初中物理教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中物理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教學(xué)反思1
一、引入新課
展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過(guò)程中也不斷調節音量。注意引導學(xué)生觀(guān)察燈光的變化和音量的變化。展示調光臺燈的應用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。
讓學(xué)生思考：調光臺燈為什么能夠調節燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？（讓學(xué)生各抒已見(jiàn)表達自己的觀(guān)點(diǎn)——）
二、新課教學(xué)
1.自制調光臺燈電路實(shí)驗
學(xué)生根據看到的調光臺燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調光臺燈的電路。
器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、電阻絲、導線(xiàn)若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀(guān)察電流表的示數和燈的亮度的變化情況。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗接電路，教師對學(xué)生進(jìn)行部分指導。
實(shí)驗成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，
教師提問(wèn)：根據你的觀(guān)察什么因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。
答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實(shí)現電流的變化，從而實(shí)現了燈的亮度的變化。
教師提問(wèn)：在操作中是如何改變電阻的？
答：用導線(xiàn)一端固定，導線(xiàn)另一端在電阻絲上滑動(dòng)改變電阻絲的長(cháng)度從而改變電阻的大小。
教師講述：像這種能夠通過(guò)改變長(cháng)度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動(dòng)變阻器。
提問(wèn)：結合剛才的實(shí)驗觀(guān)察，滑動(dòng)變阻器的作用是什么？
答：控制電路中的電流。
教師講述：滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。
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�。�1）滑動(dòng)變阻器的作用：控制電路中的電流。
�。�2）滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。
2.認識滑動(dòng)變阻器
教師提問(wèn)：在剛才的實(shí)驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線(xiàn)太長(cháng)了不方便，如果還要進(jìn)一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動(dòng)變阻器該做成什么形狀？
答：將電阻線(xiàn)密繞成螺旋狀。
各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器，學(xué)生仔細觀(guān)察滑動(dòng)變阻器的結構，試說(shuō)出各個(gè)構成部件的作用。
提問(wèn)：根據對實(shí)驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標規格的含義？
答：變阻器上所標規格的含義：最大電阻值；允許通過(guò)的最大電流值。
3.滑動(dòng)變阻器接法的探究
學(xué)生實(shí)驗探究滑動(dòng)變阻器的接法。
器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導線(xiàn)若干。
要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器，并且觀(guān)察電流表的示數和燈的亮度的變化情況�；瑒�(dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線(xiàn)柱。實(shí)驗同樣要達到調光的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究接法，教師對學(xué)生進(jìn)行部分指導。（在指導、巡視的同時(shí)，將某些接法對于改變電流無(wú)效的進(jìn)行全班探討）
提問(wèn)：如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。
學(xué)生總結出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法�；I位于遠離下接線(xiàn)柱的位置時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。
三、為滑動(dòng)變阻器編寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)（包括結構及接法）
四、教學(xué)反思：
新的物理課程標準提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現象，揭示物理的本質(zhì)和規律；突出強調認知過(guò)程對學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用；注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養學(xué)生的科學(xué)素養。根據這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內容時(shí)，我就充分注意到應該放手讓學(xué)生大膽的開(kāi)展實(shí)驗探究，從自身的實(shí)驗探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。
滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件，重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理，熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。我認為本節課的教學(xué)指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學(xué)的手段＆方法可以通過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗探究、引導學(xué)生思考分析得出正確的結論。在能力培養方面，教師要善于培養學(xué)生的創(chuàng )造精神，讓學(xué)生自己想、自己說(shuō)；在演示實(shí)驗過(guò)程中要注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力；在對實(shí)驗結果進(jìn)行分析得出結論的過(guò)程中要注重對學(xué)生的分析、歸納能力的培養。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì )片斷，這樣的引入對學(xué)生來(lái)講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調光臺燈的原理的熱情度，同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責任。
