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初中物理的優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-30 08:54:46 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中物理的優(yōu)秀教學(xué)反思(通用11篇)

  初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革,轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調查和探究,學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。

初中物理的優(yōu)秀教學(xué)反思(通用11篇)

  初中物理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著(zhù)放任自流,而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí),教師也要予以指導。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰,迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。

  一、轉變觀(guān)念,重新定位角色

  新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念,完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下,教師的職責不再是單一的,而應是綜合的、多元化的。

  二、終身學(xué)習,優(yōu)化知識結構

  物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習,充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現,并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習這些新知識,完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響,多數物理教師在人文素養方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。

  在新課程內容框架下,絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(cháng)補短。

  在新形勢下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識結構,將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為,時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度,力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者

  三、以人為本,創(chuàng )新教學(xué)模式

  俗話(huà)說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養,不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性,綜合三大要素,權衡利弊,博采眾法之長(cháng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新,又要著(zhù)眼實(shí)際,積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

  在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統,對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授,結合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),引發(fā)認知沖突,培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣,引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系,強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神;最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然!皩W(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養育圣殿,它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習態(tài)度和責任,對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

  初中物理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2

  物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支,主要研究的是物質(zhì)結構、物質(zhì)相互作用和運動(dòng)規律的一門(mén)綜合程度極高的學(xué)科。在初中物理教學(xué)過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì )不斷的反思,不能只做“教書(shū)先生”,照本宣科,而是應該不斷反思自身不足,不斷尋找最好的最適合初中生學(xué)習物理的方式。衡量一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的標準不是他的教案寫(xiě)得有多好,而是這位老師是否懂得自我反思,是否善于把握課堂。

  物理可以說(shuō)是一門(mén)很?chē)乐數膶W(xué)科,有一系列理論基礎,對于初中物理而言,面對剛從小學(xué)升入初中的孩子來(lái)說(shuō),如果只是一味地“教授”,難免會(huì )讓學(xué)生們有一些乏味,學(xué)習效果自然就不好。那么,如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生學(xué)習效果,是每一個(gè)初中物理教師應該反思的問(wèn)題。本文主要從以下幾個(gè)方面總結了如何做好初中物理教學(xué)工作,僅供廣大教育教學(xué)工作者借鑒、參考。主要從兩個(gè)方面出發(fā):一是確定以學(xué)生為主體、教師為主導的課堂教學(xué)關(guān)系,注重學(xué)生學(xué)習方法,創(chuàng )新教學(xué)新模式;二是物理教師要不斷優(yōu)化知識結構,豐富教學(xué)手段,勇于創(chuàng )新,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、確定以學(xué)生為主體、教師為主導的課堂教學(xué)關(guān)系,注重學(xué)生學(xué)習方法的培養,創(chuàng )新教學(xué)新模式

  初中物理學(xué)習效果和興趣對于高中物理學(xué)習有直接的影響,因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以教師為主體,教師將所要教給學(xué)生的內容充分備課,然后講述給學(xué)生。一味的講授不是學(xué)習物理的最佳方法,要學(xué)會(huì )在課堂中與學(xué)生互動(dòng),營(yíng)造愉快的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生們放下戒備,大膽發(fā)言,給學(xué)生創(chuàng )造表達自己想法的情景,有利于激發(fā)學(xué)生思維,提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍,有利于培養學(xué)生主人翁意識,尤其是對于平時(shí)不善于表達的學(xué)生來(lái)說(shuō),更要為其創(chuàng )造機會(huì )。所以在開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程當中首先要以學(xué)生為主體,教師來(lái)主導,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),才能收到良好的教學(xué)效果。

  要注重學(xué)生教學(xué)方法。俗話(huà)說(shuō):教無(wú)定法,每一個(gè)老師都有自己不同的風(fēng)格,教學(xué)方式自然也不盡相同,而且每一個(gè)老師的教學(xué)方式本身來(lái)講也不是一成不變的,在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,要以學(xué)生的學(xué)習效果為主,因材施教,注重學(xué)生學(xué)習方法的培養,所謂“授之以魚(yú),不如授之以漁”。同時(shí)還要培養學(xué)生善于思考的能力,“學(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。思考是學(xué)習的原動(dòng)力,不善于思考的學(xué)生一般成績(jì)不會(huì )太好,思維也不如善于思考的學(xué)生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養學(xué)生的思考能力,同時(shí)物理課堂也不僅僅是知識的殿堂,也是學(xué)生們茁壯成長(cháng),發(fā)展會(huì )創(chuàng )造力和想象力,培養人格和提高素質(zhì)的殿堂,所以教師的責任遠不止提高學(xué)生學(xué)習效果,也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。好的初中物理教學(xué)課堂,給學(xué)生提供了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習態(tài)度和責任,對個(gè)人價(jià)值、社會(huì )價(jià)值、科學(xué)價(jià)值等的認識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。

