初中信息技術(shù)教師優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用11篇)
作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的初中信息技術(shù)教師優(yōu)秀教學(xué)反思范文,歡迎閱讀與收藏。
初中信息技術(shù)教師優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
相信很多教師對“信息素養的培養”這一基本理念耳熟能詳,但新課標的一個(gè)重要的理念“構筑健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來(lái)。這一理念是指信息文化的構筑不僅取決于文化的承載物(如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資源),而且取決于文化活動(dòng)的主體之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以,對于課程的建設及發(fā)展,信息技術(shù)教育教師肩負著(zhù)很大的責任。
。1)在不斷的學(xué)習中成長(cháng)
信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由,忽略對自身能力的提高。在這個(gè)知識不斷更新的時(shí)代,作為這個(gè)學(xué)科的老師更應時(shí)刻注意自我提升,應該通過(guò)參加培訓或者學(xué)習優(yōu)秀案例等形式,深入學(xué)習新課標的理念、目標、實(shí)施和評價(jià),學(xué)習教育理論、研究教學(xué)方法,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意師生角色轉換,培養學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng )新意識。另外,參加一些科研活動(dòng),也會(huì )培養教師們嚴謹、科學(xué)的作風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養
。2)增強對教材的利用能力,超越教材的能力
信息技術(shù)的快速發(fā)展,或許會(huì )造成教材具有相對的滯后性。教師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí),如果僅局限于教材的知識,不僅會(huì )招來(lái)學(xué)生們的不滿(mǎn),也會(huì )讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀(guān)點(diǎn)就傳達給我們這樣的一種理解,每一個(gè)教學(xué)單元要“小而精”、“要深入和升華”,要進(jìn)一步加工信息技術(shù)教材。
的確,信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)嶄新的學(xué)科,與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩,在實(shí)踐中不可避免地會(huì )面臨很多的問(wèn)題,但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個(gè)社會(huì )中的地位,以及所帶來(lái)的經(jīng)濟、社會(huì )變化。同時(shí),它也是一門(mén)快速成長(cháng)的學(xué)科,如果用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看這個(gè)過(guò)程,用矛盾發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切,我們就會(huì )發(fā)現它是在前進(jìn)的過(guò)程中不斷發(fā)展和完善的。
初中信息技術(shù)教師優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
這學(xué)期,我擔任了小學(xué)六年級一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無(wú)經(jīng)驗的老師,這一學(xué)期可以說(shuō)是在摸索中前進(jìn)。
信息技術(shù)活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā),基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題,主動(dòng)獲取知識的一門(mén)學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):人的內心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界,這種需求特別強烈。信息技術(shù)活動(dòng)這種全新的學(xué)習形式,可以說(shuō)很好地迎合了兒童的這一心理需求,讓學(xué)生在現實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習,在教師指導下,從學(xué)習生活和社會(huì )生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進(jìn)行研究,加強了學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養,提高學(xué)生的社會(huì )責任感。
信息技術(shù)課的內容涵蓋非常廣泛,在這一學(xué)期的教學(xué)中,我與學(xué)生充分協(xié)作,一起來(lái)開(kāi)展好各項調查研究工作,在活動(dòng)的過(guò)程中真正體現出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng )建蘇州市教育現代化學(xué)校,各種工作和活動(dòng)比較多,以致于信息技術(shù)活動(dòng)沒(méi)有能很好地扎實(shí)地開(kāi)展。在今后的教學(xué)中,我一定會(huì )利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地,在信息技術(shù)課的教學(xué)中,不拘泥于教材,開(kāi)放課堂,走進(jìn)學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué),給學(xué)生創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
初中信息技術(shù)教師優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
通過(guò)調查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術(shù)課,不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解,更重要的是做到如何使自己的課更貼近學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人,只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標,我經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試,從以下幾個(gè)方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式,并取得了一定的成效。
一、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步
