激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频

初中語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-29 16:33:21 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中語(yǔ)文教學(xué)反思(合集15篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思(合集15篇)

初中語(yǔ)文教學(xué)反思1

  一、充分感知閱讀材料,深刻理解語(yǔ)段內容。

  在做閱讀理解題時(shí),首先要對閱讀材料進(jìn)行充分感知,要心平氣和,帶著(zhù)求知明道的閱讀心理去閱讀。第一遍閱讀時(shí)不要在個(gè)別生字、新詞、難句上糾纏,讀后自問(wèn):該語(yǔ)段寫(xiě)了些什么內容?再閱讀第二遍,閱讀要更快,較熟的內容可跳讀,選讀重點(diǎn)語(yǔ)段。第三遍閱讀要控制好時(shí)間?傊,要通過(guò)整體閱讀充分感知閱讀材料,深刻理解語(yǔ)段內容。

  二、細心揣摩文后題目,認真審清題干要求。

  答題要正確的理解題干要求,準確接收題目信息。要逐字逐句分析,萬(wàn)不可匆匆一看,便去作答。有些學(xué)生往往對自己過(guò)于自信,似乎看一眼就全部理解了題目,不逐字逐句推敲,只是憑經(jīng)驗思考,憑感覺(jué)做題,還把日常學(xué)習中的不良習慣帶入考試。另外,有的同學(xué)平時(shí)語(yǔ)文基礎不牢,概念把握不清,常把寫(xiě)作手法、修辭手法、說(shuō)明方法弄混,以至于問(wèn)東答西,張冠李戴。審清審準題干是“方向性”問(wèn)題,方向錯了,考試中因此失誤失分者不在少數。

  三、注重規范答題語(yǔ)言,準確嚴謹表述答案。

  語(yǔ)文答題對語(yǔ)言的要求較高,特別是表述題、闡釋題。語(yǔ)言應準確、嚴謹、周密、規范、卷面整潔。不少學(xué)生在這方面做得遠遠不夠,具體表現在:

 。1)用詞用語(yǔ)不當,詞不達意,心里在想的和筆頭寫(xiě)的不一樣。

 。2)語(yǔ)言過(guò)與繁瑣,講了許多無(wú)關(guān)的'話(huà)。有的過(guò)與簡(jiǎn)單粗淺,省略了許多應該說(shuō)的話(huà)。

 。3)語(yǔ)病太多,句子不通,不能正確使用標點(diǎn)符號。

 。4)答題無(wú)條理,胡斂亂湊。

 。5)書(shū)寫(xiě)混亂,亂改亂劃。對此,答卷應做到書(shū)寫(xiě)工整,成行成列,語(yǔ)言成句,不寫(xiě)錯別字,對于要改的字、詞、句,一律用統一的修改符號,如刪除單字用雙斜線(xiàn),刪除句子用平行線(xiàn),萬(wàn)不能亂涂亂抹,畫(huà)“黑圈”或亂“拉線(xiàn)”。

  總之,要想使學(xué)生在閱讀方面取得成績(jì),就必須培養學(xué)生的閱讀理解能力、準確答題的能力。只要學(xué)生持之以恒,嚴格要求自己,使自己養成好的習慣,就一定能取得好成績(jì)。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思2

  一直以來(lái)都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節。因為它是和其他知識全面綜合運用的過(guò)程,是語(yǔ)言能力、思維能力及思想認識水平的綜合反映。所以,長(cháng)期以來(lái)這一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分。但是,實(shí)際上學(xué)生對這一部分知識掌握得并不好,尤其是我們農村中學(xué)的學(xué)生。很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái),本人一直思考著(zhù)這么一個(gè)問(wèn)題,即為什么在教學(xué)中花費了很大力氣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的訓練,卻總是達不到基本過(guò)關(guān)的要求呢?學(xué)完這些視頻后,反思這個(gè)問(wèn)題,我認為原因有以下幾點(diǎn):

  一、是教師的教學(xué)理念沒(méi)有得到徹底改變。

  以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念雖然早就形成了共識,但真正去實(shí)施的`教師并不多,它只是成為了一個(gè)口號,直流于形式,久而久之,學(xué)生就對老師形成一種依賴(lài),學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮,只是一個(gè)接收知識的囊袋而已。因而我們還要多學(xué),多研究學(xué)生的心理。

  二、是教學(xué)方式單一。

  也許我們還沉于老習慣中。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前采用的大多是接受式學(xué)習,而且是采用被動(dòng)式地接受學(xué)習,學(xué)習主要是接受現成的知識,思考不夠,理解不充分。教師就算設計問(wèn)題,也是要引導學(xué)生從嘴里說(shuō)出自己所需要的結論,但不盡人意,學(xué)生很少有真正的語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生只能按照教師預先設計好的思路去思考。初中學(xué)生直接閱讀文章和思考感悟的時(shí)間少,不能夠積極去思想,去理解探究,努力形成自己的看法。所以學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提高,自然閱讀題失分也就多了。

  1、教師觀(guān)念的改變。教師要把課堂還給學(xué)生,相信學(xué)生,把以“教師為中心”、“課堂為中心”、“知識為中心”的教育方式改變?yōu)椤耙浴睂W(xué)生為中心“、多渠道教學(xué)”、“培養能力”的新的教育思想,一切教學(xué)活動(dòng)都應從學(xué)生出發(fā),歸宿于學(xué)生。教師的主導作用不變,但是應以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做學(xué)習的主人,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習。教師的引導能力在這時(shí)尤為重要。這樣,就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、教學(xué)方式的改變。閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)性化的行為過(guò)程,不應以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加強理解和體驗,有所感悟和思考。在閱讀教學(xué)中要正視學(xué)生獨特的感受。體驗和理解,要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間。自主學(xué)習不能流于形式,應當讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),充分尊重學(xué)生想法,挖掘其閃光點(diǎn)。培養學(xué)生獨立思考的積極性。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思3

  摘要:教師必須善于從教學(xué)反思中,發(fā)現自己的不足,提煉好的教學(xué)方式,不斷積累富有實(shí)效的教學(xué)經(jīng)驗。本文從吸取教學(xué)中的閃光點(diǎn)和不足之處,教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué),檢測與實(shí)效等幾個(gè)方面,系統地論述了語(yǔ)文教師如何加強反思提高教學(xué)水平的具體做法。