  二、物理教師要不斷優(yōu)化知識結構,豐富教學(xué)手段,勇于創(chuàng )新,提高教學(xué)質(zhì)量

  物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義,其實(shí)物理是一門(mén)綜合性極強的學(xué)科,物理教師需要有極強的專(zhuān)業(yè)知識,還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識,一名合格的初中物理教師應該是一名綜合型人才。同時(shí)還要學(xué)會(huì )怎樣與學(xué)生交朋友,有較高的職業(yè)素養。同時(shí)新的歷史時(shí)期也對物理教師提出了新的要求,教師必須通過(guò)不斷的學(xué)習充實(shí)和提高自己,緊跟時(shí)代腳步。教師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進(jìn)展和成果,把現實(shí)中好的例子引用到課堂教學(xué)當中,同時(shí)也要與其他物理教師多溝通,取長(cháng)補短,共同進(jìn)步。

  在開(kāi)展課堂教學(xué)中,要利用好科技手段,豐富教學(xué)方法,把握好實(shí)驗課堂,物理實(shí)驗也是物理教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節,在開(kāi)展實(shí)驗課的過(guò)程中要想辦法吸引學(xué)生們的注意力,因為學(xué)生一旦走神就很難理解實(shí)驗的本質(zhì),影響學(xué)習效果,建議教師也可以采取提問(wèn)式教學(xué),集中學(xué)生注意力。但由于長(cháng)期受應試教育的影響,多數物理教師在人文素養方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。

  新的教育大背景下要積極開(kāi)發(fā)和制作相應的教學(xué)輔助軟件和直觀(guān)性教具,有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗、投影儀、計算機等現代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現代化創(chuàng )造了良好的硬件條件,它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統課堂教學(xué)模式,把抽象知識轉化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官,增強記憶。比如過(guò)去認為抽象難懂的物理微觀(guān)世界的東西,通過(guò)計算機的模擬演示,變得直觀(guān)、形象,有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò )教學(xué)成為可能,從而有利于豐富學(xué)生知識,完成探究性學(xué)習任務(wù)。

  三、結束語(yǔ)

  物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一,初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái),我國初中物理教學(xué)水平還在不斷的提高當中,但是在實(shí)際開(kāi)展物理教學(xué)的過(guò)程中,客觀(guān)講還是存在這樣或者那樣的問(wèn)題,可以說(shuō)還有上升空間,所以就需要廣大物理教學(xué)工作者,共同探討,不斷反思,為我國物理教學(xué)發(fā)展添磚加瓦。

  初中物理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3

  初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣,怎樣把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái),從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?我認為要抓好以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。

  一、抓好入門(mén)教育

  物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科,這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認真設計教案,上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗,引起學(xué)生的疑問(wèn),激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現象,如:“插入水中的筷子會(huì )彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會(huì )產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。

  二、培養師生情感

  興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時(shí),就會(huì )對它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂(lè ),共憂(yōu)患,熱愛(ài)自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛(ài)教師,聽(tīng)從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。

  三、展示物理趣味

  中學(xué)生學(xué)習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現象的解釋和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的處理等都具有濃厚的興趣。如:初中學(xué)“測量”后問(wèn):你怎樣測一張紙的厚度?學(xué)“大氣壓”后,問(wèn):為什么鋼筆能吸入墨水?學(xué)習“物態(tài)變化”后,問(wèn):自然現象中的“霧”,“露”是怎樣形成的?學(xué)習“電學(xué)”后,提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮?書(shū)寫(xiě)臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現象,所以既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心,又穩定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。

  四、加強實(shí)驗教學(xué)

  由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng),喜歡實(shí)際操作。因此,課堂教學(xué)中應加強實(shí)驗教學(xué),多給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì ),讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習的樂(lè )趣,從而增強對物理學(xué)的興趣。如“長(cháng)度的測量”教學(xué)中,讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長(cháng)度,學(xué)生各自測量的結果暫時(shí)不頌,當四位同學(xué)都測量完以后,讓他們四人同時(shí)上臺在黑板上寫(xiě)出自己的測量結果,由于四人的結果各不相同,必然會(huì )使學(xué)生感到驚奇。這既增強了學(xué)生的興趣,同時(shí)又對多次測量取平均值教學(xué)的展開(kāi),有良好的啟迪。此外,也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準備一個(gè)演示實(shí)驗,選一位好的在教學(xué)時(shí)演示,這樣也有利于培養學(xué)生的興趣。

  五、堅持強化訓練

  現行物理教科書(shū)中采用國際單位制,初學(xué)者對“米/秒”、“千克/米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象;學(xué)生習慣于單位的單一性,開(kāi)始學(xué)習P=pgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時(shí),對概念的多因性很難適應。又如,“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”,都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力,這對于剛入物理門(mén)檻的初中生的確感到困難。

  因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應設法使學(xué)生的思維方法跟上,并側重對差生的基本功進(jìn)行強化訓練,從而減輕差生學(xué)習物理的困難。

