初中信息技術(shù)教學(xué)反思【推薦】
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的初中信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這么課,掌握這門(mén)課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中,也積累了一定的經(jīng)驗,在這里提出,與大家共同分享。
一、作為教師應提高自身的素質(zhì),不斷充實(shí)自己
現在信息技術(shù)日新月異,新課程的實(shí)施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),作為信息技術(shù)教師,我們自己應該不斷充電,不斷用新的知識來(lái)武裝自己,從而充分挖掘學(xué)生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水,才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題,才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師心服口服,從而輕松調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。
二、巧妙設計教學(xué)任務(wù),采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中,信息技術(shù)教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù),將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中,將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習,從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標順利完成,讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣,滿(mǎn)足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中,教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人,鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維,引導學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。教師設計一些問(wèn)題,要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,在教學(xué)實(shí)踐中認真分析學(xué)生的基礎和需要,針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué),讓學(xué)生試著(zhù)自己去解決,在自身實(shí)踐中體會(huì )和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師
要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個(gè)別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅持“教師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)結構,充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中,教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí),往往喜歡上機操作課,而不喜歡上理論課。其實(shí),在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn),教師在講解時(shí),可用風(fēng)趣的語(yǔ)言,貼近的比喻,引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí),通過(guò)舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系,提升教師自身的魅力
在新課程理念指導下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái),有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái),師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”,營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng )造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構知識,從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué),從而達到“親其師,信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師,必須根據環(huán)境,注重知識應用的綜合學(xué)習,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結,才能達到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標,提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應時(shí)代的要求!
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),其實(shí)踐性強。存在這樣的情況:學(xué)生們很喜歡上計算機課,特別是上機的操作課,更是有一種讓我一次上個(gè)夠”感覺(jué),但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中,以“玩”樂(lè )”為主要的情緒支配,對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘,而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機操作的秩序也比較混亂,結果一節課下來(lái),外表上課堂氣氛很輕松、活躍,其實(shí)效果很差,學(xué)生覺(jué)得自己一節課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì )。面對著(zhù)這樣的學(xué)習現象,經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生幾許無(wú)奈,但更多的思索:為什么會(huì )出現這樣的現象呢?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢?
首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)
。作為中學(xué)時(shí)期的教學(xué),信息技術(shù)屬于一門(mén)新型課程。屬于初級往中級過(guò)度階段,學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài),對于趣味性的知識較為敏感,所以根據這一階段的年齡心理特征,教學(xué)時(shí),以學(xué)生為主體,課本知識為主,益智游戲為輔的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養學(xué)生動(dòng)手能力。這樣做,符合本階段的認知結構,便于培養學(xué)生的思維能力,更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中,便于接受老師教授的知識,且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我能力。為此,把教材中最容易的內容提到最前面教授,新授之余,也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲,以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生對計算機的興趣。
其次。受此影響,信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。
學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此,教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)列舉生活、工作中的實(shí)例,來(lái)闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位,讓學(xué)生了解這門(mén)課程的重要性,從學(xué)生的思想上,來(lái)改變這樣傳統的副科無(wú)所謂”觀(guān)念。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
本節課我足足用了2個(gè)課時(shí),而且還布置了一次家庭作業(yè)。因為我覺(jué)得如此關(guān)鍵的知識光讀一遍是還不夠的,重要的是要理解,明白里面的重要性。上完了后,心里總算對他們才有點(diǎn)放心,不必擔心他們會(huì )沉迷在電腦當中;不必過(guò)多的擔心他們會(huì )為了好奇瞞著(zhù)家長(cháng)、長(cháng)輩去見(jiàn)陌生的網(wǎng)友;也不會(huì )再擔心他們?yōu)榱素澬”阋硕痪W(wǎng)絡(luò )中的人欺騙。當然,這也只是我的希望而已。關(guān)鍵還是在他們自己!
