【精】初中生物教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的初中生物教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中生物教學(xué)反思1
推薦聽(tīng)了初中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課之后，受益匪淺。生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷學(xué)習，不斷反思在學(xué)習反思中不斷前進(jìn)。
一、注重理論聯(lián)系實(shí)際
在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、注重方法引導
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
三、轉變觀(guān)念創(chuàng )新教育
在教學(xué)里經(jīng)常會(huì )遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異有的對教材講述的內容已經(jīng)非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受很不容易的一般的情況下對知識比較淵博的部分學(xué)生邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時(shí)也會(huì )出現相反的情況因為學(xué)生的很多認識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行比如本節課講“化石年代順序”時(shí)用的標圖比賽的方式通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過(guò)觀(guān)摩來(lái)學(xué)習知識我也經(jīng)常會(huì )精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識，既保持了新鮮感又達到了同樣的教授知識和訓練技能的效果。
在課堂教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)統一，二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
初中生物教學(xué)反思2
教師拋棄了傳統的決定者的角色，成為學(xué)生思想情感的反應者、學(xué)習活動(dòng)的咨詢(xún)者和合作者，認為學(xué)習活動(dòng)需要整個(gè)人（包括軀體、情緒和心智等方面）的參與，而不僅僅是心智的投入。因此教師要真誠地接受學(xué)生，對學(xué)生表現出來(lái)的情感，不做評判或訓導；學(xué)習是自我發(fā)起的，教師不能單方面地施加壓力或強制。教師作為學(xué)生自主學(xué)習的“促進(jìn)者”，要做的事是幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習什么；幫助學(xué)生安排適合的學(xué)習活動(dòng)與材料；幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)材料的個(gè)人意義；維持著(zhù)某種學(xué)習過(guò)程的心理氛圍�？梢�(jiàn)，非指導性教學(xué)觀(guān)倡導的課堂氛圍非常適合學(xué)生的自主探究，也就是說(shuō)，教師只有具有了這樣的非指導性教學(xué)觀(guān)，才可能開(kāi)展較好的探究教學(xué)，才可能培養出具有創(chuàng )新精神的人。
教師要理解學(xué)生，改革傳統的學(xué)生觀(guān)。學(xué)生不再是“無(wú)心、無(wú)我、無(wú)情”的學(xué)習機器，而是富有天性和個(gè)性色彩的主體。因此，素質(zhì)教育強調讓學(xué)生整體發(fā)展、全面發(fā)展和生動(dòng)活潑的發(fā)展，培養學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度的能力，培養具有個(gè)人特色的探究精神能力和創(chuàng )新能力，形成一種獨特的學(xué)習方式，為終身學(xué)習奠定基礎。
根據內、外因相結合的觀(guān)點(diǎn)，生物教學(xué)要養成一種良好的學(xué)風(fēng)：嚴謹、和諧、拼搏、創(chuàng )新。還要形成一種基本的學(xué)法：強化自學(xué)意識，養成濃厚興趣，敢為他人之先，勇于知識創(chuàng )新，樹(shù)立遠大理想，磨煉意志品質(zhì)。生物學(xué)教師也要有一個(gè)基本的科學(xué)的教學(xué)方法：創(chuàng )設激勵情境，著(zhù)意培養能力；重視創(chuàng )新思維訓練，培養科學(xué)探索精神。
教師理解學(xué)生、尊重學(xué)生，建立民主的生物課堂，實(shí)施合作教學(xué)。創(chuàng )造和諧、活躍、熱烈、輕松愉快的課堂氛圍。這就是倡導教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，明確是“互動(dòng)”，那就不是“被動(dòng)”；因此“互動(dòng)”必然是“雙向的”，而不是“單向的”。
教師要引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，并學(xué)會(huì )學(xué)習。擯棄那種“我講你聽(tīng)”的被動(dòng)式灌輸，互動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng )造一個(gè)與教學(xué)相符的民主氛圍，在教師的引導下，在師生交流中讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，在實(shí)踐中發(fā)展能力。
生物課上教師要充分利用實(shí)物、標本、模型、圖表、演示等為學(xué)生提供感性材料或通過(guò)提示觀(guān)察的具體要求（順序、顏色、結構層次、排列、反應特點(diǎn)等），引導學(xué)生進(jìn)行有序的觀(guān)察比較。宏觀(guān)上面向全體，微觀(guān)上因材施教；樹(shù)立知識學(xué)習和智能發(fā)展相統一的教學(xué)觀(guān)，倡導教學(xué)民主，建立新型平等的師生關(guān)系，全面提高課堂教學(xué)效率。