  關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;訓練目標;達成;教學(xué)水平

  中圖分類(lèi)號:G633.3 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(20xx)12-0107-01

  語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學(xué)后的實(shí)效總結。作為一位有心的教師,每節課之后都要對本節課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。所講的內容哪些引起了學(xué)生的興趣,哪些還能講的更加到位,我們總會(huì )有所觸動(dòng),有所思考,這其實(shí)就是教學(xué)心得。教師要是在每天課后抽出一定時(shí)間把教學(xué)過(guò)程中的感悟、體會(huì )和失敗的經(jīng)驗予以總結記錄,然后不斷地反思推敲,提出精華去除敗筆必能提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平。

  1.反思教學(xué)的亮點(diǎn)

  所謂教學(xué)亮點(diǎn),就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處。筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣的課堂,初三語(yǔ)文《醉翁亭記》,曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段,筆者當即聲音并茂地將全文一字不差的背出,博得學(xué)生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍,看著(zhù)學(xué)生目瞪口呆的樣子,筆者因勢勸諭學(xué)生學(xué)習古人的文章不僅僅是為了考試,而是因為有些文章確實(shí)是千古華章,經(jīng)常頌之,既能提高語(yǔ)感又能陶冶情操,實(shí)為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示,每節課都應有每節課的出彩之處,只要教師能及時(shí)抓住這些畫(huà)龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn),何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。

  2.反思教學(xué)中的不足

  語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科不同,如理化政生,對即對錯即錯不存在中庸之道。而有些語(yǔ)文知識至今都存在學(xué)術(shù)爭議,所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現。如果能把自己教學(xué)過(guò)程中的敗筆記錄下來(lái),并分析原因吸取教訓,以作將來(lái)改正之之用。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出現的問(wèn)題,究其根源就會(huì )發(fā)現自己學(xué)習上的薄弱環(huán)節,找到自己最短的那塊木板,必能提升自己的整體教學(xué)水平。

  3.反思教學(xué)中的教

  北師大附中程翔老師習慣于每上完一節課就會(huì )一遍遍的重溫教案備課,揣度教學(xué)過(guò)程中還有哪些地方需要改進(jìn)。一堂課即使準備的再好,也會(huì )有不足之處,這就是所謂的智者千慮必有

  一失。語(yǔ)文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說(shuō)語(yǔ)文教師都應該養成這樣的良好習慣,每天反思自己的教學(xué)過(guò)程,該發(fā)揚的發(fā)揚該摒棄的摒棄。唯有如此,才能根據自己的反思重新調整以后的教學(xué)設計制定更為優(yōu)秀的教學(xué)策略,從而提高自己的教學(xué)水平。

  4.反思教學(xué)中的學(xué)

  新語(yǔ)文課程標準提出互動(dòng)式教學(xué)應成為素質(zhì)教育的常態(tài),教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習的課程,語(yǔ)文教師不過(guò)是課堂的組織者、引導者、合作者;诖,語(yǔ)文教師更應該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的困惑。那么教師需要改變原來(lái)的身份,真正意識到自己再也不是傳統教學(xué)中的中心,而是學(xué)生的服務(wù)者,是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么,什么地方掌握的不好,哪些地方需要教師的撥云見(jiàn)霧,這些都是教師需要反思的。只有準確的了解學(xué)生的真是需要,語(yǔ)文教師才能有目的的積累自己的課前準備素材,使自己的教學(xué)準備能夠做到有的放矢。

  5.反思教學(xué)評價(jià)

  評價(jià)一堂課的教學(xué)實(shí)效高低,在于學(xué)生能否熟練掌握教學(xué)內容。而判斷學(xué)生是否掌握教學(xué)內容,無(wú)非兩個(gè)方面,一是基礎知識的測試,一是運用所學(xué)知識進(jìn)行應用寫(xiě)作。這也就是語(yǔ)文教師需要反思的地方,對語(yǔ)文教師評價(jià)課堂實(shí)效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統的教學(xué)評價(jià)模式思維,而應該創(chuàng )新理念,力爭用學(xué)生感興趣的喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。走出校門(mén),到生活中體驗學(xué)以致用的真實(shí)效果,也是我們評價(jià)教學(xué)實(shí)效的一種新思維新觀(guān)念新形式。當然,創(chuàng )新教學(xué)評價(jià)的方式還很多,需要語(yǔ)文教師挖掘潛力體現智慧,只有深入的'反思我們的教學(xué)評價(jià),大膽地進(jìn)行教學(xué)改革,才能提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

  6.反思目標達成

  每節具體的課堂教學(xué)都有其特定的教學(xué)目標,有的青年教師課前對教學(xué)目標一般都設計得盡乎"完美'',但往往是用成人的眼光看"世界",脫離了學(xué)生實(shí)際的認知水平。因此.,每節課后,我們都要反思教學(xué)目標的完成情況,如知識目標的重點(diǎn)是否突破,難點(diǎn)是否化解;情感目標的情境設置有沒(méi)有達到使學(xué)生進(jìn)入"角色"的目的;能力目標的設定是否通過(guò)知識目標的完成體現出來(lái)等等。我們在教學(xué)中要不斷總結目標達成情況,不斷地調整教學(xué)目標和完成教學(xué)目標的手段,使之更貼近教學(xué)實(shí)際,從而使目標順利達成。除以上幾點(diǎn)外,我們還要經(jīng)常反思我們的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)容量等是否還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。反思學(xué)生中普遍存在的典型錯例,記下錯例,以錯為戒,以錯促思,以增強再教時(shí)的針對性,不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。

  總之,教學(xué)反思是一種積極的行之有效的思維、再學(xué)習活動(dòng),一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)我。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內容的嶄新表達方式,構建師生互動(dòng)機制及學(xué)生學(xué)習新方式。作為一位語(yǔ)文教師,我們有理由相信,只有不斷的進(jìn)行自我反思,反思教學(xué)中的得與失,反思教學(xué)中的教育學(xué),反思教學(xué)評價(jià)與目標達成,就一定能充實(shí)自己完善自己,為以后的

  成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。長(cháng)期堅持教學(xué)反思,一定會(huì )不斷提高自己的教學(xué)水平,不斷取得自己教學(xué)事業(yè)上的一個(gè)又一個(gè)輝煌。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思4

