初中英語(yǔ)的教學(xué)反思匯編15篇
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思1
當前初中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，只有合理改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生閱讀的興趣，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。本文從5個(gè)方面對提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平的策略進(jìn)行了探討，希望可以幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握閱讀方法，并主動(dòng)愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程，這對學(xué)生今后的發(fā)展有著(zhù)較大的幫助。
1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現狀
在對很多初中院校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況進(jìn)行調查后發(fā)現，很多英語(yǔ)教師都會(huì )將閱讀當做精讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先會(huì )對生詞進(jìn)行講解，然后補充詞組，再羅列出單詞的固定搭配，對整片文章句子語(yǔ)法進(jìn)行分析。還有的英語(yǔ)教師會(huì )將閱讀當做課外閱讀來(lái)教學(xué)，教師主要是對文章重點(diǎn)的句子進(jìn)行劃詞組，然后簡(jiǎn)單地對答案。這些教學(xué)方法都比較陳舊，學(xué)生學(xué)習的興趣并不高，而且閱讀能力也沒(méi)有得到提升。很多初中英語(yǔ)教師缺乏正確的教學(xué)方式，而且沒(méi)有總結出科學(xué)合理的教學(xué)方法，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一般比較死板，學(xué)生出于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，而且沒(méi)有養成良好的閱讀習慣，這不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。
初中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)的水平不高，主要是平時(shí)的研究不夠，學(xué)校也沒(méi)有對教師提出相應的改革要求，教學(xué)研究氣氛并不濃厚，教學(xué)缺乏改革的意識，采用陳舊的教學(xué)方法，課程設置也不科學(xué)，學(xué)生閱讀量遠遠不夠。英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的位置，其主要是考查學(xué)生閱讀的能力，具有較強的實(shí)用性，學(xué)生必須重視這閱讀理解的學(xué)習。教師應培養學(xué)生閱讀的興趣，還要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`熱情，還要準備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平。
2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略
2.1提高資源的利用率
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師需要做好英語(yǔ)教材的編排工作，初中學(xué)生由于年齡較小，在選擇閱讀材料時(shí)，應選一些具有針對性、趣味性的文章，這有助于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，還有利于提高資源的利用率。在對教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應以培養學(xué)生終身閱讀為原則，還要優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀理解能力。
2.2加強對資源的開(kāi)發(fā)
初中英語(yǔ)閱讀材料很多，在選擇時(shí)應充分、合理的利用資源，教師應根據學(xué)生現階段認知水平以及心理特點(diǎn)，購買(mǎi)符合學(xué)生自身特點(diǎn)的教材。在追求個(gè)性的時(shí)代，教師也可以選擇一些具有時(shí)代感或貼合學(xué)生實(shí)際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、音樂(lè )、禮儀等方面都有著(zhù)較大的區別，這可能也是學(xué)生比較感興趣的地方，所以教師可以從這入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習成果也有著(zhù)較大的影響，教師采用先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，可以達到提高學(xué)生閱讀能力的作用。隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)改革越來(lái)越多，教師應對學(xué)生進(jìn)行有針對性的閱讀訓練，這可以培養學(xué)生良好的閱讀習慣，掌握一些閱讀的小技巧。比如學(xué)生在閱讀前可以先看題目，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，這可以更有目的性，學(xué)生每讀完一段也可以歸納總結段意，這些方法可以指導學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，碰到生詞就會(huì )停頓，而且會(huì )停留在對詞句的分析上，這會(huì )花費較長(cháng)的時(shí)間，而且不利于提高英語(yǔ)成績(jì)。
在對學(xué)生進(jìn)行訓練時(shí)，應使學(xué)生了解處理生詞的方法，在閱讀時(shí)應注意積累方法，對于提問(wèn)句式，應主要看回答的內容，學(xué)生應具有歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養學(xué)生發(fā)散思維，這有助于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以帶著(zhù)問(wèn)題再看一遍，從而找到關(guān)鍵的信息。
2.4幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法
只有掌握正確的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應首先樹(shù)立學(xué)生閱讀的信心，然后教授其閱讀的常用方法，使學(xué)生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細讀的用法。學(xué)生首先應粗略的瀏覽全文，了解文章的大意，然后再根據問(wèn)題進(jìn)行有針對性的閱讀，對于無(wú)關(guān)的內容，可以直接跳過(guò)，這樣可以節省時(shí)間。閱讀時(shí)還要順著(zhù)作者的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握這些方法，學(xué)生才能真正提高英語(yǔ)閱讀的水平。
2.5采用多媒體教學(xué)
在當前初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多都會(huì )應用多媒體課件，其可以利用動(dòng)畫(huà)的形式，增加了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，有利于提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思2
今天上課，學(xué)習的主要話(huà)題是關(guān)于用英語(yǔ)問(wèn)候他人。教學(xué)內容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對課文內容作如下的安排：
1、學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。2、聽(tīng)音，識圖。3、聽(tīng)音，重復課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現學(xué)生非常的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著(zhù)走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習是不會(huì )有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學(xué)習任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我們要開(kāi)展評比“禮貌星”的活動(dòng)�？凑l(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學(xué)生參加“找朋友并問(wèn)候你的朋友”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣達到了高潮。他們拍著(zhù)手，興致勃勃的去交朋友，用英語(yǔ)問(wèn)候朋友。這種活動(dòng)的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