  在強化訓練中,要培養學(xué)生一絲不茍的學(xué)習精神和良好的學(xué)習習慣。在教新課前,教師應要求學(xué)生按每一條的預習提綱先預習新課內容,上課首先檢查預習情況,課后應要求學(xué)生把上過(guò)的課文復習一遍,對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè),做作業(yè)時(shí)應該注意力集中,必須在規定時(shí)間內完成,并養成自我檢查的良好習慣。

  在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生容易出現兩極分化,所以教師要及時(shí)采取有效措施,在掌握新知識的同時(shí)去彌補原有的知識缺陷,從一開(kāi)始,就查漏補缺,對差生緊盯狠抓不放,不讓一個(gè)人掉隊。

  六、引導閱讀理解

  物理定義、定律一般是客觀(guān)平白的描述,如果稍不注意,就會(huì )影響對概念的理解,因此,教師在閱讀課文時(shí)必須引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,從而提高閱讀效果,增強對課文的理解。例如:壓力的定義是:垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí),讓一束光通過(guò)玻璃槽蓋子上的狹縫,斜射到水面上,這里的“斜”字就是非常重要的詞

  在指導閱讀時(shí),首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來(lái),把學(xué)生的閱讀感覺(jué)從模糊的總體轉變到精確的定位上來(lái)。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度,從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外,教師還應要求學(xué)生盡可能結合自身的實(shí)際感受去閱讀,這對培養學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對一些抽象概念,在教學(xué)前,先提出一些問(wèn)題讓學(xué)生有一些感性知識的積累,如在學(xué)習慣性之前,先布置一些

  觀(guān)察思考題:

 、儆^(guān)察用臉盆潑水的動(dòng)作過(guò)程和發(fā)生的現象;

 、谧财(chē),突然開(kāi)車(chē)和突然剎車(chē)時(shí)各有什么感覺(jué)等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時(shí)就覺(jué)得容易接受,從而加深對概念的理解和掌握

  七、發(fā)展思維能力

  在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想,敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解,教師也可有意地制造“矛盾”,把學(xué)生置于是非徘徊中,誘導他們從不同的角度去思考問(wèn)題,發(fā)揮其創(chuàng )造性。比例:在初三的串、并聯(lián)電路實(shí)驗后,利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開(kāi),整個(gè)電路中沒(méi)有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識,向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:一個(gè)電路有一個(gè)電源,一個(gè)電鍵k兩個(gè)燈泡L1,L2,這兩個(gè)燈泡串聯(lián),當電鍵K斷開(kāi)時(shí),L1,L2均發(fā)光,但K閉合后,L1不發(fā)光,L2發(fā)光。這種情況可不可能存在,畫(huà)出可能的電路圖。由于已有知識的干擾,就將學(xué)生置于“矛盾”之中。學(xué)生只有敢于想象,沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢,才能解決這個(gè)問(wèn)題。既加深了對知識的理解,又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

  八、注重學(xué)用結合

  不少學(xué)生對物理這門(mén)學(xué)科感興趣,覺(jué)得很好玩,但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現象,他們便會(huì )感到不知所措,這是因為理論與實(shí)踐脫節的緣故。 因此,教師應重視培養學(xué)生學(xué)用結合的能力,把物理學(xué)活學(xué)透。

  每當向學(xué)生傳授新的物理知識時(shí),都應聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應用,同時(shí)要求學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖澜,找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例。

  初中物理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4

  在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得,華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師!庇纱丝梢(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應不斷的進(jìn)行課后總結自我反思,促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng),同時(shí)也使我們的工作更有趣和充實(shí)課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思,課后反思要反思什么?從近幾年的教學(xué)反思中,歸納了幾點(diǎn):

  一、內容的反思

  教師的授課必先確定授課的內容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內容時(shí),在講授壓強時(shí),通過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣,在液體壓強的教學(xué)中,對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān),而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用,對液體壓強的計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。

  二、人的反思

  教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程,是師生通過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中~共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中,我先設計了幾個(gè)問(wèn)題:你感受到大氣壓的存在了嗎?你能證實(shí)它的存在嗎?它的大小受哪些因素影響呢?使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習,在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。

  三、方式的反思

  授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí),內容怎樣處理,順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用,教學(xué)手段如何利用,課堂結構如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容 此外,物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內容之一。

  物理作業(yè)是多元化的,有計算型、簡(jiǎn)答型的練習,有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告,有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師,還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習,較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題,很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此,教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好,所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí),你越是不放心,不給他們鍛煉的機會(huì ),這類(lèi)作業(yè)他們越作不好?梢哉f(shuō)是

  對癥下藥是良方,這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性,相應的物理規律學(xué)習后,及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè),然后立即讓學(xué)生口述,對于表達好的表?yè)P,對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長(cháng),在成長(cháng)中收獲。

  經(jīng)過(guò)了以上反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設計,使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”,課堂教學(xué)就會(huì )達到最佳效果,教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)“百尺竿斗,更進(jìn)一步”。

