué)習英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的基礎,這個(gè)過(guò)程對以后的學(xué)習都是十分有必要的,它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往能力的保證。
要讓學(xué)生清楚認識到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,任課教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書(shū)情況,并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調給一個(gè)檔次,記錄下來(lái),每個(gè)月給予公布和獎勵,以起到激勵作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機,培養學(xué)生的自信心。
二、在課堂上創(chuàng )造說(shuō)英語(yǔ)的.環(huán)境。
(一)課前五分鐘的口語(yǔ)訓練,促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高
每天學(xué)生輪流值日,從而獲得均等的機會(huì )來(lái)練習口語(yǔ),時(shí)間2-3分鐘,內容由學(xué)生根據自己的水平自由選擇,可由淺到深、由易到難?梢允敲咳請蟾、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話(huà)等等。在值日生說(shuō)完之后,必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答,這樣就可以達到共同提高的目的,同時(shí)也要給該生一個(gè)口語(yǔ)分數,并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語(yǔ)能力的有效途徑,在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到鍛煉,既增強學(xué)生學(xué)習興趣,又培養了自信心,給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機會(huì )和平臺,讓他們體驗成功的樂(lè )趣。
(二)以小組為學(xué)習單位,互相幫助,共同提高
每個(gè)學(xué)習小組4-6人,注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)進(jìn)行合理的組合搭配,課堂上可以小組為單位進(jìn)行對話(huà)訓練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等,這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì ),同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內起到帶動(dòng)作用,收到一舉兩得的效果。小組討論完之后,還要挑選幾組當堂表演或對話(huà),并且讓學(xué)生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝,學(xué)生在上新課之前會(huì )自覺(jué)預習,這樣一來(lái)學(xué)生的預習習慣得以養成,真是一舉多得!
(三)鼓勵學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ),大膽展現自己
無(wú)論是閱讀課還是對話(huà)課,任課教師都應該給學(xué)生提供一個(gè)表達自己的思想、感情和意見(jiàn)的時(shí)間和空間。當學(xué)生急于說(shuō)出內心想法的時(shí)候,一定要鼓勵學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ),目視對話(huà)者,以示真誠和專(zhuān)注,然后說(shuō)出自己要說(shuō)的內容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間,暗合了口語(yǔ)習得的規律。在閱讀和模仿之后,有了一定的語(yǔ)言輸入,然后抬頭,重新理順結構,排列詞組,以期表達自己。學(xué)生可能借用課文或對話(huà)中的原句,還可能犯一些語(yǔ)法錯誤,但是這已經(jīng)不重要了,重要的是已經(jīng)把書(shū)上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言。這個(gè)內化的過(guò)程至關(guān)重要,因為它不僅考驗了學(xué)生的記憶,更重要的是,他們開(kāi)始嘗試著(zhù)創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言,組織句子,而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ),使消極的語(yǔ)言接受轉為主動(dòng)的輸出,完成了一個(gè)巧妙的過(guò)渡。
(四)開(kāi)動(dòng)腦筋,營(yíng)造活躍的課堂氛圍
任課教師要想方設法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn),這是培養學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓練形式中要體現學(xué)生的主體作用,培養思維能力及創(chuàng )新意識,實(shí)現知識從不會(huì )—學(xué)會(huì )—會(huì )用的轉化,讓學(xué)生積極參與,在練習中發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而體會(huì )成功的樂(lè )趣。課堂上的口語(yǔ)訓練形式是多樣的:按人數可以分為單人的、雙人的、小組的,按形式可以分為對話(huà)、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的興趣,刺激他們用英語(yǔ)表達思想的愿望,從而達到從知識向能力轉化的目的。
三、舉行英語(yǔ)圣誕晚會(huì ),加強口語(yǔ)實(shí)踐。
開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng),是提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠遠不夠的。因此倡導學(xué)生課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的,因此晚會(huì )的形式不拘一格,多種多樣。
(一) 英語(yǔ)朗讀、演講、講故事。
(二) 英語(yǔ)歌典、戲劇表演、小品表演。
這些表演形式活潑,內容廣泛,既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,又能拓寬學(xué)生的視野,擴充學(xué)生的詞匯量,激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣,提高他們的口語(yǔ)水平,增強學(xué)生的自信心和操作語(yǔ)言的自豪感;還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強實(shí)踐,培養豐富的語(yǔ)感。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思3
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識源泉。掌握了一種語(yǔ)言,也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從教英語(yǔ)學(xué)科這些年來(lái)我有以下感想。
一、 教學(xué)工作
本人認為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做,都會(huì )有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下,工作起來(lái)就事半功倍。首先,我認真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系,懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習內容,然后就有的放矢地結合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習。每次備課時(shí),我都細心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異,穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過(guò)這些活動(dòng),增強了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和興趣。而且,我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境,與同學(xué)們相遇時(shí),盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候;當學(xué)生來(lái)辦公室請教問(wèn)題時(shí),也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn),課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)?傊,通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè )趣,養成使用英語(yǔ)的良好習慣和意識。
二、 差生轉化工作
差生轉化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如果老師只注重好生的教學(xué),那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的任課教師應是通過(guò)抓兩頭、促中間的方法達到班級語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點(diǎn)后,我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生,根據課堂上發(fā)現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學(xué)知識,大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內容很熟練地運用。為了提高學(xué)生的成績(jì),我還組織了英語(yǔ)興趣小組,采取互幫互助的活動(dòng)形式,培養他們對英語(yǔ)的濃厚興趣。另外,英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養方法,同學(xué)們通過(guò)排練,增強了對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內容的同時(shí),我還給學(xué)生補充了很多課外知識,如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等,這一切不僅擴大了學(xué)生的知識面,而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導,效果很好。所以,我也向這些老師學(xué)習,在課余時(shí)間對及格層面和優(yōu)秀層面的'學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,也收到了比較明顯的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作,我認識到,作為一個(gè)老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jì)提上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累,對學(xué)生輔導力度的加大,終于將學(xué)生的成績(jì)逐步提高了上來(lái)。具體如下:
1、音標教學(xué)。我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中,即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲,內容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí),結合教材生詞表上的單詞練習拼讀,掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規律的單詞),從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教,以達到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標,確實(shí)形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步學(xué)習和掌握單音部分的其它學(xué)習內容。
2、詞匯教學(xué)。實(shí)踐證明,傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。
尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節,詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們更應注重培養學(xué)生的自學(xué)能力。我認為,我們應做好下列幾點(diǎn)。
(1)重示范。在教單詞時(shí),要求任課教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn),同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟著(zhù)說(shuō)。在確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解,順利完成音——形——義的逐步過(guò)渡。
(2)重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯,任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
(3)重遷移。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。
(4)重趣味。英國著(zhù)名語(yǔ)言家c.e ?怂估f(shuō):“教英語(yǔ)學(xué)科的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法!蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應嘗試運用多種形式巧記,如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
(5)重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情,從而達到學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學(xué),可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
3、閱讀教學(xué)。實(shí)踐證明,傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。
現在流行這樣一種說(shuō)法:一節課老師最多講15分鐘,剩下的要么開(kāi)展活動(dòng),要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識,強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中任課教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?