教學(xué)的有效應該是指在通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)工作后,學(xué)生在知識和能力上所獲得的具體進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標也是學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展,這里我們應該避免理解的誤區是教學(xué)有效性不是指教師在教學(xué)過(guò)程中是否完成了自定的教學(xué)計劃,有無(wú)認真的備課和準備,如果我們的努力不能促使學(xué)生對自己所授學(xué)科感興趣,或者說(shuō)學(xué)生學(xué)的很辛苦,缺乏成功的體驗,那就表明我們的教學(xué)是無(wú)效的或者是失敗的,因此在教學(xué)中,在教學(xué)計劃的制定時(shí),我們首先應將培養學(xué)生學(xué)習的興趣,創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍放在首位,充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步,在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,同時(shí)在傳授知識的基礎上,關(guān)注學(xué)生信息素養的培養。
例如在Flash第一課的新課引入時(shí),我將以往展示網(wǎng)上的一些成功Flash作品改為展示上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品,這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用,同時(shí)又利用心理學(xué)中同類(lèi)人群比較的特點(diǎn),使學(xué)生明白只要通過(guò)認真學(xué)習自己也能達到這樣的成效,從而減輕學(xué)生對學(xué)習Flash軟件的恐懼感,增強學(xué)習的自信心。
二、合理安排教學(xué)內容
我們教師在制定教學(xué)計劃時(shí),應根據所授課班級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的程度和基礎,合理調整教學(xué)進(jìn)度,不能一味的趕進(jìn)度。我們說(shuō)學(xué)生是教學(xué)的主體,要使教學(xué)變得更有效,我們應該更關(guān)注單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習結果。
學(xué)生的學(xué)習效益在很大程度上取決于學(xué)生對本節課所學(xué)內容的興趣,而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫(xiě)上,因為需要考慮到教材的整體性和完整性,往往在一開(kāi)始都安排了大量理論性的內容,針對本學(xué)科在機房上課的特點(diǎn),如果一節課教師都在講理論、講概念,無(wú)論課備得如何仔細,講解得如何精彩,幾節課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )在教學(xué)的一開(kāi)始就受到重創(chuàng ),從而造成教師和學(xué)生之間的脫節,因此,在教學(xué)內容的安排上,我們可以將內容進(jìn)行合理的調整,將理論穿插在實(shí)踐操作中,使學(xué)生每節課都能保持充分的興趣和學(xué)習的動(dòng)力。
合理地把知識的學(xué)術(shù)形態(tài)轉變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài),實(shí)現知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時(shí),課本上是將這部分內容分成按鈕制作和按鈕動(dòng)作兩節課,但實(shí)際的教學(xué)設計中,我們可以對這兩節課的知識點(diǎn)進(jìn)行重新調整。首先通過(guò)使用共享圖庫中的按鈕先讓學(xué)生對按鈕有一個(gè)感性的認識,再進(jìn)行按鈕的制作,這樣一來(lái)可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì )使用按鈕的基礎上,再對按鈕的外觀(guān)結合前面Photoshop的知識來(lái)進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng )作,在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望的同時(shí),幫助學(xué)生完成了知識的建構。
三、選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法
切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是教師在實(shí)施教學(xué)前對教學(xué)過(guò)程的準備工作,是決定課堂教學(xué)能否成功的一個(gè)重要前提。在備課中能否選擇恰當的教學(xué)方法,不但可以幫助教師很好地把握教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節,也可以使得學(xué)生可以在教師的引導下更有效地完成學(xué)習的任務(wù)。
目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用比較廣泛的教學(xué)方法主要有:“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅動(dòng)”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習”等多種形式,其中以“任務(wù)驅動(dòng)”和“自主學(xué)習”運用的尤為突出,但就有效的課堂教學(xué)要求來(lái)看一味的使用上述方法也是不可取的,例如在講解概念性較強的內容時(shí),如果運用自主學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué),往往會(huì )造成學(xué)生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無(wú)法理解,但如果改用選擇“接受型”的教學(xué)方法,在教師的仔細講解下,能更快、更有效地幫助學(xué)生完成對概念性知識的理解,當然在選用“接受型”的教學(xué)方法時(shí),我們可以選用“啟發(fā)式”或“問(wèn)題教學(xué)法”來(lái)替代傳統的“填鴨式”教學(xué)方法,在不斷提出的問(wèn)題中引導學(xué)生參與思考,在思考的過(guò)程中完成對知識的理解和掌握。
在針對一個(gè)班學(xué)生信息技術(shù)基礎差異的問(wèn)題上,我們大可以采用“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習”的教學(xué)方法來(lái)解決差異所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。例如,目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異,由于我校學(xué)生中有部分學(xué)生來(lái)自農村,對信息技術(shù)接觸較少,信息技術(shù)基礎較差,在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成教師本節課演示和講解過(guò)的內容,而且速度較慢,為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習,學(xué)生在練習時(shí)可根據自己的實(shí)際能力選做拓展任務(wù),從而使不同水平的學(xué)生在練習中都能得到成功的體驗,充分利用了時(shí)間,提高了學(xué)習效率。
四、加強課堂管理
良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的必要條件。
目前,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,為了豐富學(xué)生的知識面,培養學(xué)生獲取信息的能力,學(xué)校都開(kāi)通了Internet,但由于網(wǎng)絡(luò )信息萬(wàn)象,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當的吸引力,往往在教學(xué)過(guò)程中會(huì )存在著(zhù)無(wú)序的現象,部分同學(xué)游離在課堂之外,久面久之將不僅會(huì )影響到他自己的學(xué)習,而且會(huì )影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍,所以在教學(xué)過(guò)程中,教師需要加強對學(xué)生上網(wǎng)情況的管理,強調學(xué)生在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習時(shí)必須按老師吩咐去探索。
