初中信息技術(shù)教學(xué)反思15篇
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的初中信息技術(shù)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
在我從教的這段時(shí)間內最令我頭疼的事情就是在機房上課時(shí)的紀律問(wèn)題。面前的首要問(wèn)題就是學(xué)生多，接觸時(shí)間少，深入的教學(xué)工作很難落實(shí)到位，如果碰到一些不聽(tīng)話(huà)的孩子，更會(huì )耽誤全班同學(xué)的學(xué)習時(shí)間，因此如果課堂紀律管理不好，一切也都是空談。
究竟如何管理好課堂紀律呢?一直困擾著(zhù)我，也一直思考著(zhù)。中間也去找老師探討過(guò)，也訪(fǎng)問(wèn)過(guò)有經(jīng)驗的老師的課堂，但實(shí)踐到自己身上總還是有難度。吵，打是不允許的.，也不是上上策，更是自己及其不愿意也不能的做法。我只希望每次上課學(xué)生能保持安靜，遵守課堂紀律，老師講課時(shí)孩子們能坐姿端正，不交頭接耳，不做小動(dòng)作，不說(shuō)廢話(huà)，碰到問(wèn)題可以舉手發(fā)言等等，這才是我自己設想的理想狀態(tài)下的課堂。然而自己仔細一想，如果不到十歲的孩子完全按照老師的設想去?在現代化教學(xué)過(guò)程當中，我們呼吁的課堂要民主化、人性化，孩子是教學(xué)的主體，孩子才是我們教育的上帝，更要給孩子發(fā)展的空間，老師也不能挑戰新課改的權威，套用以前的老一套了。
通過(guò)與其他老師的溝通和學(xué)習，我了解的四年級小學(xué)生的特點(diǎn)主要表現為:
1.興趣廣泛，小動(dòng)作多，愛(ài)交頭接耳;
2.注意力不夠穩定，不能持久;
3. 無(wú)意記憶還占相當優(yōu)勢
4. 情感容易外露，愛(ài)爭論問(wèn)題，容易激動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就提出批評意見(jiàn)，但仍愿意依靠老師，希望老師來(lái)做主等等
針對學(xué)生這些特點(diǎn)我總結了一套自己的方法來(lái)應對:
1.重復練習上下課坐姿要求，培養學(xué)生良好習慣。
2.講解上課紀律要求和安全規范。
3.利用多媒體演示講解的教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，這個(gè)主要需要我們在備課過(guò)程中深挖教材改變教學(xué)策略，讓教學(xué)更生動(dòng)有趣。
4、精講多練，集中學(xué)生注意力，交換練習的時(shí)間應控制在20分鐘內。講解不宜過(guò)長(cháng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習方法要提綱挈領(lǐng)。
5、結合發(fā)現探究的教學(xué)設計，提高教學(xué)效率，其教學(xué)設計為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。
6、利用班級管理方法進(jìn)行分組打分。在課堂中，根據學(xué)生表現進(jìn)行表?yè)P批評，給予相應獎勵和懲罰措施，最后由班長(cháng)統計到班級當中。
7、提升教師自身魅力，樹(shù)立在學(xué)生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。
實(shí)施過(guò)程當中課堂紀律稍有改進(jìn)，剛開(kāi)始應對小學(xué)生，經(jīng)驗上還有很多不足，也在探索摸索當中，希望自己可以做的更好。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
小學(xué)生，作為二十一世紀國家的接班人，必須具備較高的綜合水平，而信息技術(shù)則是社會(huì )所要求中的個(gè)人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應信息社會(huì )，使學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下了必要的基礎是必須的
而如何能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科呢?我有以下幾個(gè)想法:
1、采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法。
小學(xué)生低年級學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識都是空白的，他們要通過(guò)對實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對學(xué)習材料的直接操作來(lái)獲取知識和技能的。而正好信息技術(shù)是一門(mén)可以接觸許多實(shí)體或者建立模型，好讓學(xué)生們直觀(guān)的感知，從而更好的幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
2、用小組式的完成作業(yè)的方法。
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性強的學(xué)科，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì )體現出非常明顯的差異。有些學(xué)生一點(diǎn)就通，甚至有的.可以通過(guò)自學(xué)可以舉一反三，而也有學(xué)習基礎比較薄弱的學(xué)生。這就給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎好的學(xué)生的發(fā)展，而教的深一點(diǎn)又有些學(xué)生聽(tīng)不懂。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應該讓學(xué)生們幾個(gè)人為一組完成幾份作業(yè)。這樣基礎好的學(xué)生可以發(fā)揮其長(cháng)項，而基礎差點(diǎn)的學(xué)生也可以根據自己的程度進(jìn)行學(xué)習。此外，還可以讓基礎好的學(xué)生幫助到基礎較差的學(xué)生。不僅提高了學(xué)習效率，而且還可以讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
3、為學(xué)生創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
我覺(jué)得信息技術(shù)教學(xué)，應該堅持鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習氣氛既活躍又充滿(mǎn)競爭性。還可以讓他們體會(huì )玩中練，練中學(xué)的樂(lè )趣。
新異的發(fā)現--鍵盤(pán)學(xué)習的深入。
4、 邊操作邊練習
操作練習是信息技術(shù)教學(xué)的核心，很多時(shí)候學(xué)生對于教師的講解往往不能很投入地聽(tīng)，他們的注意力絕大部分時(shí)間指向自己剛剛遇到的問(wèn)題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應該善于利用這一點(diǎn)，能不講的地方堅決不講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)指導學(xué)生自學(xué)研究，提高學(xué)習興趣，增強探索研究的能力。還要注意培養學(xué)生的自學(xué)能力。
5、合理利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢構建良好的學(xué)習環(huán)境
在現在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可以利用數字化的教學(xué)平臺或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導學(xué)生自主學(xué)習，在網(wǎng)絡(luò )上向學(xué)生提供明確的學(xué)習目標，提供可以選擇的學(xué)習方法、學(xué)習資源、檢測練習，由學(xué)生根據自身的學(xué)習情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，在不同范圍內解答疑難問(wèn)題，隨時(shí)調控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨或小組討論的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問(wèn)題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著(zhù)引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，這樣可以讓班的同學(xué)和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學(xué)們的學(xué)習興趣。
