初中物理教學(xué)反思(13篇)
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的初中物理教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)反思 篇1
初中物理課堂教學(xué)案例與評析 馬本琪
我是一位初中物理教師,在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀(guān)摩上,我執教的是《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》。這次活動(dòng)給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富,課件制作手段先進(jìn),多種教學(xué)手段綜合運用到位;還有精彩的點(diǎn)評。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例,結合我多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法:
一,物理語(yǔ)言的科學(xué)性。物理是一門(mén)嚴瑾的科學(xué),物理教學(xué)中的每一句話(huà)都不能隨意,有時(shí)會(huì )給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯誤。
二、實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生綜合能力的最有效途徑。
引課階段,教師創(chuàng )設情境。演示調光臺燈的調節,問(wèn):燈時(shí)亮時(shí)暗說(shuō)明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段,根據學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后,用投影片打出思考,要求學(xué)生先確定研究的方法,再選擇實(shí)驗器材,最后考慮實(shí)驗步驟。實(shí)驗分析后學(xué)生分組合作探究,最后綜合分析,歸納總結。
這是根據新課程理念而設計的有節規律探究課。在本課設計時(shí),教師將演示實(shí)驗變成了學(xué)生探究,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,真正成為課堂的主人,真正參與到學(xué)習中。教師通過(guò)引導和學(xué)生的異質(zhì)互補,使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習,探究學(xué)習和合作學(xué)習。本課改變了以往物理課教師過(guò)分強調知識的傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,主動(dòng)學(xué)習探究方法,培養探究精神和實(shí)踐能力。在這節課中,教師還注重學(xué)生的創(chuàng )新思維品質(zhì)的培養,讓學(xué)生提出問(wèn)題,培養他們收集、整理分析信息進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。同時(shí),這節課還能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感,師生共同營(yíng)造和諧民主的學(xué)習氛圍。
在引課階段,教師創(chuàng )設情境后鼓勵學(xué)生大膽猜測電流的大小究竟由哪些因素決定。學(xué)生通過(guò)分組討論,教師做適當的提示,聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的內容,猜想可能與電壓的大小有關(guān),因為電壓是形成電流的原因;又猜想電流與導體的電阻有關(guān),因為電阻對電流有阻礙作用,最后總結出猜想。這個(gè)環(huán)節從創(chuàng )設情境到
提出問(wèn)題到猜想,引起了學(xué)生的興趣,集中了學(xué)生的注意力,產(chǎn)生探索動(dòng)機。 在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實(shí)驗所用的方法,選擇實(shí)驗器材,再設計實(shí)驗步驟。學(xué)生通過(guò)激烈討論,明確研究方法:必須控制變量。教師的引導很注意次序,先要求學(xué)生講方法,方法的確定才能明確實(shí)驗分兩個(gè)大步:保持電阻不變,研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系。在此,教師特別強調了滑動(dòng)變阻器的作用,為后面的實(shí)驗步驟設計做好準備。由此很自然的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節:實(shí)驗器材的選擇。到實(shí)驗步驟的設計,在明確上面兩個(gè)環(huán)節后,已經(jīng)是水到渠成。
實(shí)驗中,學(xué)生兩人一組,先畫(huà)出電路圖,再實(shí)驗探究,邊做邊記錄,教師巡視,注意學(xué)生的實(shí)驗操作是否合理,做個(gè)別輔導。學(xué)生在教師的指導下自覺(jué)、主動(dòng)和教師、教材、同學(xué)交流,思維不斷活躍,在開(kāi)放發(fā)散中探索,既有異又有序。
學(xué)生在實(shí)驗后分別有代表匯報實(shí)驗數據,教師和學(xué)生一起總結歸納規律和結論,同時(shí)說(shuō)明這個(gè)規律是歐姆用了十年的時(shí)間研究得出的,讓學(xué)生體會(huì )到堅持不懈的重要。實(shí)驗結論的得出,也是對學(xué)生探究的一種鼓勵和肯定。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過(guò)程,加深印象。
本課在探究教學(xué)上可以說(shuō)是完全按照新課程的要求進(jìn)行設計的',但探究課比較忌諱重形式而輕實(shí)效。如果在探究結論得出后再加上一道習題,加以鞏固,做到學(xué)以致用,同時(shí)對電流=電壓/電阻的理解加以說(shuō)明和強調,那么整個(gè)探究顯得更有實(shí)效性。畢竟,電流=電壓/電阻這個(gè)公式的理解也是本課的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生很容易在這個(gè)公式的理解上出錯。
本課從科學(xué)探究的環(huán)節和把握上做的很好,這也花了教師大量心血和時(shí)間。從實(shí)驗的引導到實(shí)驗器材的準備,都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課,關(guān)鍵是創(chuàng )設好的情境,引導猜想和實(shí)驗前的設計引導,做好這些,才能上一堂好的物理課。
物理教學(xué)案例分析 周華福
《聲音的產(chǎn)生與傳播》
上課開(kāi)始,我準備了三個(gè)能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師:請同學(xué)們把眼睛閉上,老師用細棍棒敲擊其中任意一個(gè),看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音?學(xué)生:情緒高昂,在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí),也小看這樣的游戲!實(shí)踐證明,學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn):聲音是用什么器官來(lái)感知呢?學(xué)生答:耳朵嘛!
很簡(jiǎn)單的道具,很普通的聲音,最基本的問(wèn)題,道出了一個(gè)深刻的道理,效果明顯,導入課有質(zhì)量!