中學(xué)生,許多思想還非常單純,對外面的世界總是太向往,當然跟家庭教育也有一定的關(guān)聯(lián),教育好的或許會(huì )自覺(jué)些,缺乏家庭教育的小孩,一旦在這個(gè)階段上再得不到一定的指導,走上歧途的例子卻是很多的。所以在課堂上,我舉例很多,各方各面的基本都有,也把事情說(shuō)得特別嚴重,希望他們能意識到現在網(wǎng)絡(luò )不但精彩也很危險,稍微不小心,我們就會(huì )吃虧。
網(wǎng)絡(luò )道德與網(wǎng)絡(luò )安全,首先是從“全國青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約”說(shuō)起,要求每個(gè)學(xué)生必須對該內容的理解。網(wǎng)絡(luò )可以幫助我們學(xué)習上的很多忙,要求他們必須以學(xué)習為中心點(diǎn)去使用計算機;其次了解一些網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)法律法規與版權知識產(chǎn)權內容;還有就是必須要文明上網(wǎng),文明聊天,必須遵守相關(guān)網(wǎng)絡(luò )上的禮儀與規則;最后從中提高自己的保護意識與能力,包括兩方面的問(wèn)題:1、對計算機病毒的防范工作與查殺毒的意識;2、對自身安全的一個(gè)保護意識必須加強。
通過(guò)作業(yè)可以看得出以下幾點(diǎn)問(wèn)題:1、大部分學(xué)生都能認真對待,并能從中意識到自己做得不好的地方,并決心以后會(huì )注意改正。2、個(gè)別少數學(xué)生對待不夠認真,希望他們真的能理解到自身的處境和走好以后的每一步。3、大部分學(xué)生對自己的不足之處還不能完全意識到,需要以后不斷的提醒再提醒。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
本節課在建構主義學(xué)習理論指導下,采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略,借助多媒體課件,對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習教學(xué)模式,教學(xué)中注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作,培養學(xué)生的實(shí)踐能力,創(chuàng )新能力,操作能力和自學(xué)能力,提高學(xué)生對信息的處理能力,培養信息素養。本節課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):
一是導入部分,設置一定的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,是這節課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
其二,學(xué)生的參與,為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎,同時(shí),也正體現了建構主義的教師為主導,學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
其三,研究性學(xué)習方法,是在新型教學(xué)理念指導下的教學(xué)方法,也是一種創(chuàng )新。在學(xué)習了前面知識的基礎上進(jìn)行研究性學(xué)習,斐.斐課件.園效果會(huì )更好。
作為一節課,本節課的教學(xué)內容可能偏多,因此在執教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間,緊湊在完成教學(xué),如果掌握不好的話(huà)會(huì )影響教學(xué)效果,教師發(fā)揮的空間會(huì )比較少。尤其注意一點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,要嚴格控制好學(xué)生的操作時(shí)間,不到合適的時(shí)機不能讓學(xué)生操作,否則會(huì )很難控制教學(xué)過(guò)程。在請學(xué)生演示的活動(dòng)中,盡可能挑選程度好的學(xué)生,避免浪費時(shí)間,提高課堂效率。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試,我所帶的班級即將進(jìn)入復習階段,提到復習課怎么上,大多數教師的反應是:把握考綱,加強訓練,熟能生巧。的確,這種方法是有一定效果的,而且很多老師也是這樣上的:課前闡述當堂課要復習的知識點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復習課,從學(xué)生的課堂提問(wèn)及學(xué)習態(tài)度來(lái)看,這種復習方式還存在著(zhù)一些問(wèn)題:一方面,反復使用這種模式進(jìn)行復習,學(xué)生會(huì )感到厭煩,從而影響課堂學(xué)習的效果;另一方面,學(xué)生對問(wèn)題的分析不夠透徹,這對于解決問(wèn)題是相當不利的。
從以上兩點(diǎn)可以看出,要想獲得好的復習效果,在復習課的設計中一定要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,帶動(dòng)學(xué)生思維,從而提高復習課的實(shí)效。這就要求教師對復習的內容進(jìn)行優(yōu)化組合,創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生的復習興趣,延續學(xué)習興奮點(diǎn),通過(guò)有效的講練評調動(dòng)學(xué)生加深知識的理解、提高綜合應用能力。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
初中《信息技術(shù)》不是中考科目,在以“升學(xué)率”作為評價(jià)學(xué)校工作好壞的今天,基本上得不到學(xué)校的重視,每周只有一節課;同時(shí)通過(guò)對學(xué)生的調查發(fā)現,學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的主要原因是可以玩游戲,并且機房相對教室在紀律要求上顯的寬松自由,所以學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,一旦面對枯燥的技術(shù)學(xué)習時(shí)興趣就會(huì )大減。因此,如何采用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,已是擺在每位信息技術(shù)教師面前不得不面對和解決的問(wèn)題。通過(guò)汲取別人的先進(jìn)經(jīng)驗及自己在實(shí)踐中的探索,筆者總結了以下幾點(diǎn),供同行參考討論。
一、課前復習