協(xié)作學(xué)習是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段,教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習時(shí),要強調小組長(cháng)的領(lǐng)導作用,讓能力強的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生共同進(jìn)步,避免一些學(xué)生不懂做,又怕問(wèn),而一些學(xué)生很快做完卻去干其它事情,以保證學(xué)生有一個(gè)和諧、協(xié)作的學(xué)習環(huán)境。
五、樹(shù)立良好教師的自我反思意識
要想使自己的教學(xué)更有效,我們必須樹(shù)立良好的自我反思意識,只有通過(guò)不斷的自我反思,才能彌補自己教學(xué)中的不足,尋求更好的教學(xué)方法,提高自身的課堂效率,使教學(xué)更有效。
1、做好每節課后的教學(xué)小結,總結經(jīng)驗,尋找不足。
2、加強教學(xué)理論的學(xué)習,豐富自己的理論知識,用理論來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐。
綜上所述,在面對即將到來(lái)的新課程改革,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率,完善自我教學(xué)能力,提升教學(xué)水平,創(chuàng )設有效課堂,已成為信息技術(shù)學(xué)科教師的當務(wù)之急。
初中信息技術(shù)教師優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
小組合作學(xué)習的開(kāi)展是新時(shí)期我縣學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。126教學(xué)策略的推廣應用為廣大中小學(xué)生帶來(lái)了莫大的驚喜。弱者優(yōu)先、機會(huì )均等、及時(shí)評價(jià)展示,讓每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)展更好的可能,課堂不再是好學(xué)生表演的時(shí)間,而更應該成為所有學(xué)生齊頭并進(jìn)的快樂(lè )舞臺。層次化教學(xué)方案的實(shí)施要要求所有的老師把目光放的更長(cháng)遠一些,畢竟祖國的未來(lái)沒(méi)法寄托給那些個(gè)死記硬背的酸書(shū)生,未來(lái)事業(yè)的接班人應該富有朝氣,富有創(chuàng )造性,富有開(kāi)拓性。小組合作學(xué)習正是培養未來(lái)事業(yè)接班人的那種合作共贏(yíng)開(kāi)拓思維。任何人都很重要,都是小組合作的主體。
積極的相互支持配合;積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任;所有學(xué)生能進(jìn)行溝通,小組成員之間相互信任;對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工,以及對活動(dòng)成效進(jìn)行評估等。在這里,合作的動(dòng)機和責任是合作學(xué)習,它不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴,而是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習方式。
合作學(xué)習強調學(xué)生是學(xué)習的主體,強調學(xué)生自主探究,并不是不要教師指導,也不是說(shuō)教師可以撒手不管,更不能認為教師可以推卸教育學(xué)生的責任。學(xué)生討論時(shí),教師應該以聽(tīng)、看為主,把注意力集中在了解上,在此基礎上,迅速地加以思考,下一步的教學(xué)應該做哪些調整,哪些問(wèn)題值得全班討論,哪些問(wèn)題需要教師講解,教師要做出最恰當的選擇。
給學(xué)生均等的機會(huì ),充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,真正讓學(xué)生成為課堂的主角,而不再是單純的肉食鴨。圖示化導學(xué)案的靈活運用讓學(xué)生真正有一條主線(xiàn)貫穿課堂始終,采用任務(wù)驅動(dòng)法,給學(xué)生創(chuàng )造成才。學(xué)生前途都是不同的,沒(méi)必要扼殺學(xué)生在其他方面發(fā)展的天性,成功不僅僅在于考學(xué),更在于培養學(xué)生不斷學(xué)習的好習慣好方法。習慣成就未來(lái)!
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),又是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。無(wú)論你是初涉講臺的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設計,課前準備得多么充分,往往都會(huì )有一些課堂上的長(cháng)處與不足或者會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
本周跟紀老師學(xué)習圖示化導學(xué)案教學(xué)設計,很受啟發(fā)。導學(xué)案的使用在中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習中效果非常明顯。學(xué)生在導學(xué)案的指導下,一步一步自主學(xué)習,學(xué)習的熱情普遍比較高,上課時(shí)都非常投入的去完成程序的設計有的學(xué)生甚至還有自己的創(chuàng )造性開(kāi)拓。新時(shí)代要求學(xué)生必須具備創(chuàng )造性的思維,敢于懷疑,敢于質(zhì)疑。使用任務(wù)驅動(dòng)法指導學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習,學(xué)生在任務(wù)的驅使下主動(dòng)的跟進(jìn)教師思路,確實(shí)起到事半功倍的效果。以前我更側重于傳授學(xué)生一些重點(diǎn)的東西,讓學(xué)生強化記憶一下,通過(guò)這次講課的對比,讓我認識到教學(xué)不是機械的灌輸,而是要培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。當學(xué)習真正成為一種習慣,學(xué)生也就都會(huì )不自覺(jué)的投入到問(wèn)題的思考和回答中來(lái),F在提倡小組合作學(xué)習的主要目的就是要提高學(xué)生參與到學(xué)習中的意識,讓每一位學(xué)生真正在小組中體現其重要價(jià)值,只有如此學(xué)生才會(huì )更積極的參與到合作學(xué)習中去。
傾向弱勢學(xué)生群體,給每個(gè)學(xué)生同等的機會(huì ),均衡發(fā)展,課堂不能再是好學(xué)生表演的舞臺,應該成為所有學(xué)生共同激勵共同進(jìn)步的階梯。讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法,都有自己進(jìn)步的動(dòng)力,這就要求充分利用好導學(xué)案。導學(xué)案中能很好的牽動(dòng)學(xué)生學(xué)習的神經(jīng),講課過(guò)程中應更多的給學(xué)生提供展示自我的平臺,學(xué)生只有有興趣能夠在課堂中有所
初中信息技術(shù)教師優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性,可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易達到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。