6、不要給學(xué)生布置太低能的任務(wù)
給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候應該適當的有創(chuàng )新和加深。也要避免學(xué)生一味被動(dòng)的學(xué)習。應該適當的讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
7、讓學(xué)生自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。如在教學(xué)中，老師先讓學(xué)生演示實(shí)現功能的作品，接著(zhù)提問(wèn):為什么是這樣的，想要實(shí)現功能應該怎么操作，讓大家想辦法實(shí)現功能，自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué)生會(huì )上網(wǎng)百度搜索……，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識。做到讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有迫不及待地想要動(dòng)起手來(lái)的沖動(dòng)。
8、 整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識;……這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得在課堂上教師的最重要任務(wù)，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣，并可獲得教案目標之處的收獲。此外還要注重學(xué)習方法的傳授，我們要明白“授人以魚(yú)，未若授人以漁”。在教學(xué)中，我們應關(guān)注知識的結構和學(xué)習的認知結構，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
合作學(xué)習作為一種新穎的學(xué)習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習方式，合作學(xué)習是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習目標，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習方式和教學(xué)策略，它在強調完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，培養小組成員個(gè)人的合作能力。
在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現以人為本的教學(xué)思想和現代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學(xué)生“指導”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師始終保持著(zhù)一個(gè)引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關(guān)系的和諧。同時(shí)又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習方法，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過(guò)任務(wù)的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。通過(guò)本節課教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復制、粘貼等基礎知識，同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
學(xué)生在信息的學(xué)習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應多反思如何合理地或者分層次的.布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。合作學(xué)習能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索，這樣激起了學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了。碰到問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學(xué)生發(fā)現不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，原本拘謹的學(xué)習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著(zhù)融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè )于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式，課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導的新的課堂教學(xué)結構，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設計、環(huán)節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習。不但要引導學(xué)生把每節課的知識體系、脈絡(luò )把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐操作中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學(xué)習
學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式，科學(xué)設計，合理組織學(xué)習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的作用。同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎、學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師要始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣，培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
二、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會(huì )去贊賞學(xué)生。在上機操作過(guò)程中，難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、精心處理教材，分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時(shí)間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地實(shí)現教學(xué)目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時(shí)候采用同樣的練習，基礎好的學(xué)生由于認為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎差的學(xué)生有時(shí)又認為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎好的'學(xué)生去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )和知識技能。