  初中物理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5

  本學(xué)期我們物理組堅持以教學(xué)工作為中心,落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導工作部署,以重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則,以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以新教材改革為契機,加強教學(xué)常規管理,深化課堂教學(xué)改革,認真落實(shí)高效課堂模式和實(shí)教學(xué)常規,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

  首先我們必須加強學(xué)習,樹(shù)立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習新課程,構建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構件新理念提高課堂效率有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》,認識到新課程改革既是挑戰,又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀(guān)念,豐富知識,提高能力。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》,教師們逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應現實(shí),而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí),培育出有創(chuàng )造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師,教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本,育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān),貫徹民主教學(xué)思想,構建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn),承認學(xué)生個(gè)性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能,積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān),將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養與發(fā)揮,使獲取知識,學(xué)會(huì )學(xué)習,掌握知識和技能的過(guò)程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。

  由于新教材加強了教育的開(kāi)放性,加強了教學(xué)與學(xué)生生活,現代社會(huì ),現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現代社會(huì ),現代科技,其它學(xué)科的知識信息和最新成果,豐富教學(xué)內容,開(kāi)闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的實(shí)際情境,創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境,加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。

  其次,加強自我培訓、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,本學(xué)期我們在自修反思的基礎上,加強案例式分析,參與分享教學(xué)診斷,強調合作等,使教師在做中學(xué),在實(shí)踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習中研討,實(shí)踐中總結,總結中提高的成長(cháng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對自己的實(shí)際狀況,制定出階段性學(xué)習努力目標,提出具體的實(shí)施步驟,在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標,進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結,并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長(cháng)的經(jīng)驗,提高了反思能力,自覺(jué)調合教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。

  第三,轉變學(xué)生的學(xué)習方式,教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì )學(xué)習的人就是新文盲。我們

  在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法,發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng),使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

  第四,狠抓教學(xué)常規工作,重務(wù)實(shí),重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養學(xué)生能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn),充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,增長(cháng)能力。堅持以學(xué)生為主體,教師為主導,訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景,積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較,培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體,認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況,選擇恰當的教學(xué)方法,培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力,動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí),也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導,以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系,抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn),搞清肄點(diǎn),把握關(guān)鍵。精心設計教案(導學(xué)案)。每課教案(導學(xué)案)要做到:有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結本課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進(jìn)教法,不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定(定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人)。四統一(統一教學(xué)目的的、統一重點(diǎn)、統一作業(yè)內容、統一教學(xué)進(jìn)度)。按期初制定的教研活動(dòng)計劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應當將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標,理清教材思路,規劃教學(xué)流程,創(chuàng )設問(wèn)題情境,化解教學(xué)疑問(wèn),促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴(lài)教參,備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息,不斷充實(shí),完善備課資料,做到與時(shí)相和,與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng )新教案,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題能力,擴展思路,加強課改認識,重點(diǎn)反思一節課存在問(wèn)題的解決。

  畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn),為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主,打好學(xué)生雙基,制定系統的、科學(xué)的、周密合理的復習計劃,采用抓兩頭帶中間的辦法,認真上好每一節課,做到段段清、課課結、特別對過(guò)去學(xué)習底子薄的孩子,更要盡心盡力,幫助他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復習階段,我們將進(jìn)行系統復習,單元測試,綜合練習。以過(guò)去中考和模擬考的測試卷為準,整理一系列題反復練習,鞏固再鞏固,爭取有新的突破。

  初中物理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6

  從事物理教學(xué)工作二十二年,對如何教好物理,如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái),從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在困惑的問(wèn)題,F將我工作的點(diǎn)滴體會(huì )介紹如下:

  一、抓好入門(mén)教育

  物理課是八年級的一門(mén)新學(xué)科,這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。學(xué)生對知識只有好奇感,對如何學(xué)不知道、教師如何做好布置實(shí)施很重要。

  二、注重實(shí)驗教學(xué)

  初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個(gè)概念和規律、公式,都是通過(guò)物理實(shí)驗得出。所以在物理新課實(shí)驗中,新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。這里一定要學(xué)生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。

  三、教師應循序漸進(jìn),開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì )學(xué)生學(xué)習和總結物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。

  先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題,再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè),環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題:對學(xué)生而言,可以提前布置學(xué)生先預習新課,將導學(xué)案提前展示,對教師而言,課前認真備課,學(xué)生展示導學(xué)案的問(wèn)題,課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實(shí)完成。

  四、加強信息反饋,及時(shí)調整教學(xué)計劃。

  最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握。,這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習成績(jì)。

  五、加強后進(jìn)生的管理

  后進(jìn)生,學(xué)習自覺(jué)性不高,主動(dòng)性不高,經(jīng)常不交作業(yè),作業(yè)不改正,自己在這方面還要加強管理。對后面的工作主要落實(shí)在常規。還特別重視每次測驗和考試,尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵,及時(shí)表?yè)P他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,充分肯定他們。