2、在引導學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗中，教師本人給每一小組的學(xué)生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開(kāi)關(guān)接入電路的同時(shí)，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據前面學(xué)過(guò)電阻與長(cháng)度有關(guān)，能夠有效的解決問(wèn)題。學(xué)生能體驗自身實(shí)驗探究成功的快樂(lè )的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長(cháng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。在課堂的實(shí)驗探究中應該充分讓學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂(lè )是教師所包辦不出來(lái)的。
3、在教學(xué)的最后，教師提出兩個(gè)學(xué)生能自己評價(jià)自己的問(wèn)題（1）今天這堂課你最有興趣研究的問(wèn)題的是什么？（2）在今天的實(shí)驗探究中你最得意的表現是什么？學(xué)生在本節課的引入以及兩個(gè)實(shí)驗探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個(gè)問(wèn)題能夠體現善于欣賞自己的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，激勵自己在學(xué)習中的不斷進(jìn)步，
總之，本節課通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗探究的積極性，擴展學(xué)生的興趣＆自主學(xué)習的責任感。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗，發(fā)現問(wèn)題，列舉缺點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng )造性的學(xué)習，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
初中物理教學(xué)反思2
美國教育家杜威提出“教育即生活”，課堂教學(xué)應該向生活回歸，把生活──物理──社會(huì )有機結合起來(lái)。雖然生活不等同于教學(xué)，但教學(xué)離開(kāi)生活那就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本了。教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生質(zhì)疑、猜想、實(shí)踐或實(shí)驗、分析、得出結論，學(xué)會(huì )從物理學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，使物理的學(xué)習成為一種生活需要，激發(fā)對物理的興趣，以及學(xué)好物理的愿望。例如通過(guò)合理創(chuàng )設情境引導學(xué)習：為什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎呢？一片樹(shù)葉落下時(shí)，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時(shí)，人們會(huì )望而生畏，這又是為什么呢？又如：在學(xué)習“變阻器”之前，教師問(wèn)學(xué)生為什么調節電視機上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面會(huì )變明變暗、喇叭的聲音會(huì )變大變小。這些現象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。告訴他們通過(guò)學(xué)習就可以明白其中的道理，解決生活中的問(wèn)題�！皝�(lái)自于生活而高于生活”的事例上課開(kāi)始就能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而卻比直接告訴他們將要學(xué)習“電阻器”的效果要好很多。還可以讓學(xué)生在生活中處處留心學(xué)習物理。
初中物理教學(xué)反思3
認真觀(guān)看了六節優(yōu)質(zhì)課，對我個(gè)人的觸動(dòng)很大，自己的課堂好像更關(guān)注個(gè)人應該做什么，怎么做，忽視了一些東西，比如板書(shū)的字體是否后面的同學(xué)能看清楚?老師的語(yǔ)言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語(yǔ)言是否干擾要講的內容?通過(guò)觀(guān)看這些老師的課，也給了我很多啟發(fā)�，F把觀(guān)課的收獲和我所學(xué)到的亮點(diǎn)和大家分享。
一、幾點(diǎn)收獲
1.在教學(xué)目標的制定上，著(zhù)力讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )與他人合作。努力將教會(huì )學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習理念轉變。從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移，使新課程的理念切實(shí)體現到日常的教育教學(xué)過(guò)程中。
2.追求課堂的扎實(shí)有效，實(shí)事求是、拒絕花架子突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中教師應充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。教師要引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，要善于合作交流。要引導學(xué)生善于使用已有的學(xué)習方法、手段在學(xué)習中靈活運用，形成社會(huì )所需要的有更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力的人才。
3.課堂個(gè)性化。我的課堂我做主，教師的設計思路不同，體現方式不同、特色明顯�？吹浇處熢诮虒W(xué)中能夠深入鉆研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根據不同的教學(xué)內容與教學(xué)重難點(diǎn)設計運用不同的教學(xué)方法，設計不同的教學(xué)活動(dòng)，根據不同的教學(xué)活動(dòng)設計不同的教具、課件。并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，使學(xué)生最大限度地得到表現和發(fā)展，從而挖掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
4.課堂上加強物理與生活的聯(lián)系，構建生活化的課堂。引導學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實(shí)際問(wèn)題，用物理知識去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生認識到學(xué)習物理是有用的，既提高了興趣又解決了問(wèn)題。
5.加強研究性學(xué)習與探究能力的培養。教師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、驗證、推理等物理活動(dòng)，形成學(xué)生對物理知識的理解，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。從而使知識得以?xún)然�，方法得以遷移，能力得以形成。
二、幾點(diǎn)感觸