四、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內可能效果不錯，但長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì )慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習，注意引導學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果很好。另外，將書(shū)本中的例題和練習相結合，提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)摸索的，在今后的教學(xué)工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來(lái)不斷的充實(shí)、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學(xué)水平。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
通過(guò)的信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多，其中一點(diǎn)就是上課時(shí)學(xué)生總會(huì )在下面交頭接耳，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術(shù)新課程的課堂現象，用什么方法來(lái)有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，現在我對此說(shuō)一下我的一些看法：
1.巧設課堂前奏。
在計算機機房上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，要巧妙的設置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作，不想老師多講�？梢愿嬖V學(xué)生在課堂的時(shí)間安排上有以下三種方案：第一，講一節課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望采取哪種方案��？學(xué)生會(huì )說(shuō)第三種方案。這時(shí)抓住機會(huì )巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽(tīng)課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學(xué)生的注意力就會(huì )比較集中。
2.提高學(xué)生的`學(xué)習興趣，聯(lián)系生活實(shí)際。
在學(xué)習word20xx時(shí)，我就在課前搜索了一些資料，讓學(xué)生拼圖游戲，自己做連環(huán)畫(huà)，做圣誕賀卡等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣，也取得了一定的效果。教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規律，這是首要的、最高的規律�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運用適當的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個(gè)非常好的突破點(diǎn)。這也是維持課堂紀律最長(cháng)久最有效的方法。
3.創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍。
在課堂上做到嚴肅自由、主動(dòng)探索。嚴肅是一種規范，自由能使學(xué)生思維解放。在保持較好的課堂紀律的同時(shí)，要讓待發(fā)展生敢于提問(wèn)，讓優(yōu)生敢于質(zhì)疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學(xué)科整合法。老師善于把教學(xué)過(guò)程營(yíng)造成有利于學(xué)生積極進(jìn)取、能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境。這樣，教學(xué)就能夠離開(kāi)僵化走向靈活、離開(kāi)凝固走向豐富多彩，離開(kāi)混亂走向秩序。
4.精講多練。
對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強巡回輔導，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。
5.加強課堂教學(xué)的互動(dòng)。
師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現�；�(dòng)可以在小組合作中體現，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
通過(guò)這幾周的教學(xué)已將word20xx教學(xué)內容完成，從學(xué)生上課的反應來(lái)看，新知識掌握的不是很好，現在我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫(huà)、文字設置、基本的編輯操作都講完了，大部分學(xué)生也很好了完成了我設計的練習任務(wù)，可是在綜合練習時(shí)，遇到了很多問(wèn)題，就是學(xué)生雖然掌握了如何在WORD中設置文章的方法，但讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識獨立制作一個(gè)電子小報時(shí)，卻不知該如何下手。因為制作電子小報是對學(xué)生一個(gè)綜合能力的考核，學(xué)生不僅要熟練掌握電腦操作知識，還要對制作排版的相關(guān)知識要有所了解，這使我產(chǎn)生了疑問(wèn)，我在設計教學(xué)時(shí)，如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學(xué)生呢？以前我的設計是用最快的速度讓學(xué)生們掌握了WORD的操作方法，因此設計的課堂練習比較簡(jiǎn)單，只針對于新知識的'學(xué)習，而很少考慮這些方法在實(shí)際生活中的應用與實(shí)際生活的應用很少掛鉤。在節約出比較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行引導學(xué)生進(jìn)行綜合練習，可是事實(shí)卻說(shuō)明學(xué)生在課堂上對新知識的掌握倒是還行，可一遇到實(shí)際問(wèn)題就不知該如何下手操作，現在我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了，并進(jìn)入了綜合應用練習階段，我該如何引導學(xué)生進(jìn)行練習，讓他們更快的掌握WORD的應用？
我目前的做法是，先給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的應用實(shí)例，在老師演示的基礎上讓學(xué)生完全按照要求來(lái)完成任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)一步掌握了WORD綜合應用的基礎上再進(jìn)一步加深實(shí)例的難度，并要求所有練習都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，并逐步深入和擴展學(xué)生對電子小報的排版結構等認識。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現以后在教學(xué)中應注重平時(shí)知識的積累，加強自己在日常練習過(guò)程中練習文件的選擇，在練習中要兼顧學(xué)生的各方面知識融合和積累，把提高學(xué)生的信息素養作為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
在新課導入過(guò)程中，大部分同學(xué)都是用自己的方法去計算：或是紙筆，或是口算，或是計算器，只有少數同學(xué)思考有沒(méi)有其他好的方法。通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們基本上掌握了操作方法和流程，會(huì )對結果進(jìn)行分析，只有幾個(gè)別的'同學(xué)還在機械地填空，但由于條件的限制，同學(xué)們的實(shí)際操作時(shí)間有限，不經(jīng)常練習往往會(huì )手生，我會(huì )盡最大能力來(lái)給學(xué)生創(chuàng )造條件。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