  六、找學(xué)生多談?wù)勑?/strong>

  在沒(méi)有做完作業(yè)或沒(méi)有做好作業(yè)一定要多管理,不能任意這樣,這樣做養成不好的習慣,對它們的作業(yè)要及時(shí)反饋,

  以上是我工作以來(lái)從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì ),還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習和總結。

  初中物理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7

  自從1997年新實(shí)驗室建成,以及又經(jīng)歷了幾次“普實(shí)”驗收后,我校無(wú)論是演示實(shí)驗還是學(xué)生分組實(shí)驗都有了很大的改觀(guān),實(shí)驗教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗教學(xué)中我們能注重實(shí)驗前的準備和實(shí)驗教學(xué)中操作,還能重視學(xué)生的動(dòng)手操作本事的培養?墒俏艺J為這是不夠的,在實(shí)驗教學(xué)中更應當重視實(shí)驗教學(xué)的反思,F將我的幾點(diǎn)反思總結如下:

  一.反思器材準備和實(shí)驗后的器材整理

  每次實(shí)驗教學(xué)完成之后,都應對此進(jìn)行反思,看實(shí)驗器材準備是否合理,實(shí)驗結束后器材的整理是否得當。這有利于提高教師的實(shí)驗教學(xué)水平以及培養學(xué)生的實(shí)驗規范性本事。我曾教過(guò)一次學(xué)生實(shí)驗。操作是:給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒,要求學(xué)生利用給定器材測出鹽水密度。同時(shí)要求學(xué)生遵守實(shí)驗室紀律。在實(shí)驗過(guò)程中就發(fā)現有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱(chēng),還有學(xué)生把過(guò)多的鹽水往地上倒。實(shí)驗結束后反思:實(shí)驗中有學(xué)生操作不規范的一面,可是教師在準備器材的過(guò)程中也存在問(wèn)題:鹽水過(guò)多,超過(guò)了天平量程,也造成了必須的浪費。實(shí)驗結束時(shí),發(fā)現不少學(xué)生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內、量筒放在桌子邊,沒(méi)放在安全的地方等。這就提醒我們教師,在今后的實(shí)驗教學(xué)中要加強對學(xué)生的實(shí)驗規范性方面的教育。

  二.反思實(shí)驗原理

  在實(shí)驗結束后,圍繞實(shí)驗原理進(jìn)行反思,可變通實(shí)驗原理公式,使實(shí)驗方案更為簡(jiǎn)潔,實(shí)驗結果更為準確,同時(shí)也要引導學(xué)生進(jìn)行思考。例如:“測定滑輪組機械效率”的實(shí)驗原理公式是η=W有W總=GhFs,需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動(dòng)的距離s。若反思一下實(shí)驗原理公式可變通為:η=GhFs=GhFnh=GnF。此時(shí)可只需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、觀(guān)察承擔物重的繩子的段數n,即可方便地測出滑輪組的機械效率。如果學(xué)生對實(shí)驗原理進(jìn)行了總結,就會(huì )加深對實(shí)驗過(guò)程的理解,明白實(shí)驗中為什么要這樣做,而不是機械的學(xué)習了實(shí)驗操作。學(xué)生的獨立動(dòng)手本事會(huì )得到迅速提高,實(shí)驗的興趣也會(huì )增強。

  三.反思實(shí)驗方法及過(guò)程

  教材中的實(shí)驗方法固然很好,可是仍有一些方法和過(guò)程在具體的實(shí)驗中會(huì )有必須問(wèn)題或不足。對實(shí)驗方法和過(guò)程的反思能夠幫忙我們改善實(shí)驗、提高實(shí)驗的成功率。同時(shí)也能讓學(xué)生對實(shí)驗結論更加信服。如慣性實(shí)驗之一:在裝水的玻璃杯上放一塊紙板,在紙板上放一個(gè)雞蛋,然后將紙板彈出去,雞蛋由于慣性堅持靜止狀態(tài)而掉進(jìn)杯子中?墒窃谘菔緯r(shí),就算經(jīng)驗豐富的教師也容易將紙板彈翻,雞蛋掉在地上而實(shí)驗失敗,我也遇到過(guò)這樣問(wèn)題。之后我發(fā)現本實(shí)驗可進(jìn)行如下改善:在紙板的另一邊拴一根細繩,實(shí)驗時(shí)水平的將紙板拉走(這一點(diǎn)很容易做到),雞蛋就不易掉下來(lái)了,提高了實(shí)驗的成功率。