1.源于課本,不拘泥于課本,在引導學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí),更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所有參賽的教師在執教過(guò)程中或更變教材的順序;或將教材敘說(shuō)式改為探究性實(shí)驗研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識點(diǎn)的學(xué)習之中，這些改變都著(zhù)力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
2.引導學(xué)生積極參與、樂(lè )于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,掌握物理知識和技能,注意培養其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
教師根據所教內容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗、邊教邊實(shí)驗、學(xué)生參與的演示實(shí)驗和觀(guān)察演示實(shí)驗等不同的實(shí)驗方法,共同的指導思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,而對觀(guān)察到的實(shí)驗現象,在師生的共同討論之中,逐步對現象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,而對實(shí)驗數據實(shí)事求是的進(jìn)行分析,也能幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗設計的能力。
3.師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者和導演。
4.多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學(xué)效率。
老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學(xué)效率大大提高。但他們的運用是合理的,并沒(méi)有用其取代真實(shí)的物理實(shí)驗。
總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我們學(xué)到了不少新鮮的東西，對自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進(jìn)作用。
初中物理教學(xué)反思4
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話(huà)用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是我們搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎。我認為，新課標下的物理教學(xué)反思不僅僅是對物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的科學(xué)、社會(huì )生活及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒，更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新課標下的物理教學(xué)反思，我覺(jué)得應包括以下幾個(gè)方面的內容：
一、對教學(xué)觀(guān)念的反思
長(cháng)期以來(lái)，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和能力的增強，往往只是簡(jiǎn)單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應進(jìn)行新課程理念的系統學(xué)習，積極對自身的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并以此指導教學(xué)實(shí)踐。
物理教學(xué)中要注意反思以下觀(guān)念是否落實(shí)：在以往的教學(xué)中，我們往往秉承精英教育的觀(guān)念，只注重尖子學(xué)生的學(xué)習狀況，而忽視了學(xué)習困難學(xué)生的學(xué)習狀況，忽略了對全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高；往往只關(guān)心物理的相關(guān)知識的傳授，而忽略相關(guān)學(xué)科的知識的聯(lián)系，尤其是極不注重學(xué)生的人文素養的提高；往往只注重書(shū)本知識的傳授，忽略乃至割裂知識與生活的必然聯(lián)系；往往只注重解題能力的培養，忽略了問(wèn)題意識的保護和培養，忽略發(fā)展其對科學(xué)的探究能力的培養等方面。
如在學(xué)習“第十六章 熱和能”的內容時(shí)，我對教材中的“地球的溫室效應”并沒(méi)有輕易放過(guò)，而是引導學(xué)生認真閱讀，仔細思考，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和物理學(xué)科和現實(shí)世界的廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習好物理的興趣。
物理新課標不僅對物理知識和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成提出了具體、可操作的目標。如新課標指出“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)基礎課程”。因此，我們的'課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續發(fā)展，能幫助他們形成正確的科學(xué)觀(guān)。
二、對教學(xué)設計的反思
在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì )發(fā)覺(jué)物理教學(xué)效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)忽視了對教學(xué)設計的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設計在實(shí)際應用時(shí)發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
在物理新教材中，《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·物理》（人民教育出版社）“第十一章多彩的物質(zhì)世界”中“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是可分的”等結論對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，而且其推導過(guò)程是不完全歸納法，在教學(xué)設計中如果按教材的體系、線(xiàn)索平鋪直敘的講授，則學(xué)生沒(méi)有深刻的印象，相應的結論內化成學(xué)生的世界觀(guān)也成為空談，要學(xué)生死記結論效果也不佳。在對教學(xué)設計的反思中，我經(jīng)過(guò)對多種設計方案的比較，最終決定讓學(xué)生開(kāi)展討論和辯論，讓學(xué)生們充分思考，讓各種觀(guān)點(diǎn)充分碰撞，讓他們接受以上結論。
三、對教學(xué)過(guò)程的反思
教師的反思大多是針對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是否提高、問(wèn)題意識是否具備等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
我們知道，新課標所提倡的“探究式學(xué)習”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發(fā)生和形成的過(guò)程中，推動(dòng)他們去關(guān)心現實(shí)，了解社會(huì )，體驗人生，并積累一定的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習中將培養學(xué)生一種探究性、開(kāi)放性的學(xué)習方法和思維方式。