  久違的課堂,久違的一雙雙期待的眼睛,重新站在這三寸的講臺,不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺上的感覺(jué)!队甑乃募尽肥情_(kāi)學(xué)來(lái)的第一堂課所講授的課文,這是一篇散文,在《語(yǔ)文新課程標準》中,提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣,要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解!蓖瑫r(shí)它還強調“培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力,提倡多角度的`、有創(chuàng )意的閱讀!庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達的過(guò)程,教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。

  在引導學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí),要立足學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,培養學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求,同時(shí)了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時(shí),通過(guò)讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內容,同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況,并對一些易錯、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題二讀文章,“這篇寫(xiě)得是雨的四季,那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設計這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內容,很多學(xué)生會(huì )從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn),但對于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結。我在這點(diǎn)做得不太好,沒(méi)有遵循學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn),由易到難、由淺到深的有層次引導,這使學(xué)生直接去總結雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì )注意學(xué)生自身的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地引導。再次讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個(gè)環(huán)節中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題,第一個(gè)是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時(shí),學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足,在今后的學(xué)習中要進(jìn)行專(zhuān)項練習加以鞏固。最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會(huì )作者在文中滲透的感情。

  雖然這堂課結束了,但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)始,對于剛剛講過(guò)的這堂課,覺(jué)得自己對本篇文章的重心把握得還算準確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候,對學(xué)生的引導不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,造成拖堂的現象。了解到自己存在著(zhù)不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習、不斷提升自己

初中語(yǔ)文教學(xué)反思5

  開(kāi)學(xué)至今已經(jīng)兩月有余,經(jīng)過(guò)了四月份的教學(xué)活動(dòng),我又有了新的教學(xué)思考。

  一、新嘗試:學(xué)生=小老師。

  由于本學(xué)期的教學(xué)周期短,而語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)也相對重一些,其中的古詩(shī)文所占比重更是大。四月份我的'教學(xué)內容主要是五單元的部分古詩(shī)文、課本后的課外古詩(shī)詞?紤]到長(cháng)時(shí)間的古詩(shī)文教授會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感,于是我采用了一些新方法:小組合作完成備課,小組上臺講授詩(shī)歌。

  經(jīng)過(guò)三個(gè)小組的實(shí)踐,發(fā)現了很多問(wèn)題,但更多的是值得肯定。

  接下來(lái)的教學(xué),可以選擇相對容易的詩(shī)歌讓語(yǔ)文小組成員準備并完成講授, 充分調動(dòng)學(xué)生的積極性;但學(xué)生講授內容和方式方法教師應多加指導和培訓,爭取讓他們做合格的小老師。

  二、繼續改善:朗讀訓練

  如何讓語(yǔ)文課文產(chǎn)生與學(xué)生之間的情感激蕩,只能依靠學(xué)生多讀,多與作品產(chǎn)生正面交鋒,所以在古詩(shī)文的教授中還應當多注意朗讀的訓練。目前要做到的就是爭取多培訓出幾個(gè)朗讀比較有感情的先進(jìn)分子,接下來(lái)接著(zhù)采用互幫互助、互相帶動(dòng)的形式帶動(dòng)全班朗讀氛圍。

  三、不足:不能在預設時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)

  在每堂課之前都有預設要講完的內容,但我幾乎都不能在規定時(shí)間內完成教 學(xué)任務(wù)和目標,以至于嚴重影響了教學(xué)進(jìn)度。如何在規定時(shí)間內完成規定目標,是我目前迫切需要解決的問(wèn)題。于是我對自己做了如下的改進(jìn)措施設定:

  1、教學(xué)過(guò)程每部分的內容設置更加合理,更加貼近學(xué)生和課堂實(shí)際;

  2、盡量在課前做好演練工作,根據演練時(shí)間進(jìn)行內容調整;

  3、課堂上少說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的事宜。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思6

  尊敬的評委,朋友們:

  上午好!回想剛才的賽課,心中感慨良多,既有一抹亮色,也有一絲遺憾。這一抹亮色主要體現在:

  1、整個(gè)課堂,我注重了引導學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構四個(gè)層面自主學(xué)習,相互探究,主要圍繞“理文意、品人物、悟情理”的.教學(xué)思路開(kāi)展,條理清晰,教學(xué)有序,較好地達成了知識,能力,情感三維目標。

  2、歌德曾說(shuō):“哪里沒(méi)有興趣,哪里就沒(méi)有記憶”,教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣,引用視頻設疑激趣導課;設計“翻譯王”賽,舉行“背書(shū)王”賽,突出了“疏通文意,熟讀成誦”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn);“合作探討,品人物,體驗反思,悟情理”中精心設計的5個(gè)問(wèn)題,“神話(huà)共賞”中引進(jìn)的課外神話(huà)《精衛填!,課內外結合,有效地突破了“感悟人物形象,理解文章主題”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)也培養了學(xué)生勇于探索創(chuàng )新的意識。

  3、著(zhù)名教育家葉老先生說(shuō)過(guò):“凡為教者必期達到不教!苯虒W(xué)中,我始終注重學(xué)法指導,讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,受用終生。如指導學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意”,引導學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦,讓學(xué)生形成學(xué)習技能。

  4、課件的精心設計和巧妙運用,較好地營(yíng)造了融洽、民主、協(xié)商、對話(huà)的課堂教與學(xué)氣氛,師生互動(dòng),生生互動(dòng),很好地輔助了教學(xué),優(yōu)化了課堂結構。

  說(shuō)罷亮色,最后談?wù)勔唤z遺憾:

  1、時(shí)間把握不夠好,有些前松后緊。

  2、課堂調控靈活性不強,思考不夠成熟,受教案牽制,而教案上的語(yǔ)言又未全記得住,顯得有些慌亂而語(yǔ)言零碎了。

  課雖完,思猶在,教學(xué)之路漫漫,“吾將上下而求索”,反思完畢,敬請各位不吝賜教!