本節課我足足用了2個(gè)課時(shí)，而且還布置了一次家庭作業(yè)。因為我覺(jué)得如此關(guān)鍵的知識光讀一遍是還不夠的，重要的是要理解，明白里面的重要性。上完了后，心里總算對他們才有點(diǎn)放心，不必擔心他們會(huì )沉迷在電腦當中；不必過(guò)多的擔心他們會(huì )為了好奇瞞著(zhù)家長(cháng)、長(cháng)輩去見(jiàn)陌生的網(wǎng)友；也不會(huì )再擔心他們?yōu)榱素澬”阋硕痪W(wǎng)絡(luò )中的人欺騙。當然，這也只是我的希望而已。關(guān)鍵還是在他們自己！
中學(xué)生，許多思想還非常單純，對外面的世界總是太向往，當然跟家庭教育也有一定的關(guān)聯(lián)，教育好的或許會(huì )自覺(jué)些，缺乏家庭教育的.小孩，一旦在這個(gè)階段上再得不到一定的指導，走上歧途的例子卻是很多的。所以在課堂上，我舉例很多，各方各面的基本都有，也把事情說(shuō)得特別嚴重，希望他們能意識到現在網(wǎng)絡(luò )不但精彩也很危險，稍微不小心，我們就會(huì )吃虧。
網(wǎng)絡(luò )道德與網(wǎng)絡(luò )安全，首先是從“全國青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約”說(shuō)起，要求每個(gè)學(xué)生必須對該內容的理解。網(wǎng)絡(luò )可以幫助我們學(xué)習上的很多忙，要求他們必須以學(xué)習為中心點(diǎn)去使用計算機；其次了解一些網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)法律法規與版權知識產(chǎn)權內容；還有就是必須要文明上網(wǎng)，文明聊天，必須遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò )上的禮儀與規則；最后從中提高自己的保護意識與能力，包括兩方面的問(wèn)題：1、對計算機病毒的防范工作與查殺毒的意識；2、對自身安全的一個(gè)保護意識必須加強。
通過(guò)作業(yè)可以看得出以下幾點(diǎn)問(wèn)題：1、大部分學(xué)生都能認真對待，并能從中意識到自己做得不好的地方，并決心以后會(huì )注意改正。2、個(gè)別少數學(xué)生對待不夠認真，希望他們真的能理解到自身的處境和走好以后的每一步。3、大部分學(xué)生對自己的不足之處還不能完全意識到，需要以后不斷的提醒再提醒。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革，教學(xué)內容和教學(xué)方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學(xué)空間，同時(shí)也給我們帶來(lái)了困惑，我在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了深刻的反思。
一、注重學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內驅動(dòng)力，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，可以充分發(fā)掘學(xué)生的內在潛力，保持學(xué)習熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現高一新生剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)時(shí)很有興趣，慢慢的興趣就沒(méi)有了，學(xué)生對計算機感興趣，但是對《信息技術(shù)》課卻沒(méi)有興趣。通過(guò)和學(xué)生溝通，我發(fā)現很多學(xué)生都通過(guò)計算機來(lái)上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽(tīng)歌，所以在教學(xué)過(guò)程中要首先轉變學(xué)生的認識。根據學(xué)習的內容適當的通過(guò)學(xué)生感興趣的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生操作電腦的基本技能。
二、培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
學(xué)生是教育的主題，只有充分發(fā)掘學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)參與教育活動(dòng)，才能實(shí)現個(gè)人素質(zhì)的提高，從而達到我們教育的目的。計算機知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也比較喜歡計算機，我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。通過(guò)初中階段的學(xué)習，大部分學(xué)生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在初中教學(xué)過(guò)程中要特別注意知識的銜接，在學(xué)習到與以前信息課知識相似的內容時(shí)，不需要詳細說(shuō)明，教師只需要適當的提示。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類(lèi)似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時(shí)教師可以適當的提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索，看書(shū)，或上網(wǎng)查找資料來(lái)解決問(wèn)題。例如在講到用超級解霸對視頻進(jìn)行剪輯時(shí)，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學(xué)生結合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習解決問(wèn)題可以提高他們的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)傳授知識，訓練能力的過(guò)程，也是師生感情交流，思想碰撞的過(guò)程。營(yíng)造一個(gè)師生心理相融，創(chuàng )作交往的.良好的課堂氛圍，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識的催化劑。在課堂教學(xué)中，教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，以“師愛(ài)”激發(fā)學(xué)生情感，把“師愛(ài)”寓教于教學(xué)之中，通過(guò)體態(tài)、語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，就會(huì )使學(xué)生體驗到親切、溫馨的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課，只要我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質(zhì)，讓一些枯燥乏味的知識變的有趣生動(dòng)，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
運用小組合作策略以提高學(xué)生相關(guān)技能與品質(zhì)
小組合作學(xué)習是新課改倡導的一種學(xué)習方式，日常教學(xué)中我不斷嘗試運用這種新的教學(xué)理念，開(kāi)展小組合作學(xué)習。在課堂上讓自己擔當“導演”，學(xué)生當“演員”，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。通過(guò)小組合作學(xué)習，同學(xué)們的操作能力得到了很大提高，同時(shí)也使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽、更加團結�，F就結合平時(shí)自己在教學(xué)中的一些做法與大家交流一下：