在學(xué)習“浮力的應用”的時(shí)候，我讓學(xué)生先放“孔明燈”（市場(chǎng)有售）玩，然后要求他們探究“孔明燈”升空的原因。學(xué)生們熱情很高，并發(fā)表了不同的意見(jiàn)。
我在最后總結時(shí)，重點(diǎn)并不放在結論上，而是放在大家對這一問(wèn)題進(jìn)行分析、探究的過(guò)程上。重在肯定同學(xué)們的參與過(guò)程和鼓勵、贊揚同學(xué)們敢于發(fā)表意見(jiàn)，尤其是敢于發(fā)表不同意見(jiàn)行為。之后，我又把這種研究性學(xué)習方式延伸到課外，要求學(xué)生平時(shí)更多地關(guān)心科學(xué)、社會(huì )、關(guān)心日常生活中發(fā)生的事情，并把它們和自己所學(xué)的知識聯(lián)系起來(lái)思考、探究。事實(shí)證明，這樣學(xué)生理解得更透徹，掌握得更牢固，同時(shí)也學(xué)會(huì )了分析和解決問(wèn)題的一般方法。
筆者認為，這種探究式學(xué)習模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高的教學(xué)素質(zhì)和研究能力，有設計富含知識和能力，并有利于展開(kāi)多端性、創(chuàng )造性思維的課題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，對教學(xué)過(guò)程有充分的估計，能隨時(shí)調控學(xué)生的學(xué)習障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。這一系列要求使物理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，靈活、創(chuàng )造性地使用教材和校內外多種多樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。
四、對自身教學(xué)行為的反思
教師在教學(xué)過(guò)程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話(huà)；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
例如，在討論“物質(zhì)是可分的”這一結論時(shí)，有個(gè)別學(xué)生提出了物質(zhì)分到一定程度后不再可分，我當時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng )新的勇氣。于是，在下一堂課中當全班同學(xué)的面作出了自我批評，并在后來(lái)的教學(xué)中注意寬容各種觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極探索創(chuàng )新。在后來(lái)的探究“孔明燈”升空的原因時(shí)，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這時(shí)，我就不慌不忙，又提出了下一個(gè)觀(guān)察探索的問(wèn)題：觀(guān)察“沖天炮”的升空過(guò)程，探索其升空原理。這樣，學(xué)生的探究精神和問(wèn)題意識得到培養，把深奧的物理問(wèn)題和生活中的問(wèn)題密切聯(lián)系起來(lái)。
眾所周知，過(guò)去為了鞏固“雙基”，我們教師的教學(xué)往往追求對學(xué)習內容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達，強調對問(wèn)題解決的常規思維、邏輯思考、唯一答案，對學(xué)生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡(jiǎn)單否定的做法。這樣大量地進(jìn)行反復操練，使學(xué)生學(xué)會(huì )的只是“復印”知識。而新課標強調的是教師的教學(xué)必須注重培養學(xué)生的創(chuàng )新型意識和問(wèn)題意識，所以，我們在課堂教學(xué)中，一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，給予及時(shí)適當的肯定和引申。
五、對教學(xué)反饋的反思
教學(xué)中，我們不僅要注意觀(guān)察課堂上學(xué)生的學(xué)習行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會(huì )發(fā)現教師在課堂上講解的教學(xué)內容和習題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識的習得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，而是老師教會(huì )的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習方法比教給學(xué)生知識本身更重要。
例如，在做以下題“在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)受到幾對平衡力的作用？為什么說(shuō)他們是相互平衡的？”的題目中，有些學(xué)生對“為什么說(shuō)他們是相互平衡的”不理解，我不急于解釋?zhuān)亲寣W(xué)生反復觀(guān)察實(shí)驗，讓他們自己得出結論。
學(xué)生在實(shí)驗、探究活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題更值得我們反思，給我們更多的啟發(fā)，更是我們從事教學(xué)活動(dòng)的有效資源。
例如，前面所敘的探究“孔明燈”升空的原因中，有學(xué)生提出了“孔明燈”升空的原理與火箭升空原理一樣，這不正是我們引入新知識教學(xué)的重要契機嗎？
物理是一門(mén)觀(guān)察、實(shí)驗和物理思維相結合的科學(xué)，是一門(mén)研究物質(zhì)運動(dòng)形式最一般規律和應用十分廣泛的基礎科學(xué)，是一門(mén)定量的精密科學(xué)，是一門(mén)帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)，要完成新課標中規定的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的教學(xué)目標，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，還要引導學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗、總結規律。還有目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運用，而且也可以培養學(xué)生的科學(xué)思維能力、探究能力和創(chuàng )新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過(guò)程。所以，我們的物理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展的能力”，所以要側重對學(xué)生物理技能和方法的培養、科學(xué)素質(zhì)的養成。多一點(diǎn)教學(xué)反思的細胞，就多一些教學(xué)科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè )無(wú)窮！
初中物理教學(xué)反思5
密度概念是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，從近幾年山西中考試題來(lái)看，質(zhì)量和密度這部分知識點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、測量固體的密度;2、測量液體的密度。