古人云:“溫故而知新”,強調了知識復習的重要性。初中信息技術(shù)課每周一節,間隔時(shí)間長(cháng)、課后作業(yè)少,學(xué)生課后也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行復習鞏固,導致很多學(xué)生學(xué)了下節忘了上節,很難將知識連貫起來(lái),因此在信息技術(shù)課上進(jìn)行課前復習就顯得十分必要。
為此,課前我會(huì )精心設計“課前小練習”作為“課前復習”之用,時(shí)間一般控制在5分鐘。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施,效果很明顯。
“課前小練習”對于教學(xué)的促進(jìn),主要表現在:
1、“課前小練習”是一種復習
通過(guò)“課前小練習”可以對上一節課的內容甚至以前學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行復習,加深學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)的記憶,是第二次記憶,就記憶理論來(lái)說(shuō),第二次記憶可以使遺忘的機率大大減少,從而鞏固了學(xué)生對知識的掌握。
2、“課前小練習”是一種補充
通過(guò)“課前小練習”可以對上一節課的內容進(jìn)行“查漏補缺”。要善于從學(xué)生的練習中找出所存在的對知識點(diǎn)的模糊和錯誤的理解,及時(shí)進(jìn)行糾正,以免“小洞不補,大洞吃苦”。
3、“課前小練習”是一種鋪墊
“課前小練習”是一種“承上”,也是一種“啟下”,通過(guò)對上節課內容的復習,尤其是對涉及到與新課知識點(diǎn)有關(guān)知識點(diǎn)的復習,能使學(xué)生更好地掌握新知識,真正達到“溫故而知新”,進(jìn)一步培養尋找知識點(diǎn)之間相關(guān)關(guān)系的能力,會(huì )整理、梳理知識點(diǎn),在自己的頭腦中學(xué)會(huì )逐步建立知識框架。
4、“課前小練習”是一種緩沖
何為“緩沖”,即緩和一下學(xué)生激動(dòng)的情緒,經(jīng)歷了10分鐘的課間休息,特別是如果上一節課為體育課或課外實(shí)驗課,那么絕大多數的教師應該有這樣的體會(huì ):學(xué)生的心思很難一下子就收回來(lái),他們有一個(gè)穩定情緒,調整注意對象的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中講授新知識,效果可想而知,F在施行了“課前小練習”這一措施,它就是一個(gè)非常好的“緩沖”,讓學(xué)生在做小練習的同時(shí)調整一下情緒,所謂“磨刀不誤砍柴工”,接下來(lái)的教學(xué)必會(huì )事半功倍。
在實(shí)施“課前小練習”應做到注意以下幾點(diǎn):
1、“課前小練習”的內容不要過(guò)多,但覆蓋的知識面要廣。
2、“課前小練習”題目不應該太難。
3、“課前小練習”要注意新舊知識的銜接。
二、課堂板書(shū)
參加教研活動(dòng)聽(tīng)信息技術(shù)課,發(fā)現很多老師不寫(xiě)板書(shū)或者很少寫(xiě)板書(shū),主要依賴(lài)課件和投影。在傳統的教學(xué)中視“板書(shū)”為“老師的責任田”,師范院校一直將“三筆一話(huà)”列為學(xué)生必修科目,由此可見(jiàn)“板書(shū)”的地位。
誠然,“信息技術(shù)”作為一門(mén)新型學(xué)科,它出現在以“>計算機技術(shù)”為代表的新技術(shù)的背景下,但是我個(gè)人認為“板書(shū)”不可或缺。
三、豐富的資源
我們學(xué)校位于城郊,學(xué)生中還有很多是外來(lái)打工者子女,通過(guò)調查發(fā)現學(xué)生家里基本上沒(méi)有電腦,平時(shí)除了上信息技術(shù)課就沒(méi)有機會(huì )接觸計算機,更不要說(shuō)上網(wǎng)搜索素材、觀(guān)看作品,這樣直接導致學(xué)生在制作電腦作品時(shí)品位不高、流于表面、內容干癟。
因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源,來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的品位,取得了不錯的效果。
以上是我對初中信息技術(shù)課的幾點(diǎn)反思,當然提高信息技術(shù)課堂效率的方法還有很多,要注意的也很多?傊,我們要不斷思考,提升課堂效率,提高學(xué)生的信息素養和處理信息的能力。只要我們用心探索,因材施教,一定會(huì )取得理想的教學(xué)效果。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
有時(shí)候,在信息技術(shù)課堂上,教師上的很辛苦,講了好多,就怕少講了什么。但是對于學(xué)生來(lái)講,會(huì )操作的同學(xué)早就聽(tīng)的不耐煩了,不會(huì )操作的還是一頭霧水。教師沒(méi)有把握好應該講多少,使得教師上課上的十分累,學(xué)生聽(tīng)課聽(tīng)的也十分苦。
如何讓教師教的輕松,讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè )呢。我在教學(xué)《節日賀卡》時(shí)就有這么一個(gè)問(wèn)題,這一課是信息技術(shù)第五冊PowerPoint演示文稿制作的內容,其實(shí)學(xué)生在前面也制作過(guò)PowerPoint演示文稿。這樣就讓教師很難把握好該如何指導。
如果教師就采用教師演示一遍,學(xué)生也做一遍的話(huà),會(huì )使學(xué)生達不到本課的教學(xué)目標和目的,學(xué)生做的只是機械的模仿教師做單一的演示文稿,有的學(xué)生還會(huì )因課堂內容太多而沒(méi)有完成任務(wù),也使教師講和非常辛苦。這樣的教學(xué)過(guò)程是按照課本一般的思路來(lái)設計的,沒(méi)能突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),F在的信息技術(shù)課,教師占用課堂時(shí)間少,不能多講,但又不能讓學(xué)生在課堂上瞎操作。這一課可以以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué),讓學(xué)生自已動(dòng)手去試試。同時(shí),教師在教法中一定要引申出許多問(wèn)題讓學(xué)生思考,以達到任務(wù)模式教學(xué)。從學(xué)生上機時(shí)間占課時(shí)的70%出發(fā),學(xué)生可以采用練習法、發(fā)現法、觀(guān)察法等,利用小組合作,在課前就給學(xué)生分一下小組,4人一組,在每組中選出一名電腦較好學(xué)生負責這一組的答疑和管理調度。這樣能使學(xué)生在課堂上更好的掌握知識,并且肯問(wèn)題可以及時(shí)解決,學(xué)生更能發(fā)揮主體作用,而教師只需檢查總體、指導個(gè)別學(xué)生。在這課結束前各組展示作品,形成競爭氛圍,激發(fā)學(xué)生對電腦的興趣。