(1)自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
(2)重點(diǎn)地方著(zhù)重講:對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
(3)疑難問(wèn)題明確講:當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)任課教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
(4)合作中提示講:當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),任課教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。
(5)總結時(shí)補充講:在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結的基礎上,任課教師要及時(shí)進(jìn)行補充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結更加完整、準確。
總之,我們在教學(xué)中應將傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)手段有效結合起來(lái),按照新《課標》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習方法上的突破,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,培養自主學(xué)習的能力以及觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思4
七年級是整個(gè)初中階段的重要一年,也是最關(guān)鍵的一年,為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,為以后的學(xué)習打下良好的基礎,我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,效果不錯,作以下教學(xué)反思。
一、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農村,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氣氛淡薄,學(xué)習自覺(jué)性較差,主要表此刻以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)過(guò)的單詞、對話(huà),老師要求背出,學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,沒(méi)時(shí)光背,或者是不會(huì )背,往后一拖再拖,即便能背出來(lái),也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課,相應的配套練習,不自覺(jué)去獨立完成,總期望老師和他們一齊來(lái)做。
3、死記硬背的東西多,聯(lián)系的東西少,因此表面上看感覺(jué)還能夠,但真正一考起來(lái),問(wèn)題出來(lái)很多,而且差距很大。這次期中考試下來(lái),問(wèn)題也出來(lái)了,尖子生不是很多,落后生比較多。
針對以上狀況,要改變這種局面,我覺(jué)的要做的事很多。首先,要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,課前多預習,課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講,把老師講的資料真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習,不懂的地方,多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次,學(xué)生學(xué)習要主次分明,主要學(xué)科課后時(shí)光分配相應的因當多一些,個(gè)性是對英語(yǔ)學(xué)科,因為它畢竟不是語(yǔ)文;A不打好,以后想提高也難。第三,要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn),學(xué)習要講究方法,舉一反三,融會(huì )貫通,只有這樣,學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái),不容易忘記。
總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事,是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
二、多怪自我少怪學(xué)生
新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區。七年級的英語(yǔ)課很難上,個(gè)性是課文的語(yǔ)法多、講解枯燥無(wú)味,會(huì )把那些英語(yǔ)底子不好的學(xué)生拋下。個(gè)性一節語(yǔ)法課,考試中不考,但因為上了高中學(xué)生的反饋,初中的語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的話(huà),在高中還是有困難的。如果一味著(zhù)講語(yǔ)法,所以英語(yǔ)老師都怕自我的學(xué)生吃不飽,整節課的講解語(yǔ)法,其結果都不是太好,我的觀(guān)點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法,并不是不學(xué)語(yǔ)法。只是不必過(guò)細,多用于交際。教程的編排就是以話(huà)題為主線(xiàn),以語(yǔ)法為暗線(xiàn)。所以,要在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法。任課教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,活躍學(xué)生的學(xué)習熱情,提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的用心性。
一堂成功的英語(yǔ)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位任課教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導等諸方面都有自我的獨特設計,在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方,有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當,有時(shí)候是教學(xué)資料處理不妥,有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當,有時(shí)候練習習題層次不夠,難易不當。等等對于這些狀況,任課教師課后要冷靜思考,仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績(jì)差就一味著(zhù)怪學(xué)生,學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要,即使學(xué)生不愛(ài)學(xué)習英語(yǔ),就應多思考厭學(xué)的原因,對狀況分析之后,要做出日后的改善措施,以利于在日后的.教學(xué)中不斷提高,不斷完善。
三、和諧關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系,學(xué)生會(huì )親其師而信其道,聽(tīng)從任課教師的安排與倡導,促使教學(xué)質(zhì)量的提高;相反,則會(huì )對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響,制約著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生各種的需要,如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據這些需要,我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結構與層次,及時(shí)解決學(xué)生的合理需要,而有些暫時(shí)解決不了的要創(chuàng )造條件逐步解決,并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中,我真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們,他們也就尊重、依靠、喜歡我,從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養,才出現了樂(lè )教樂(lè )學(xué)的喜人局面。
總之,教學(xué)的方法很多,以上三點(diǎn)是我近一年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)比較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心,夯實(shí)基礎并有針對性的訓練,必須會(huì )提高學(xué)習效果,取得較好的成績(jì)。
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