這部分知識在中考中一般以實(shí)驗與探究題出現，分值為5-6分，是山西中考必考的內容，考查內容是以測量密度的有關(guān)的實(shí)驗為主。所以本節課對《物質(zhì)的密度》的復習，我主要安排了以下幾個(gè)方面的內容：
1、基礎知識的復習，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;
2、測量固體、液體的密度基本方法的指導。
3、針對性練習：針對以上知識點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的方法，均通過(guò)相應的練習來(lái)使學(xué)生掌握這部分知識。
4、鞏固性提升：針對于中考及課標對本部分的要求，設計了與中考接軌的相應練習題，也是通過(guò)學(xué)生的強化訓練來(lái)幫助學(xué)生熟練掌握做這類(lèi)題目的方法和技巧。
比較滿(mǎn)意之處：
生活離不開(kāi)物理，物理離不開(kāi)生活。物理知識來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課中練習題的設計我很注重從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過(guò)精心設計的練習題，從學(xué)生的已有的知識結構出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問(wèn)、釋疑，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強化，使學(xué)生始終處于積極思考練習的學(xué)習活動(dòng)中。
2、加強物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設計中，特別突出了密度概念建立的過(guò)程，在建立密度概念的過(guò)程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
3、對于九年級中考復習中，復習課要做到大容量、快節奏、高效率的要求來(lái)說(shuō)，本節課的題型設計、學(xué)生的練習量相對來(lái)說(shuō)還是比較到位的。
不足之處：
1、為了追求復習課的大容量、快節奏、高效率，課堂的實(shí)際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性，沒(méi)有充分的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有真正做到讓學(xué)生聽(tīng)明白、寫(xiě)下來(lái)、想明白、講出來(lái)，仍然還存在著(zhù)師講生聽(tīng)的嫌疑。
2、由于教師對學(xué)生不夠放心，有些地方還是講的過(guò)多，整個(gè)一節課的輕重、練習難易、目標緩急把握的不夠到位，以至于教學(xué)目標沒(méi)有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來(lái)是要給學(xué)生總結的，但沒(méi)有完成。
初中物理教學(xué)反思6
電學(xué)是中學(xué)物理的重要組成部分，在初中階段，無(wú)論怎樣強調它的地位和作用都不過(guò)分。因為中考有近40%的內容都是檢測電學(xué)知識的，而學(xué)生最容易丟分的也是在電學(xué)知識。為什么會(huì )出現這種情況?我們知道，初中物理有關(guān)電學(xué)的內容可分為靜電和電路兩部分，靜電相對來(lái)說(shuō)容易一些，學(xué)生害怕的是電路部分，尤其是這一類(lèi)題，如根據題目的要求連接實(shí)物電路、故障電路、動(dòng)態(tài)電路的分析;電路的計算等。究其原因，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的非正常部分，如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會(huì )產(chǎn)生這些錯誤，歸根結底就是不會(huì )分析電路。因為分析電路是解決一切電路問(wèn)題的關(guān)鍵，電路到底是串聯(lián)、并聯(lián)，是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過(guò)仔細分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。
這里我提供給同學(xué)們的一個(gè)分析電路與連接實(shí)物電路的方法，我把它們編成口訣，希望你們在分析電路時(shí)有法可依，有路可思。若你們在平時(shí)答題、做題時(shí)能堅持訓練，不需要多長(cháng)的時(shí)間，相信你們就能輕松分析電路，連接電路，正確地解答電路問(wèn)題將不再成為困難。
分析電路的口訣1、分析電路應有方法：先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。2、還請注意以下幾點(diǎn)：A表相當于導線(xiàn);并時(shí)短路會(huì )出現。如果發(fā)現它并源;毀表毀源實(shí)在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。
V表可并不可串;串時(shí)相當電路斷。
如果發(fā)現它被串;電流為零應當然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦：串聯(lián)很簡(jiǎn)單，各個(gè)元件依次連;并聯(lián)有點(diǎn)難，連干路，標節點(diǎn);支路可要條條連，連好再檢驗。
2、還有電表怎樣連：A表串其中;V表并兩端。線(xiàn)柱認真接;正(進(jìn))負(出)不能反。量程不能忘;大小仔細斷。
3、最后提醒你一點(diǎn)：無(wú)論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應最后連。
初中物理教學(xué)反思7
從事物理教學(xué)工作二十二年，對如何教好物理，如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在困惑的問(wèn)題�，F將我工作的點(diǎn)滴體會(huì )介紹如下：
一、抓好入門(mén)教育
物理課是八年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。學(xué)生對知識只有好奇感，對如何學(xué)不知道、教師如何做好布置實(shí)施很重要。
二、注重實(shí)驗教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗得出。所以在物理新課實(shí)驗中，新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。這里一定要學(xué)生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。
三、教師應循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì )學(xué)生學(xué)習和總結物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。
先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)，環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預習新課，將導學(xué)案提前展示，對教師而言，課前認真備課，學(xué)生展示導學(xué)案的問(wèn)題，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實(shí)完成。
四、加強信息反饋，及時(shí)調整教學(xué)計劃。
最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。，這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習成績(jì)。
五、加強后進(jìn)生的管理