由于信息課的特點(diǎn)，對學(xué)生的操作能力要求很高，一些知識并不是理解了就可以了，還要求手腦結合，能完成操作。這就要求老師把課堂真正的交給學(xué)生，給他們大量的時(shí)間讓他們去探索、去操作。因為整節課學(xué)生如果只動(dòng)腦不動(dòng)手，容易眼高手低，而老師如果把操作方法直接教給學(xué)生，學(xué)生完成后又容易淡忘，而只有自己探索出來(lái)的才能記憶深刻。但由于是新知識，學(xué)生在探究的過(guò)程肯定會(huì )遇到困難，老師又不可能全面照顧的到，這時(shí)運用小組合作學(xué)習是最好的方法。學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，可以小組之間相互討論，共同解決，集思廣益可以達到事半功倍的效果，這樣就可以提高學(xué)生的操作技能。另外運用小組合作學(xué)習，通過(guò)小組之間的比賽可以提高同學(xué)之間的競爭意識，在我的課堂上，我經(jīng)常會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行這方面的.比賽，比如比比哪個(gè)小組完成的快，哪個(gè)小組完成的好，哪個(gè)小組發(fā)現的問(wèn)題多，哪個(gè)小組的作品最漂亮，哪個(gè)小組回答問(wèn)題最積極。通過(guò)這些比賽，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。另外，在展示學(xué)生作品時(shí)，我一般先讓小組之間進(jìn)行自評，評出小組內的最佳作品來(lái)展示，在展示時(shí)說(shuō)出推薦的理由，既這個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生為了小組之間的榮譽(yù)，會(huì )更懂得團結，他們會(huì )積極的評出優(yōu)秀的作品，但絕對不會(huì )徇私，在評出的作品中，如果有不滿(mǎn)意的地方，不管是不是自己的作品，他們也會(huì )幫忙修改，這樣就提高了他們團結友愛(ài)、互幫互助的品質(zhì)。當然了，在分組時(shí)，我也是考慮到了很多因素，比如各小組之間的平衡，不能讓他們存在很大的差異，否則就不存在競爭，學(xué)生的積極性也必然會(huì )降低，這樣就不能達到預期的效果，而在小組的人數上，我一般視情況而定，有時(shí)遇到比較簡(jiǎn)單的章節，學(xué)生需要討論的問(wèn)題比較少，而重點(diǎn)是展示作品時(shí)，一般人數會(huì )比較多，有可能7、8人一組，這樣更利于作品之間進(jìn)行比較，從而學(xué)習別人作品上的長(cháng)處為已所用；而遇到比較麻煩的問(wèn)題，需要學(xué)生時(shí)時(shí)討論時(shí)，為了避免同學(xué)之間照顧不過(guò)來(lái)，這時(shí)人數會(huì )比較少，有時(shí)3、4個(gè)，有時(shí)結對子，學(xué)生可以時(shí)時(shí)討論，時(shí)時(shí)交流，而不必下位，這樣就會(huì )方便很多，效果也比較明顯。
可以說(shuō)，運用小組合作學(xué)生以來(lái)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，而課堂效率和學(xué)生各方面的品質(zhì)都得到了很大的提高，在以后的教學(xué)中，我會(huì )繼續運用，并加以改進(jìn)，使小組合作學(xué)習更好的提高我們的課堂效率。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
中學(xué)信息技術(shù)課程擔負著(zhù)“使學(xué)生在建立對信息技術(shù)及計算機的感性認識的基礎上，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問(wèn)題，負責任地使用信息技術(shù)；培養學(xué)生良好的信息素養及學(xué)習和使用計算機的興趣，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎�！钡戎匾熑�。在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門(mén)新興課程，使他們在創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、合作意識等方面得到培養，是所有教授此門(mén)課程的教師要努力研究的。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中我有幾點(diǎn)體會(huì )。
一、巧設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的情景創(chuàng )設可以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起他們更高的學(xué)習熱情。作為教師應當注重開(kāi)課“導語(yǔ)”的設計，快速而有效的引導學(xué)生積極參與進(jìn)入角色。
中學(xué)生的心里特點(diǎn)是主觀(guān)能動(dòng)性強，對各種事物，尤其是新生事物總是充滿(mǎn)著(zhù)求知欲望；但往往耐性不夠，對枯燥的理論知識興趣不足。信息技術(shù)教師應該抓住學(xué)生的心理，揚長(cháng)避短，根據教材的內容創(chuàng )設出能引發(fā)學(xué)生好奇心的導課情境來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè )學(xué)。
為了能夠長(cháng)期保持學(xué)生的學(xué)習興趣，教師應創(chuàng )設出形式各異的導課情境，用實(shí)例展示代替無(wú)趣的語(yǔ)言介紹，用聲情并茂的動(dòng)畫(huà)代替單一的圖形，用視頻等多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的眼球……從而讓學(xué)生感到新奇、有興趣，求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師自然就可以順水推舟，將學(xué)生引入知識的海洋了。
二、遵循“學(xué)以致用”的原則，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強的學(xué)科，書(shū)本知識最終都要體現在對計算機的操作和使用上，也就是說(shuō)要“學(xué)以致用”。讓學(xué)生用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。
中學(xué)生的知識和閱歷都比較淺顯，這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的局限，如果教學(xué)內容脫離他們的實(shí)際生活太遠、理論性太強，學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習興趣。因此在課堂上教師對教學(xué)內容的設計一定要貼近學(xué)生的生活，符合孩子們的年齡特點(diǎn)，從而使學(xué)生樂(lè )學(xué)。例如“畫(huà)圖”工具可以用來(lái)描繪校園；word可以用來(lái)制作課程表、寫(xiě)信；powerpoint制作的幻燈片可以用來(lái)介紹班級、老師、同學(xué)、校園生活；e-mail可以給同學(xué)發(fā)賀卡等。
學(xué)到的知識與技能是為了操作使用的，有了“用”的目標，“用”的需求，學(xué)習就有了動(dòng)力。因此每節計算機課教師都要給學(xué)生設計應用練習以目標驅動(dòng)學(xué)生對信息技能的學(xué)習。
三、鼓勵“嘗試創(chuàng )新”，幫助學(xué)生樹(shù)立“求新”“求異”觀(guān)點(diǎn)。
在日常的教學(xué)中，常常能碰到這樣的情況，學(xué)生在計算機課上，對老師布置的任務(wù)不是很認真，有的只是為了完成應付任務(wù)，有的只是機械的重復老師的示例。沒(méi)有了想象力和創(chuàng )造力，學(xué)習自然枯燥乏味。這就要求教師努力營(yíng)造寬松、積極、探索的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生“嘗試創(chuàng )新”，讓他們明確只要敢于參與，就是成功，樹(shù)立“求新”“求異”觀(guān)點(diǎn)。比如在我給四年級上“畫(huà)圖”課中，在掌握各項工具使用技能的基礎上，我讓學(xué)生自己創(chuàng )作，這時(shí)有的.學(xué)生就很興奮，有的作品卻沒(méi)有新意，還有的只是單純的復制書(shū)本。我仔細觀(guān)察學(xué)生的作品，從中找出閃光點(diǎn)，展示給大家看，再讓同學(xué)分析制作思路，接著(zhù)大家一起嘗試。這樣，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生的思路就開(kāi)闊了，體會(huì )到了大膽嘗試的樂(lè )趣。