師生建立了民主的生物課堂，還要拓寬教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空觀(guān)，建立教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放觀(guān)。隨著(zhù)社會(huì )信息化、數字化程度的不斷提高，生物課程的設置已從必修課、選修課、活動(dòng)課擴展到發(fā)展課、綜合課、社會(huì )課；學(xué)習空間也從課堂延伸到家庭、社會(huì )直至大自然；學(xué)習時(shí)間已從課內延伸到課外、校外，直到一切可能接受社會(huì )、自然信息的時(shí)機。形成教學(xué)開(kāi)放觀(guān)的“教學(xué)規范”，從“灌輸中心的教學(xué)”轉型為“對話(huà)中心的教學(xué)”。真正的學(xué)習不能停留于單純的知識的記憶，而應當是學(xué)生主動(dòng)地參與知識的建構，這是一種交互作用的能力觀(guān)。學(xué)習不僅是人與人之間的交互作用，也是人與環(huán)境之間的交互作用。能力的形成與發(fā)展不是孤立的，總是處于一定的情境之中的。教師要最大限度地拓展學(xué)習空間使每一個(gè)學(xué)生都能“學(xué)會(huì )學(xué)習”，成為學(xué)習的主人。所以生物學(xué)教師必須開(kāi)發(fā)、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，根據生物課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，寓教于樂(lè )，有效地利用多種教學(xué)資源，拓寬生物教學(xué)的方法和渠道。
教師要拓寬教學(xué)的時(shí)空觀(guān)，還要確立學(xué)生主體活動(dòng)在教學(xué)中的地位，生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)可以有機的結合起來(lái)，只要加強生物課特點(diǎn)的分析，其主體活動(dòng)的教學(xué)內容和方式其實(shí)是非常豐富的。生物教學(xué)強調探究，強調學(xué)生的活動(dòng)，借助活動(dòng)來(lái)真正確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，這在客觀(guān)上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮；塑造和建構了學(xué)習主體。只有在各種各樣的生物實(shí)驗活動(dòng)中，學(xué)生才自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師的追隨者，才可以按照自己的意愿自由自在地進(jìn)行各種各樣的探究、操作、體驗活動(dòng)，學(xué)習才具有了主動(dòng)探索大自然的意義。通過(guò)學(xué)生自身的自主的思考活動(dòng)，可以了解知識獲得過(guò)程、經(jīng)歷知識價(jià)值生成過(guò)程，從而主動(dòng)建構自己的知識結構，而不是機械接受和背記知識結論
初中生物教學(xué)反思3
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴謹，聯(lián)系實(shí)際
在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀(guān)念，創(chuàng )新教育
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
初中生物教學(xué)反思4
生物的教學(xué)任務(wù)并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。
我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養是教學(xué)理念的中心。
初中生物教學(xué)反思5
我從事生物教學(xué)也有好幾年了，在教學(xué)過(guò)程中有很多收獲。也經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的。然后再應用到課堂教學(xué)中去。通過(guò)這幾年的磨練，我對初中生物教學(xué)有一些心得：
第一：我認為必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，獨立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿(mǎn)生機活力，提高教學(xué)效率。 新的課程標準強調：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個(gè)支配者的權威地位，向生物課堂活動(dòng)的組織者、引導者、合作者的角色轉換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求。傳統的生物教學(xué)只是告訴學(xué)生“是什么”和“如何做”就行了�，F在則要求“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情景，引導學(xué)生實(shí)踐、思考、探索、交流，經(jīng)歷生物知識的形成和應用的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使他們真正成為學(xué)習的主人。
第二：初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座，在講拒絕毒品這一講時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養的教學(xué)理念為指導。
第三：作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認為，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程
第四：生物課堂教學(xué)應以問(wèn)題為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內在動(dòng)力，使學(xué)生真正參與學(xué)習活動(dòng)之中，達到掌握知識、訓練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為”鍛煉思維的體操“。因此，如何在生物教學(xué)活動(dòng)中加強學(xué)生的思維訓練，就成了生物教學(xué)改革的重要課題。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生總是以”問(wèn)題中心“的心理參與學(xué)習活動(dòng)的，教學(xué)過(guò)程也就是解決有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，一方面可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)習知識的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習的內在動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達到最佳激活狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)、誘發(fā)思維、引導思路，交給學(xué)生如何思維的策略和方法，從而提高解決問(wèn)題的能力。因此，教師必須認識學(xué)生是學(xué)習的主體。中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
初中生物教學(xué)反思6
有效教學(xué)是指教師 以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現指定的教學(xué)目標。下面從初中 生物課角度，談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W(xué)。