這樣一種教學(xué)過(guò)程,讓電腦技術(shù)好的同學(xué)能有更好的發(fā)揮指導作用,而讓電腦技術(shù)不好的同學(xué)能得到更多的幫助,教師也不用對每個(gè)學(xué)生作指導了,只要對個(gè)別學(xué)生作一下指導就行了。這樣教師教的輕松,學(xué)生也學(xué)的快樂(lè )。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展,計算機在日常生活中的使用已越來(lái)越普遍。初中信息技術(shù)是近年新開(kāi)設的一門(mén)課程,該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過(guò)對信息技術(shù)課程的學(xué)習,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力,培養學(xué)生良好的信息素養,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段,為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。如何教學(xué)這問(wèn)課,我進(jìn)行了下面幾個(gè)方面的思考:
一、培養學(xué)習興趣
興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的動(dòng)力,也是激發(fā)創(chuàng )造力的必要條件。一個(gè)人只有對某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣,才會(huì )啟動(dòng)思維,才會(huì )主動(dòng)去尋找解決它的辦法,才會(huì )主動(dòng)獲取相關(guān)的知識。因此,在計算機教學(xué)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當接手一些新班級,總會(huì )發(fā)現其中有一部分學(xué)生從未使用過(guò)或極少使用計算機,根本不具備基本的計算機知識和操作能力,完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中,經(jīng)常會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題,絕大多數非常簡(jiǎn)單,甚至令人發(fā)笑,作為教師,不能因此而嘲笑、訓斥學(xué)生,一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題,并針對不同問(wèn)題做出不同的解答,在輔導過(guò)程中,教師應注意與學(xué)生站在平等的高度,用適當的鼓勵和表?yè)P樹(shù)立他們成功的信心、決心。
二、游戲引導法
眾所周知,漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學(xué)內容,有的學(xué)生在學(xué)會(huì )了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復練習,這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復練習從而提高輸入速度呢?創(chuàng )設一種愉快的環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓練,可以先對照實(shí)物讓學(xué)生認識鍵盤(pán),并講解鍵位及指法要求。接著(zhù)為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件,花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)幾次游戲的玩耍,學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法,進(jìn)入實(shí)際訓練,此時(shí)可以安裝上漢字輸入的測速軟件,搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽,調動(dòng)起學(xué)習的熱情。
三、任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)
任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前,提出一些與學(xué)生日常學(xué)習、生活較密切的任務(wù),在引導學(xué)生應用計算機完成任務(wù)的過(guò)程中,貫穿滲透學(xué)習內容。教師可根據教學(xué)內容,安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習和實(shí)踐,有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習興趣,興趣盎然地掌握所學(xué)知識,可以提高學(xué)習效率,鍛煉學(xué)生的學(xué)習和探索能力。
四、自主學(xué)習
創(chuàng )建有利于自主性學(xué)習的環(huán)境及資源,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。利用現代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中,不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上,而是放在為學(xué)生提供學(xué)習所需要的各種資源上,把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中,教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識與正要學(xué)習的知識之間的聯(lián)系與區別,有利于教學(xué)中突破難點(diǎn),也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐,充分挖掘學(xué)生自主創(chuàng )造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習的意識。
總之,教師在計算機教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀(guān)念入手,營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境,使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng )新的時(shí)間和空間,著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì ),一定要學(xué)好。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科,它與其他中學(xué)課程有所不同。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,在學(xué)習過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧,通過(guò)學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科,可培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調能力。作為一名從事多年教學(xué)工作的信息技術(shù)教師,我結合近幾年來(lái)的工作實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切