教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節,聲音是怎樣產(chǎn)生的?老師:請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說(shuō):“請自覺(jué)遵守課堂紀律!”你有什么感覺(jué)?學(xué)生答:有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續引導學(xué)生觀(guān)察鼓面上小紙屑的振動(dòng),發(fā)現鼓面振動(dòng)時(shí),紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問(wèn):我們還能做哪些實(shí)驗來(lái)驗證這個(gè)結果?學(xué)生思考,學(xué)生答:手指彈動(dòng)琴弦會(huì )發(fā)聲,琴弦在振動(dòng);冬天的電線(xiàn),狂風(fēng)吹過(guò)會(huì )發(fā)出“呼呼”的聲音,電線(xiàn)在振動(dòng)(老師:很好!你能想到這一點(diǎn),真棒!觀(guān)察仔細!老師為你驕傲。)??。老師:老師還補充幾個(gè)實(shí)驗,發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗,你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,鼓聲立即停止,這說(shuō)明了什么?通過(guò)實(shí)驗進(jìn)一步證明,聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,聲音隨之停止! 教學(xué)的第三個(gè)片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示:(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,請同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗。動(dòng)手實(shí)驗:同位同學(xué),一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗時(shí),調皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗起到了調動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性,說(shuō)明物理教學(xué),需要盡可能地創(chuàng )造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗值得注意:抑制學(xué)生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來(lái)的聲音,當作桌面傳來(lái)的聲音。實(shí)驗需要在教師的主導下,實(shí)現學(xué)生自主探究。接著(zhù)老師拿一個(gè)事先做好的“土電話(huà)”,(兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線(xiàn)制成的“土電話(huà)”),介紹“土電話(huà)”的使用,老師問(wèn):誰(shuí)想上來(lái)試一試?。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,課堂效果不難預測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話(huà)”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中!一般情況下,老師是在實(shí)驗的基礎上,引導學(xué)生推理這個(gè)結論(我也是這樣做
的)。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的對話(huà)途徑:利用電子通信設備;用亞語(yǔ);寫(xiě)字對話(huà)等。艙內有空氣,宇航員可以直接對話(huà)。
教學(xué)的第四個(gè)片段,也可稱(chēng)為教學(xué)知識和技能,激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數據,比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心,喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,引領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習物理學(xué),樹(shù)立科學(xué)學(xué)習文化知識的思想。
反思本節課教學(xué),有以下幾點(diǎn):
反思之一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗,一來(lái)實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗不難;二來(lái)物理實(shí)驗就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂(lè )而不惟呢!
反思之二:提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節,學(xué)生有問(wèn)題提出,說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了,是對老師教學(xué)內容思考的結果。本節課的成功之處,就是充分張揚了學(xué)生提問(wèn)的積極性,并通過(guò)師生互動(dòng),肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來(lái)了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三:把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學(xué)結合起來(lái)。如:感覺(jué)聲帶振動(dòng),請他們說(shuō):“請自覺(jué)遵守課堂紀律!”之類(lèi)的話(huà);介紹小河流水潺潺,問(wèn):河水要是被污染了,還有這個(gè)心境嗎?
反思之四:聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的,用手按住振動(dòng)的鼓面,聲音立即停止,進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節教學(xué)也有不夠滿(mǎn)意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結論幾乎是教師口說(shuō)和引導出來(lái)的?梢愿臑槠渌麑(shí)驗方式。如:用注射器對密閉的試管抽氣,聽(tīng)音樂(lè )芯片的聲音變化。
通過(guò)這節課教學(xué)實(shí)錄,使筆者感覺(jué)到:教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程,教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程,能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力,教學(xué)效果自然能得到長(cháng)足的提高。
初中物理教學(xué)案例分析
根據“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題,簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題,并組織學(xué)生進(jìn)行探究,討論分析得出結論。
對摩擦現象,學(xué)生們有豐富的感性認識。本節課使學(xué)生的感性認識上升一步,認識摩擦力的存在和對物體運動(dòng)的作用;認識決定摩擦力大小的因素;認識摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗,了解摩擦!笨梢(jiàn),新課程標準和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng )造空間,我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)!弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)猜想學(xué)習科學(xué)猜想,通過(guò)“設計實(shí)驗”學(xué)習控制變量法,學(xué)習設計實(shí)驗表格,通過(guò)分析數據學(xué)習“分析論證”??..學(xué)習交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中,感悟科學(xué)探究方法,要把科學(xué)探究當做科學(xué)內容來(lái)學(xué)習。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規律的興趣。
教學(xué)案例:
根據“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題,簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題,然后引導和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據探究實(shí)驗的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程,在這個(gè)探究過(guò)程中,教師強調指出:根據二力平衡的知識,摩擦力等于彈簧測力計的示數。在這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中,通過(guò)彈簧測力計拉動(dòng)木塊,在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。當學(xué)生找出結論之后,教師再提出:請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,利用自己學(xué)過(guò)的知識,能不能設計出一種更好、更合理、更準確的測量方法。
師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了,根據自己操作過(guò)程中出現的問(wèn)題,有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗過(guò)程中不太容易操作的地方?
生:在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí),不能保證木塊完全做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
生:有時(shí)在木塊運動(dòng)的過(guò)程中,彈簧測力計的示數在變。
生:木塊在運動(dòng)時(shí),有時(shí)會(huì )被絆住,導致讀數不準確。
師:那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識來(lái)改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設計出更好、更合理、更準確的測量方法?