后進(jìn)生，學(xué)習自覺(jué)性不高，主動(dòng)性不高，經(jīng)常不交作業(yè)，作業(yè)不改正，自己在這方面還要加強管理。對后面的工作主要落實(shí)在常規。還特別重視每次測驗和考試，尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時(shí)表?yè)P他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。
六、找學(xué)生多談?wù)勑?/strong>
在沒(méi)有做完作業(yè)或沒(méi)有做好作業(yè)一定要多管理，不能任意這樣，這樣做養成不好的習慣，對它們的作業(yè)要及時(shí)反饋，
以上是我工作以來(lái)從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì )，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習和總結。
初中物理教學(xué)反思8
學(xué)生是學(xué)習復習的主體，他們具有主體性。在復習過(guò)程中，教師的任務(wù)在引導、提示、規劃、試卷的設計和組合，幫助學(xué)生查找遺漏，切記多講，應給學(xué)生的反思歸納、總結、內化、活化和對知識的梳理提供足夠的時(shí)間與空間。教師對測驗的多數試卷不必批改，而應發(fā)動(dòng)學(xué)生采用互評、自評相結合的方法，對學(xué)生批改標注過(guò)的試卷收回并統計問(wèn)題，然后引導學(xué)生反思、總結只對共性的問(wèn)題進(jìn)行講評。關(guān)于錯題糾正應該重視，糾錯應該以點(diǎn)帶面，既不要只停留在具體問(wèn)題的糾正上，而應該幫助學(xué)生查出錯的原因，對于屬于知識點(diǎn)或物理方法上的問(wèn)題應該采用迂回包抄或由點(diǎn)輻射式地進(jìn)行復習和糾錯。學(xué)生水平的提高是不斷地糾正錯誤、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現的。
初中物理教學(xué)反思9
這節的教學(xué)內容主要有兩部分，即奧斯特實(shí)驗和通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)，它是我們后續學(xué)習電磁感應的基礎。
本節課的重點(diǎn)就是電流的磁效應，通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)，
難點(diǎn)是用右手螺線(xiàn)管判斷磁極和電流方向。本節課的成功之處：復習引入處理的恰當過(guò)渡自然，從復習磁場(chǎng)的基本性質(zhì)和磁場(chǎng)方向的規定入手，學(xué)生既復習了上節課的相關(guān)內容，又為新課引入做了墊鋪。以提問(wèn)：是不是只有磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，其它物體周?chē)欠褚矔?huì )存在磁場(chǎng)?為學(xué)習新內容買(mǎi)下了伏筆;成功的第二點(diǎn)在于奧斯特實(shí)驗的演示，由于實(shí)驗器材的小磁針弱、亂磁等原因，我事先考慮到了這一點(diǎn)，我將每個(gè)小磁針進(jìn)行了磁化，但是磁化的效果不太好，加上講座上有金屬的影響，小磁針不能準確地指出南北方向，但是方向大概差不多，能夠將實(shí)驗進(jìn)行下去。在演示實(shí)驗中明確地要求學(xué)生要觀(guān)察的電源的正負極從而判斷電流的方向，觀(guān)察小磁針的偏轉方向，當改變電流的方向時(shí)小磁針的偏轉方向有啥變化。實(shí)驗用視頻展臺投影到電視屏幕上，將實(shí)驗器材及現象放大，便于學(xué)生觀(guān)察，于學(xué)生觀(guān)察目標明確，觀(guān)察細心實(shí)驗進(jìn)行的成功順利，效果較好。學(xué)生深刻地理解了通電直導線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)，磁場(chǎng)的方向與電流的方向有關(guān)，當電流的方向改變時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生改變。至于磁場(chǎng)的方向判斷，不是初中學(xué)生所要了解和掌握的，未將這部分內容向學(xué)生介紹。
不足之處：
1、本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向的判斷。由于上微型課的時(shí)間只有30分鐘，在前面做實(shí)驗用的時(shí)間較多，導致學(xué)習后面一部分內容時(shí)間緊，處理的有點(diǎn)倉促，沒(méi)有體現出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，僅僅告訴了學(xué)生如何用右手定則判斷螺線(xiàn)管的N、S極，至于用右手怎么握住螺線(xiàn)管，什么情況下正握、什么情況下反握沒(méi)有詳細介紹，導致學(xué)生在判斷時(shí)握手容易出錯。
2、在使用視頻展臺時(shí)，數據線(xiàn)為固定，在移動(dòng)中數據線(xiàn)松動(dòng)導致投影在電視屏幕上的畫(huà)面呈現紅色，看不清楚。改進(jìn)：對于用右手判斷螺線(xiàn)管的N、S極，首先要求學(xué)生搞清楚落線(xiàn)管的正面和反面，即我們能看得到螺線(xiàn)管半圈的這一面為螺線(xiàn)管的正面，看不見(jiàn)的一面為反面。其次，弄清電流的方向，電流是從螺線(xiàn)管的哪一端流入，螺線(xiàn)管的正面中的電流時(shí)沿著(zhù)哪個(gè)方向流，電流時(shí)向上(或者向右)流則正握(手心向前手背朝向自己)，否則反握(手背向前手心朝向自己)，判斷即可有正面電流也可用反面電流，這樣學(xué)生就可以知道怎么握手輕松地判斷N、S極或者電流的方向。很容易突破難點(diǎn)，這也很好的突破后面螺線(xiàn)管的繞制這一難點(diǎn)。對于器材的使用方法及應急處理還有待學(xué)習和加強。通過(guò)這節課的學(xué)習有效的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習物理的積極性，也激發(fā)了他們學(xué)習物理的興趣，所以下次的教學(xué)要注意借鑒這節課的成功之處。
初中物理教學(xué)反思10
為了上好物理第一課，我上網(wǎng)下載了神舟十號與天宮一號，以及中國探月工程的相關(guān)視頻，還有相關(guān)科學(xué)家的一些簡(jiǎn)介及主要貢獻，另外還準備了相關(guān)力、熱、光、電等一系列物理實(shí)驗，學(xué)生的看的很認真，也很有興趣，極大地吸引了學(xué)生的眼球。
物理學(xué)雖然是一門(mén)妙趣橫生的課程,但又是一門(mén)系統嚴密的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習中有較多為難之處,在學(xué)生對教師和物理學(xué)科特點(diǎn)都還不甚了解的情況下去接觸難點(diǎn)問(wèn)題時(shí),勢必對師生感情的交流和進(jìn)入課程教學(xué)后學(xué)習興趣的培養產(chǎn)生很大障礙,教師要做好難點(diǎn)分解與引導.這對教學(xué)中培養學(xué)生對物理學(xué)科本身的持久興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度會(huì )產(chǎn)生較深遠的影響.而教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度,因此,教師要熱愛(ài)學(xué)生,注重師生之間的情感交流,在深入了解學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的基礎上,建立起深厚的師生感情,讓學(xué)生“親其師、信其道”.
總之,初中物理第一課至關(guān)重要,即使花較多的時(shí)間,也要認真完成好第一節課的教學(xué)內容,通過(guò)大量實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,通過(guò)提出一些疑問(wèn)激發(fā)出學(xué)生的強烈求知欲,這為他們以后的學(xué)習鋪就一條平坦之路.