我校注重學(xué)生的發(fā)展,以“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”為教學(xué)宗旨。一切為了學(xué)生,我們每位教師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有些學(xué)生對計算機還不太熟悉基本操作,因此在講課過(guò)程中難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤,甚至有的學(xué)生跟不上教師的講授內容。因此,這就要求教師必須做到耐心的加以指導,如果總是大聲斥責學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平,更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、認真研究教材,實(shí)施分層次教學(xué)
根據調查研究,我國的計算機正處于普及階段,很多學(xué)生家里有計算機,但是也有個(gè)別學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)多的接觸過(guò)計算機,這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現象,給中學(xué)的計算機教學(xué)帶來(lái)很大的困難,有基礎的學(xué)生“吃不飽”,很容易失去上課的興趣;而有的學(xué)生卻因“吃不了”跟不上講授內容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學(xué)生都能接受本節課的內容呢?首先,我認為應該認真研究教材,精選內容,對較容易的知識點(diǎn)可粗略講解,讓可以讓學(xué)生自主學(xué)習;對難度較大的內容可化難為易,教師加強隨堂指導,使學(xué)生聽(tīng)明白,做正確。其次,還要讓學(xué)生多動(dòng)手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動(dòng)手,他們的注意力往往不集中,對本節課的講授內容也不能做到及時(shí)的應用。因此在課程內容的選擇上,也要注意難易結合,對學(xué)習接受程度不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)讓其完成,要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎好的學(xué)生去完成,這樣既節省老師的'教學(xué)時(shí)間,也可讓接受能力好的學(xué)生提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、教學(xué)方法靈活多樣化,培養學(xué)生自學(xué)能力
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式,開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù),然后教師講解、演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習,再由教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)。有時(shí),讓學(xué)生上臺操作,邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充,這樣的效果很好。但是,我們在教學(xué)過(guò)程中不能總是用同一種教學(xué)方法,而應該采用靈活多樣的教學(xué)方法,對不同接受程度的學(xué)生采用不同的方法!笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”,與其告訴學(xué)生如何操作不如讓他們自己去學(xué)會(huì )操作的方法,讓學(xué)生自己去尋找答案,尋找正確的操作步驟,這樣大大提高了學(xué)生們的操作實(shí)踐能力。這樣的方法也可以讓學(xué)生在操作過(guò)程中自己未找到的操作步驟印象深刻,而在教師講解過(guò)程中將會(huì )對其重點(diǎn)認真聽(tīng)取并加以記憶。因此,我們應該加大學(xué)生自主學(xué)習能力,這對其在今后的各科學(xué)習中都大有益處。
總之,要上好信息技術(shù)這門(mén)課程,只要我們在平時(shí)的上課過(guò)程中處處觀(guān)察,多多留意,適當的調整與改變自己的教學(xué)方法與思路,讓枯燥乏味的課程生動(dòng)活躍起來(lái),使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。<
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同,它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,在學(xué)習過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革,教學(xué)內容和教學(xué)方法都有了很大的改變,它給了我們更多的教學(xué)空間,同時(shí)也給我們帶來(lái)了困惑,我在教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)行了深刻的反思。
一、注重學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向,它是學(xué)好一門(mén)課的內驅動(dòng)力,激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣,可以充分發(fā)掘學(xué)生的內在潛力,保持學(xué)習熱情。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現高一新生剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)時(shí)很有興趣,慢慢的興趣就沒(méi)有了,學(xué)生對計算機感興趣,但是對《信息技術(shù)》課卻沒(méi)有興趣。通過(guò)和學(xué)生溝通,我發(fā)現很多學(xué)生都通過(guò)計算機來(lái)上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽(tīng)歌,所以在教學(xué)過(guò)程中要首先轉變學(xué)生的認識。根據學(xué)習的內容適當的通過(guò)學(xué)生感興趣的方式來(lái)實(shí)現教學(xué),選擇性的安裝一些電腦軟件,既能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣,又能培養學(xué)生操作電腦的基本技能。
