有關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的反思
英語(yǔ)越來(lái)越生活化了,有關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的反思有哪些?以下是小編為您整理的相關(guān)資料,歡迎閱讀!
有關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的反思【一】
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識源泉。掌握了一種語(yǔ)言,也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從教英語(yǔ)這些年來(lái)我有以下感想。
一、 教學(xué)工作
本人認為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做,都會(huì )有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下,工作起來(lái)就事半功倍。首先,我認真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系,懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習內容,然后就有的放矢地結合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習。每次備課時(shí),我都細心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異,穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過(guò)這些活動(dòng),增強了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和興趣。而且,我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境,與同學(xué)們相遇時(shí),盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候;當學(xué)生來(lái)辦公室請教問(wèn)題時(shí),也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn),課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)?傊,通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè )趣,養成使用英語(yǔ)的良好習慣和意識。
二、 差生轉化工作
差生轉化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如果老師只注重好生的教學(xué),那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應是通過(guò)抓兩頭、促中間的方法達到班級語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點(diǎn)后,我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生,根據課堂上發(fā)現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學(xué)知識,大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內容很熟練地運用。為了提高學(xué)生的成績(jì),我還組織了英語(yǔ)興趣小組,采取互幫互助的活動(dòng)形式,培養他們對英語(yǔ)的濃厚興趣。另外,英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養方法,同學(xué)們通過(guò)排練,增強了對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內容的同時(shí),我還給學(xué)生補充了很多課外知識,如:中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等,這一切不僅擴大了學(xué)生的知識面,而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導,效果很好。所以,我也向這些老師學(xué)習,在課余時(shí)間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,也收到了比較明顯的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作,我認識到,作為一個(gè)老師,想要把課上好,把教學(xué)搞好,把學(xué)生的成績(jì)提上去,就必須付出更多的勞動(dòng),花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累,對學(xué)生輔導力度的加大,終于將學(xué)生的成績(jì)逐步提高了上來(lái)。具體如下:
1. 音標教學(xué)。我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中,即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲,內容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的'教學(xué),使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí),結合教材生詞表上的單詞練習拼讀,掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規律的單詞),從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教,以達到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標,確實(shí)形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步學(xué)習和掌握單音部分的其它學(xué)習內容。
2. 詞匯教學(xué)。實(shí)踐證明,傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。
尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節,詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們更應注重培養學(xué)生的自學(xué)能力。我認為,我們應做好下列幾點(diǎn)。
。1)重示范。在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn),同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟著(zhù)說(shuō)。在確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解,順利完成音——形——義的逐步過(guò)渡。
。2)重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯,任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
。3)重遷移。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。
。4)重趣味。英國著(zhù)名語(yǔ)言家c.e ?怂估f(shuō):“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法!蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應嘗試運用多種形式巧記,如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
。5)重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情,從而達到學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學(xué),可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
3. 閱讀教學(xué)。實(shí)踐證明,傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的!,F在流行這樣一種說(shuō)法:一節課老師最多講15分鐘,剩下的要么開(kāi)展活動(dòng),要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識,強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?
。1)自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
。2)重點(diǎn)地方著(zhù)重講:對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
。3)疑難問(wèn)題明確講:當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
。4)合作中提示講:當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。
。5)總結時(shí)補充講:在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結的基礎上,教師要及時(shí)進(jìn)行補充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結更加完整、準確。
總之,我們在教學(xué)中應將傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)手段有效結合起來(lái),按照新《課標》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習方法上的突破,養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,培養自主學(xué)習的能力以及觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
有關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的反思【二】
這節匯報課可能因為準備的時(shí)間不是很充足,在做教學(xué)設計過(guò)程中還存在漏洞,所以很多細節問(wèn)題都沒(méi)有處理好。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中前面那幾個(gè)部分基本上都達到了自己預想的效果,但是在講解role-play的這個(gè)部分,學(xué)生的反饋比自己想象中還要差一點(diǎn)。首先,關(guān)老師給我的建議是在開(kāi)始講解新內容的時(shí)候應該要給學(xué)生預熱,例如對話(huà)中出現的關(guān)于食物的名詞,應該先讓學(xué)生了解一遍,然后再講解效果會(huì )好一些。其次,主要是因為時(shí)間關(guān)系,讓學(xué)生聽(tīng)完對話(huà)后,我列舉了三個(gè)問(wèn)題來(lái)詢(xún)問(wèn)學(xué)生,但是在這個(gè)環(huán)節我并沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀對話(huà),導致一些成績(jì)較差的學(xué)生跟不上老師的講課內容。在講解完整個(gè)對話(huà),我拋出了一個(gè)問(wèn)題Do you have any difficulties? 然后學(xué)生都回答No,然后我就結束了這個(gè)環(huán)節,其實(shí)我覺(jué)得我應該拋出一些考點(diǎn)問(wèn)題問(wèn)學(xué)生,因為學(xué)生可能思考的知識層面沒(méi)有我們所了解那么深刻。最后我設計了一個(gè)拓展環(huán)節,讓學(xué)生分小組設計自己的特色菜,然后讓學(xué)生做report,因為這個(gè)部分是需要討論的,學(xué)生在課堂上開(kāi)始失控,講話(huà)的.聲音開(kāi)始稍微大聲了,有些同學(xué)也沒(méi)有拿出紙按照我的指令設計自己的特色菜。
本來(lái)設計教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生呈現自己的特色菜,然后再詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生喜歡哪個(gè)特色菜來(lái)練習本節課所學(xué)的語(yǔ)句做對話(huà)。但是這部分因為時(shí)間關(guān)系,只能匆匆忙忙地結束。所以以后在設計教學(xué)過(guò)程中,也應該要把上課時(shí)間也考慮進(jìn)去,盡量讓每節課都把當節課內容講解完。
每次上課都會(huì )存在不足,我們需要做的就是不斷地改善自己的不足之處,希望接下來(lái)的這幾個(gè)星期能夠更好地完善自己。
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