關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思1
根據我個(gè)人學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐,為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究,創(chuàng )造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試,形成了以下的認識:
1!罢Z(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設計與作用。
根據閱讀課文材料,老師精心設計部分“小問(wèn)題”,而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識的展現,這些問(wèn)題淺而易懂,學(xué)生通過(guò)快速閱讀(或聽(tīng)力訓練),了解材料內容,很快找到問(wèn)題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。
2!罢w理解性問(wèn)題”的設計與作用。
隨著(zhù)詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理,老師再精心設計部分“大問(wèn)題”,促使學(xué)生加強對段落的理解,理順事件發(fā)生的順序,人物行為,加深對文章整體的把握,獲取中心意思。同時(shí),根據學(xué)生對問(wèn)題的回答,老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落,篇章,引導學(xué)生加強朗讀,在朗讀中猜測生詞、難句的意思,加深對句子章節、文章的理解,體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力
3!叭の端伎夹詥(wèn)題”的設計與作用。
在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識,對文章整體認識后,老師可精心設計一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題,有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,形成積極的學(xué)習態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現的難度較大的問(wèn)題。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思2
英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用,所以加強閱讀教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵所在。
一、選好合適的閱讀材料。
1、長(cháng)短適中。文章太長(cháng),當堂課不能完成,課堂任務(wù)單調,學(xué)生容易倦怠。
2、難易適中。要結合學(xué)生的.實(shí)際情況,太難會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
3、可閱讀性。文章要符合學(xué)生的愛(ài)好。有趣味性、科學(xué)性、知識性、滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。
二、精心設計課堂提問(wèn),設疑啟智、營(yíng)造高效的課堂氛圍
課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng),可根據一定的語(yǔ)言材料,設計適量靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同的答案,培養學(xué)生積極求異的思維能力。
三、采用多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字于一體等多種信息功能。對學(xué)生來(lái)說(shuō)直觀(guān),色彩鮮艷的畫(huà)面使學(xué)生耳目一新,從而學(xué)習興趣更濃。
四、教會(huì )學(xué)生閱讀的方法和技巧
作為英語(yǔ)教師,我們的任務(wù)就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習的主人,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,我們首先教會(huì )學(xué)生閱讀的方法和技巧。
總的來(lái)說(shuō),我們必須高度重視閱讀課,充分開(kāi)發(fā)閱讀課的潛力,有效地利用閱讀課的資源,通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思3
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn),培養和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個(gè)語(yǔ)言或是回答幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的,最終目的是為利用所獲取的信息知識進(jìn)行交流,這種交流不是被動(dòng)地掌握語(yǔ)言形式或語(yǔ)言結構,而是有交際愿望和交際目的的。
但在實(shí)際學(xué)習中,很多學(xué)生不喜歡閱讀課,通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué),我總結和歸納出學(xué)生不喜歡英語(yǔ)閱讀課的幾個(gè)因素:
1、詞匯量有限,影響閱讀的效果。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素,從某種意義上說(shuō),學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的,詞匯儲備不足,又會(huì )導致學(xué)生閱讀障礙重重,喪失閱讀興趣。
2、缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,他們在閱讀時(shí)往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章,而不是根據不同的文體采取不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半,吃虧不討好;也有許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中,試圖記住所有的內容,習慣于逐字逐句地看,試圖記住每個(gè)句子的意思,時(shí)間與精力過(guò)于集中于一些非考點(diǎn)的細節,而不善于通過(guò)整體閱讀去把握文章觀(guān)念和理念。
3、課外知識面狹窄,英美文化背景知識單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí),對文章提及的事實(shí)或現象缺乏感性認識,導致理解過(guò)程晦澀,有時(shí)甚至會(huì )產(chǎn)生理解錯誤。因此,擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會(huì )有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài),迅速地把握文章的整體含義和思路。