四、全方位互動(dòng)，培養學(xué)生合作精神。
新課標要求在信息技術(shù)課堂中，要注重培養學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、和應用的能力。學(xué)生是課堂的主體教師只是課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導者，只起指導、啟發(fā)、總結的作用。課堂上如果教師講得過(guò)多，學(xué)生會(huì )感到厭煩。所以在設計課堂時(shí)，教師應給學(xué)生留有更多的思維空間，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。做到全方位互動(dòng)，即師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機互動(dòng)。課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長(cháng)補短，體現合作。
比如指法練習時(shí)，通過(guò)打字競賽，學(xué)生大多獲得了好成績(jì)。另外讓學(xué)生互相檢查手指位置、眼睛，評出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組，追求多層面的成功。
五、以“評”促“學(xué)”，讓學(xué)生體驗成功。
評價(jià)作品是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節。其目的在于為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺，在相互的信息交流中取長(cháng)補短獲得進(jìn)步。在評價(jià)課中我們要遵循一個(gè)原則就是要讓學(xué)生體驗到成功從而激發(fā)持久的學(xué)習動(dòng)力。這就要求教師以鼓勵為主，引導學(xué)生尊重他人的作品，敢于直言不足，也能賞識他人的閃光點(diǎn)。以“評”為動(dòng)力，鞭策和鼓勵學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和提高計算機操作水平是一個(gè)行之有效的方法。
以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì )。當然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè )，這是信息技術(shù)教學(xué)的真諦所在。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，其實(shí)踐性強。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次上個(gè)夠”感覺(jué)，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以“玩”樂(lè )”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來(lái)，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺(jué)得自己一節課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì )。面對著(zhù)這樣的`學(xué)習現象，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的思索：為什么會(huì )出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢？
首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)
。作為中學(xué)時(shí)期的教學(xué)，信息技術(shù)屬于一門(mén)新型課程。屬于初級往中級過(guò)度階段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，課本知識為主，益智游戲為輔的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養學(xué)生動(dòng)手能力。這樣做，符合本階段的認知結構，便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我能力。為此，把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余，也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生對計算機的興趣。
其次。受此影響，信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。
學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此，教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)列舉生活、工作中的實(shí)例，來(lái)闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位，讓學(xué)生了解這門(mén)課程的重要性，從學(xué)生的思想上，來(lái)改變這樣傳統的副科無(wú)所謂”觀(guān)念。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
一、“學(xué)習者分析”，實(shí)行人性化教育。
人性化教育是現代化教育理念中的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)，我個(gè)人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學(xué)生和學(xué)習為中心，使個(gè)體的學(xué)習達到最佳的效果。所以，在教學(xué)設計中，“學(xué)習者分析”是教學(xué)過(guò)程進(jìn)行之前的重要工作之一。通過(guò)“學(xué)習者分析”，教師可以了解學(xué)習者的初始水平和想要或應該學(xué)習的內容，進(jìn)而確定教學(xué)內容時(shí)做到“有的放矢”，使教和學(xué)的過(guò)程更有目的性；使教和學(xué)的效果讓教者和學(xué)者都能滿(mǎn)意。
二、根據具體情況，適當調整教材內容。
信息技術(shù)課的教材都是由專(zhuān)家們編寫(xiě)的，其科學(xué)性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎不同、接受新知識能力不同的學(xué)習者個(gè)體，如果按教材安排的每一節課按部就班的話(huà)，常常會(huì )遇到一些問(wèn)題。例如：教材中教學(xué)生使用“畫(huà)圖”工具的過(guò)程是“打開(kāi)畫(huà)圖工具——了解畫(huà)圖窗口組成——試畫(huà)簡(jiǎn)單圖畫(huà)---關(guān)閉窗口——……——文件的打開(kāi)和保存——……”，若按此教學(xué)，學(xué)生在畫(huà)了一幅圖后要關(guān)閉窗口，這時(shí)所畫(huà)的圖會(huì )丟失，想保存又不會(huì )，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調整，把“保存文件”這部分內容提到前面去講，這樣既可以滿(mǎn)足學(xué)生的需求又可以提高學(xué)生的學(xué)習欲望和學(xué)習興趣，過(guò)到更好的教學(xué)效果。
所以在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師們要結合實(shí)踐經(jīng)驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書(shū)在教和學(xué)的過(guò)程中真正的發(fā)揮作用。
三、靈活使用各種教學(xué)方法，因材施教。
1、傳統講解法：