學(xué)生分組討論。
生:根據相對運動(dòng)的原理,咱們可以把彈簧測力計和木塊固定,拉動(dòng)木板,觀(guān)察彈簧測力計的示數。
師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里? 學(xué)生討論。
生:這種方案比咱們做實(shí)驗用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板,木塊就不會(huì )動(dòng),彈簧測力計的示數也比較穩定。
生:用這種方法讀出的結果更接近真實(shí)值。
生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。
初中物理教學(xué)反思 篇2
1、課前:將學(xué)案落到實(shí)處;如果第二天有物理課,則在第一天晚上發(fā)下學(xué)案,要求我所任教的三個(gè)班的同學(xué)必須在第一天晚上預習課本相關(guān)內容,然后將預習檢測的內容做好,或多或少地將自已的問(wèn)題填寫(xiě)在相關(guān)位置,下晚自習之后由課代表收上來(lái)交由我批閱,我主要是看學(xué)生做預習檢測做得如何以及提出的問(wèn)題,將他們提出的問(wèn)題寫(xiě)在我的學(xué)案上,想出第二天應如何講解才能使學(xué)生明白的方法,將之寫(xiě)下來(lái);同時(shí),對學(xué)案的內容重新進(jìn)行思考,該學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)在哪,不足之處在哪,如何調整,該補充的內容還是要補充;另外,將課后作業(yè)認真批改,錯誤較多的'地方,重點(diǎn)摘錄,以便第二天進(jìn)行集中講解。
2、上課中:主要是同學(xué)們探究問(wèn)題(特別是在283班),小組合作,共同總結,最后由我歸納知識要點(diǎn)以及得出知識的來(lái)龍去脈,為什么會(huì )是這樣而不是那樣;上課學(xué)生的積極性很高,發(fā)言積極,課堂活躍,能最大地調動(dòng)學(xué)生的積極性;在這一方面,289班的情況弱一點(diǎn)。
3、課后:布置作業(yè);第一個(gè)作業(yè)就是鞏固當天所學(xué)知識,做適量的練習加以鞏固; 第二個(gè)作業(yè)就是預習第二天要上課的內容,就是做學(xué)案;同時(shí)要求學(xué)生整理好錯題本,將錯題本內的習題經(jīng)?纯,經(jīng)常更新和增加,我定期檢查。
做得欠佳的方面有:
1、對學(xué)案中內容,還沒(méi)有達到最大優(yōu)化;對習題的設置,個(gè)別偏難,針對性不強;造成這種情況的主要原因就是事先沒(méi)有認真思考,反復推敲;設置的內容的多少和位置欠妥當,與學(xué)情有點(diǎn)偏差;對內容的設置層次不明顯,梯度不夠,不能滿(mǎn)足各層次的學(xué)生的需求;
2、對學(xué)案中的習題,還是有點(diǎn)放不下,總希望班上所有的同學(xué)能將所有的習題都做完,實(shí)在做不出,抽時(shí)間也要給他們在課堂上講解,這樣一來(lái),又成了全班一個(gè)樣,沒(méi)有了層次。
3、學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是,無(wú)論是成績(jì)好的同學(xué)還是后進(jìn)生,學(xué)習過(guò)程中出現了問(wèn)題,不能夠主動(dòng)地與同學(xué)互相討論,也不會(huì )主動(dòng)地向老師請教,三個(gè)班的情況基本差不多,尤其是289班和290班,這個(gè)問(wèn)題一直是這樣,暫時(shí)還沒(méi)有想到一個(gè)妙方,以后還要繼續努力。
4、十月份學(xué)習不夠,向同行聽(tīng)課偏少,一個(gè)月只有2節;十一月份都加油。
5、課后對個(gè)別學(xué)生的輔導做得還不夠,有待加強。
初中物理教學(xué)反思 篇3
《認識光》是七年級下冊第九課的內容。本課主要是讓學(xué)生認識什么是光源及光的傳播路線(xiàn)。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)生活中對光現象的觀(guān)察,提出自己的猜想,再通過(guò)實(shí)驗驗證自己的猜想,得出光是沿直線(xiàn)傳播的結論。
對本節課探討的.“光的傳播方式”這個(gè)問(wèn)題,我在組織教學(xué)時(shí)注意發(fā)揮了學(xué)生的自主探究能力分為以下幾個(gè)層次來(lái)組織:
第一層次,引發(fā)猜想。通過(guò)教師用激光燈演示,學(xué)生版畫(huà)光源的圖畫(huà),引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗,思考光的傳播方式,提出“光可能是沿直線(xiàn)傳播”的猜想。
第二層次,設計方案。教師提供激光燈、果凍、紙板、手電筒、夾子、裝滿(mǎn)水的水槽、牛奶、塑料管、蠟燭、打火機等多種多樣的實(shí)驗材料,組織學(xué)生針對猜想,小組合作,自主選擇實(shí)驗材料,設計實(shí)驗方案。
第三層次,實(shí)驗驗證。學(xué)生在小組討論,思考之后,分工合作,利用手中的材料和設計的方案進(jìn)行實(shí)驗驗證,教師適當點(diǎn)撥。
第四層次,總結概括。在實(shí)驗的基礎上,學(xué)生分小組上臺演示匯報自己的實(shí)驗,得出結論,概括總結出:“光是沿直線(xiàn)傳播的”這一結論。
初中物理教學(xué)反思 篇4
今天下午在初三(5)班上了一節組內公開(kāi)課《功》,之前在2班已經(jīng)上過(guò)了同樣的內容,所以我想在原來(lái)的基礎上再完善一下本節課的內容,爭取根據講學(xué)稿內容按照三個(gè)必須要求完成這堂課的教學(xué)。
本節課有個(gè)演示實(shí)驗,就是“探究斜面”的活動(dòng),因為之前在2班做這個(gè)實(shí)驗時(shí)能根據所測數據得出想要的結論,所以在今天這節課,我是讓學(xué)生上臺演示,然后其他學(xué)生在下面觀(guān)察,看是否有錯誤之處。結果問(wèn)題真出現了。這名學(xué)生在拉動(dòng)彈簧測力計時(shí),應該是在勻速拉動(dòng)時(shí)讀數的,但他卻在拉到頂端時(shí)停止運動(dòng)時(shí)再讀數了,所以導致了測量的F偏小,并且三次都是如此,因此最后計算出的FS比Gh小了,這個(gè)明顯與實(shí)際情況不符合。但是我當時(shí)考慮到時(shí)間問(wèn)題就沒(méi)有展開(kāi)來(lái)講,就直接跟學(xué)生說(shuō),這個(gè)通過(guò)這個(gè)數據分析,我們大致可以發(fā)現,FS近似等于Gh,然后就接著(zhù)往下面講了。并且在這里,我還用了語(yǔ)言加板書(shū)說(shuō)這里的FS等于一個(gè)定值,這肯定是不科學(xué)的。
所以總結這堂課,我覺(jué)得有以下幾個(gè)問(wèn)題需要指出來(lái),也包括在以后的課堂中是需要注意的。
第一,在讓學(xué)生上臺演示實(shí)驗時(shí),既然說(shuō)了讓下面同學(xué)仔細觀(guān)察,看有無(wú)錯誤之處,就應該留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生回答,也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過(guò)程中的一些毛病出來(lái),這就避免了之后產(chǎn)生的很多麻煩。
第二,在課堂上語(yǔ)言必須要經(jīng)過(guò)思考之后才能說(shuō)出來(lái),并且要講究精煉。有時(shí)自己認為這種說(shuō)法可以讓學(xué)生能更好的理解,其實(shí)效果卻適得其反,學(xué)生甚至可能誤導。
第三,在進(jìn)行演示實(shí)驗的'過(guò)程中,老師應在旁邊不斷引導指導學(xué)生,而不是完全讓學(xué)生自己做,這個(gè)可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生,甚至,想通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗起到一個(gè)好的效果,卻沒(méi)有想象中那么好,甚至效果很不理想。