初中物理教學(xué)反思11
課改的目的是為了發(fā)展學(xué)生，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，讓其積極思維，使其表現欲望得以釋放，從而獲得成就感，并在情感能力方面得到提升，進(jìn)一步培養學(xué)生愛(ài)學(xué)習，愛(ài)科學(xué)的精神素養。因此，在課改中，我的工作就是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們成為課堂真正的主人，對此，我主要抓住幾點(diǎn)內容：
1、認真備課。
物理與生活聯(lián)系非常緊密，在備課過(guò)程中，在我已熟知教材的基礎上，我主要去準備一些能反映該節內容且學(xué)生比較感興趣的生活實(shí)例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。比如學(xué)習《光的色散》時(shí)，我給大家播放“彩虹”的圖片，帶學(xué)生們有陽(yáng)光的地方利用平面鏡和水來(lái)觀(guān)看光的色散現象。讓學(xué)生們從內心來(lái)認識白光不是單色光的知識，且提高了學(xué)生學(xué)習物理的積極性。又比如，在學(xué)習光的折射時(shí)，我在一個(gè)碗里放了一枚硬幣，學(xué)生從側面看，我移到他剛好看不見(jiàn)硬幣的位置時(shí)，再往碗里加水，學(xué)生驚呼“我看到了硬幣”，從而牽動(dòng)了學(xué)生欲解其謎的欲望。這樣，從生活中去發(fā)現物理，用科學(xué)知識指點(diǎn)迷津，使學(xué)生上課時(shí)積極思維，樂(lè )于思考。
2、交流辯論。
學(xué)生在課堂上積極思考，必然有自己的思想認識，在課堂上，我讓各小組在一起進(jìn)行交流，采用小組競爭的方式，鼓勵學(xué)生討論，并讓他們去和別人分享自己的勞動(dòng)成果，且組與組之間也可以進(jìn)行辯論。對于小組合作，剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不適應，但經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨合，大部分同學(xué)能融入小組活動(dòng)中，能主動(dòng)地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，與同學(xué)互相幫助。在講流體壓強與流速的關(guān)系時(shí)，我拿著(zhù)一個(gè)漏斗和乒乓球，把漏斗倒置，用手把乒乓球托在漏斗的下面，問(wèn)學(xué)生：若從管口吹氣，松開(kāi)手，乒乓球會(huì )不會(huì )掉下去？學(xué)生立即投入討論中，主動(dòng)站起來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。有的說(shuō)，會(huì )掉下去。氣流的沖擊會(huì )讓乒乓球掉下去。有的說(shuō)，不會(huì )掉下去。說(shuō)氣流從漏斗與乒乓球的縫隙流出，流速大，乒乓球下方空氣流速小，流體流速大的地方壓強小，因此，乒乓球上下方的壓強差會(huì )把乒乓球托住掉不下去。通過(guò)一場(chǎng)辯論，再加上學(xué)生的現場(chǎng)表演，讓同學(xué)們豁然開(kāi)良朗，不僅掌握了科學(xué)知識，更重要的是培養他們嚴謹的思維邏輯推理，提高了學(xué)習的興趣，還明白了一個(gè)不變的真理：實(shí)踐出真知。
3、互幫互助。
學(xué)生與老師待在一起的時(shí)間畢竟有限，而同學(xué)之間相處時(shí)間比較多，抓住這一特點(diǎn)，同學(xué)們之間可以相互幫扶，及時(shí)處理問(wèn)題。針對這種情況，我制定小組評比計劃。小組測試均分為評價(jià)依據，由小組組長(cháng)帶頭，注意幫扶本組學(xué)習弱的學(xué)生，使其不落隊，讓學(xué)生在競爭意識的刺激下，自發(fā)而又自覺(jué)地凝聚在一起，形成團隊意識，提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
通過(guò)以上方法，活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生的興趣，鍛煉他們的能力，提高課堂效率并有一定的課改收獲。一個(gè)事物在成長(cháng)的過(guò)程中，必然也有其不足。在課改的過(guò)程中，也有讓我棘手頭疼的方面。比如：一些學(xué)生的閉塞性格在小組討論活動(dòng)中的影響，不善言談導致小組合作效果的降低；還有的學(xué)生懶于動(dòng)腦，不獨立思考，直接拿別人的答案來(lái)完成自己的作業(yè)；還有的學(xué)生自控能力差，借小組合作的機會(huì )閑談，看似課堂氣氛活躍，其實(shí)效果極差等等。
新的學(xué)期又來(lái)了，我會(huì )在自己已有經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習先進(jìn)的課改經(jīng)驗，應用于自己的課堂，使課改不留于形式，真正把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率。
初中物理教學(xué)反思12
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當“教書(shū)匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長(cháng)補短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認真反思，則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習的習慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)目標的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標的設計是現代教學(xué)理念和新課程觀(guān)的具體化，是實(shí)現新課程標準的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標具體可分為知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。三維目標的設計要全面、系統、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強，且制定的教學(xué)目標要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標從根本上體現的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書(shū)匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長(cháng)期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統的教學(xué)目標轉向新課程標準的教學(xué)目標，才能真正實(shí)現課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導角色的定位;也是認真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。
二、教學(xué)方法的反思
“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導，根據新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性。對學(xué)習能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書(shū)”的傳統教學(xué)模式，不斷學(xué)習新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉變角色，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背機械訓練的現狀;倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究;培養學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識和應用知識的能力;分析和解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法等等。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(cháng)期墨守陳規，一刀切，齊步走，不反思不總結不更新，教學(xué)效果就會(huì )體現低效無(wú)效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力。要轉變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，了解社會(huì )和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時(shí)代對物理知識的追求，積累豐富的社會(huì )經(jīng)驗，揚長(cháng)避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為時(shí)期研究型、復合型教師。
初中物理教學(xué)反思13
講授了《科學(xué)探究：液體的壓強》，在教后我體會(huì )很深，現結合這次課程培訓，將教學(xué)體會(huì )
總結
如下：
在本節課中，體現了新課改教學(xué)的三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀(guān)察----猜想----探究-----應用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當的把握學(xué)生的經(jīng)歷水平、反應水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導，又用實(shí)驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。