當然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應該僅限于課堂教學(xué)，而應該延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思3
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的提高，英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。掌握了一種語(yǔ)言，也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從教英語(yǔ)這些年來(lái)我有以下感想。
一、 教學(xué)工作
本人認為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì )有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來(lái)就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習資料，然后就有的放矢地結合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習。每次備課時(shí)，我都細心研究教材、研究學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動(dòng)趣味的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。
經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，增強了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和興趣。并且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候；當學(xué)生來(lái)辦公室請教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)�？傊�，經(jīng)過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè )趣，養成使用英語(yǔ)的良好習慣和意識。
二、 差生轉化工作
差生轉化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如果教師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應是經(jīng)過(guò)抓兩頭、促中間的方法到達班級語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)光給差生補課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據課堂上發(fā)現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的資料很熟練地運用。
為了提高學(xué)生的成績(jì)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養他們對英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養方法，同學(xué)們經(jīng)過(guò)排練，增強了對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)資料的同時(shí)，我還給學(xué)生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅僅僅擴大了學(xué)生的知識面，并且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。我看到很多教師都在課余時(shí)光對學(xué)生進(jìn)行輔導，效果很好。所以，我也向這些教師學(xué)習，在課余時(shí)光對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光，也收到了比較明顯的效果。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認識到，作為一個(gè)教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)光。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導力度的加大，最終將學(xué)生的成績(jì)逐步提高了上來(lái)。具體如下：
1、音標教學(xué)。
我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。那里所說(shuō)的集中，即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，資料基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)光進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（能夠是生詞表上部分單詞，異常是一些有讀音規律的單詞），從而使學(xué)生初步構成獨立拼讀的本事，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以到達在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，確實(shí)構成熟練的拼讀本事，并進(jìn)一步學(xué)習和掌握單音部分的其它學(xué)習資料。
2、詞匯教學(xué)。
實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生的自學(xué)本事。我認為，我們應做好下列幾點(diǎn)。
�。�1）重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自我示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟著(zhù)說(shuō)。在確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫忙學(xué)生理解，順利完成音――形――義的逐步過(guò)渡。
�。�2）重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)思想的交流也是經(jīng)過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。所以單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
�。�3）重遷移。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。
�。�4）重趣味。英國著(zhù)名語(yǔ)言家�？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
�。�5）重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設必須的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而到達學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學(xué)，能夠讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自我的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
3、閱讀教學(xué)。
實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。此刻流行這樣一種說(shuō)法：一節課教師最多講15分鐘，剩下的要么開(kāi)展活動(dòng)，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們此刻一般都采用閱讀教學(xué)法，經(jīng)過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應當怎樣講？
�。�1）自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
�。�2）重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
�。�3）疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料資料。
�。�4）合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