因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一,運用多媒體課件,結果很好!既調動(dòng)了學(xué)生的積極性,也增加了知識的趣味性!我們政治使用的是新教材,上面的知識點(diǎn)少了,增加了更多做人的道理。但是一味的說(shuō)教,講理學(xué)生會(huì )感到厭煩。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“對于一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師!睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神,才能樂(lè )在其中,才能勤奮地學(xué)習。所以我打算把政治課上活,上精。多應用一些多媒體課件,盡量增加知識的趣味性,讓學(xué)生們在娛樂(lè )、活動(dòng)、探究過(guò)程中學(xué)會(huì )知識,從而內化為做人的能力。
初中信息技術(shù)教師優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
本學(xué)期信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)有七年級和八年級兩個(gè)年級,總體來(lái)說(shuō)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,培養學(xué)生良好的信息素養,增強解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習的能力,初步具備與信息社會(huì )相適應的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與責任感,為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下堅實(shí)的.基礎。通過(guò)這一個(gè)月來(lái)的教學(xué)作如下的反思。本月七年級的教學(xué)內容主要是第一單元初識信息技術(shù)。八年級的教學(xué)內容是第一單元的初識Excel。
第一:七年級要求學(xué)生掌握的基本概念有:信息和信息技術(shù)、計算機的發(fā)展、計算機系統、操作系統、文件夾和文件的區別。八年級主要是通過(guò)實(shí)例來(lái)理解掌Excel中的一些基本概念。我采取的是提問(wèn)和舉例的教學(xué)手段,調動(dòng)學(xué)生的積極性使學(xué)生能夠按要求理解學(xué)習。
第二:根據教材滲透“任務(wù)驅動(dòng)”的學(xué)習方式,鼓動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作,倡導學(xué)生的主動(dòng)探究與合作交流。由教師指導學(xué)生操作練習,在完成練習的基礎上,通過(guò)思維反思和探究活動(dòng),達到對知識、技能的歸納總結進(jìn)而遷移、應用。七年級學(xué)生對教材中的硬件系統的硬件設備的認識有濃厚的興趣,通過(guò)課件的圖片和實(shí)物讓學(xué)生真正認識計算機的這些硬件設備。初識操作系統部分讓學(xué)生完成這些具體操作如正常的開(kāi)機、關(guān)機;啟動(dòng)“記事本”程序設計;任務(wù)欄的設置。個(gè)性化桌面部分學(xué)生能快速掌握建立桌面快捷方式圖標;設置有特色的個(gè)性桌面圖標如“V”;同時(shí)對桌面的屏幕保護程序設置;設置想要的桌面背景。信息的管理部分學(xué)生能分清文件和文件夾兩概念并對文件和文件夾的基本操作應用。八年級通過(guò)制作個(gè)人消費統計表、初一一班成績(jì)統計表、課程表等表格的制作,讓學(xué)生做中學(xué)更容易理解和掌握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進(jìn)的學(xué)好此軟件。我采取的是課件和演示相結合的教學(xué)方式,讓學(xué)能馬上應用操作,大大加強了實(shí)際操作能力。
第三:學(xué)生的上機積級性很高并能按照教學(xué)內容做好每堂課的技能操作。當然也存在學(xué)生借上機來(lái)機房玩游戲的這種情況,我會(huì )時(shí)時(shí)提醒學(xué)生并認真學(xué)好本課程。
反思這一個(gè)月的教學(xué)總的來(lái)說(shuō)還是不錯的,學(xué)生學(xué)習本課程的興趣很濃,對這種任務(wù)驅動(dòng)的方式尤其是上機的動(dòng)手能力也有提高。以后繼續使用由教師指導學(xué)生操作練習,在完成練習的基礎上,通過(guò)思維反思和探究活動(dòng),達到對知識、技能的歸納總結進(jìn)而遷移、應用。
初中信息技術(shù)教師優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
剛踏入崗位就接任初二信息技術(shù)老師,我懷揣著(zhù)熱情與信心走進(jìn)了我的課堂,近距離接觸了我的學(xué)生。我們師生剛接觸,對于我來(lái)說(shuō),學(xué)生是新的;對于學(xué)生來(lái)說(shuō),老師很讓他們好奇。這些都是情理之中的事。學(xué)生表現的熱情很高,最突出的表現是愿意上計算機課,他們認為上計算機課從中他們可以去玩。但是作為學(xué)校的課程項目,隨著(zhù)新課改的推進(jìn),信息技術(shù)課的作用也越來(lái)越重要。與其他科目不同,信息技術(shù)是一門(mén)及知識與技能于一體、實(shí)踐性很強的課程。要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識,又要掌握實(shí)際操作技能。
我記得在我上第一堂課時(shí),我準備了好多天,為了能把這堂課上好,我請教我的同事,怎么樣才能算是上的好?我把教學(xué)過(guò)程一遍遍的演示給他們看。上課時(shí)自顧自己展現,卻少了我們課堂的核心——學(xué)生。課后我指導老師范老師說(shuō),課堂氣氛不是很活躍。我那時(shí)才意識到計算機課,不是教師一味的講解,如果少了學(xué)生的參與,課堂就沒(méi)有實(shí)在意義了。我的教學(xué)過(guò)程只是使學(xué)生變成了一個(gè)聽(tīng)者,就像聽(tīng)評書(shū),只是單純的去聽(tīng)而沒(méi)有了自己表現的機會(huì )。我想接著(zhù)仍延續這樣的課堂,學(xué)生們對于計算機課的熱情會(huì )被我抹殺,把他們高昂的興趣撫平。
發(fā)現了問(wèn)題的所在,我針對我的課堂,我施行講練結合,教師先講解,學(xué)生根據任務(wù)有針對性的練習。就這樣課堂氛圍提上來(lái)了?墒菃(wèn)題又來(lái)了,由于教師提出的問(wèn)題都是相同的,可我們的學(xué)生操作實(shí)踐能力千差萬(wàn)別,有的學(xué)生自小就接觸計算機,動(dòng)手操作能力已經(jīng)有一定的基礎,這就導致會(huì )的學(xué)生在課堂上開(kāi)小差,比如玩游戲,瀏覽與課堂內容無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)內容,上網(wǎng)聊天等;有的學(xué)生根本就沒(méi)有實(shí)踐操作過(guò),對課堂上的練習感到很茫然表現出不知所措。抱著(zhù)計算機不知道從何下手。對此我深有感觸:當時(shí)我們在學(xué)習默認主頁(yè)的設置時(shí),要求同學(xué)們把百度,設置為IE瀏覽器的默認主頁(yè)。我在巡視過(guò)程中發(fā)現,當我說(shuō)完操作要求后,有些學(xué)生已經(jīng)在Internet選項…對話(huà)框里,在常規選項卡內,將地址框的內容修改為了:www。bxxxu。com。很快就完成了任務(wù)?捎行┩瑢W(xué)不知道百度的網(wǎng)址,在輸入中不是少了字母,就是輸入漢字;要么就是找不到Internet選項…等等。
我發(fā)現后把網(wǎng)頁(yè)地址寫(xiě)到黑板上,同時(shí)要求做完的同學(xué)展示給大家看,而后去輔導其他同學(xué)完成學(xué)習任務(wù)。對于表現優(yōu)秀的同學(xué)實(shí)行加分政策,鼓勵他們的積極性與自信心。這樣我們的班級計算機小組順勢便成立了。
我們的課堂雖然每天都在進(jìn)行,我希望學(xué)生們每天或者每節課都學(xué)有所得,一堂課下來(lái)能有所收獲。為什么會(huì )出現課堂中以上的問(wèn)題?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該怎樣做呢?怎樣才能使學(xué)生們課堂效率提升呢?又如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習當中,解決課堂出現的這些或者那些突發(fā)現象呢?我在思考……