之前經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)起,教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)!我不是太理解,現在,我在教學(xué)崗位上已經(jīng)是第六個(gè)年頭了,有時(shí),一個(gè)人靜靜的躺在床上想著(zhù)今天的課堂教學(xué)時(shí),突然感覺(jué)到自己還是有很多問(wèn)題存在,自己的上課水平還遠遠不如其他年輕教師,想到自己還需要進(jìn)一步打磨打造,突然對“教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)”這句話(huà)有點(diǎn)理解了,這是一門(mén)很高深的藝術(shù),需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘,需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問(wèn)題,解決更多的問(wèn)題,真正實(shí)現高效課堂的全新理念!
初中物理教學(xué)反思 篇5
《功率》教學(xué)通過(guò)復習用比值方法,比較運動(dòng)快慢——速度概念建立的'過(guò)程,逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時(shí),教學(xué)所舉例子——人騎自行車(chē)運動(dòng)時(shí)所做功的功卒,緣于學(xué)生有切身體會(huì )的日常生活,并引導學(xué)生進(jìn)行交流和討論。
整節課遵循課標導向,完成物理走向社會(huì )的課程目標。
功率知識學(xué)生在初中雖有涉及,可惜設計教學(xué)內容過(guò)于深奧,學(xué)生理解較難。
初中物理教學(xué)反思 篇6
在初中物理的日常教學(xué)中,按照《新課程標準》和素質(zhì)教育的要求,依照啟發(fā)式教學(xué)的原則,我設計了四個(gè)教學(xué)步驟。
。1)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇。
。2)讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。
。3)讓學(xué)生積極探索。
一、讓學(xué)生產(chǎn)生好奇
好奇作為思維的先導,它是成功的起點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中,讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,激發(fā)他們的求知欲,并想法去解決問(wèn)題。
初中物理(人教版)開(kāi)篇就講到有趣的物理現象,列舉了幾個(gè)好奇的實(shí)驗。我一一在講臺上演示出來(lái),邊做邊問(wèn):“為什么沒(méi)給水加熱,它就會(huì )沸騰?”“乒乓球為啥不掉下來(lái)?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可?”隨著(zhù)一個(gè)個(gè)的提問(wèn),造成一個(gè)個(gè)懸念。學(xué)生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,多么好奇,多么有趣,吊起了學(xué)生的“胃口”,從而激發(fā)了他們強烈的興趣和急待解決問(wèn)題的求知欲。
所以,每一堂客,我通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)和要求去影響學(xué)生,提出或制造一個(gè)個(gè)與教學(xué)內容有關(guān)的懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,吸引他們的注意力,誘發(fā)他們的追求。
二、讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)
學(xué)生在好奇心理的驅動(dòng)下,就會(huì )主動(dòng)的去了解問(wèn)題,認識問(wèn)題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì )出現一定的討論和爭議,并會(huì )不時(shí)的請教老師來(lái)評判。教師此時(shí)要善于鼓勵和保護他們的這種學(xué)習熱情,引導他們深入分析,著(zhù)重培養他們的良好思維方法。在學(xué)習“光的色散”后,學(xué)生對“彩虹”充滿(mǎn)好奇,通過(guò)自己的學(xué)習,相互討論,認為只有在特定雨天后才能看到,平時(shí)看不到,而有些學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),怎么才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡,當上午或下午有太陽(yáng)光時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生到室外背向太陽(yáng)光站立,用口斜向上噴射水霧時(shí),他們就看到了一道人造小彩虹。再通過(guò)師生共同討論,形成共識,解決了學(xué)生的提問(wèn),增長(cháng)了學(xué)生的知識。
在學(xué)習完“測量物理的密度”,學(xué)生了解到用天平測物體的質(zhì)量,用量筒測物體的體積,再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題:
。1)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度?
。2)如何用,怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度?
。3)怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度?
。4)怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度?
。5)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度?
。6)怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度?根據學(xué)生提出的問(wèn)題,說(shuō)明他們在掌握現有的知識上,向前跨了一大步,去探索一些更新、更難的知識。此時(shí),我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組,指導他們去設計,并進(jìn)行實(shí)驗,解決他們的問(wèn)題。
三、讓學(xué)生積極探索
產(chǎn)生了好奇,主動(dòng)提出了問(wèn)題,就具有了動(dòng)力。在此時(shí),就積極鼓勵他們,自己去探索,物理這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)就是觀(guān)察和實(shí)驗,理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察能力,通過(guò)實(shí)驗學(xué)習前人的“創(chuàng )新”。所以,在平時(shí)的教學(xué)中:
。1)引導學(xué)生利用課本做好教材中安排的實(shí)驗。
。2)創(chuàng )新機會(huì )多做實(shí)驗,養成勤動(dòng)手的好習慣。
。3)用簡(jiǎn)單器材創(chuàng )造性的'做好實(shí)驗。例如“平面鏡成像”特點(diǎn)的實(shí)驗,讓學(xué)生準備平面鏡,觀(guān)察手中的鋼筆,橡皮擦等在鏡中的像,比較像和物的大小關(guān)系等,再開(kāi)展討論,讓學(xué)生得出自己的結論,并與課本結論進(jìn)行比較。我不斷發(fā)問(wèn):看到什么?說(shuō)明什么?結果是什么??jì)仍诼?lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?