傳統講解法就是教師對知識進(jìn)行系統的講解，它不用借助其它教學(xué)設備就能完成教學(xué)過(guò)程。作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，它同樣適用于信息技術(shù)學(xué)科，而且這種教學(xué)方法對學(xué)習主體——受教育者沒(méi)有過(guò)多的.要求，小學(xué)生、中學(xué)生、成人學(xué)生、專(zhuān)業(yè)學(xué)生、非專(zhuān)業(yè)學(xué)生同樣可以適應。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識和一些基礎知識的教學(xué)，如：計算機的發(fā)展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防、計算機的用途、計算機網(wǎng)絡(luò )基礎理論等，同樣這種方法也適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學(xué)中教師要根據學(xué)生的特點(diǎn)，對教材內容進(jìn)行深加工，防止照本宣科，教學(xué)語(yǔ)言要注意生動(dòng)、形象，同時(shí)配合一些簡(jiǎn)單的圖片和圖表進(jìn)行講解，這樣才能教得輕松、學(xué)得愉快。
2、講練結合法：
講練結合法就是將傳統的講解法與實(shí)踐練習結合起來(lái)，以達到理論與實(shí)際相結合的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法首先是教師用傳統的講解法將知識要點(diǎn)，操作方法與步驟告訴學(xué)生，然后提出一些相關(guān)的題目由學(xué)生根據了解到的知識獨自實(shí)踐，這主要適用于一些有一定理論性，又要求很好的將理論融于實(shí)踐的課程，如：高級語(yǔ)言程序設計等。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)可以培養學(xué)生獨立思考、舉一反三的能力，但是對于年齡較小、專(zhuān)業(yè)底子較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這各方法就不太容易接受了。
3、演示教學(xué)法：
演示教學(xué)法就是教師利用計算機及其輔助設施為學(xué)生演示操作過(guò)程，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習操作的方法和步驟。這種教學(xué)方法是信息技術(shù)教學(xué)中一種重要而有效的方法，學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內直接了解各種操作過(guò)程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導入階段，新穎的導入內容可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并有利于讓學(xué)生同步進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。除了少數基礎較差的初學(xué)者外，這種教學(xué)方法對于大多數的學(xué)習者來(lái)說(shuō)都是行之有效的。
4、同步教學(xué)法：
同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作，學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識。這種方法主要用于操作性較強而又難于理解的教學(xué)過(guò)程中。此教學(xué)法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過(guò)計算機投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生跟著(zhù)教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個(gè)操作過(guò)程。對于操作性較強的信息技術(shù)學(xué)科，針對某個(gè)具體的軟件的某一項具體功能，操作步驟和過(guò)程比較多，界面變化頻繁，教師難于講解，采用這種方式，教師講一步，做一步，學(xué)生跟著(zhù)做一步，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得清楚、明白。模式二，教師看著(zhù)學(xué)生的操作進(jìn)行指導，學(xué)生在教師的指導和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作，一步一步直到完成整個(gè)操作過(guò)程。這種模式下教師一定要控制好操作進(jìn)度充分搞好組織教學(xué)，提倡互助互學(xué)，這樣不但學(xué)習效果好，還會(huì )營(yíng)造一種良好的學(xué)習氛圍，增強學(xué)生的團結互助精神，將德育教育與信息技術(shù)的學(xué)習融于一體。同步教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中最適合大眾，應用最為廣泛的一種方法。
5、啟發(fā)教學(xué)法：
啟發(fā)教學(xué)法又稱(chēng)啟發(fā)探索法，就是針對某一特殊內容，教師先時(shí)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其獨自完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識，完成學(xué)習任務(wù)。此法多用于趣味性強，既有一定難度，而難度又不是特別大的教學(xué)內容，它可以培養學(xué)生探索能力和自學(xué)能力，使學(xué)生主動(dòng)求知，對有
一定基礎的學(xué)生來(lái)講是一種極好的教學(xué)方法。
6、任務(wù)驅動(dòng)法：
任務(wù)驅動(dòng)法就是教師根據教學(xué)內容和進(jìn)度，結合學(xué)生實(shí)際情況，給每節課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，由學(xué)生在課堂上守成預定的任務(wù)。任務(wù)在含義上有以下幾種：操作數量上的任務(wù)；操作速度上的任務(wù)；操作質(zhì)量上的任務(wù)，完成任務(wù)的方式主要有：全體同學(xué)按同樣的方式完成任務(wù)；根據學(xué)生能力完成難易程度不一樣的任務(wù)，這也就將另一種教學(xué)法——分層次教學(xué)法融入其中了。
以上列舉了六種信息技術(shù)課中常見(jiàn)教學(xué)方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學(xué)中根據學(xué)生特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)有機的將各種教學(xué)方法結合起來(lái)會(huì )得到事半功倍的效果。
四、緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科，注重教學(xué)實(shí)效。
每一學(xué)科都不是孤立的，信息技術(shù)課更是如此。在當今這個(gè)信息化的社會(huì )里，掌握一定的信息技術(shù)方面的技能已成為對現代人的起碼要求，所以信息技術(shù)學(xué)科的既是獨立的，又是為其它學(xué)科服務(wù)的工具，我們在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中要牢記這一點(diǎn)，要教會(huì )不一利用所學(xué)的信息技術(shù)知識解決其它學(xué)科中的問(wèn)題，盡量為學(xué)生開(kāi)拓思路，培養學(xué)生的發(fā)散思維，使其能夠更有效的使用信息技術(shù)。
五、創(chuàng )新教學(xué)模式，培養學(xué)生學(xué)習方法。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，現代化教育理論也不斷的發(fā)展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作為新興學(xué)科的教育者，我們不能固守著(zhù)僅有的一些傳統教學(xué)模式，而是要提倡創(chuàng )新，要更新觀(guān)念，要學(xué)會(huì )換位思考，用新穎的互動(dòng)式教學(xué)模式培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們從傳統教育模式中的被動(dòng)轉為主動(dòng)，讓他們掌握一定的學(xué)習方法，進(jìn)而有效的學(xué)習。我認為信息技術(shù)課應注重培養學(xué)生以下幾種學(xué)習方法：自主探究式學(xué)習；小組協(xié)作式學(xué)習；使用幫助系統學(xué)習；閱讀教材和記筆記的學(xué)習習慣；利用技術(shù)解決問(wèn)題，擴展性學(xué)習。