初中語(yǔ)文教學(xué)反思7

  1、本教學(xué)設計是依據新課標的要求,結合本班學(xué)情而來(lái)的。

  在教學(xué)中通過(guò)“讀、想、議、寫(xiě)、吟”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟詩(shī)意、體驗詩(shī)情、積累詩(shī)歌。課堂氣氛活躍,學(xué)生在我的引導下興致勃勃地試著(zhù)用不同的方式讀詩(shī)。從他們那興奮的臉上我看到了他們對詩(shī)歌的喜愛(ài),這正是我所期望的。

  2、本節課我創(chuàng )設了多種情境,引導學(xué)生在想象中體會(huì )情感。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象比知識更重要,想象是無(wú)限的,而知識是有限的”,想象能使學(xué)生盡快地走進(jìn)文中和作者產(chǎn)生共鳴,受到心靈的震撼。本節課我運用畫(huà)面、朗讀、音樂(lè )創(chuàng )設情境,激發(fā)了學(xué)生的想象,使他們在描述自己的想象中切入詩(shī)句,談理解和感受,達到進(jìn)一步理解詩(shī)句,體會(huì )詩(shī)情,走進(jìn)詩(shī)心的目的。

  3、都說(shuō)語(yǔ)文是人的`自由精神的載體,是人的精神家園,因此語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染。

  本節課我就把對學(xué)生精神的熏陶感染放在重要位置,讀熟詩(shī)歌、感悟詩(shī)意最終都是為了體悟詩(shī)情。這種熏陶感染不是強行灌輸,而是喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)。

  4、語(yǔ)文課中的“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維目標是一個(gè)有機的融合體。

  可如何有效地利用“詩(shī)面的信息”來(lái)重構學(xué)生情感?讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī),與詩(shī)人共呼吸?是否還有更適合與學(xué)生對話(huà)的切入點(diǎn)?這是課后我一直在思考的問(wèn)題。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思8

  本課教學(xué)流程設計為第一次早讀讓學(xué)生劃出好句,10分鐘后全班交流說(shuō)說(shuō)好在哪里?第一課時(shí)從抓關(guān)鍵句角度來(lái)把握,先明確文章提出了什么觀(guān)點(diǎn)?然后教學(xué)生學(xué)習方法:抓關(guān)鍵句、搜索法、串聯(lián)上下文句、歸納概括法等。最后讓學(xué)生把本課的寫(xiě)作思路寫(xiě)下來(lái)。接著(zhù)老師板書(shū)文章的有業(yè)敬業(yè)塊寫(xiě)作思路,引導學(xué)生理解。最后就文章演講辭的特色品演講語(yǔ)言,讓學(xué)生尋找適合演講的話(huà),四人小組派代表說(shuō)明。

  第二次早讀讓學(xué)生自己尋找適合演講的話(huà),自己講給自己聽(tīng),講一遍(演講),老師示范第四段建議大家用自己最適合或擅長(cháng)的語(yǔ)言方式,(時(shí)代變遷適合語(yǔ)言形式也在變)演講給同桌聽(tīng)。準備課上交流。早讀結束前老師先聽(tīng)一兩個(gè)同學(xué)演講,同時(shí)強調注意事項:

 。、大聲、自信;

 。、嚴肅不可笑;

 。、聽(tīng)眾是來(lái)聽(tīng)你的演講,不是來(lái)看你笑話(huà)的;

 。、以氣勢以聲音壓倒全場(chǎng);

 。、有強調重音;

 。、少用文白相間。

  第二課時(shí)學(xué)生演講何琪遙很有學(xué)者風(fēng)范、夏亞青用貴州話(huà)的'演講相當出色。演講結束后老師強調演講者要達到演講的目的,最關(guān)鍵還是演講的內容,所謂以理服人才是最大的秘訣。接下來(lái)在回顧上課的基礎上講“道德類(lèi)文章”人應……”的文章仿寫(xiě)“敬業(yè)”。接著(zhù)就樂(lè )業(yè)開(kāi)展分析,分析后同樣就其寫(xiě)作思路讓學(xué)生仿說(shuō)。

  第三課時(shí)分析課后練習,讓學(xué)生舉例說(shuō)明身邊的無(wú)論是學(xué)習或道德上的天地間第一等人,最后讓學(xué)生討論“不想當元帥的士兵不是好士兵”的理解。從授課看,演講塊的教學(xué)極為精彩,但是在說(shuō)理塊的分析老師講得過(guò)多,如何能做到引導學(xué)生分析出來(lái)是老師今后教學(xué)上要思考的重點(diǎn)。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思9

  5月18號,縣教研室來(lái)我校視導聽(tīng)課,能得到張校長(cháng)指點(diǎn),心中甚感榮幸。我執教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。

  《貓》是鄭振鐸先生的名篇,作者用樸實(shí)的語(yǔ)言將三次養貓的故事娓娓道來(lái),意境深遠、含蓄、沉郁,文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價(jià)值。但文章篇幅較長(cháng),有34個(gè)自然段,四千多字,要想在45分鐘內讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上品味文章深情,并且達到超越作品進(jìn)行感悟的教學(xué)目的,的確有一定的難度。我在反復閱讀課文之后,決定以“我”養了幾只貓,分別用恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容它作為切入點(diǎn),依據“整體感知”“重點(diǎn)研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深,層層推進(jìn),進(jìn)而理解作品,品味感情,感悟人生。

  一、整體感知。課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言描述的?劃出三只貓不同的特點(diǎn)。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情?進(jìn)行小組交流,討論。

  二、重點(diǎn)研讀。通過(guò)前面的學(xué)習,知道文章的重點(diǎn)是寫(xiě)第三只貓,因為課文的第三部分才是本文的'主旨。通過(guò)解答學(xué)生在自讀時(shí)的疑問(wèn),和學(xué)案上提出的問(wèn)題,加深了對第三部分的品味。

  三、拓展感悟。通過(guò)“我”的教訓,延伸到實(shí)際生活。讓學(xué)生以說(shuō)話(huà)的方式(對于————,我想說(shuō)————。)感悟文章蘊含的人生哲理。對于作品中的“我”,使學(xué)生感悟出:不管對人對事一定要弄清事實(shí)的真相,不能妄下斷語(yǔ),并且知道要善待身邊的小動(dòng)物,要平等的對待它們,尊重他們,才會(huì )避免看到生命之悲等。對于作品中的貓,使學(xué)生感悟出:只有不斷完善個(gè)性,才能避免不幸,以及弱小就要挨欺,只有提高自己的素質(zhì),不斷完善自己,才能受到別人的歡迎等。