再例如,學(xué)習“實(shí)際功率和額定功率”時(shí),學(xué)生心中都認為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時(shí)就要鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗,親自去探索一下,幫助學(xué)生設計好實(shí)驗,讓兩個(gè)燈泡(220V、40W、220V、100W)分別接在教室的插座上,哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論,再將兩燈泡串聯(lián)接入電路,讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)燈泡更亮?學(xué)生討論,使學(xué)生通過(guò)自己的探索加上我的指導,解決了心中的困惑?傊,通過(guò)實(shí)驗,觀(guān)察認識,理論和實(shí)際的有機結合,使學(xué)生辨別存在于他們周?chē):磺宓氖挛,培養了認識事物的能力,對他們的智力發(fā)展極其有益,更為以后的學(xué)習提供了寶貴的經(jīng)驗和方法。
四、讓學(xué)生自主追求
讓學(xué)生自主地追求一些自己認為不解的知識,了解一些最新的科學(xué)成果,是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實(shí)驗”、“科學(xué)世界”喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生的思考。從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而主動(dòng)追求。例如《蒸發(fā)》一節中,研究影響蒸發(fā)快慢的因素,引導學(xué)生利用控制變量的方法設計三個(gè)小實(shí)驗。
。1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開(kāi),看哪滴干得快?
。2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,看哪個(gè)干得快?
。3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對其一片吹風(fēng),看哪滴干得快?再指導學(xué)生找出生活中的應用,基礎好的學(xué)生寫(xiě)出小論文。再例如,學(xué)習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念,物理意義,計算公式,討論了壓強與壓力,受力面積的關(guān)系,讓學(xué)生列舉生活中、生產(chǎn)中的應用。學(xué)生從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強,采取的方法是什么?哪些情況要減小壓強,采取什么方法?等等。學(xué)生不僅掌握了課本中的知識,還加強了與現實(shí)生活中的聯(lián)系,這正是素質(zhì)教育要求達到的目的。學(xué)生學(xué)習的積極性,主動(dòng)性就會(huì )很高,越學(xué)越有勁。在他們以后的生涯中,也會(huì )延續這種自主追求的精神,充實(shí)自己的精神食糧。
我認為,教師不僅要給學(xué)生解惑,更要培養他們自己去想法解惑,達到“活到老,學(xué)到老”,只有這樣,才能出現創(chuàng )新的人才。
初中物理教學(xué)反思 篇7
《重力》教學(xué)反思
本節是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識的基礎上,利用這些知識來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力.教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在,然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗,研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系,這種做法思路簡(jiǎn)捷.學(xué)生容易掌握,同時(shí)學(xué)會(huì )了利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法.關(guān)于重力的方向,教材中首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向,這個(gè)方向叫豎直方向,所以重力的方向是豎直向下的,并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么.通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應用,培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力.最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分,但物體受到的重力可以認為是集中在一個(gè)點(diǎn)上,這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心,滲透了“等效法”.
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是,因此教學(xué)中應注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng )設問(wèn)題情景.以觀(guān)察思考開(kāi)路,培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力,提高學(xué)生的學(xué)習興趣和樂(lè )于探究問(wèn)題的積極性.通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線(xiàn)觀(guān)察窗臺、桌面是否水平,通過(guò)一系列有趣的`活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象,解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)現教學(xué)目標的完成。
《測量重力》教學(xué)反思
本課的是實(shí)驗課,因此學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手去操作,去測量物體的收到的重力。
在上課之初,我首先介紹了測力計。這個(gè)過(guò)程實(shí)際應該是學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和探究的過(guò)程。然而我為了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行測量的重力的練習。因此我是給學(xué)生介紹了測力計的種類(lèi)和測力計的結構,使用的方法。在這個(gè)過(guò)程,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程,需要注意一些注意的一些問(wèn)題,F在想來(lái),我應該在學(xué)生操作的過(guò)程中,去發(fā)現,在犯錯誤的過(guò)程中,去體驗,這樣的效果會(huì )更好的,F在又這樣的理論,學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題,就應該讓學(xué)生掉進(jìn)去,然后學(xué)生在從里面爬出來(lái),這樣學(xué)生的記憶的效果是非常的好的。我想也是,學(xué)生的自己的經(jīng)驗會(huì )非常深印在腦海里。我想在以后的教學(xué)中,可以讓學(xué)生在操作中犯錯誤,或者在在操作之前,學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。這樣學(xué)生印象會(huì )更加的深一些。
在后面的教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行測量重力的實(shí)驗操作。在操作的過(guò)程中,學(xué)生還會(huì )出現一些錯誤,比如在測量的中,學(xué)生可能會(huì )忘記調零,或者讀數出現錯誤,這樣我在巡視中,發(fā)現很多問(wèn)題。學(xué)生出現這種問(wèn)題可能沒(méi)有自己去發(fā)現的結果,當然現在學(xué)生出現了錯誤,更能夠使學(xué)生記住自己的錯誤,并且能夠去糾正。這樣效果,應該比較的好的。
初中物理教學(xué)反思 篇8
對摩擦現象, 學(xué)生們有豐富的感性認識。本節課使學(xué)生的感性認識上升一步,認識摩擦力的存在和對物體運動(dòng)的作用;認識決定摩擦力大小的因素;認識摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗,了解摩擦!笨梢(jiàn),新課程標準和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng )造空間,我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)!弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)猜想學(xué)習科學(xué)猜想,通過(guò)“設計實(shí)驗”學(xué)習控制變量法,學(xué)習設計實(shí)驗表格,通過(guò)分析數據學(xué)習“分析論證”……學(xué)習交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中,感悟科學(xué)探究方法,要把科學(xué)探究當做科學(xué)內容來(lái)學(xué)習。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規律的興趣。
教學(xué)案例:
依據“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題,簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題,然后引導和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據探究實(shí)驗的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程,在這個(gè)探究過(guò)程中,教師強調指出:根據二力平衡的知識,摩擦力等于彈簧測力計的示數。在這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中,通過(guò)彈簧測力計拉動(dòng)木塊,在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。當學(xué)生找出結論之后,教師再提出:請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,利用自己學(xué)過(guò)的知識,能不能設計出一種更好、更合理、更準確的測量方法。
師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了,根據自己操作過(guò)程中出現的問(wèn)題,有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗過(guò)程中不太容易操作的地方?
