初中數學(xué)圓的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的初中數學(xué)圓的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中數學(xué)圓的教學(xué)反思1
在九年級上冊我們學(xué)習了圓的各部分名稱(chēng)：弦、弧、圓心角和圓周角以及它們之間的關(guān)系。九下的圓二主要是講點(diǎn)、直線(xiàn)、圓與圓的位置關(guān)系。點(diǎn)與圓的位置關(guān)系是圓二的第一節，是一節基礎課，相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但它也為下面的`學(xué)習做了一個(gè)鋪墊。
這節課我是這樣設計的，首先通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)圖展示點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，然后讓學(xué)生總結出圓與直線(xiàn)的三種位置關(guān)系，然后再在簡(jiǎn)單的應用中體會(huì )它們的應用，并提煉出判斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的思路，最后再進(jìn)行一個(gè)提升練習。這節課的內容沒(méi)有難點(diǎn)，主要是掌握了方法，再針對方法進(jìn)行一定量的訓練。在做練習的過(guò)程中，感覺(jué)學(xué)生掌握的還可以，基礎題大部分能掌握，程度好一些的學(xué)生能夠獨立的完成一些拔高題。
相信通過(guò)課上的講解和課下的練習，學(xué)生能夠掌握好，并能為下面的學(xué)習做好準備!
初中數學(xué)圓的教學(xué)反思2
《圓的認識》是在學(xué)生認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結合具體情境和操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗，促使學(xué)生逐步歸納、內化，上升到數學(xué)層面來(lái)認識圓。
從設計的角度反思：
1.重視學(xué)生的自主探究。
設計時(shí)改變許多教師在探究前為學(xué)生提示或者出示探究步驟的做法，充分讓學(xué)生感受跳起來(lái)摘蘋(píng)果的樂(lè )趣。我認為那樣看起來(lái)是學(xué)生自己探究，但是還是在教師條條框框的約束下進(jìn)行的，到底為什么要這樣做學(xué)生并不清楚。這樣失敗的幾率可以說(shuō)微乎其微，當然就談不上分析失敗的原因。積極主動(dòng)的教學(xué)時(shí)間準確把握固然重要，學(xué)生探究的結果也很重要，但是學(xué)生的情感體驗和失敗經(jīng)驗更重要，我們沒(méi)有必要害怕學(xué)生得不出結果。
2.敢于跳出教材。
在備課過(guò)程中，我發(fā)現先畫(huà)圓然后認識半徑、直徑并不合理，造成學(xué)生在交流中難以準確表述。所以就先認識再畫(huà)圓，這樣做也得到了許多教師的肯定。
3.重視知識的自然生成。
我認為新知識的.提出、新結論的生成應該是自然而然的。教材中半徑、直徑的作用放在課后練習中，我認為不符合學(xué)生的認知，學(xué)生已經(jīng)在課堂中進(jìn)行了幾次畫(huà)圓，不可能不出現這樣的疑問(wèn)，我們?yōu)槭裁床荒茉趯W(xué)生出現問(wèn)題時(shí)就引導學(xué)生反思呢?
教學(xué)中我引導學(xué)生通過(guò)找畫(huà)圖中的問(wèn)題，自然引出圓心決定圓的位置，設計新穎，給學(xué)生留下了深刻的印象;第二次畫(huà)圓要求學(xué)生畫(huà)大一點(diǎn)的圓，學(xué)生自然會(huì )通過(guò)改變圓規兩腳之間的距離或直接量地辦法，盡管學(xué)生并沒(méi)有非常清楚半徑的作用，但實(shí)際已經(jīng)有意識，所以教師一出示：半徑?jīng)Q定圓的時(shí)，學(xué)生很順利的得出。
從課堂效果的角度看：
整節課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生勤思、勤動(dòng)手中積極探究，課堂參與度較廣。
幾點(diǎn)不足：
1.教師應變能力有待提高。
在課堂中出現了教師意料之外的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有很好的處理，致使課堂教學(xué)受到了影響。
2.細節設計不夠合理。
在出示半徑和直徑的定義時(shí)，只是口頭的進(jìn)行描述，沒(méi)有進(jìn)行明確展示出來(lái)，使得學(xué)生對定義沒(méi)有明確概念。
初中數學(xué)圓的教學(xué)反思3
這節課主要是圓的標準方程的推導和一些簡(jiǎn)單的運用。它的研究方法坐標法不僅是研究幾何問(wèn)題的重要方法，而且是一種廣泛應用于其他領(lǐng)域的重要數學(xué)方法。如果學(xué)生掌握得好，后面的學(xué)習“圓錐曲線(xiàn)與方程”會(huì )輕松許多。
標準方程的推導，先通過(guò)學(xué)生的切身體驗，來(lái)發(fā)現決定圓的要素圓心和半徑，讓學(xué)生明確一個(gè)圓對應一個(gè)方程，在此基礎上借助求曲線(xiàn)方程的基本步驟，由學(xué)生自主探究推導出以（3，5）為圓心，4為半徑的圓的標準方程，再由特殊到一般，歸納出以（a，b）為圓心，r為半徑的圓的標準方程。并引導學(xué)生找出方程的特征，以幫助學(xué)生理解和記憶。
例題教學(xué)的設計，主要加深對圓的標準方程的理解及一些簡(jiǎn)單的應用。例題安排不多，但變式較多，變式的'設計由特殊到一般，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，比較符合學(xué)生的認知規律，這樣學(xué)生接受起來(lái)比較容易。
課堂練習，是對本節課目標落實(shí)情況的檢測，讓學(xué)生明確本節課應該到達什么樣的目標。
這節課幾乎是按自己的教學(xué)設計順利完成。在學(xué)生動(dòng)手，雙基落實(shí)方面還不錯，學(xué)生的活動(dòng)也比較充分，教師僅是及時(shí)的引導和點(diǎn)評，讓學(xué)生的主體性得到了較為充分的體現。另外，在教學(xué)中不斷的滲透數學(xué)思想和方法，讓學(xué)生思維得到提升。
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