二、培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
學(xué)生是教育的主題,只有充分發(fā)掘學(xué)生的主動(dòng)性,自覺(jué)參與教育活動(dòng),才能實(shí)現個(gè)人素質(zhì)的提高,從而達到我們教育的目的。計算機知識有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也比較喜歡計算機,我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主動(dòng)作用,讓其自主探索,合作學(xué)習,真正理解和掌握計算機知識,這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。通過(guò)初中階段的學(xué)習,大部分學(xué)生對計算機上的一些操作都有所了解,所以在初中教學(xué)過(guò)程中要特別注意知識的銜接,在學(xué)習到與以前信息課知識相似的內容時(shí),不需要詳細說(shuō)明,教師只需要適當的提示。特別是講到一些工具的使用,新教材提到了很多的類(lèi)似工具,大部分工具的使用都大同小異,這時(shí)教師可以適當的提出問(wèn)題,讓學(xué)生自主探索,
看書(shū),或上網(wǎng)查找資料來(lái)解決問(wèn)題。例如在講到用超級解霸對視頻進(jìn)行剪輯時(shí),就可以只講其中的一部分操作,其他的操作可以由學(xué)生結合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習解決問(wèn)題可以提高他們的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們的學(xué)習興趣,培養他們自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)傳授知識,訓練能力的過(guò)程,也是師生感情交流,思想碰撞的過(guò)程。營(yíng)造一個(gè)師生心理相融,創(chuàng )作交往的良好的課堂氛圍,是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習,提高課堂教學(xué)效率的重要方面,和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識的催化劑。在課堂教學(xué)中,教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,以“師愛(ài)”激發(fā)學(xué)生情感,把“師愛(ài)”寓教于教學(xué)之中,通過(guò)體態(tài)、語(yǔ)言傳遞給學(xué)生,就會(huì )使學(xué)生體驗到親切、溫馨的情感,從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境,促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習。
總之,要上好信息技術(shù)這門(mén)課,只要我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,用全新的教育理念武裝頭腦,不斷充電,提高自身的素質(zhì),讓一些枯燥乏味的知識變的有趣生動(dòng),使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
《形狀漸變動(dòng)畫(huà)》一課學(xué)生是初次學(xué)習制作“補間”動(dòng)畫(huà)!把a間”動(dòng)畫(huà)包括:形狀漸變動(dòng)畫(huà)、運動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)。本課研究“形狀漸變動(dòng)畫(huà)”,這是教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。指導學(xué)生理解并掌握設置“補間”動(dòng)畫(huà)的方法,將為后續的學(xué)習打下基礎。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,課前,我先演示了幾幅事先做好的FLASH動(dòng)畫(huà)例子,以便讓學(xué)生能夠跟我順利地進(jìn)入本節課的學(xué)習。
在新課的設計方面,我首先講解了書(shū)的具體實(shí)例,在實(shí)例的講解過(guò)程中,指出了本節課的重難點(diǎn),(圖形的打散問(wèn)題:如果是字的話(huà),需要二次的打散等重點(diǎn)問(wèn)題)
在練習方面,我引導學(xué)生跟據老師所講的知識點(diǎn),自主、合作進(jìn)行練習。
另外,在學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程中,由于學(xué)生好奇心強,想象力豐富,可能會(huì )提出異議,還可能制作動(dòng)畫(huà)失敗等等,教師要充分備課,要預料到課堂上可能出現的突發(fā)問(wèn)題,做到有的放矢。
本節課在學(xué)生完成練習的過(guò)程中,有的學(xué)生操作不夠熟練,完成速度較慢,最后自主創(chuàng )作時(shí)效果不盡人意。今后在教學(xué)中注意使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識,引導充分發(fā)揮想象力,利用所學(xué)知識創(chuàng )作出屬于自己的作品。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式,為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據自己的實(shí)際情況安排了幾節學(xué)生自主、探究合作學(xué)習的探究課。課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導的新的課堂教學(xué)結構,通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對信息技術(shù)學(xué)科的獨有特點(diǎn),進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程,課堂氣氛的活躍,完全是教師這個(gè)主導作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結構的設計、環(huán)節的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲,。