  一堂課下來(lái),我認為自己還要在如下方面下功夫:

  1、在語(yǔ)言的品析上,不僅要點(diǎn)到,而且要點(diǎn)透。

  2、在開(kāi)展小組合作學(xué)習時(shí),要進(jìn)一步明確責任并及時(shí)準確地作出評價(jià)。

  為此,以后還要多加強業(yè)務(wù)學(xué)習,提高自身素質(zhì)。不足之處,懇請老師們多多指教。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思10

  這是一節一年級的語(yǔ)文課,根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字,先由學(xué)生自主認字,自己想辦法記字,再由教師根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導,讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識,調動(dòng)學(xué)習積極性,朗讀,多種方法練讀,以讀帶講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到小燕子的進(jìn)步,學(xué)習通過(guò)仔細觀(guān)察去自主合作探究的機會(huì ),培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。整個(gè)設計重視語(yǔ)言的實(shí)際運用,由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運用,從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內化的過(guò)程。這節課我有以下幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者好引導者,我在教學(xué)時(shí),重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程,給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探究,合作學(xué)習的機會(huì ),充分調動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望,發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性,讓學(xué)生當老師,以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習的興趣,培植信心,鼓勵學(xué)生自主閱讀,相互評議,逐步培養學(xué)生對課文的`感受能力,從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生,生生平等對話(huà)的過(guò)程。

  二、語(yǔ)文學(xué)習不僅要理解,還要會(huì )運用。在教學(xué)中我讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行口語(yǔ)訓練,在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生構建語(yǔ)言模式。

  三、學(xué)寫(xiě)生字時(shí),我讓學(xué)生自己去發(fā)現,去探究,不僅動(dòng)口動(dòng)手,更動(dòng)腦,才能真正做到“字字入心”。

  四、以讀為主,通過(guò)自由讀,同桌合作讀,指名讀,范讀分角色讀等多種朗讀方式,讓學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中領(lǐng)悟,培養學(xué)生喜歡閱讀,敢于閱讀,樂(lè )于閱讀的習慣。

  五、在語(yǔ)言積累的過(guò)程我不僅注重在課內積累,還鼓勵在課外積累,只有這樣才能全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗。語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)訓練尤為重要。我又換上另外兩種蔬菜,說(shuō)說(shuō)燕子媽媽好小燕子會(huì )怎么問(wèn),怎么說(shuō),這樣我就創(chuàng )設了一個(gè)語(yǔ)言遷移運用的機會(huì ),不但讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感,而且運用了所學(xué)的語(yǔ)言,完成了讀書(shū)內化的重要過(guò)程。

  六、語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放的,課內外相結合的,教學(xué)中我通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),能進(jìn)一步加深對課文的理解,擴大知識面,學(xué)生的各種能力會(huì )不斷的提高。

  七、在教學(xué)時(shí),有時(shí)我對學(xué)生的追問(wèn)還不夠,有時(shí)我說(shuō)話(huà)還不夠準確,以后我會(huì )繼續努力改正。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思11

  本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期,是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)轉折點(diǎn),更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習到適應初中語(yǔ)文學(xué)習的要求,要經(jīng)歷大的跨度。初一年級識字不是教學(xué)的重點(diǎn),但生字學(xué)習對一部分學(xué)生有困難;閱讀應該是學(xué)習的重點(diǎn),但學(xué)生對問(wèn)題的理解不夠深入,閱讀學(xué)習的'"度"很難把握。因此,本學(xué)期我在注重加強語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎上,把激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣,倡導學(xué)生多讀書(shū)勤練筆作為教學(xué)的重點(diǎn),F就這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思:

  一、培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。

  從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受"語(yǔ)文的魅力",讓學(xué)生樹(shù)立"。

  生活處處有語(yǔ)文"的思想,要勤于閱讀,善于讀書(shū)、讀生活,注意開(kāi)拓學(xué)生的視野,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習由課內向課外延伸,使語(yǔ)文學(xué)習能有源源不斷的活水。

  我要求學(xué)生堅持閱讀《讀者》等,文章內容容易引起學(xué)生共鳴,同時(shí)堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記,每篇讀書(shū)筆記包括三部分內容"故事概括",培養學(xué)生的概括能力;"美文佳句",讓學(xué)生自主摘抄,擴大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量;"點(diǎn)亮心燈",談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀,培養學(xué)生良好的閱讀習慣。這樣日積月累,學(xué)生的語(yǔ)文素養會(huì )有所提高。

  "讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習語(yǔ)文。"有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文,使學(xué)生深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,學(xué)生便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。

  二、培養學(xué)生勤練筆的習慣。

  我變周記為練筆,變自定題目自主去寫(xiě)為規定選題系列寫(xiě)作。要求學(xué)生仔細觀(guān)察并記錄身邊一個(gè)細節或場(chǎng)景,捕捉生活中的點(diǎn)滴,可長(cháng)可短,然后試著(zhù)寫(xiě)成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析,由于是寫(xiě)身邊所熟悉的,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,很多孩子逐漸能寫(xiě)出生活的情趣。

  三、加強文言文基礎知識的落實(shí),培養良好的語(yǔ)感。

  文言文知識量大,需要大量記誦,初一學(xué)生剛接觸文言文,想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩(shī)歌的教學(xué)上,著(zhù)重注意了文言基礎知識的落實(shí)和朗讀背誦培養語(yǔ)感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成,課下進(jìn)行鞏固。

  誦讀的能力是語(yǔ)文素養的體現,課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。

  教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,也是教師指導自己認識自我的過(guò)程。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應有的努力。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思12