一、創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境
1、創(chuàng )設的問(wèn)題要有現實(shí)性。生物是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此在創(chuàng )設問(wèn)題時(shí)應緊密聯(lián)系學(xué)生 的生活實(shí)際。如，在學(xué)習”關(guān)注食品安全“時(shí)，讓學(xué)生把自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察思考、討論如何注意食品安全，互相補充，收獲頗多。
2、創(chuàng )設的問(wèn)題要有思考性。生物教師應為本學(xué)科知識的思考者，并在問(wèn)題的提出中給學(xué)生提供適當的思考空間，問(wèn)題應有思考的價(jià)值。
3、創(chuàng )設的問(wèn)題應有針對性。問(wèn)題應緊扣有關(guān)的學(xué)習內容，要當行則行，當止則止。
4、創(chuàng )設的問(wèn)題應有挑戰性。要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來(lái)自問(wèn)題的挑戰，可以適當提出一些先進(jìn)的生物技術(shù)和高端的生物學(xué)科技。使學(xué)生”跳一跳拘得到“。
5、創(chuàng )設的問(wèn)題應有趣味性。興趣是學(xué)習的最佳”催化劑“，當學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣后就會(huì )自主的進(jìn)行學(xué)習。教師將問(wèn)題置于有趣的情境中，要把學(xué)生對生物學(xué)的零散的好奇心轉化為學(xué)習興趣的動(dòng)力，使學(xué)生好學(xué)、愛(ài)學(xué)。
二、組織有效的生物學(xué)探究活動(dòng)
1、創(chuàng )設良好的生物學(xué)探究情境。探究應是與目前的生物學(xué)知識內容和學(xué)生生活緊密相連，就近取材，有可操作性。
2、靈活采用探究的形式。生物學(xué)的探究活動(dòng)一般有：獨立探究，臨時(shí)自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。教師應根據要探究的主題，靈活采用。
3、熱情地參與學(xué)生的探究。教師不可袖手旁觀(guān)，應主動(dòng)參與，熱情引導，親身體驗。
4、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。在探究中，()教師可以通過(guò)運用啟發(fā)、設置情景問(wèn)題、營(yíng)造認知沖突等策略，來(lái)促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)與交流。
5、寬容與欣賞學(xué)生的探究過(guò)程和結果。不要挫傷學(xué)生的生物學(xué)探究的積極性，時(shí)刻鼓勵。
三、建立有效的合作方式
在小組討論、合作交流的學(xué)習方式中，教師首先要明確提出的問(wèn)題有沒(méi)有合作的必要；其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點(diǎn)：（1）、合作成員的分工要明確；（2）、要建立合作機制；（3）、教師在活動(dòng)過(guò)程中要適時(shí)引導。
四、捕捉有效的生成資源
目前，追求互動(dòng)生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標課改教師的教學(xué)追求，”課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程“，生物教師應敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風(fēng)景“。生成過(guò)多必然影響預設目標的實(shí)現，不少有生物學(xué)價(jià)值的生成又可能是對預設的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的偶發(fā)的神來(lái)之筆。那些沒(méi)有思考而生成的內容應被教師視為無(wú)效的泡沫。教師應根據預設與生成的辨證關(guān)系，站在生物學(xué)知識的高度，盡量捕捉有效的生成，避開(kāi)無(wú)效的生成。
五、運用有效的課堂評價(jià)
有效的課堂評價(jià)，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。
1、評價(jià)的原則應是客觀(guān)公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng )新思維的想法，在指出不足時(shí)，應再給予鼓勵。這樣，學(xué)生的熱情和創(chuàng )新的火花才能較好的發(fā)展。
2、教師應錘煉課堂的評價(jià)語(yǔ)言。（1）語(yǔ)言要準確，不能模糊；（2）語(yǔ)言要生動(dòng)并且豐富；（3）語(yǔ)言要嚴謹但又不失幽默；（4）評價(jià)的語(yǔ)言要中聽(tīng)但更要中用；（5）語(yǔ)言獨特但又不乏創(chuàng )新。高中生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思
初中生物教學(xué)反思7
作為一名新特崗老師這半年來(lái)我學(xué)到了很多，對生物學(xué)的認識也增加了不少。當然作為一名新教師在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多困難。剛入學(xué)安排的是七、八年級兩個(gè)年級，對我來(lái)說(shuō)壓力很大，但對我的成長(cháng)來(lái)說(shuō)也是很好的一種鍛煉，所以我信心百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰。
剛開(kāi)始上課感覺(jué)整節課上下來(lái)學(xué)生的反應不是很好， 上課廢話(huà)太多。經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得還是備課備的不充分。后來(lái)請教了李艷榮老師，李老師告訴我：首先得熟悉教材，也就是說(shuō)你要認真的備教材，熟悉教材上安排的每一環(huán)節，各個(gè)環(huán)節怎么銜接，慢慢的要學(xué)會(huì )分析教材，并且上課的時(shí)候要組織好語(yǔ)言，否則上課可能就語(yǔ)無(wú)倫次。其次你要熟悉教參，明白這節課的重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪，難點(diǎn)怎么突破。最后你還要備學(xué)生，因為課堂其實(shí)就是學(xué)生和老師合作的一個(gè)過(guò)程，并且新課標要求要把課堂交給學(xué)生，要進(jìn)行探究性教學(xué)，并且讓學(xué)生們帶著(zhù)興趣來(lái)學(xué)習這門(mén)課程。經(jīng)過(guò)李艷榮老師細心的指導我逐漸的進(jìn)入自己角色。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習以及李艷榮老師的悉心指導，我認識到在上課之前一定認真的備課， 備學(xué)生、備教材、備教參。根據初中學(xué)生的認知能力和知識水平把課程設計的盡量符合學(xué)生的發(fā)展規律。重難點(diǎn)突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅持聽(tīng)師傅的課，跟她學(xué)習寶貴的經(jīng)驗，聽(tīng)課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教 學(xué)經(jīng)驗豐富，課堂氣氛也很好，聽(tīng)她的課確實(shí)讓我受益匪淺。