生:在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí),不能保證木塊完全做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
生:有時(shí)在木塊運動(dòng)的過(guò)程中,彈簧測力計的示數在變。
生:木塊在運動(dòng)時(shí),有時(shí)會(huì )被絆住,導致讀數不準確。
師:那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識來(lái)改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設計出更好、更合理、更準確的測量方法?
學(xué)生分組討論
生:根據相對運動(dòng)的原理,咱們可以把彈簧測力計和木塊固定,拉動(dòng)木板,觀(guān)察彈簧測力計的示數。
師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里?
學(xué)生討論
生:這種方案比咱們做實(shí)驗用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板,木塊就不會(huì )動(dòng),彈簧測力計的示數也比較穩定。
生:用這種方法讀出的.結果更接近真實(shí)值。
生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。
教學(xué)反思:
通過(guò)本節課的教學(xué),使學(xué)生再一次完整地體會(huì )探究實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程,體驗探究實(shí)驗中的快樂(lè )和成就感,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力,培養學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導,讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對運動(dòng)有機的結合起來(lái),找出了更合理、更好的實(shí)驗方案,真正做到了學(xué)以致用。同時(shí),通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作,讓學(xué)生認識到團結協(xié)作精神在學(xué)習中的重要性,為創(chuàng )建和諧校園奠定基礎。通過(guò)探究實(shí)驗,充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。通過(guò)爭論“摩擦好不好”,使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑,養成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習慣,加強了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì )的聯(lián)系,從而體現“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的物理教學(xué)理念。
初中物理教學(xué)反思 篇9
初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革,轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調查和探究,學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著(zhù)放任自流,而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí),教師也要予以指導。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰,迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。
一、內容的.反思
教師的授課必先確定授課的內容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內容時(shí),在講授壓強時(shí),通過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣,在液體壓強的教學(xué)中,對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān),而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用,對液體壓強的計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。
二、過(guò)程的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程,是師生通過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中,我先設計了幾個(gè)問(wèn)題:你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證實(shí)它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí),內容怎樣處理,順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用,教學(xué)手段如何利用,課堂結構如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容
此外,物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內容之一.物理作業(yè)是多元化的,有計算型、簡(jiǎn)答型的練習,有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告,有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師,還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習,較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此,教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好,所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí),你越是不放心,不給他們鍛煉的機會(huì ),這類(lèi)作業(yè)他們越作不好?梢哉f(shuō)是對癥下藥是良方,這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,相應的物理規律學(xué)習后,及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè),然后立即讓學(xué)生口述,對于表達好的表?yè)P,對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長(cháng),在成長(cháng)中收獲。
初中物理教學(xué)反思 篇10
電學(xué)是初中物理的重要組成部分,在中考考試中所占的比例較大,今天我就電學(xué)教學(xué)進(jìn)行如下反思。
一、教學(xué)
如何識別串并聯(lián)電路,如何判斷電流表測量哪部分電路中的電流,電壓表測哪部分電路兩端的電壓。串、并聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻的關(guān)系和規律,在剛剛學(xué)完這些知識的時(shí)候,學(xué)生好像還比較明白,但是當都學(xué)完后,在遇到具體的問(wèn)題要用這些規律去解決的時(shí)候,結果發(fā)現學(xué)生是一塌糊涂,對于直來(lái)直去的單純的計算題,學(xué)生大部分都會(huì ),但是對于一些定量分析的問(wèn)題,學(xué)生就不知道如何應用這些規律和公式進(jìn)行分析,F在的學(xué)生的'生活經(jīng)驗、接受能力我感覺(jué)是大不如從前了。其實(shí)在這樣的形勢下,我們也不能急于趕課,要停下來(lái),拿出一些時(shí)間,進(jìn)行比較系統的訓練是非常有必要的。最起碼讓學(xué)生對這些規律和公式在大腦中有一個(gè)系統地認識,通過(guò)一些比較典型的例題訓練學(xué)生的思維能力,教師不要急于講解,要在系統的復習的基礎上,要讓學(xué)生獨立思考,決不能由老師代勞,否則是徒勞的,如果學(xué)生不去動(dòng)腦思考,其實(shí)不管做多少題,學(xué)生照樣不會(huì )。再就是題是做不完的,只有讓學(xué)生獨立思考了,才能培養學(xué)生的思維能力,特別是發(fā)散思維、求同思維、求異思維,只有這樣才能讓學(xué)生舉一反三。如果是一味的老師講、學(xué)生聽(tīng),這樣是無(wú)用的,只是學(xué)生熱乎熱乎耳朵、當時(shí)聽(tīng)著(zhù)好像很明白,過(guò)后腦子里是一片空白。
二、復習
電學(xué)知識復習,兩表一器的使用和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),它對學(xué)生構建電學(xué)知識起到非常重要的作用,也對復習好后續知識奠定一定的知識基礎,可以說(shuō)這一部分內容掌握不牢固,或者說(shuō)不理解,下面的歐姆定律和電功率肯定也掌握不好。復習要在多媒體的輔助下,展示相關(guān)電學(xué)的實(shí)驗視頻,重溫所學(xué)過(guò)的電學(xué)知識,挖掘知識間的內在聯(lián)系;后通過(guò)一些有針對性的習題,使學(xué)生能掌握用物理思維分析實(shí)際生活中問(wèn)題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題而帶來(lái)的快樂(lè ),從而培養學(xué)生的科學(xué)素養。利用實(shí)驗這根主線(xiàn)有序地貫穿了電學(xué)的基本知識,這樣學(xué)生在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲勞。利用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)設備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實(shí)驗的現象,讓學(xué)生在短時(shí)間內復習一些重要的實(shí)驗,并且能觀(guān)察到一些在實(shí)驗中不易觀(guān)察到的實(shí)驗現象,達到事半功倍的效果!作為復習課,應該“去雜求精”,有一個(gè)突出的主題,使知識達到一定的深度。
三、計算
電學(xué)計算是整個(gè)初中物理知識的一個(gè)重難點(diǎn),也是中考考查的重點(diǎn)內容。學(xué)好電學(xué)計算對學(xué)生的邏輯思維,審題等都有提升,培養了學(xué)生的創(chuàng )造和創(chuàng )新能力,對以后更高層次的電學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。但是學(xué)生拿到這類(lèi)題目后往往覺(jué)得無(wú)從下手,關(guān)鍵是電路串并聯(lián)的識別和電學(xué)公式不熟、不準確,所以需要花費很長(cháng)時(shí)間。好不容易會(huì )做了,但書(shū)寫(xiě)過(guò)程又出了許多問(wèn)題:物理量符號混淆、下標前后不一致、物理量無(wú)單位、沒(méi)有寫(xiě)解或答等,很不規范,而這些都是學(xué)生應具備的良好的物理基本素質(zhì)。如何才能順理成章的確解決問(wèn)題和攻破這個(gè)重難點(diǎn)呢?首先要認真審題首先要在腦海里清晰的呈現U、I、R這三者在串、并聯(lián)電路中各自的特點(diǎn)在串聯(lián)電路中:
I=I1=I2=I
U=U1+U2+U
R=R1+R2+R3,在并聯(lián)電路中:I=I1+I2+I
U=U1=U2=U
1/R=1/R1+1/R2+1/R3。
其次要掌握電功、電功率和焦耳定律的基本計算公式和導出公式,并且要知道導出公式的使用范圍。
初中物理教學(xué)反思 篇11
本學(xué)期我們物理組堅持以教學(xué)工作為中心,落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導工作部署,以重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則,以培養學(xué)生
創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以新教材改革為契機,加強教學(xué)常規管理,深化課堂教學(xué)改革,認真落實(shí)課程計劃,落實(shí)教學(xué)常規,落實(shí)教學(xué)改革措施,抓好教學(xué)監控,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強學(xué)習,樹(shù)立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學(xué)習新課程,構建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構件新理念有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》,認識到新課程改革既是挑戰,又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀(guān)念,豐富知識,提高能力,以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》,教師們逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應現實(shí),而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí),培育出有創(chuàng )造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師,教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本,育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān),貫徹民主教學(xué)思想,構建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn),承認學(xué)生個(gè)性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能,積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān),將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養與發(fā)揮,使獲取知識,學(xué)會(huì )學(xué)習,掌握知識和技能的過(guò)程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。
由于新教材加強了教育的開(kāi)放性,加強了教學(xué)與學(xué)生生活,現代社會(huì ),現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現代社會(huì ),現代科技,其它學(xué)科的知識信息和最新成果,豐富教學(xué)內容,開(kāi)闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的實(shí)際情境,創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境,將傳統的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外,加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。
其次,我覺(jué)得加強自我培訓、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,本學(xué)期我們在自修反思的基礎上,加強案例式分析,參與分享教學(xué)診斷,強調合作等,使教師在做中學(xué),在實(shí)踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習中研討,實(shí)踐中總結,總結中提高的成長(cháng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對自己的實(shí)際狀況,制定出階段性學(xué)習努力目標,提出具體的實(shí)施步驟,在自修自研的.基礎上對照自我發(fā)展目標,進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結,并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長(cháng)的經(jīng)驗,提高了反思能力,自覺(jué)調合教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。
第三,轉變學(xué)生的學(xué)習方式,教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì )學(xué)習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法,凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng),使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
第四,狠抓教學(xué)常規工作,重務(wù)實(shí),重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養學(xué)生
能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn),充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,增長(cháng)能力。堅持以學(xué)生為主體,教師為主導,訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景,積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較,培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體,認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況,選擇恰當的教學(xué)方法,培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力,動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí),也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導,以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系,抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn),搞清肄點(diǎn),把握關(guān)鍵。精心設計教案。每課教案要做到"五有":有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有
合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結本課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進(jìn)教法,不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅持單周備課,雙周教研活動(dòng)制度。備課做到三定(定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人)。四統一(統一教學(xué)目的的、統一重點(diǎn)、統一作業(yè)內容、統一教學(xué)進(jìn)度)。按期初制定的教研活動(dòng)計劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應當將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標,理清教材思路,規劃教學(xué)流程,創(chuàng )設問(wèn)題情境,化解教學(xué)疑問(wèn),促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴(lài)教參,備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息,不斷充實(shí),完善備課資料,做到與時(shí)相和,與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng )新教案,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題能力,擴展思路,加強課改認識,重點(diǎn)反思一節課存在問(wèn)題的解決。
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn),為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主,打好學(xué)生雙基,制定系統的、科學(xué)的、周密合理的復習計劃,采用抓兩頭帶中間的辦法,認真上好每一節課,做到段段清、課課結、特別對過(guò)去學(xué)習底子薄的孩子,更要盡心盡力,幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進(jìn)入全面復習階段,我們將進(jìn)行系統復習,單元測試,綜合練習。以過(guò)去中考和模擬考的測試卷為準,整理一系列題反復練習,鞏固再鞏固,爭取有新的突破。
初中物理教學(xué)反思 篇12