  新學(xué)期,進(jìn)行一單元議論文教學(xué)時(shí),明確了本單元總的教學(xué)目標:讓學(xué)生學(xué)會(huì )歸納,概括每篇文章的論點(diǎn)及其提出方式;诩倨趯W(xué)生自主學(xué)習的前提,議論文又比較枯燥,為了更好地提高教學(xué)效果,我為《談骨氣》、《想和做》設計了一個(gè)對比閱讀的教學(xué)方案,設計思路大體如下:明確本節課學(xué)習目標和學(xué)法→生速讀兩文(1000字/分鐘)隨手劃出來(lái)表達作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句,不懂之處打上問(wèn)號→小組內交流討論:每篇文章的中心論點(diǎn),比較兩文中心論點(diǎn)的提出有何不同→根據討論結果南、北四排分別就兩文列出提綱,小組共同完成一份→提問(wèn)反饋、質(zhì)疑問(wèn)難、我很為自己的設計暗自高興,可學(xué)習的過(guò)程并非我想像的那樣,一節課只進(jìn)行了教學(xué)內容的1/2,學(xué)生對每一步的問(wèn)題都反應的很慢,課后,我苦苦思索:為什么教學(xué)內容不能像設想的那樣順利進(jìn)行呢?設計一節課的內容結果卻用了兩節課時(shí)才完成。從設想的角度看,我覺(jué)得自己的課是失敗的。猶如一部好的作品有了一個(gè)精美的開(kāi)頭卻落了蹩腳的結尾一樣,我從各個(gè)方面分析這節課不能如愿以?xún)數脑颍?/p>

  一:沒(méi)備好學(xué)生。學(xué)生假期只是很膚淺地讀了遍課文,對議論文的許多知識的'認識還處于模糊、朦朧的狀態(tài),初學(xué)速度慢是一定的,而我則沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

  二:內容設計有點(diǎn)貪多求全,一節課根本解決不了。

  三:學(xué)生閱讀速度過(guò)慢,拖延了學(xué)習的時(shí)間,所以,提高學(xué)生閱讀速度是當務(wù)之急。

  以上三個(gè)方面的原因,注定了我精心設計的教學(xué)內容不能像我想的那樣及時(shí)完成,找出了原因,我又信心倍增地投入到下面的課堂教學(xué)中。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思13

  基本信息 課題 人教版八年級語(yǔ)文第二單元第七課《背影》

  作者及工作單位 四川省武勝縣猛山學(xué)校唐智勇

  教材分析 《背影》是八年級語(yǔ)文第二單元第七課,國培作業(yè):初中語(yǔ)文教學(xué)設計與反思。第二單元是在第一單元(以戰爭為話(huà)題的單元)的基礎上發(fā)出的呼喚:再也不能讓人類(lèi)之間的殘殺延續下去了,應該讓世界充滿(mǎn)愛(ài),所以第二單元以“愛(ài)”為主題。本單元的五篇課文對普通人的的關(guān)愛(ài),讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。

  人們總是說(shuō),母愛(ài)溫情如水,父愛(ài)厚實(shí)如山,同學(xué)們都是沐浴在愛(ài)的雨露下幸福成長(cháng)的,愛(ài)是世界上最美的語(yǔ)言,愛(ài)是征服人類(lèi)最有力的武器,也難怪錚錚鐵漢朱自清先生,卻在世界上最平常最樸實(shí)是父愛(ài)面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛(ài),濃縮在方寸之間,就是父親的這個(gè)背影,幾十年來(lái)感動(dòng)了無(wú)數讀者,令許多人淚濕衣衫。

  學(xué)情分析 本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣較好,在本片區同年級18個(gè)班處于中偏上的水平,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思查與自主、合作、探究能力較強,有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然大多數是“留守學(xué)生”但他們的感情細膩而豐富。因學(xué)校多次開(kāi)展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng),大多數同學(xué)能用自己的良好表現和較好的成績(jì),回報關(guān)愛(ài)過(guò)自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學(xué)能通過(guò)自己的詩(shī)文朗誦或動(dòng)情講述,感動(dòng)在場(chǎng)的每一個(gè)人,他們的文章有的在征文大賽中獲獎,有的在報刊上發(fā)表。盡管如此,但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“禍不單行”的日子(如:文中作者的祖母死了,父親也失業(yè)了),很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節課學(xué)生認知形成最主要的障礙點(diǎn)。

  教學(xué)目標 1、知識與能力:

 。1)掌握生字詞的音、形、義;

 。2)整體把握文章的內容,理清行文的思路;

 。3)學(xué)習作者巧妙的構思。

  2、過(guò)程與方法:

  理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達的特殊感情。

  3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  感受父子之間濃濃的親情,凈化自己的心靈。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、激發(fā)學(xué)生理解父母,感恩父母,熱愛(ài)父母的思想感情;

  2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用,教案《國培作業(yè):初中語(yǔ)文教學(xué)設計與反思》。

  教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 預設學(xué)生行為 設計意圖 一、導入

  由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文

  二、自主學(xué)習與交流

  1.學(xué)生交流你所了解的作者。

  朱自清:字佩弦,現代散文家、詩(shī)人,學(xué)者,民主戰士。江蘇揚州人。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。著(zhù)有散文詩(shī)集《蹤跡》,散文集《背影》等

  2、正音、釋義

  瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè

  狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān

  賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú

  妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng

  三、合作探究

  請學(xué)生研讀全文,回答問(wèn)題。

 。1)1——5自然段中,“父親”為“我”做了哪些事?

 。2)“我”對“父親”無(wú)微不至的關(guān)心領(lǐng)情了嗎?

  四、拓展延伸

  五、完成課后作業(yè)第四題

  一、教師動(dòng)情地述說(shuō)朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當時(shí)的心情 。

  二、教師指導學(xué)生介紹作者,并做適當的補充。教師用普通話(huà)正音,并指名學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)重要詞語(yǔ)的意思。

  三、巡視指導各小組的討論,不時(shí)點(diǎn)撥,鼓勵。

  四、教師要求學(xué)生在“背影”、“流淚”“父親的語(yǔ)言”三項中,任選一項,說(shuō)說(shuō)自己感受最深的是什么?