下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕,和大家共同探討?/p>
一、認真了解教學(xué)對象
我所要面對的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生。首先,這些學(xué)生對信息技術(shù)課的開(kāi)設目的并不是非常了解,中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標是“培養學(xué)生良好的信息素養,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段,為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎!蹦敲,信息素養是一種可以通過(guò)教育來(lái)培育的,在信息化社會(huì )中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個(gè)方面,是一種綜合性的、社會(huì )共同的評價(jià)。課堂上要從思想上加強灌輸,努力培養學(xué)生的信息素養和信息能力。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是簡(jiǎn)單的“網(wǎng)上沖浪”、“游戲網(wǎng)絡(luò )”的思想,要充分意識到學(xué)習這門(mén)課程對未來(lái)的學(xué)習、工作將產(chǎn)生多么深遠的影響。其次,由于受到小學(xué)信息技術(shù)課和家庭環(huán)境影響,他們計算機能力又各有不同。有些學(xué)生實(shí)際操作熟練,有些學(xué)生甚至還不知道怎么操作計算機。針對教材,讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習能力,學(xué)生自主學(xué)習,發(fā)現問(wèn)題再經(jīng)過(guò)他們進(jìn)一步的研究,能夠學(xué)到一些小技能。無(wú)疑會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的其他問(wèn)題的興趣,在不知不覺(jué)中提升了學(xué)生的信息素養。
二、認真了解所教科目
明確了信息技術(shù)教育的指導思想后,我要了解的便是信息技術(shù)課的總體目標。信息技術(shù)課的總體目標是:(1)掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識;(2)培養學(xué)生采集、加工、發(fā)布等處理信息的基本技能;(3)使學(xué)生明確并接受參與未來(lái)信息社會(huì )特有的道德規范與法律法規;(4)能利用信息工具和信息資源,通過(guò)評價(jià)、應用信息解決具體實(shí)際問(wèn)題。
這就要求我一定要認真備課,將信息技術(shù)課本讀細讀透,設計好每節課的教案,難易適當,突出重點(diǎn),攻克難點(diǎn),穩固基本操作。根據四步導學(xué)編寫(xiě)要求,精細每一個(gè)細小環(huán)節,使學(xué)生在忙而有序的課堂中有所收獲。第一學(xué)期主要講授信息技術(shù)基礎知識和計算機的基本操作,如:Frontpage軟件操作,同時(shí),我還要不斷學(xué)習新的知識,加強自身素質(zhì)修養,不斷提高知識水平。
三、認真完成教育教學(xué)任務(wù),發(fā)揮新教師的自我熱量
信息技術(shù)課作為學(xué)校開(kāi)設的科目之一,學(xué)生在信息技術(shù)課上總是會(huì )忘乎所以,故在課堂管理中決不能放任學(xué)生胡來(lái)。畢竟信息技術(shù)課和傳統的課堂教學(xué)有所不同,信息技術(shù)課的教師跑班較多,每個(gè)班一周一課時(shí)。學(xué)生上課的地點(diǎn)在微機室。學(xué)生面對計算機,而且又有網(wǎng)絡(luò )誘惑的時(shí)候,聽(tīng)課效率極低,而且他們的識記能力不強,自我控制能力弱。所以,我必須先從學(xué)生的思想和學(xué)習態(tài)度著(zhù)手,先要糾正他們對開(kāi)設信息技術(shù)課的錯誤理解,讓他們明確信息技術(shù)課開(kāi)設的意義,不是為了讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò )世界,而是讓他們能通過(guò)學(xué)習掌握基本的計算機操作技能,綜合利用計算機和網(wǎng)絡(luò )在內的各種信息工具,在潛移默化中培養學(xué)生的信息素質(zhì),為以后的生活和工作打下堅實(shí)的基礎。只有學(xué)生端正了自己的學(xué)習態(tài)度,才能使教學(xué)有突破,才能使教學(xué)有生命力。
雖然我要面對的是整個(gè)年級的學(xué)生,要對不同的學(xué)生采用不同的教育方法有一定難度。我就以一個(gè)班級為單位,將14個(gè)班按操作熟練、一般和不熟練三種類(lèi)型分開(kāi)。在此基礎上,又通過(guò)上機操作來(lái)檢查每個(gè)班的學(xué)生的操作能力。通過(guò)一定時(shí)間的觀(guān)察,我發(fā)現重點(diǎn)班的同學(xué)整體的上機操作熟練度和聽(tīng)課效率明顯高于普通班的學(xué)生,而普通班中,上課紀律較好的班級又比其他班的成績(jì)相對要好。在每個(gè)班里,總會(huì )有些學(xué)生的操作能力強,有些學(xué)生操作能力弱。但學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生又比整天只想玩游戲的學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得好。所以,我首先要保證這些態(tài)度端正的學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。讓這些學(xué)生強化計算機操作能力,再想辦法讓學(xué)習中等的學(xué)生迎頭趕上,讓那些操作能力弱的學(xué)生樹(shù)立信心,穩固基本知識。
在課堂教學(xué)中,我首先對教材有個(gè)總體把握:
。1)以任務(wù)為驅動(dòng),不一定要求其知識的完整性,讓學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的解決,學(xué)會(huì )計算機的應用;
。2)讓學(xué)生舉一反三,以學(xué)習計算機知識為主,不要把教材變成軟件說(shuō)明書(shū);
。3)在章節編排上,充分體現任務(wù)驅動(dòng)的思想;
。4)在教學(xué)中體現以學(xué)生為本的思想,使學(xué)生能靈活應用計算機,不是單純指計算機操作的熟練程度,而是指某任務(wù)怎樣用計算機完成;
。5)教學(xué)中,不應對軟件進(jìn)行高難度的學(xué)習,而應讓學(xué)生明白怎樣用這個(gè)軟件解決問(wèn)題;
。6)在應用中培養學(xué)生的創(chuàng )造力,有的放矢地教學(xué),使學(xué)生感到學(xué)習過(guò)程富有樂(lè )趣。
在課堂教學(xué)中,為了適應新課程理念,為了能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,我更應該多想點(diǎn)子,采用多樣化的教學(xué)方式和手段。其中學(xué)校的導學(xué)案在信息技術(shù)教學(xué)中起到舉足輕重的作用,首先向學(xué)生拋置任務(wù),在任務(wù)驅動(dòng)法下以各種各樣的主題任務(wù)驅動(dòng)教學(xué),使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習和鞏固知識和技能,培養創(chuàng )新精神和主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師首先要認真設計好一節課的任務(wù),能充當好“向導”的作用,讓學(xué)生明確做什么并知道怎么做,學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)分工合作,共同完成任務(wù)。最后將小組作品展示出來(lái),讓其他小組同學(xué)欣賞,一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。老師點(diǎn)評時(shí),要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心,讓他們能保持良好的學(xué)習勢頭。同時(shí),為了實(shí)現新課改的理念,還注意將一些能幫助學(xué)生正確認識人生觀(guān)和世界觀(guān)的資料結合到課上,使學(xué)生在學(xué)習實(shí)際操作的同時(shí)也能學(xué)習別的有用知識。