但是這個(gè)時(shí)候新的問(wèn)題又出現了，那就是課堂紀律的維持。尤其是八年級的課，感覺(jué)學(xué)生對學(xué)習生物學(xué)沒(méi)什么興趣，有些同學(xué)上課做其他作業(yè)，有些同學(xué)甚至根本不聽(tīng)。經(jīng)過(guò)與班干部以及部分同學(xué)的交流。大多數同學(xué)都覺(jué)得生物不參加中考所以他們還是以主課為主，覺(jué)得生物學(xué)不學(xué)對他們來(lái)說(shuō)不重要。針對這個(gè)問(wèn)題我請教了很多老教師，最后經(jīng)過(guò)老教師的指點(diǎn)我覺(jué)得問(wèn)題的根源還是在興趣上，生物課程本身來(lái)說(shuō)是很貼近生活實(shí)際的尤其是八年級的課程。
后來(lái)上課的 時(shí)候我就給學(xué)生們講生物學(xué)的重要性，學(xué)習生物學(xué)的必要性，但是感覺(jué)效果還是不好。好在學(xué)校這學(xué)期在每個(gè)教室都裝了電子白版，在備課的時(shí)候我就在網(wǎng)上下載一些與本課程有關(guān)的教學(xué)視頻加到課件中去，這樣穿插著(zhù)視頻給學(xué)生講大大增加了學(xué)生們學(xué)習生物學(xué)的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉好，學(xué)生們學(xué)習的積極性也得到了提高。
以上就是我這 半學(xué)期生物教學(xué) 的反思及感想，下面是我通過(guò)學(xué)習對生物學(xué)教學(xué)的一些看法和認識。
生物學(xué)是研究生命現象和生命活動(dòng)規律的科學(xué)�，F在人們已經(jīng)認識到，除知 識體系外， 生物科學(xué)中含有更為重要的東西，那就是獲得科學(xué)知識的途徑和方法，此外，還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過(guò)程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向學(xué)生傳授一些生物學(xué)知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，教師就應該在教學(xué)中調整好自己的教學(xué)方法。
我認為生物教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生道德、行 為、人生觀(guān)、世界觀(guān)及思想政治素質(zhì)的培養，加強在生物教學(xué)的各環(huán) 節中滲透德育。比如在學(xué)習生物與環(huán)境這一章的時(shí)候與到社會(huì )生產(chǎn)和生活的決策之中，并承擔起社會(huì )發(fā)展的重任。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)學(xué)科，它和自然現象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的，因為科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步及一些重大社會(huì )問(wèn)題的解決都離不開(kāi)生物知識。所以，在生物教學(xué)中要滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )教育，要把生物知識教學(xué)與其有機地結合起來(lái)。如，使學(xué)生理解“計劃生育”、《森林法》、 《環(huán)境保護法》、《野生動(dòng)物保護法》的重要意義。教師要注重為學(xué)生提供更多的機會(huì )，讓學(xué)生接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會(huì )熱點(diǎn)的.問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生勇于將課本知識應用到實(shí)際中去。這不僅能提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 ，而且能培養學(xué)生的社會(huì )責任感和參與意識，更好地培養學(xué)生的科學(xué)素養。 [來(lái)源om]
新課程強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系。教師要引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調查、探究等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。在實(shí)驗過(guò)程中，不能僅僅培養學(xué)生的 實(shí)驗技能，更重要的是培養學(xué)生的科學(xué)探究 方法。如，要培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力，處理或整理數據的能力，分析得出結論的能力。這和過(guò)去只要求驗證和定性為主的實(shí)驗有著(zhù)顯著(zhù)的區別。
生物是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，但很多實(shí)驗受到條件的制約而無(wú)法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應用各種信息技術(shù)手段，使微觀(guān)的、不能動(dòng)手實(shí)驗的內容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細胞的分裂和生長(cháng)”等一些知識的學(xué)習，可以通過(guò)信息技術(shù)模擬，讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而使生物知識易學(xué)易懂。
面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中首先要確立的一個(gè)理念，這是現代教育思想中的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)。
�。ㄒ唬┳鹬孛總�(gè)學(xué)生。教師要平等對待每個(gè)學(xué)生，善意地了解每個(gè)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進(jìn)他們的發(fā)展。實(shí)踐證明，很多所謂“調皮”的、“后進(jìn)”的學(xué)生，都能夠學(xué)好生物。這是對傳統教學(xué)觀(guān)的挑戰。