  四.反思實(shí)驗現象

  教師更應對實(shí)驗現象進(jìn)行反思。異常是實(shí)驗現象與事先預想的或與學(xué)生想象的不不相符時(shí),找出造成這種現象的原因,有利于改善實(shí)驗教學(xué),提高實(shí)驗教學(xué)本事。例如“組成串、并聯(lián)電路”實(shí)驗中,兩燈泡串聯(lián)時(shí)發(fā)現一只燈泡亮,另一只燈泡暗,學(xué)生提出疑問(wèn):“串聯(lián)電路中各處的電流相等,兩燈泡會(huì )同樣亮,怎樣會(huì )一只亮一只暗呢”為此,引導學(xué)生進(jìn)行反思:(1)這兩只燈的燈絲長(cháng)短絕對一樣長(cháng)嗎對電流的作用會(huì )一樣嗎(2)學(xué)生學(xué)習了功率后,還能夠引導學(xué)生進(jìn)行如下思考:決定燈泡亮度的是燈泡的實(shí)際功率,雖然串聯(lián)電路中的電流相等,但根據P=I2R可知實(shí)際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會(huì )出現燈泡一亮一暗的現象。經(jīng)過(guò)對上述現象的反思,學(xué)生就理解了決定燈泡亮度的是實(shí)際功率,而不單是電流或電阻大小。當然,在物理實(shí)驗教學(xué)中我們還應當有更多的反思,這只是我的一些想法,更是我的努力方向。

  初中物理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8

  物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的學(xué)科,物理實(shí)驗對于建立物理基本概念、基本規律,引出物理公式以及加深對它們的理解,有著(zhù)不可替代的作用。物理實(shí)驗又是培養學(xué)生實(shí)驗技能和良好的實(shí)驗素養的主要手段。物理實(shí)驗的教學(xué)有其自身的特點(diǎn),它有別于直觀(guān)的理論教學(xué),又必須以理論教學(xué)為指導。課堂上實(shí)驗教學(xué)的成功與否直接影響著(zhù)教學(xué)效果的優(yōu)劣,所以物理實(shí)驗在物理教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用?墒寝r村中學(xué)由于種種原因,物理實(shí)驗教學(xué)大多只能停留在傳統的教學(xué)方法上。

  作為一名農村初中物理教師,如何搞好實(shí)驗教學(xué),是大多數物理教師研究的課題。我認為農村中學(xué)實(shí)驗教學(xué)應結合實(shí)際情景,因材施教,因地制宜。

  一、農村中學(xué)學(xué)生的一般現狀

  在初中物理教學(xué)中,發(fā)現約占三分之一的學(xué)生普遍存在物理成績(jì)上不去的現象,尤其是農村初中,這個(gè)比例更要大些。其中原因歸結起來(lái)大致有以下幾方面。

  1、學(xué)生生源差:由于多方面原因,目前農村初中生源質(zhì)量明顯下降,多數學(xué)生來(lái)自農村貧困家庭,家庭經(jīng)濟條件稍好的學(xué)生多數流動(dòng)到了辦學(xué)條件好的縣城學(xué)校,而留下來(lái)的學(xué)生,由于與自我同等的或者比自我還不如的同學(xué)都離開(kāi)了農村,造成的心中失落感導致他們心理的失衡,動(dòng)力下降,在學(xué)業(yè)上沒(méi)有什么追求和欲望。

  2、家庭教育方面:父母是孩子的第一任教師,家庭教育的好壞將直接影響子女今后的發(fā)展。在廣大的農村,由于學(xué)生家長(cháng)所受教育程度普遍不高,家庭教育中的.模范教育卻表現得讓人不敢恭維,多種原因導致家庭教育的失敗,間接影響著(zhù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的低下。

  3、社會(huì )不良環(huán)境的影響:一個(gè)完整的教育體系應當是學(xué)校、家庭、社會(huì )三方面的有機結合,其中社會(huì )環(huán)境對孩子的影響不容忽視。社會(huì )上有一些小學(xué)都未畢業(yè)的人去經(jīng)商,賺了很多錢(qián),發(fā)達了。為此,社會(huì )上便傳開(kāi)了讀書(shū)無(wú)用論,對他們的學(xué)習產(chǎn)生了不良影響。很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò )的誘惑,迷上了網(wǎng)絡(luò )游戲,每一天利用課外時(shí)間去網(wǎng)吧玩游戲,有的甚至逃課去玩,通宵到天亮。試想,這樣的學(xué)生還有什么成績(jì)可言。

  4、學(xué)生內在心理:物理學(xué)科有其說(shuō)理嚴密、教學(xué)知識多、單位復雜等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中,把學(xué)習當做包袱,處于被動(dòng)的應付狀態(tài),缺乏獨立學(xué)習的精神和習慣。不愿參加物理學(xué)習活動(dòng),對物理學(xué)習活動(dòng)常呈對抗心理狀態(tài),對物理學(xué)習喪失信心,灰心喪氣,對學(xué)好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄,長(cháng)期的失敗,致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習。

  二、加強物理實(shí)驗教學(xué)的幾點(diǎn)思考

  根據目前物理實(shí)驗教學(xué)的現狀,需要做的工作還很多,既要鞏固和完善演示教學(xué),還要在學(xué)生分組實(shí)驗和課外實(shí)驗上積極探索、大膽實(shí)踐,把實(shí)驗教學(xué)早日推上新的臺階,及早填補在實(shí)驗教學(xué)上的空白,使演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗、課外實(shí)驗相互促進(jìn)、相互提高,共同服務(wù)于實(shí)驗教學(xué),能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