教師面對的是一群求知若渴的學(xué)生。對學(xué)生的教育要按照學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn),采取切實(shí)可行的方式方法,堅持有重點(diǎn)地進(jìn)行教育訓練,保護學(xué)生的自尊和健康的個(gè)性特長(cháng),發(fā)揮出他們的創(chuàng )造思維和能力,使學(xué)生學(xué)有所成。學(xué)生不是一成不變的個(gè)體,他們是發(fā)展中的人,他們的思想每天都在更新,他們的想法會(huì )變得越來(lái)越成熟,這就要發(fā)現學(xué)生生身上的亮點(diǎn),并引導他們,有利的勸說(shuō)他們,真的使學(xué)生愛(ài)學(xué)習,愛(ài)上信息技術(shù)課。
我認為,作為新教師我們現在只有通過(guò)自身的努力,從實(shí)際工作出發(fā),從教學(xué)內容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手,認真研究教材、研究學(xué)生,正確地引導學(xué)生,使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現實(shí)作用和重要價(jià)值,讓他們自覺(jué)地認真地上好信息技術(shù)課,掌握到實(shí)用的知識和技能。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,信息量的增大,信息渠道的拓寬,培養學(xué)生的信息素養需要通過(guò)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,為中學(xué)生信息素養的形成奠定前進(jìn)的方向。信息素養的形成不是一朝一夕的功效,需要學(xué)生與教師的共同努力,更需要全社會(huì )的關(guān)注。
初中信息技術(shù)教師優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
本節課在建構主義學(xué)習理論指導下,采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略,借助多媒體課件,對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習教學(xué)模式,教學(xué)中注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作,培養學(xué)生的實(shí)踐能力,創(chuàng )新能力,操作能力和自學(xué)能力,提高學(xué)生對信息的處理能力,培養信息素養。本節課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn):
一是導入部分,設置一定的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,是這節課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
其二,學(xué)生的參與,為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎,同時(shí),也正體現了建構主義的教師為主導,學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
其三,研究性學(xué)習方法,是在新型教學(xué)理念指導下的教學(xué)方法,也是一種創(chuàng )新。在學(xué)習了前面知識的基礎上進(jìn)行研究性學(xué)習,效果會(huì )更好。
作為一節課,本節課的教學(xué)內容可能偏多,因此在執教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間,緊湊在完成教學(xué),如果掌握不好的話(huà)會(huì )影響教學(xué)效果,教師發(fā)揮的空間會(huì )比較少。尤其注意一點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,要嚴格控制好學(xué)生的操作時(shí)間,不到合適的時(shí)機不能讓學(xué)生操作,否則會(huì )很難控制教學(xué)過(guò)程。在請學(xué)生演示的活動(dòng)中,盡可能挑選程度好的學(xué)生,避免浪費時(shí)間,提高課堂效率。
初中信息技術(shù)教師優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9
因為教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標時(shí),心中要有學(xué)生,但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊,而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢,注意力不穩定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、絢麗的色彩,強烈刺激著(zhù)學(xué)生的視聽(tīng)感官,吸引著(zhù)學(xué)生的注意。中學(xué)生有著(zhù)活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習的興趣,沒(méi)有這樣的興趣,快樂(lè )學(xué)習就無(wú)從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內容,讓學(xué)生能引起注意,培養學(xué)習的興趣。例如在word的教學(xué)中,要求學(xué)生掌握Word的操作,那么在課前,我就顯示一些例子,從最簡(jiǎn)單的文章,到很復雜的文檔,學(xué)生看了以后很吃驚!拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來(lái)嗎?”隨著(zhù)一課課的深入,學(xué)生發(fā)現這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節,每節課達到什么環(huán)節,由學(xué)生根據自身情況來(lái)決定,甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據學(xué)生的興趣來(lái)調整。
二、教學(xué)內容應注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規定的教學(xué)目標的同時(shí),可以根據學(xué)生的實(shí)際情況,安排不同的教學(xué)內容,有的學(xué)生基礎知識比較好,就進(jìn)行能力方面的訓練?梢园炎约旱哪硞(gè)方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎知識比較差,就在基礎知識多下功夫。