初中上學(xué)期音樂(lè )教學(xué)反思
在音樂(lè )教學(xué)和第二課堂活動(dòng)中，重視學(xué)生的非智力因素等多方面的培養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展�！爸巧滩皇且磺小�，“智商之外有情商”，“加強情感智慧的培養”，這是從應試教育轉向素質(zhì)教育，人們從成才角度提出的一種呼吁。人的成才大體依靠?jì)蓚�(gè)因素：“智力因素”和“非智力因素”。據一些調查分析，“非智力因素”對人特別是青少年成才，影響相當巨大，中國青少年研究中心少年兒童研究所曾做過(guò)一個(gè)科研課題：杰出青年的童年。對148名45歲以下年齡段的中國十大杰出青年等人物進(jìn)行調查，結果發(fā)現，他們之所以成才，主要是在“非智力因素”方面表現突出。而這些“非智力因素”，往往成為他們做出超常成果的關(guān)鍵動(dòng)力。這一結論，符合人才成長(cháng)的基本規律，也成為我們在素質(zhì)教育中加強藝術(shù)教育提供了啟迪。非智力因素由動(dòng)機、情感、興趣、意志等因素組成，“情感”是推動(dòng)或阻礙人們去認識事物的重要因素�！耙魳�(lè )是美的藝術(shù)、音樂(lè )教育是審美教育”（情感教育），小朋友認為美的東西才去喜歡、追求它，在學(xué)習中遇到困難才去千方百計戰勝它，奪取成功。音樂(lè )離不開(kāi)“天賦”、“靈感”，但僅僅依賴(lài)智力而忽略了非智力因素的培養，是很難成功的。
在實(shí)驗班施教過(guò)程和第二課堂活動(dòng)中，如何去培養學(xué)生非智力因素，作了如下探索。
1、調動(dòng)動(dòng)情感因素：情感是學(xué)習的第一需要，只有學(xué)生喜歡老師，才能喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科，我在第一堂音樂(lè )課就盡可能使自己在學(xué)生心目中占有相當位置，盡量展現自身的音樂(lè )知識，通過(guò)繪聲繪色講解，讓學(xué)生感受音樂(lè )形象，在唱歌教學(xué)中，選擇形象性強學(xué)生感興趣的歌曲，或用語(yǔ)言，選擇形象性強學(xué)生感興趣的歌曲，或用語(yǔ)言、畫(huà)面描述歌曲意境，使音樂(lè )形象具體生動(dòng)，基礎訓練講解多用比喻，利用同學(xué)們好玩、好奇、好勝、好動(dòng)的.特點(diǎn)進(jìn)行游戲和競爭，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，讓學(xué)生毫無(wú)顧慮去表現，欣賞教學(xué)多選擇些形象鮮明，旋律優(yōu)美、富于幻想的作品，讓學(xué)生透過(guò)作品達到一個(gè)如夢(mèng)幻境之中，由于實(shí)驗班學(xué)生沒(méi)做任何測選，每個(gè)人先天素質(zhì)不同，我在教學(xué)中從不歧視差生，使差生轉變自己不良心境，養成正常的學(xué)習心態(tài)。
2、培養良好的學(xué)習習慣
�。�1）、培養學(xué)生“勤懇學(xué)習”的習慣。天才加勤奮是音樂(lè )學(xué)習成功的秘訣，“勤能補拙”、“勤奮出天才”、“勤奮”屬于非智力的，我在教學(xué)中，嚴格要求，訓練動(dòng)腦思考好習慣，課堂上，要求每位同學(xué)對我的每一發(fā)問(wèn)要做出積極反應，克服那種漫不經(jīng)心的松散狀態(tài)，在音樂(lè )游戲，旋律接龍中，我按五線(xiàn)譜音位，請5位同學(xué)上臺，分別代表di、re、mi、fa、sol，我按音高輕點(diǎn)一位同學(xué)，下面每位同學(xué)要準確說(shuō)出其唱名，然后形成一段樂(lè )曲，讓學(xué)生處于細心看，積極思維的狀態(tài)，課堂上呈現了不斷探求的生動(dòng)局面。（2）、培養學(xué)生做到“五到”（眼、耳、手、口、腦）。在視唱教學(xué)中，要求同學(xué)們眼睛看譜，口要唱，耳要聽(tīng)，手要揮拍，腦要思考，并逐步訓練學(xué)生超前一小節看譜，唱前一小節的能力。在我班電子琴訓練中，嚴格要求同學(xué)們，同時(shí)看譜，設計左手和弦、音色、節奏變化等，使之處于積極思考狀態(tài)，通過(guò)嚴格訓練，學(xué)生做到“五到”、勤學(xué)、勤練、音樂(lè )技能提高很快。初學(xué)時(shí)，在音樂(lè )領(lǐng)域里幾乎一無(wú)所知。幾年來(lái)，我校電子琴演奏獲全國考級中高級等級證書(shū)已達90多人，如97年參加全國考級，其中獲高級段證書(shū)的學(xué)生占全重慶考區的六分之一，高級證書(shū)獲得者在全重慶已占有相當的比例。
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