4、閱讀動(dòng)力與興趣不足。閱讀應該是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過(guò)程,而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響,對閱讀產(chǎn)生畏懼心理,使閱讀成為消極的應付和被動(dòng)閱讀。
作為一名英語(yǔ)教師,應該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當務(wù)之急,課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率,不斷反思自己的教學(xué),積極轉變教學(xué)觀(guān)念,指導學(xué)生使用正確恰當的閱讀策略,幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握閱讀理解技能,從而提高學(xué)生的閱讀能力。結合當前英語(yǔ)課“任務(wù)型教學(xué)”的模式,初中英語(yǔ)閱讀課我們一般采取下面的的模式:
1、背景知識介紹:
這既是讓學(xué)生了解相關(guān)的背景知識,也是對重點(diǎn)生詞進(jìn)行學(xué)習,掃除學(xué)生的閱讀障礙。在這一過(guò)程中可利用多媒體,融圖畫(huà)、聲音、文字于一體,以聲、光、色的直覺(jué)效應強化學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維和想象,使學(xué)生的閱讀從抽象向形象轉化,使閱讀的過(guò)程成為游戲和欣賞的過(guò)程,從而提高了他們對本課進(jìn)一步學(xué)習的興趣和熱情。
2、整體感知:
就課文內容整體設計幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或做正誤判斷,讓學(xué)生用最快速度瀏覽課文并做題。在這一過(guò)程中,設計的問(wèn)題應簡(jiǎn)單明了,切合文章的主體,讓學(xué)生對文章有大體的了解和感知。
3、覽讀:
就課文內容設計多個(gè)意義問(wèn)題,讓學(xué)生獲取有關(guān)when,where,who,what,why等基本事實(shí)以及文章的總體過(guò)程脈絡(luò ),讓學(xué)生進(jìn)一步感受課文內容,從而養成輸入信息,處理信息、輸出信息的閱讀能力。在這一過(guò)程中教師要有所篩選,把握難度、深度,突出主題。
4、細讀:
在認真分析課文內容的基礎上,對課文段落進(jìn)行調整使用,讓學(xué)生達到對課文細化理解的目的。
5、探究學(xué)習:
讓學(xué)生對整篇課文中的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)言結構等進(jìn)行挖掘,并整理歸納,相互交流。對于重難點(diǎn)教師應及時(shí)的指導和講解,使其達到理解與運用的目的。
6、復述課文:
這是初中英語(yǔ)閱讀的基本要求,即可以根據關(guān)鍵詞、句的提升,用自己的話(huà)把文章的主要情節和內容簡(jiǎn)明扼要地表達出來(lái),也可以讓學(xué)生結合簡(jiǎn)筆畫(huà)或掛圖把課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的復述。進(jìn)一步可以讓學(xué)生鞏固已獲取的語(yǔ)言信息知識,這對學(xué)生的記憶訓練、思維訓練都有很大的幫助。
總之,在閱讀教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應始終是學(xué)習的主體,而教師則只扮演一個(gè)導演的角色。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現學(xué)生的主體作用,才能提高課堂效率和質(zhì)量,真正達到閱讀教學(xué)的目的。
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思4
為了讓學(xué)生在中考中有一個(gè)冷靜的頭腦,有平靜的心情。我認為平時(shí)大量的閱讀訓練不可少。但是"閱讀課"在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。而九年級的英語(yǔ)教材中的閱讀文章詞匯量大,句型多樣,時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)變化多端,對于這里的。學(xué)生來(lái)講非常難。如何讓有限的課堂時(shí)間成為學(xué)生提高閱讀能力,提升閱讀質(zhì)量的手段之一,顯得尤為重要。
針對中考閱讀材料的特點(diǎn),我在備課的過(guò)程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平,根據學(xué)生的能力設計有效的教學(xué)手段和活動(dòng),使教學(xué)效果達到最優(yōu)。
一、利用早讀的時(shí)間“消化”新的單詞,掃除學(xué)生在閱讀文章時(shí)的障礙。
二、課前熱身活動(dòng)再次呈現新單詞的意義和用法,使其得到進(jìn)一步的鞏固。
三、處理文章的時(shí)候,根據其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解,在引導同學(xué)們歸納總結主要內容、中心思想的時(shí)候適當設置一些問(wèn)題和表格,要求同學(xué)們在閱讀的過(guò)程中完成。
問(wèn)題的設計可從易到難,要兼顧后進(jìn)生的能力,增加課堂參與面。
總之,在閱讀教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應始終是學(xué)習的主體,而教師則只扮演一個(gè)導演的角色。教師有效導引是必要的前提和基礎,學(xué)生的理解是保證,學(xué)生運用能力是關(guān)鍵,學(xué)生的創(chuàng )造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現學(xué)生的主體作用,才能提高課堂效率和質(zhì)量,真正達到閱讀教學(xué)的目的。盡管如此,這種課依然是很值得深鉆的。
我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識,強調自學(xué)與合作學(xué)習。
閱讀教學(xué)中應該注意以下幾個(gè)方面:
1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著(zhù)重講:對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問(wèn)題明確講:當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
4、合作中提示講:當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。
5、總結時(shí)補充講:在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結的基礎上,教師要及時(shí)進(jìn)行補充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結更加完整、準確。
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