  五、教師要求1——3學(xué)習小組做第四題第1題,第4——6小組做第四題第2題

  教師總結作業(yè)情況。

  一、有的學(xué)生伸頸,側目,微笑,默嘆,為之欣喜,為之感動(dòng),想一睹為快。

  二、學(xué)生展示學(xué)習成果。

  三、學(xué)生通過(guò)合作探究,(1)明確:安慰?jì)鹤,為兒子送行,照看行李,給小費,講價(jià)錢(qián),再三囑托兒子路上小心。(2)完成兒子對“父親”感情的轉變。

  四、各組學(xué)生根據自己的理解各抒己見(jiàn),發(fā)言踴躍。

  五、各組學(xué)生先獨自完成,然后分組交流,看誰(shuí)的作業(yè)有特色,最后在全班交流。

  一、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認真學(xué)習課文的積極性(因為好的開(kāi)端是成功的一半)

  二、了解作者、初步理解生字詞,有助于很好地學(xué)習課文。

  三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內容和體驗感情。

  四、各小組交流、展示學(xué)習成果,進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉。

  五、通過(guò)完成書(shū)面作業(yè)和班組交流,使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解,最終形成運用所學(xué)知識去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  板書(shū)設計 背影——4次

  背影(朱自清) 流淚——4次 愛(ài) 學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計 自 評 表 自評人: ___月____日

  自評內容 情況記載 總體自我評價(jià) 好 較好 一般 差 聯(lián)系閱讀,主動(dòng)提問(wèn) 好 較好 一般 差 能否積極參與合作 好 較好 一般 差 你的觀(guān)點(diǎn)的價(jià)值 高 較高 不高 差 小組發(fā)言次數 課堂發(fā)言次數 學(xué)會(huì )的方法有 最大的收獲 最大的遺憾 感觸最深的知識 語(yǔ)文教師的.評價(jià) 努力的方向 教學(xué)反思 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情,這不是演戲,但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語(yǔ)言”,引導學(xué)生體驗和感受、理解和反思,基本上做到了理性與人性的完美結合,經(jīng)驗和體驗的真實(shí)碰撞,知識、價(jià)值、情感的高度統一。

  教學(xué)中,最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。八年級的學(xué)生年齡還小,社會(huì )閱歷太淺,大多數學(xué)生也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大喜大悲,課文所呈現的情形離學(xué)生很遙遠,因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁,使他們產(chǎn)生自己的體驗并進(jìn)行評價(jià)?這一節課,基本上解決了這個(gè)難題。當然,還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。

  這節課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線(xiàn),環(huán)節設計精巧。在簡(jiǎn)練而深情的導入環(huán)節,用“研讀”來(lái)體驗課文“觸目傷懷,自然情不能自已”和“情郁于中,自然要發(fā)之于外”的情感基調,然后以“怎樣的背影”和“幾次寫(xiě)眼淚”為抓手,深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因,中間適當地點(diǎn)一下背景,一步步將學(xué)生的理解引向深入,情感引向高潮,直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫(xiě)作、交流”的課后作業(yè)第四題,讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄,水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價(jià)說(shuō):“唐老師這堂語(yǔ)文課做到了步步鋪設,環(huán)環(huán)緊扣,層層深入!睂(zhuān)家組梁曉華先生說(shuō)“整個(gè)設計既符合新課程理念,又有教師的獨特理解和創(chuàng )意;環(huán)節新穎,內容厚實(shí)! 但是,我自己認為:對重點(diǎn)語(yǔ)段的表情朗讀太少了;思考、答問(wèn)的時(shí)間過(guò)多了一點(diǎn)。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思14

  一、積累素材,拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維

  魯迅說(shuō)過(guò):“學(xué)習必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái)!蔽艺J為這里的“學(xué)習”,不單是課內的閱讀,更重要的還離不開(kāi)課外的延伸。

  俗話(huà)說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。作為一個(gè)語(yǔ)文教師一定要加強對學(xué)生的閱讀指導,讓學(xué)生在閱讀中積累素材,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在這方面,我改進(jìn)了自己的常規教學(xué)模式,將每堂語(yǔ)文課的前五分鐘還給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行“美文賞析”。采取多樣的形式,可讓學(xué)生自由閱讀作文類(lèi)書(shū)籍,并在自己心愛(ài)的日記本上記下文章里自認為很優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的事例或自己獨特的感悟,作為作文時(shí)仿寫(xiě)的參考,并定期檢查,公開(kāi)評講誰(shuí)記得好、進(jìn)步快。這樣堅持一段時(shí)間后,同學(xué)們讀書(shū)、寫(xiě)作的興趣越來(lái)越濃。有時(shí)候某個(gè)同學(xué)讀到一篇十分精彩的文章,便忍不住跑到講臺前念給全班聽(tīng),與同學(xué)共同分享,還有的同學(xué)找別人借作文書(shū),更有甚者,專(zhuān)門(mén)利用周末到書(shū)店購買(mǎi)自己喜歡的作文書(shū)籍,然后在班內互相交換,共同閱讀,久而久之,學(xué)生積累的素材也逐漸多了,口頭表達能力也有所增強,潛移默化中也學(xué)到了很多寫(xiě)作知識和技法,在實(shí)際寫(xiě)作中,不僅內容變得充實(shí)起來(lái),而且也能運用很多靈活的表現手法。

  紙上得來(lái)終覺(jué)淺。寫(xiě)作的過(guò)程,是觀(guān)察、思維和表達緊密結合的過(guò)程。學(xué)生害怕作文,常常是因為沒(méi)有鮮活的材料可寫(xiě),這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外,學(xué)會(huì )觀(guān)察五彩繽紛的大自然,感受大自然的情趣和奧妙;學(xué)會(huì )接觸課外生活,感受社會(huì )的文明與進(jìn)步;學(xué)會(huì )體驗生活的酸甜苦辣,領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面,豐富自己的文化涵養,形成自己獨特的創(chuàng )造性思維。如果平時(shí)不加強這方面的訓練,卻指望著(zhù)“拔苗助長(cháng)”,一蹴而就,那是不切實(shí)際的徒勞,時(shí)間稍長(cháng),學(xué)生對寫(xiě)作便失去了興趣,甚至一寫(xiě)作文就頭痛。