六、及時(shí)總結和反思。
把每一節課的成功之處與不足之處分別歸納起來(lái)，認真的分析找出更好的教學(xué)方法；在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，自覺(jué)的實(shí)踐各種教學(xué)模式與方法，并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗理論化，只有真正的將理論與實(shí)踐相結合才能提高教學(xué)質(zhì)量，過(guò)到最佳的教學(xué)效果。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
本節主要認識flash軟件工具的構成，flash動(dòng)畫(huà)的基本要素：幀、關(guān)鍵幀，以及工具箱中幾種工具的使用。
本課是學(xué)習Flash的基礎環(huán)節，對以后的學(xué)習起到至關(guān)重要的作用。因為是第一課時(shí)，因此應圍繞學(xué)生所感興趣的話(huà)題（例如動(dòng)畫(huà)的制作、電腦特效合成）來(lái)進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新軟件的興趣。通過(guò)教師引導，學(xué)生自我實(shí)踐，力爭讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系獲得知識。在學(xué)習的方式和表現目標可以是多種的、生動(dòng)活潑的`，不必拘泥于一定的形式。建議采用體驗、模仿與實(shí)踐方法。
教學(xué)過(guò)程：演示flash動(dòng)畫(huà)作品，分析動(dòng)畫(huà)作品，讓學(xué)生感覺(jué)制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)并不難，了解構成flash動(dòng)畫(huà)的基本元素。用對比學(xué)習方法，理解幀及關(guān)鍵幀的意義。對關(guān)鍵幀的概念和作用要交待清楚，要讓學(xué)生真正理解，所以可以適當地加上一些練習，以鞏固知識。
基本要求：學(xué)會(huì )利用常用工具繪制主題畫(huà)，把重點(diǎn)放在常用工具的使用上。
結果只是感受了一下動(dòng)畫(huà)，能打開(kāi)FlashMx軟件，用鉛筆工具及顏料桶畫(huà)葉子，還很少畫(huà)出的，對各種幀的了解程度還不夠，下節再根據實(shí)例強化一下。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
初略翻看小學(xué)信息技術(shù)教程、初中信息技術(shù)教程會(huì )覺(jué)得很多知識點(diǎn)是重復的，這會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的興趣。如何上好初中信息技術(shù)課，在上課之前我認真研讀了初中信息技術(shù)的教學(xué)目標。如何積極倡導學(xué)生參與信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的協(xié)作能力、探究能力、創(chuàng )新能力、操作能力以及使學(xué)生具有獲取信息、處理信息和應用信息技術(shù)的能力？信息技術(shù)課與其它課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。下面就結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)感想。
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它、掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫(huà)、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲�，F在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學(xué)模式——“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，“學(xué)”跟著(zhù)“教”走，只要“我說(shuō)你做”就可以了。信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。中學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。例如，學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是，就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶
在教學(xué)中，可以充分利用計算機的.固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
初一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問(wèn)題 —— 探索問(wèn)題 —— 解決問(wèn)題 ”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去閱讀教材，然后 老師再加以引導，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生逐漸會(huì )形成自己解決問(wèn)題的能力。
四、信息技術(shù)與學(xué)科整合，信息技術(shù)教學(xué)獲得了前所未有的生命力
信息技術(shù)與學(xué)科整合是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)科發(fā)展的需要。比如我們以語(yǔ)文教學(xué)為例，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的開(kāi)展，信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)都獲得了前所未有的生命力，實(shí)現了雙贏(yíng)。七年級《信息技術(shù)》第一課的教學(xué)目標是：樹(shù)立良好的信息意識、使學(xué)生理解信息的概念，掌握信息的特征、信息技術(shù)在生活中的應用、通過(guò)分析我們生活中處處有信息的現象，了解信息對人類(lèi)的重要性這些教學(xué)目標對初一的學(xué)生來(lái)講太抽象了。無(wú)意中聽(tīng)到語(yǔ)文老師議論：對于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“長(cháng)征”這個(gè)概念是非常遙遠的，想要讓他們理解《長(cháng)征》中所表達的情感是相當困難的。和語(yǔ)文老師討論后決定：這兩科的教學(xué)目標可以一起完成。老師布置任務(wù)查找“長(cháng)征”相關(guān)的資料后整理成信息。課堂上教師請學(xué)生展示信息并加以評論，最后教師適時(shí)出示毛澤東奮筆疾書(shū)，寫(xiě)下《長(cháng)征》，并配上背景音樂(lè )為《長(cháng)征》組曲，立即喚起學(xué)生的激昂情緒。把心中想象的情景與錄像中的情景加以對照、重組、補充，形成了更為清晰的畫(huà)面，為此學(xué)生還不滿(mǎn)足毛澤東奮筆疾書(shū)寫(xiě)下《長(cháng)征》的一組片斷，內在的需求讓他們主動(dòng)要求在此基礎上觀(guān)看奪取大渡河的畫(huà)面，真正實(shí)現學(xué)生與文本、學(xué)生與作者的充分對話(huà)。整個(gè)教學(xué)片斷經(jīng)歷了語(yǔ)言文字到情感體驗，然后從情感體驗回到語(yǔ)言文字這個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)的使用起到情感的推動(dòng)作用，兩門(mén)課程的教學(xué)目標也都很好的完成了。
總之，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識。
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