教育教學(xué)內容根據學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放,不同的教學(xué)內容造就了獨特的思維方式,保持學(xué)生的個(gè)性,給今后創(chuàng )造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過(guò)程中培養創(chuàng )新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),指導他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴展他們學(xué)習電腦的興趣;利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn),結合教學(xué)內容讓學(xué)生學(xué)會(huì )邊動(dòng)手,邊觀(guān)察,邊分析,啟迪他們在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn),并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習Word就要學(xué)生自己寫(xiě)自我介紹、寫(xiě)課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習“我的課表我來(lái)做”后,我進(jìn)行了課堂總結:今天我們學(xué)習修飾表格的方法,學(xué)會(huì )了設置表格內容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個(gè)課程表進(jìn)行修飾,通過(guò)全體參評,評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預定的任務(wù)。請下課后思考一個(gè)問(wèn)題:在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多,用的顏色越多,修飾的表格就越漂亮?這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,每堂課下來(lái),學(xué)生都能根據自身的狀況,根據自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。
初中信息技術(shù)教師優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時(shí)的紀律問(wèn)題。面對學(xué)生人數多,機子少,接觸時(shí)間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái),深入思想輔導教育難以落到實(shí)處,遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生,總不能因少數幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習機會(huì ),因此難免會(huì )感到課堂紀律不盡人意,自己又累得要命。
這段時(shí)間,我一直在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題——如何來(lái)管理好課堂的紀律?我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師,他們說(shuō)一定要嚴格要求學(xué)生,在他們心目中樹(shù)立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,要真正做到的話(huà),可就不是那么簡(jiǎn)單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢?我一直在思考著(zhù)。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀律。在課堂上學(xué)生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動(dòng)作,不隨便說(shuō)話(huà),舉手發(fā)言等等,這被不少人視為良好的課堂紀律,開(kāi)始時(shí)我也這樣認為,然而,細心一想,卻發(fā)現它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀律,常常意味著(zhù)他們能按教師的預想,教師的模式,教師要求的方法從事課堂學(xué)習行為,就是學(xué)生能理解教師的意圖,順應教師的思路,密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展,我們呼吁課堂的民主化、人性化,我們的教育方式和理念發(fā)生改變,孩子是我們教育的對象,要給孩子充分發(fā)展的空間,老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,根據自己平時(shí)的實(shí)踐,總結了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法:
一、激發(fā)興趣,調動(dòng)學(xué)生積極性
由于初中學(xué)生的好動(dòng),對于信息技術(shù)這一門(mén)可以動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統的教學(xué)方法,完全依據教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類(lèi)型的練習,那么學(xué)習就會(huì )變得枯燥無(wú)味,久而久之就會(huì )降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習興趣,以至成為一種新的學(xué)習負擔。如果不及時(shí)調整,學(xué)生就可能做起小動(dòng)作,甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練,集中學(xué)生注意力
“精講”,是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué);而對于一些較難的知識要有針對性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)!岸嗑殹,是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能,培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),教師加強巡回輔導,及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì )集中到學(xué)習內容上去了。
三、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中,優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng),施展才能,差生盡其所能,學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性,將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
有個(gè)別班級有些特殊,學(xué)生好像有些與眾不同,我用盡了我的對策,效果不盡人意,我就主動(dòng)與班主任溝通,得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中,對學(xué)生的表現進(jìn)行表?yè)P與批評,班干部進(jìn)行登記,統計到班級中。我持之以恒發(fā)現這個(gè)班級紀律明顯有了好轉,不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級里,我發(fā)現有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn):紀律好、計算機基礎知識好、操作能力強、在學(xué)生中有威信。我就充分調動(dòng)這部分學(xué)生的積極性,任命他們?yōu)樾≥o導員,讓他們在自己學(xué)好的同時(shí),輔導其他學(xué)生,并管好其他學(xué)生的紀律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律,教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。
七、合理運用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂,學(xué)生的行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監控的,通過(guò)遠程控制,容易讓學(xué)生潛移默化的轉變。剛開(kāi)始,我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,在講臺給我輔導;老師上課控制了我的電腦,有沒(méi)有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò )水平好高!