此外，我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內積極討論，做到在交流中學(xué)習，在實(shí)驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。
本節課的不足之處。
本節課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導過(guò)程中應給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。
5、這節課的內容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張在授課時(shí)將本節課分為兩節課，我自己覺(jué)得對這一部分處理的不太好。
努力的方向：
如果再讓我講這節課，我會(huì )進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學(xué)環(huán)節，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng )新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習活動(dòng)更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng )設更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會(huì )。同時(shí)還要加強學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習、掌握、應用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究實(shí)驗中要加強對學(xué)生的實(shí)驗指導，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
反思二：初中物理壓強教學(xué)反思
這是一堂《壓強》的復習課�！秹簭姟愤@一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復習的具體情況，這節復習課我設計的基本思路是：突出重點(diǎn)知識兼顧全面復習，始終以壓強的概念貫穿整節課，以之為主線(xiàn)，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起，并結合生產(chǎn)生活中的實(shí)例開(kāi)展課堂討論，強化基本能力的訓練，重視課堂反饋，用以來(lái)達到提高復習教學(xué)的效果。在這節復習課中：
1.成功運用了多媒體，有效的進(jìn)行了物理與信息技術(shù)課程的整合
在這節復習課中，我將平時(shí)的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡(luò )課件，讓學(xué)生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達到自主學(xué)習的目的。由于是復習課，可以放手讓學(xué)生復習自己薄弱的部分，這樣既節約了大量的課堂演示時(shí)間，又在盡可能短的時(shí)間里將整個(gè)復習的知識網(wǎng)絡(luò )展現在學(xué)生的面前。時(shí)間充裕的學(xué)生還可以點(diǎn)擊瀏覽相關(guān)的知識鏈接，在internet上了解更多的壓強知識。這也充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的主體，有效利用了物理與信息技術(shù)課程的整合。
初中物理教學(xué)反思14
功率的概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
本節的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會(huì )進(jìn)行功率的計算;會(huì )利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=Fv分析汽車(chē)發(fā)動(dòng)機功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設計實(shí)驗，測量人在某種運動(dòng)中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì )應用基本公式進(jìn)行計算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對平均功率和瞬時(shí)功率的理解;機動(dòng)車(chē)起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程有利于學(xué)生養成分析物理過(guò)程的習慣，培養學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運用動(dòng)力學(xué)知識和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免簡(jiǎn)單地套用公式;在建立功率概念中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習物理研究方法，體會(huì )用比值方法來(lái)建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題;通過(guò)充分利用書(shū)中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導學(xué)生認識物理與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣;通過(guò)學(xué)生設計測量人的做功功率的實(shí)驗，達到學(xué)以致用的目的，培養學(xué)生運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。
初中物理教學(xué)反思15
《重力》教學(xué)反思
本節是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識的基礎上，利用這些知識來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力．教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷．學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì )了利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”．
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng )設問(wèn)題情景．以觀(guān)察思考開(kāi)路，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和樂(lè )于探究問(wèn)題的積極性．通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線(xiàn)觀(guān)察窗臺、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標的完成。
《測量重力》教學(xué)反思
本課的是實(shí)驗課，因此學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手去操作，去測量物體的收到的重力。
在上課之初，我首先介紹了測力計。這個(gè)過(guò)程實(shí)際應該是學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和探究的過(guò)程。然而我為了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行測量的重力的練習。因此我是給學(xué)生介紹了測力計的種類(lèi)和測力計的結構，使用的方法。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程，需要注意一些注意的一些問(wèn)題�，F在想來(lái)，我應該在學(xué)生操作的過(guò)程中，去發(fā)現，在犯錯誤的過(guò)程中，去體驗，這樣的效果會(huì )更好的�，F在又這樣的理論，學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題，就應該讓學(xué)生掉進(jìn)去，然后學(xué)生在從里面爬出來(lái)，這樣學(xué)生的記憶的效果是非常的好的。我想也是，學(xué)生的自己的經(jīng)驗會(huì )非常深印在腦海里。我想在以后的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在操作中犯錯誤，或者在在操作之前，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。這樣學(xué)生印象會(huì )更加的深一些。
在后面的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行測量重力的實(shí)驗操作。在操作的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )出現一些錯誤，比如在測量的中，學(xué)生可能會(huì )忘記調零，或者讀數出現錯誤，這樣我在巡視中，發(fā)現很多問(wèn)題。學(xué)生出現這種問(wèn)題可能沒(méi)有自己去發(fā)現的結果，當然現在學(xué)生出現了錯誤，更能夠使學(xué)生記住自己的錯誤，并且能夠去糾正。這樣效果，應該比較的好的。
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