從事物理教學(xué)多年,感觸極深。在物理教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現很多學(xué)生雖然學(xué)習很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績(jì)低下,講過(guò)多次的題目還是錯,甚至剛講過(guò)的題目也做不對,使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí),很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì ),一用就錯,一放就忘。這種情況在初中學(xué)生中相當普遍。這說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習過(guò)程中存在一定的困難。因此,研究初中學(xué)生物理學(xué)習特點(diǎn),以及針對物理學(xué)習上的困難提出相應的對策,不僅對初中學(xué)生學(xué)習物理有很大的幫助,而且對學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過(guò)幾年物理教學(xué),我有一下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、初中學(xué)生學(xué)習物理的問(wèn)題
1、課堂問(wèn)題
。1)注意力不集中,對的題目不聽(tīng),錯的題目不好好聽(tīng)。
。2)課上不積極思考,一味的跟著(zhù)老師走。
2、解題中存在的問(wèn)題:
。1)審題和分析能力差:審題不仔細,不準確,不全面,不按要求答題;不會(huì )通過(guò)分析題目信息抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
。2)理解能力差:對概念的理解膚淺,答題是憑著(zhù)感覺(jué)答。
。3)表達能力差:作圖不規范,計算題解法不規范,不注重物理表達式的.書(shū)寫(xiě)。
3、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題:
1、(1)審題不仔細,粗心大意;
。2)只會(huì )寫(xiě)公式,不會(huì )寫(xiě)具體的表達式,亂代數據;
。3)表達不清,書(shū)寫(xiě)太混亂;
。4)運算能力差,數據不準確,單位混亂。
二、教師應該注意的問(wèn)題
初中學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應在一下幾個(gè)方面注意對學(xué)生強調:
。1)數學(xué)符號與物理專(zhuān)用符號的區別;
。2)圖像法解題能力的培養;
。3)解題時(shí)畫(huà)受力分析圖和運動(dòng)情況圖的習慣和規范;
。4)單位、有效數字、適量、方向以及解題格式的規范。
三、幾點(diǎn)建議和思考
。1)切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識點(diǎn):
學(xué)懂的標準是每個(gè)物理概念和規律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問(wèn)題;對一些相近似易混淆的知識,要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區別;能用學(xué)過(guò)的物理概念和規律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。
。2)掌握物理學(xué)科特有的思維方式:
初中的物理概念和規律并不多,但是物理現象和過(guò)程卻千變萬(wàn)化。只掌握了基本概念和規律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法,等效替代法,隔離法與整體法,獨立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析的綜
2、合能力,把復雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,將使研究的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單。應該靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問(wèn)題。
。3)及時(shí)復習,鞏固所學(xué)知識:
對課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識,課后一定要及時(shí)的鞏固,把所學(xué)的新知識進(jìn)行回顧,如果回顧不出來(lái),說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考,重新看書(shū)學(xué)習,或者問(wèn)老師。在弄懂已學(xué)知識的基礎上,要及時(shí)完成作業(yè),去發(fā)現新的問(wèn)題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導練習,以檢查掌握知識的準確程度,鞏固所學(xué)知識。
。4)講一題,懂一題;做一題,會(huì )一題
作為物理教師,我們應該提高課堂效率,講究教學(xué)方法,做到講一題,學(xué)生會(huì )一題;培養學(xué)生做一題,會(huì )一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學(xué)生也不懂,學(xué)生做了多遍也考不出來(lái)。
總之,初中學(xué)生物理學(xué)習還存在著(zhù)一定的困難,作為教師應采取了相應的對策,降低對學(xué)生的要求,根據學(xué)生的學(xué)習情況,精編習題,精講精練,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中,提高物理成績(jì)。
3、討論中學(xué)生物理反思學(xué)習能力的培養
初中物理教學(xué)反思 篇13
新課程形勢下要求:一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師,決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”,而是要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習,與時(shí)共進(jìn),這樣才能轉變學(xué)生被動(dòng)接受,死記硬背的學(xué)習方式,拓展學(xué)生學(xué)習和探究物理問(wèn)題的空間。
一、教學(xué)反思有助于深入研究物理教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)智慧
1、教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。當代國內外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調節,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
2、教學(xué)反思有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。教學(xué)的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過(guò)程,而是教師實(shí)踐智慧的體現過(guò)程。我在初登教壇時(shí),為了教好物理課,經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在歐姆定律教學(xué)中,先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現過(guò)程。
二、要轉變物理教學(xué)理念同時(shí)要有豐富的物理專(zhuān)業(yè)知識
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗,但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的,因為教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)。
1、教學(xué)反思要轉變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。
2、教學(xué)反思要有豐富的物理專(zhuān)業(yè)知識。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思,至關(guān)重要。物理教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著(zhù)、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著(zhù)作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的著(zhù)作,不但可以提高物理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、同時(shí)提高分析能力、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。
三、教學(xué)反思能力的提高
1、物理課案例研究。
“所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開(kāi)的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái),并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀(guān)察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。通過(guò)物理課案例研究來(lái)促進(jìn)教學(xué)反思能力的提高。
2、物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察,留下詳細、具體的聽(tīng)課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3、課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結、反思的地方太多了。通過(guò)課后小結和反思筆記可以及時(shí)的反思,并在反思中提高。
四、物理教學(xué)反思具有的真正功效
在新課程改革中,智力因素的`開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統,對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授,結合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),引發(fā)認知沖突,培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣,引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系,強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神;最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然!皩W(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養育圣殿,它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習態(tài)度和責任,這才是物理教學(xué)反思具有的真正功效。
總之,物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑,也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
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