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套,那么,在上理論課時(shí),在課堂中要把本節課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好,攻破了重點(diǎn),難點(diǎn),其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是把每一節課的知識體系、知識情節的脈絡(luò )把握好就可以說(shuō)掌握了本節課的知識了,并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么,實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢?信息技術(shù)的實(shí)踐課,是在掌握理論知識的前提下,在實(shí)踐課中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式,科學(xué)設計,合理組織學(xué)習小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的優(yōu)良品德,同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎、學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導他們從集體中尋求幫助。
培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣,培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
以上點(diǎn)滴的反思,是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的,在今后的教學(xué)工作中,只要堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦,我想會(huì )結出豐碩的果實(shí)的。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
翻開(kāi)以往的計算機基礎課本,無(wú)非是以計算機的發(fā)展史講起,接著(zhù)講解數制與編碼,再次講述計算機的組成部分及各部分作用,再才進(jìn)入到DOS與WINDOWS系統的使用,其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習計算機的興趣,一但孩子的計算機興趣被扼殺,信息技術(shù)課堂的生機也就蕩然無(wú)存。然而如今的信息技術(shù)課本內容設計合理,完全符合學(xué)以至用的目的,課本從信息技術(shù)基礎講起,接著(zhù)介紹WINDOWS系統的操作,再介紹網(wǎng)上沖浪的過(guò)程與方法,這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習慣,但這些對于我們的學(xué)生,課本的價(jià)值量還是低了些,學(xué)生計算機水平普遍都比較高,如果再?lài)@書(shū)本講解,學(xué)生不但會(huì )抵制,更耽誤后續課程的進(jìn)度,如何設計一套具有針對性的教學(xué)方案,是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、理論與實(shí)踐相結合,保持并提高學(xué)習積極性
信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲,他們對新事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇,總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能制作出精美的動(dòng)畫(huà)、能設計出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng )建的游戲角色……只要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)習至用,久而久之,其操作水平又會(huì )上一個(gè)新臺階。七年級上學(xué)期開(kāi)設的課程是信息技術(shù)基礎與WORD軟件,學(xué)生操作量大,一周僅有1次課,如何在短時(shí)間內完成大量的學(xué)習任務(wù),45分鐘尤為重要,課堂講解時(shí)間不能太長(cháng),上機練習的時(shí)間可以放長(cháng)些,每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習題,練習范圍就是本堂課所講授的內容,學(xué)生按照老師給定的題目針對性練習,教師再個(gè)別輔導,當然學(xué)生對于知識點(diǎn)模糊的地方也比較多,老師可以安排每組的小組長(cháng)擔任輔導員,同桌討論等形式,完成課堂練習,在作業(yè)時(shí)間將理論轉化為實(shí)踐,鞏固并消化,從而彌補了總課時(shí)不夠的難題。
二、 任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué),一改枯燥的課堂
新授課中,教師如果一味的注重理論的講解,學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內就會(huì )走神,所以采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課,教師可以拿出象棋棋盤(pán)圖片,讓學(xué)生數出棋盤(pán)的行與列,再介紹如何將單元格調整為正方形以便放棋子,如何來(lái)畫(huà)棋子,美化表格,接著(zhù)就讓學(xué)生完成棋盤(pán)表格,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中會(huì )發(fā)現畫(huà)棋子很費時(shí),這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問(wèn)題的辦法和技巧,再來(lái)演示如何“投機取巧”,此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟,接下來(lái)的制作過(guò)程就方便高效的多了。
三、老師教以引導為主,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當好一個(gè)導學(xué)者的角色,幫助學(xué)生確定學(xué)習目標和達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣、掌握學(xué)習方法;指導學(xué)生區分好與壞的信息,提高學(xué)生對信息的分辨能力;多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間,不能因為老師的導向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