  (一)做好實(shí)驗預習、鉆研教材,做好實(shí)驗前的準備

  首先,學(xué)生實(shí)驗前的準備。實(shí)驗預習是保證學(xué)生進(jìn)行正確操作、獲得正確結果、了解演示實(shí)驗的前提。經(jīng)過(guò)實(shí)驗前的預習,讓學(xué)生明確本實(shí)驗的目的、原理、方法,列出實(shí)驗使用的器材,設計整理出實(shí)驗步驟,還要能根據實(shí)驗要求和需要記錄的數據,設計記錄的表格,這樣在實(shí)驗過(guò)程中以及觀(guān)察演示實(shí)驗時(shí)才會(huì )做到心中有數,目的明確,從而提高實(shí)驗的質(zhì)量。

  其次,教師實(shí)驗前的準備。要求實(shí)驗前認真閱讀鉆研教材,了解學(xué)生目前學(xué)習狀況,了解實(shí)驗中可能產(chǎn)生的各種現象存在的問(wèn)題,了解所要做的實(shí)驗根據的原理,采用的方法,安排的步驟。教師還要根據實(shí)驗的資料布置一些思考題,讓學(xué)生結合預習閱讀思考,加深對原理、方法、步驟的理解。

  (二)明確實(shí)驗目的,教給學(xué)生觀(guān)察方法,培養學(xué)生觀(guān)察本事

  農村初中學(xué)生有其自生的特點(diǎn),在學(xué)習上受家庭、社會(huì )各種因素的影響,很多人對學(xué)習往往缺乏興趣,增加了教育教學(xué)的難度。為此,在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí),應爭取運用好物理學(xué)科的實(shí)驗特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的熱情,積極完成實(shí)驗教學(xué)。剛開(kāi)始實(shí)驗教學(xué)時(shí),學(xué)生往往無(wú)所事事,置身事外,只是一個(gè)看客,甚至看也不知看什么。這其實(shí)是實(shí)驗的目的不明確造成的。初中階段對觀(guān)察的要求主要有:能夠有目的地觀(guān)察,能夠辨明觀(guān)察對象的主要特征,認識觀(guān)察對象所發(fā)生的變化及條件。

  物理實(shí)驗中,僅有帶著(zhù)明確的觀(guān)察目的去觀(guān)察,才能深入、細致、有效。所以,在實(shí)驗過(guò)程中必須要緊緊圍繞這個(gè)實(shí)驗目的,積極地把學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)引向正確的方向。要強化學(xué)生有意識的注意使觀(guān)察有明確的目的。學(xué)生有了明確的觀(guān)察目的,就不會(huì )是看看玩玩而已了。觀(guān)察本事的培養是一個(gè)長(cháng)期而艱辛的過(guò)程,需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導學(xué)生,啟迪學(xué)生,注意對周?chē)挛锏挠^(guān)察,讓學(xué)生做生活的有心人,勤于思考、善于觀(guān)察,激勵他們觀(guān)察的主動(dòng)性。逐步養成良好的觀(guān)察習慣,構成良好的觀(guān)察方法。讓他們從看熱鬧到看門(mén)道。會(huì )看,就想動(dòng)手做,參與到實(shí)驗中來(lái)。

  初中物理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9

  任教初中物理多年,在過(guò)去的教學(xué)中,只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,務(wù)必不斷提高自身的素質(zhì),來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái),給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn),針對所教學(xué)生的實(shí)際狀況,對教學(xué)的資料和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難,偏舊,沒(méi)用的東西不少,而此刻有用的有價(jià)值,有用的資料多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。

  在以往的教學(xué)中,教師說(shuō)得多,做得多,學(xué)生說(shuō)得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),效果不理想。在此刻的教學(xué)中,教師應盡可能組織學(xué)生運用合作,小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗,開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索,設計實(shí)驗,分析實(shí)驗數據,總結規律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè )于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現,也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威,拉近了師生之間的距離。此刻學(xué)生普遍反映,此刻的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì )實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習,思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗,上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習比以前更簡(jiǎn)單了,更喜歡上學(xué)了,對學(xué)習也比以前更有興趣,更用心了

  初中物理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10

  在聽(tīng)一節物理課《溫度》的時(shí)候,發(fā)現老師設計的教學(xué)過(guò)程是首先讓學(xué)生體驗,感受冷熱的不同,由于對比參照的不同,會(huì )有錯誤的反映,從而引入溫度的對比和測量等,然后進(jìn)行溫度計的結構學(xué)習和使用。

  但是,由于在冷熱的感知過(guò)程中,一直讓同一個(gè)學(xué)生參與體驗,缺乏應有的對比反應,學(xué)生描述感受也就沒(méi)有戲劇性的不同,學(xué)生感覺(jué)都是自然而然的事情,也就沒(méi)有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性,也就少了研制溫度計的迫切性。