�。ǘ┙o每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習機會(huì )。這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參加，而且在實(shí)驗小組 分工中每個(gè)學(xué)生都要有機會(huì )承擔各種角色。過(guò)去在實(shí)驗教學(xué)中，有時(shí)候由一個(gè)學(xué)生負責操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個(gè)別學(xué)生連看都不看的現象必須消除。
�。ㄈ⿲γ總�(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。這是學(xué)生學(xué)習機會(huì )均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學(xué)習、課堂觀(guān)察、實(shí)驗、調查、采訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )使用這些資源。
初中生物教學(xué)反思8
我們每一位生物教師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學(xué)目標時(shí)，要注意培養學(xué)生的科學(xué)素養即三個(gè)維度——知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
一、知識性目標的反思
根據新課標的要求，制定知識目標。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導入：1.什么是呼吸，請說(shuō)出你身邊的呼吸現象？2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒(méi)呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內容就這樣自然的延續。
二、技能性目標的反思
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生
物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂教學(xué)中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 教材要求的分組實(shí)驗有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，實(shí)驗過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。七年級開(kāi)展的用顯微鏡觀(guān)察人血涂片實(shí)驗，發(fā)現學(xué)生動(dòng)手能力很強，出乎意料，對實(shí)驗也非常感興趣，當場(chǎng)給以表?yè)P。當然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的反思
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)必須有機地融入到課程教學(xué)內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習七年級植物標本的采集過(guò)程中，“同學(xué)們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來(lái)愛(ài)護花草樹(shù)木，以后不會(huì )再出現有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現象�！睂W(xué)生也意識要愛(ài)護一草一木。
初中生物教學(xué)反思9
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識，不斷取得新的教學(xué)成果，也在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過(guò)程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的，然后再應用到課堂教學(xué)中去。
第一、新課程標準的修訂，需要老師重新了解掌握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在今后的教學(xué)中，可以嘗試把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習氛圍中掌握知識。
第二、傳統的生物教學(xué)只是告訴學(xué)生“是什么”和“如何做”就行了。新的課程標準強調：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個(gè)支配者的權威地位，向生物課堂活動(dòng)的組織者、引導者、合作者的角色轉換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實(shí)際上是對教師提出了更高的要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使他們真正成為學(xué)習的主人。
第三、初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學(xué)的準備中，應該多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如：在講呼吸系統結構——膈肌這個(gè)組織時(shí)，老師用當地豬的“肺邊”進(jìn)行類(lèi)比，學(xué)生就好理解了。
第四：必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，獨立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿(mǎn)生機活力，提高教學(xué)效率。生物課堂教學(xué)應以問(wèn)題為主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內在動(dòng)力，使學(xué)生真正參與學(xué)習活動(dòng)之中，達到掌握知識、訓練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為“鍛煉思維的體操”。因此，如何在生物教學(xué)活動(dòng)中加強學(xué)生的思維訓練，就成了生物教學(xué)改革的重要課題。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與學(xué)習活動(dòng)的，教學(xué)過(guò)程也就是解決有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，一方面可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)習知識的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習的內在動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達到最佳激活狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)、誘發(fā)思維、引導思路，交給學(xué)生如何思維的策略和方法，從而提高解決問(wèn)題的能力。因此，教師必須認識學(xué)生是學(xué)習的主體。