  二、創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

  作文教學(xué)中創(chuàng )設情景是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感的催化劑。例如,在指導學(xué)生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河,母親河”的寫(xiě)作時(shí),我先為學(xué)生播放了光未然的《黃河頌》,因為學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)這篇課文,現在以歌曲的形式呈現,學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受了音樂(lè )美,也很自然地再次體會(huì )了黃河的磅礴氣勢,然后再給學(xué)生播放了一段有黃河的視頻,在此基礎上,給學(xué)生輔以寫(xiě)作指導,讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的地理特征,黃河對我國人民做出的偉大貢獻,尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴重情況,學(xué)生自然就產(chǎn)生了對母親河——黃河傾訴的沖動(dòng)。寫(xiě)作時(shí)可以以倡議書(shū)的形式來(lái)寫(xiě),也可以用童話(huà)、寓言、書(shū)信、詩(shī)歌甚至是戲劇的形式來(lái)表達。最后,作文的展示效果是令人欣喜的,有的同學(xué)善于抒情,筆下自然就會(huì )流淌出滔滔的黃河情結;有的同學(xué)善于思考,就以“一滴黃河水的訴說(shuō)”這種特殊方式,來(lái)警醒世人對黃河的保護;有的同學(xué)善于想象,就以“我心中的黃河”這題,寫(xiě)滿(mǎn)了對黃河的憧憬。

  由此可見(jiàn),在作文教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng )設情景是十分重要的,它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,也觸動(dòng)了學(xué)生的'寫(xiě)作靈感,開(kāi)拓了學(xué)生的寫(xiě)作思路,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也就擁有了自己的靈魂。試想,我們面對這樣的寫(xiě)作內容,不為學(xué)生創(chuàng )設情景,尤其是對于我們這些遠離大海的山村孩子來(lái)說(shuō),那是無(wú)從寫(xiě)起的。

  三、合理評價(jià),不吝嗇對學(xué)生的鼓勵

  葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)生今天作某篇文,其實(shí)就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語(yǔ)言等方面的積累!币簿褪钦f(shuō),通過(guò)學(xué)生的習作,我們不僅可以了解學(xué)生的寫(xiě)作水平,還可以洞察學(xué)生的思想,甚至是學(xué)生的困惑。因此,在作文批閱過(guò)程中,不僅要合理評價(jià),更要針對學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑,給予更多的鼓勵,這也是培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的一個(gè)重要途徑。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思15

  新課程語(yǔ)文教學(xué)標準要求老師在教學(xué)中起主導作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,初中語(yǔ)文教學(xué)反思。于是,教師在課堂中恰到好處的運用點(diǎn)撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

  通過(guò)多年的課改教學(xué)實(shí)踐,我總結出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。

  一、適量點(diǎn)撥

  課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價(jià)值的,又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子。

  另外,我會(huì )在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),引導學(xué)生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點(diǎn)段落,就抓住了主題,就突出了重點(diǎn),就突破了難點(diǎn),也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身,以少勝多的效果。

  二、適度點(diǎn)撥

  課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái),即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道,使學(xué)生得到美的享受。

  教朱自清的《春》,老師推敲那句“山朗潤起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道來(lái):春天來(lái)了,春日融融,春水渙渙,山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設疑點(diǎn)析:春天來(lái)了,太陽(yáng)給人什么感覺(jué)?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話(huà)的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手,啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

  三、適時(shí)點(diǎn)撥

  課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥,及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時(shí),教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡(jiǎn),化難為易,使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內容,憑機智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導到正確的軌道上來(lái)。

  總之,實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的驗告訴我:點(diǎn)撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,能有目的地引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造,從而達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

  長(cháng)久以來(lái),語(yǔ)文課堂充斥著(zhù)淺薄,低級,呆板,濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課,說(shuō)到基礎知識,就是字詞句;語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語(yǔ)文課改,如同”腦筋急轉彎“;語(yǔ)文要審美性,那就朗讀一下,最好再來(lái)點(diǎn)眼淚,到處是濫情……

  說(shuō)實(shí)話(huà),在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有幾十個(gè)年頭了。見(jiàn)識了太多的墨守成規,見(jiàn)識了太多的矯情造作,見(jiàn)識了太多的陳詞濫情,自己總是與現實(shí)不夠合拍,跟不上形勢。有同行問(wèn)我,你是怎么樣上語(yǔ)文課的?其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯

  幾十年來(lái),我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué),我的課對傳統的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課,因為課堂上我喜歡瞎扯,說(shuō)這說(shuō)那,東拉四扯,海闊天空,信馬無(wú)疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開(kāi)教學(xué),就是要放得開(kāi),為什么要收回來(lái)呢?其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的,學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認真的時(shí)候,也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,他們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù),就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿(mǎn)智慧的.語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言,更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言,全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿(mǎn)著(zhù)期待,希望我帶他們到處神游,好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營(yíng)養,然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),真是事半功倍,掙得滿(mǎn)堂悅色。

  我常常不把課本當回事,一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認為美文的文章,而對自己喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期,我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,對那些自己不感興趣的文章堅決不上,對那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅決不上,對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的,F行課改課本,每單元都是同一題材的文章,教學(xué)目標基本相同,我就上一節課就差不多了,關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不一定要有教學(xué)目標,我們的教學(xué)目標為什么不可以是一單元的教學(xué)目標呢?如第八冊第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題,主題雷同不說(shuō), 文章題材都雷同,上了第一課后,還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀,看書(shū),其實(shí)在語(yǔ)文課中,知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來(lái),不神聊,不瞎扯還能玩什么呢?

  語(yǔ)文一節課能達到多少教學(xué)目標?特別是高段,一節課下來(lái),他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了?有愛(ài)的感覺(jué)了?絕對是瞎扯,其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標決不是一節課,幾節課所能達成的,就算字詞目標,也是不可能在一節課中達成的,學(xué)生通過(guò)不停的運用,才慢慢理解掌握的,有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下,帶過(guò)一下,難道學(xué)生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個(gè)學(xué)期,幾個(gè)學(xué)期,甚至幾年,也是達不成的,有些目標根本就是虛的。一種價(jià)值觀(guān),一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節來(lái)完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果。

  一節課不過(guò)四十分鐘,根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話(huà),根本就講不了一個(gè)精彩故事,,根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽。所以以每節課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么?

【初中語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思06-27

精選初中語(yǔ)文教學(xué)反思03-19

初中語(yǔ)文教學(xué)的反思03-16

初中語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思03-17

初中語(yǔ)文春教學(xué)反思11-07

初中語(yǔ)文的教學(xué)反思最新02-01

初中語(yǔ)文新課改教學(xué)反思02-22

初中語(yǔ)文教學(xué)反思06-12

[精選]初中語(yǔ)文教學(xué)反思07-07

初中語(yǔ)文個(gè)人教學(xué)反思12-20

激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频