  相對的,如果讓兩個(gè)不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時(shí)間,在同時(shí)插入溫水中,立即評價(jià),感覺(jué)對比也就大不相同,也就容易勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反應的質(zhì)疑,體悟到感覺(jué)的對比作用,也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄,科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對,引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。

  這就提醒我們教學(xué)活動(dòng)設計應注意目的的導向性,絕不是為活動(dòng)而活動(dòng),也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性,而是有明確的目的和功能,是為了更好地理解某一知識內容,或者掌握某一方法技能。

  還比如溫度計的使用,同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀(guān)察結果,對比結果的不同,讓學(xué)生感受到規范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習的價(jià)值,指向學(xué)習目標的達成。學(xué)習更多一些體驗性,而不是單純的接受性,也就更多一些頓悟性,也就無(wú)形之中保證學(xué)習的理解性,印象深刻而穩定。

  所以,教學(xué)活動(dòng)設計應注意目的的導向性,做好細節的組織和調整,既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性,還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習內容的生成,注重教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。

  初中物理的優(yōu)秀教學(xué)反思 篇11

  從事物理教學(xué)多年,感觸極深。在物理教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現很多學(xué)生雖然學(xué)習很用功,效果卻不盡如人意,每次的考試成績(jì)低下,講過(guò)多次的題目還是錯,甚至剛講過(guò)的題目也做不對,使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí),很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì ),一用就錯,一放就忘。這種情況在初中學(xué)生中相當普遍。這說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻,掌握不全面,學(xué)習過(guò)程中存在一定的困難。因此,研究初中學(xué)生物理學(xué)習特點(diǎn),以及針對物理學(xué)習上的困難提出相應的對策,不僅對初中學(xué)生學(xué)習物理有很大的幫助,而且對學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過(guò)幾年物理教學(xué),我有一下幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、初中學(xué)生學(xué)習物理的問(wèn)題

  1、課堂問(wèn)題

 。1)注意力不集中,對的題目不聽(tīng),錯的題目不好好聽(tīng)。

 。2)課上不積極思考,一味的跟著(zhù)老師走。

  2、解題中存在的問(wèn)題:

 。1)審題和分析能力差:審題不仔細,不準確,不全面,不按要求答題;不會(huì )通過(guò)分析題目信息抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

 。2)理解能力差:對概念的理解膚淺,答題是憑著(zhù)感覺(jué)答。

 。3)表達能力差:作圖不規范,計算題解法不規范,不注重物理表達式的書(shū)寫(xiě)。

  3、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題:

  1、(1)審題不仔細,粗心大意;

 。2)只會(huì )寫(xiě)公式,不會(huì )寫(xiě)具體的表達式,亂代數據;

 。3)表達不清,書(shū)寫(xiě)太混亂;

 。4)運算能力差,數據不準確,單位混亂。

  二、教師應該注意的問(wèn)題

  初中學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應在一下幾個(gè)方面注意對學(xué)生強調:

 。1)數學(xué)符號與物理專(zhuān)用符號的區別;

 。2)圖像法解題能力的培養;

 。3)解題時(shí)畫(huà)受力分析圖和運動(dòng)情況圖的習慣和規范;

 。4)單位、有效數字、適量、方向以及解題格式的規范。

  三、幾點(diǎn)建議和思考

 。1)切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識點(diǎn):

  學(xué)懂的標準是每個(gè)物理概念和規律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問(wèn)題;對一些相近似易混淆的知識,要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區別;能用學(xué)過(guò)的物理概念和規律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。

 。2)掌握物理學(xué)科特有的思維方式:

  初中的物理概念和規律并不多,但是物理現象和過(guò)程卻千變萬(wàn)化。只掌握了基本概念和規律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法,等效替代法,隔離法與整體法,獨立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析的綜合能力,把復雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,將使研究的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單。應該靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問(wèn)題。

 。3)及時(shí)復習,鞏固所學(xué)知識:

  對課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識,課后一定要及時(shí)的鞏固,把所學(xué)的新知識進(jìn)行回顧,如果回顧不出來(lái),說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考,重新看書(shū)學(xué)習,或者問(wèn)老師。在弄懂已學(xué)知識的基礎上,要及時(shí)完成作業(yè),去發(fā)現新的問(wèn)題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導練習,以檢查掌握知識的準確程度,鞏固所學(xué)知識。

 。4)講一題,懂一題;做一題,會(huì )一題

  作為物理教師,我們應該提高課堂效率,講究教學(xué)方法,做到講一題,學(xué)生會(huì )一題;培養學(xué)生做一題,會(huì )一題的思想,不要炒冷飯,講了多遍學(xué)生也不懂,學(xué)生做了多遍也考不出來(lái)。

  總之,初中學(xué)生物理學(xué)習還存在著(zhù)一定的困難,作為教師應采取了相應的對策,降低對學(xué)生的要求,根據學(xué)生的學(xué)習情況,精編習題,精講精練,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中,提高物理成績(jì)。

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