除此之外,在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當中來(lái),讓學(xué)生知識信息化時(shí)代的兩面性,培養學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力,學(xué)習至用。作為專(zhuān)業(yè)老師,更應該要讓學(xué)生知道學(xué)習信息技術(shù)的必要性,真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
因為教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時(shí),心中要有學(xué)生,但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊,而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢,注意力不穩定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩,強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官,吸引著(zhù)學(xué)生的注意。中學(xué)生有著(zhù)活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣,沒(méi)有這樣的興趣,快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容,讓學(xué)生能引起注意,培養學(xué)習的興趣。例如在word的教學(xué)中,要求學(xué)生掌握Word的操作,那么在課前,我就顯示一些例子,從最簡(jiǎn)單的文章,到很復雜的文檔,學(xué)生看了以后很吃驚!拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來(lái)嗎?”隨著(zhù)一課課的深入,學(xué)生發(fā)現這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節,每節課達到什么環(huán)節,由學(xué)生根據自身情況來(lái)決定,甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據學(xué)生的興趣來(lái)調整。
二、教學(xué)內容應注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)目標的同時(shí),可以根據學(xué)生的實(shí)際情況,安排不同的教學(xué)內容,有的學(xué)生基礎知識比較好,就進(jìn)行能力方面的訓練?梢园炎约旱哪硞(gè)方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎知識比較差,就在基礎知識多下功夫。教育教學(xué)此文轉自?xún)热莞鶕䦟W(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放,不同的教學(xué)內容造就了獨特的思維方式,保持學(xué)生的個(gè)性,給今后創(chuàng )造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),指導他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴展他們學(xué)習電腦的興趣;利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn),結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手,邊觀(guān)察,邊分析,啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn),并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習Word就要學(xué)生自己寫(xiě)自我介紹、寫(xiě)課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習“我的課表我來(lái)做”后,我進(jìn)行了課堂總結:今天我們學(xué)習修飾表格的方法,學(xué)會(huì )了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個(gè)課程表進(jìn)行修飾,通過(guò)全體參評,評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務(wù)。請下課后思考一個(gè)問(wèn)題:在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多,用的顏色越多,修飾的表格就越漂亮?這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,每堂課下來(lái),學(xué)生都能根據自身的狀況,根據自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
認真分析教材,課前我認真分析和研究教材,整理出本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn),并大致設計出教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程,為教學(xué)做好了充分的準備工作。此外,我還對教材做出了合理的延伸:將知識技能充分與實(shí)際結合,讓學(xué)生根據不同的聯(lián)系學(xué)會(huì )實(shí)用不同的公式與函數,讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用,并且能運用地恰到好處。
從學(xué)生出發(fā)。課程設計中,我尊重學(xué)生的認知規律、由淺入深、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生能更好的掌握知識。首先,我通過(guò)計算一個(gè)班成績(jì)表的總分和平均分的計算,培養學(xué)生對使用excel公式與函數的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā),讓學(xué)生很快地掌握知識,使學(xué)生嘗試到勝利的喜悅、從而使學(xué)生對后面的重難點(diǎn)內容更加感興趣。水電費表格的計算進(jìn)一步加強了基本公式與函數的訓練。
有趣的加強練習。為了促進(jìn)學(xué)生做練習的積極性,我搜集和學(xué)生相關(guān)的各種數據作為題目的素材,并設計出和教材結合、題目新穎的練習題目。這樣,學(xué)生能在練習中找到樂(lè )趣,從而能主動(dòng)去探究、去學(xué)習。
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