其實(shí)那是什么老師厲害,什么水平高啊,只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了!可見(jiàn),要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律,我們教師應該立足于人的發(fā)展,對學(xué)生既要嚴格要求,又要體現人文關(guān)懷。因此教師應要多一些人性,多一些理智,對學(xué)生多一分關(guān)愛(ài),多一分理解,多一分寬容。
初中信息技術(shù)教師優(yōu)秀教學(xué)反思 篇11
初略翻看小學(xué)信息技術(shù)教程、初中信息技術(shù)教程會(huì )覺(jué)得很多知識點(diǎn)是重復的,這會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的興趣。如何上好初中信息技術(shù)課,在上課之前我認真研讀了初中信息技術(shù)的教學(xué)目標。如何積極倡導學(xué)生參與信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程,培養學(xué)生的協(xié)作能力、探究能力、創(chuàng )新能力、操作能力以及使學(xué)生具有獲取信息、處理信息和應用信息技術(shù)的能力?信息技術(shù)課與其它課程有所不同,它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,在學(xué)習過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。下面就結合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)感想。
一、游戲入門(mén),自覺(jué)學(xué)習
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大,學(xué)習的動(dòng)力越大,學(xué)習的狀態(tài)越好,學(xué)習效果就越明顯。在小學(xué)的時(shí)候,學(xué)生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它、掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機,利用電腦繪畫(huà)、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲,F在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間,大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂仍采用傳統教學(xué)模式——“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,“學(xué)”跟著(zhù)“教”走,只要“我說(shuō)你做”就可以了。信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科,如果教師仍按以前的做法,學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中,對于較容易掌握的內容,我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。中學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn),可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識,掌握新技能。例如,學(xué)習指法是非?菰锏,如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現,要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是,就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習,學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后,學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué),加深記憶
在教學(xué)中,可以充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn),針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)的知識,熟練的掌握計算機的基本技能,在學(xué)生操作的過(guò)程中,教師應加強輔導,在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題。用這樣的方法,變抽象為直觀(guān),讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習,不斷創(chuàng )新
電腦知識有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習,真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
初一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問(wèn)題 —— 探索問(wèn)題 —— 解決問(wèn)題 ”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去閱讀教材,然后 老師再加以引導,最后解決實(shí)際操作問(wèn)題,通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練,學(xué)生逐漸會(huì )形成自己解決問(wèn)題的能力。
四、信息技術(shù)與學(xué)科整合,信息技術(shù)教學(xué)獲得了前所未有的生命力
信息技術(shù)與學(xué)科整合是時(shí)代發(fā)展的要求,是學(xué)科發(fā)展的需要。比如我們以語(yǔ)文教學(xué)為例,隨著(zhù)課程改革的不斷深入,語(yǔ)文教學(xué)在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效,特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的開(kāi)展,信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)都獲得了前所未有的生命力,實(shí)現了雙贏(yíng)。七年級《信息技術(shù)》第一課的教學(xué)目標是:樹(shù)立良好的信息意識、使學(xué)生理解信息的概念,掌握信息的特征、信息技術(shù)在生活中的應用、通過(guò)分析我們生活中處處有信息的現象,了解信息對人類(lèi)的重要性這些教學(xué)目標對初一的學(xué)生來(lái)講太抽象了。無(wú)意中聽(tīng)到語(yǔ)文老師議論:對于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),“長(cháng)征”這個(gè)概念是非常遙遠的,想要讓他們理解《長(cháng)征》中所表達的情感是相當困難的。和語(yǔ)文老師討論后決定:這兩科的教學(xué)目標可以一起完成。老師布置任務(wù)查找“長(cháng)征”相關(guān)的資料后整理成信息。課堂上教師請學(xué)生展示信息并加以評論,最后教師適時(shí)出示毛澤東奮筆疾書(shū),寫(xiě)下《長(cháng)征》,并配上背景音樂(lè )為《長(cháng)征》組曲,立即喚起學(xué)生的激昂情緒。把心中想象的情景與錄像中的情景加以對照、重組、補充,形成了更為清晰的畫(huà)面,為此學(xué)生還不滿(mǎn)足毛澤東奮筆疾書(shū)寫(xiě)下《長(cháng)征》的一組片斷,內在的需求讓他們主動(dòng)要求在此基礎上觀(guān)看奪取大渡河的畫(huà)面,真正實(shí)現學(xué)生與文本、學(xué)生與作者的充分對話(huà)。整個(gè)教學(xué)片斷經(jīng)歷了語(yǔ)言文字到情感體驗,然后從情感體驗回到語(yǔ)言文字這個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,信息技術(shù)的使用起到情感的推動(dòng)作用,兩門(mén)課程的教學(xué)目標也都很好的完成了。
總之,要上好信息技術(shù)這門(mén)課程,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識。
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