初中生物教學(xué)反思10
一、初中生物教學(xué)中運用教學(xué)反思的重要性
在初中生物教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思，除了修訂教學(xué)目標，還應在教學(xué)過(guò)程中反思在教學(xué)中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實(shí)踐中的不足，從而針對這些不足，采取有效的措施，改進(jìn)這些不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《種子的結構和成分》教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就應反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結構的探究方法，而這就需要通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證，并反思采取何種方式進(jìn)行驗證，才能在提高學(xué)習效率的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
二、初中生物教學(xué)中如何加強教學(xué)反思的運用
通過(guò)上述分析，我們對初中生物教學(xué)反思的內涵和初中生物教學(xué)中運用教學(xué)反思的重要性有了一定的認識，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學(xué)中如何加強教學(xué)的運用呢？筆者認為，應做好以下幾方面的工作：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)確定教學(xué)反思的時(shí)間
教學(xué)反思具有一定的時(shí)間性，只有對初中生物教學(xué)反思的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言，教學(xué)反思應分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。
一是教學(xué)前的反思，主要是在備課階段進(jìn)行，教師應對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面的預測，并針對這些可能出現的問(wèn)題，采取有針對性的方式方法促進(jìn)這些問(wèn)題的解決，從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎。
二是教學(xué)中的反思，也就是在教學(xué)過(guò)程中的反思，此時(shí)主要是教師對自我教學(xué)行為進(jìn)行研究，并在此基礎上對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中心理變化的揣摩和分析，主動(dòng)、及時(shí)反思教學(xué)行為，在促進(jìn)教學(xué)調控能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提升，從而對教學(xué)思路進(jìn)行有效調整，總結教學(xué)的不足明確努力的方向。
三是教學(xué)后的反思，就是在教學(xué)活動(dòng)結束后，教師應批判性地反思教學(xué)過(guò)程，結合多種信息的反饋和學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，總結教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)研究能力的提升和理論素養的養成。
�。ǘ┎扇∮行У姆绞竭M(jìn)行教學(xué)反思
一是寫(xiě)好教學(xué)筆記。教學(xué)作為與學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，產(chǎn)生的問(wèn)題及體會(huì )作為第一手的實(shí)踐資料，教師應及時(shí)記錄和整理下來(lái)。
二是定期的教學(xué)反思討論交流，讓優(yōu)秀的教育理論得到交流，共同探討教學(xué)中疑惑的解決之道，使得教師在教學(xué)中不斷提升理論水平，將教學(xué)理論應用到初中生物的實(shí)踐教學(xué)中。
初中生物教學(xué)反思11
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養。
我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，不能作為教學(xué)的絕對依賴(lài)。第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統地進(jìn)行研究，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
另一方面，通過(guò)日常聽(tīng)課和學(xué)習，我也認識到自己需要學(xué)習的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，他本身就是一門(mén)研究自然的學(xué)科，所以要求我們生物老師要注意觀(guān)察身邊的各種現象，更重要的是也要培養學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應該是活躍的，我們要把握整個(gè)課堂，適當地激發(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來(lái)用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，充分利用課件、實(shí)物。
教學(xué)方法上，應盡量靈活，引導學(xué)生自主學(xué)習，根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓練要靈活，在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
綜上所述，是我進(jìn)校短時(shí)間內的一些反思。今后我將從以上各方面入手，多向各位同仁學(xué)習，還要向學(xué)生學(xué)習。使自己的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊，自己各方面都能取得進(jìn)步。
初中生物教學(xué)反思12
教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。
初中生物教學(xué)反思13
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們作為一位生物老師應更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。以便不斷取得新的教學(xué)成果。
初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養。特別是我們民族地區的學(xué)生，我們生活的環(huán)境本來(lái)就是一個(gè)非常好的生態(tài)系統，擁有豐富的生物資源，這就更能讓學(xué)生深有體會(huì )。也要求老師注重培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。我就是一直。我們的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都應以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。多注意選擇與學(xué)生生環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。
我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，不能作為教學(xué)的絕對依賴(lài)。從上崗這段時(shí)間來(lái)看，我覺(jué)得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統地進(jìn)行研究，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
另一方面，通過(guò)日常聽(tīng)課和學(xué)習，我也認識到自己需要學(xué)習的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，他本身就是一門(mén)研究自然的學(xué)科，所以要求我們生物老師要注意觀(guān)察身邊的各種現象，更重要的是也要培養學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應該是活躍的，我們要把握整個(gè)課堂，適當地激發(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來(lái)用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，充分利用課件、實(shí)物等，有時(shí)也可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行知識的講解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系。通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法、收集資料的能力、團結合作的能力、語(yǔ)言表達等方面的能力和良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)方法上，應盡量靈活，引導學(xué)生自主學(xué)習，根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓練要靈活，在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
初中生物教學(xué)反思14
從事初中生物教學(xué)的過(guò)程中，我不斷的進(jìn)行反思，然后在應用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)這幾年的磨練，我對初中的生物教學(xué)有一些心得，現表述如下。
一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養生物學(xué)家培養生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養，培養他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎、科學(xué)素養教育，從這一觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。
我的每一個(gè)課堂設計、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會(huì )多注意選擇與書(shū)本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號計劃的專(zhuān)題講座，在拒絕毒X時(shí)會(huì )讓學(xué)生觀(guān)看中國拒絕毒X的宣傳片等�？傊�，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養他們的生物科學(xué)素養的教學(xué)理念為指導。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。
我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。
在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習氛圍中掌握知識。上面是我經(jīng)過(guò)幾年的初中生物的教學(xué)反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學(xué)過(guò)程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。
初中生物教學(xué)反思15
國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀的主要技術(shù)，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的我們，更應擔負起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎教育，使具有“生命科學(xué)”之稱(chēng)的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區，在西部大開(kāi)發(fā)中，要有效地利用山區的自然資源和有利條件，振興山區經(jīng)濟，就需要發(fā)展種植、養殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過(guò)程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí)，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的基礎教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識和基本技能，是極為重要的。
我們所居住的山區是西部的貧困區之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區的脫貧致富、生態(tài)建設及可持續發(fā)展戰略的實(shí)施作出應有的貢獻。
首先，改變傳統觀(guān)念，提高認識，搞好素質(zhì)教育。農村中學(xué)管理干部的思想比較落后，應該在他們心中牢固樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念，不能再做井底之蛙，把自己綁在應試教育上。只有實(shí)施好素質(zhì)教育，才能使生物學(xué)等非升學(xué)式學(xué)科得到應有的重視。同時(shí)還應做好社會(huì )宣傳，使社會(huì )各界及學(xué)生家長(cháng)樹(shù)立素質(zhì)教育新觀(guān)念，配合學(xué)校、教師共同實(shí)施好素質(zhì)教育，減輕學(xué)校和教師的壓力。
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