�。�5）總結時(shí)補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情景時(shí)，在學(xué)生概括、總結的基礎上，教師要及時(shí)進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，我們在教學(xué)中應將傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)手段有效結合起來(lái)，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習方法上的突破，養成良好的學(xué)習習慣和構成有效的學(xué)習策略，培養自主學(xué)習的本事以及觀(guān)察、記憶、思維、想象本事和創(chuàng )新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思4
葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，可能成為名師”。即要求教師學(xué)會(huì )反思，教師專(zhuān)業(yè)化水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學(xué)習”的理念，學(xué)會(huì )理性地反思自己的教學(xué)。所謂反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將學(xué)會(huì )教學(xué)與學(xué)會(huì )學(xué)習結合起來(lái)，努力提升教學(xué)的合理性，實(shí)用性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。作為一名合格的或優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，不僅應是一名教育者，同時(shí)也應該是一名研究者，反思的實(shí)踐者，在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。
一、教學(xué)反思的特征
1、反思是一種積極的思維活動(dòng)，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程
這是一個(gè)需要教師不斷自我監督、自我調節、自我強化的過(guò)程。如果我們教師在教學(xué)中總像黃牛一樣只顧埋頭拉車(chē)，幾十年如一日，從不抬頭看路也不反思回顧，那么充其量也只能是一個(gè)地地道道的教書(shū)匠，而永遠成不了一流的教育家。教學(xué)重在反思，要學(xué)會(huì )靜下心來(lái)，不斷叩問(wèn)自己內心深處的感受。如果只知道重復，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教學(xué)工作“年年歲歲花相似”，又怎能出現“歲歲年年人不同”的新氣象呢？因此，反思這一環(huán)節是很重要的。思廣則能活，思活則能深，思透則能明。反思要有“絕知此事需躬行”的手，要有“留心處處皆學(xué)問(wèn)”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。
2、反思強調教師“學(xué)以致用，學(xué)用結合”的自主學(xué)習
要教會(huì )學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì )自主學(xué)習。教師學(xué)習應以探究和解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn)，如果離開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，只讀幾本理論專(zhuān)著(zhù)，是不能真正把握教育教學(xué)工作的，因此教師應該帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，重在學(xué)以致用，在學(xué)習過(guò)程中認識到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，這樣學(xué)習更有針對性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái)。教師在教中學(xué)，學(xué)中用，不斷反思，從而實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高。
3、反思需要教師留給自己時(shí)間和空間
“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”，“負擔過(guò)重必然導致膚淺”。這是愛(ài)因斯坦的至理名言。如果我們的雙眼被忙忙碌碌毫無(wú)閑暇的日常教育生活所蒙蔽；如果我們的大腦中充滿(mǎn)了繁雜瑣碎的事物，我們就難以?huà)觊_(kāi)自己獨立思考的眼睛，難以在自己的心中理出一塊靜心反思的空間。教師的自由時(shí)間是根，它滋養著(zhù)教育藝術(shù)的枝和葉。上好一節課后，靜心地坐在辦公桌前，然后從容地整理自己的思路，反省自己的教學(xué)行為，再總結自己的教學(xué)得失，捕捉課堂中的精彩插曲，或一時(shí)令人拍案叫絕的靈感，也許這一份閑暇對我們教師反思自己的教學(xué)很重要。
二、教學(xué)反思的內容
1、研究學(xué)習者及其“基本”認識方法
研究學(xué)習者，就是我們常說(shuō)的備課要備學(xué)生，作為外語(yǔ)的學(xué)習者，其認知的方法，語(yǔ)言學(xué)習的心理過(guò)程，學(xué)得的順序值得教師反思和研究。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因為學(xué)生是教育教學(xué)的主體，這就要求教師深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、需求學(xué)習環(huán)境、認識方式、學(xué)習策略，教師只有及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，方法需求，并給予相應的策略和方法指導，才能使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程積極有效。
2、反思課堂教學(xué)目標達成情況
在英語(yǔ)新課程改革中，反思自己的教學(xué)行為，主要是反思自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中充當的角色。新課改要求教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習行為的研究者，資源的提供者，學(xué)習的督導者，學(xué)生的指導者，課堂的管理者，課堂活動(dòng)及組織的參與者。
3、反思課堂教學(xué)目標達成情況
英語(yǔ)課堂教學(xué)目標主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)技能目標，檢驗課堂目標是否實(shí)現，是否達到預期設計的課堂教學(xué)效果，可以通過(guò)口頭測試書(shū)面表達，以及課堂互動(dòng)情況來(lái)感知，這些檢驗可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，教師可根據教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)判斷，反思總結，并及時(shí)調整教學(xué)策略，對自己講過(guò)的內容是否需要重新強調，或對部分內容進(jìn)行再次操練，直到學(xué)生熟練掌握為止。
三、教學(xué)反思的方法
反思性教學(xué)有許多可實(shí)現的形式和手段，教師可根據自己的教學(xué)條件，采取不同的方法，主要包括如下方法：
1、寫(xiě)反思日記
反思日記可以有課后教案、教學(xué)日志、教后感等形式，寫(xiě)反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個(gè)階段中，自己對課堂教學(xué)的感受體會(huì )，它為反思性教學(xué)提供最真實(shí)和原始的材料，其實(shí)這是強調課后備課，以便進(jìn)一步修改和完善教案，把自己上課時(shí)遇到的突發(fā)或值得深思的現象，詳盡、及時(shí)地記錄下來(lái)以便對其進(jìn)行不斷反思、總結，從而揚長(cháng)避短，以便促進(jìn)今后教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、調查與問(wèn)卷，課后與學(xué)生共同探討
調查與問(wèn)卷是研究學(xué)習者的有效途徑，通過(guò)問(wèn)卷與調查，教師可以有效地了解學(xué)生的需求，從而有目的地調整教學(xué)思路、方法以及所選用的語(yǔ)言材料。問(wèn)卷調查操作方便，數據可信，格式統一，是多數教師常用的方法，對問(wèn)卷要認真匯總研究，從而反思自己教學(xué)的得與失，以便及時(shí)改進(jìn)。
總之，反思性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不斷地應用，能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不但更新自己的教學(xué)理念，逐步完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能，“教然后知困”，有反思才會(huì )知不足，有反思才會(huì )明差距，有反思才會(huì )有超越。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一環(huán)節，這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，留一只眼睛給自己，留一份閑暇給自己，在教學(xué)中多一份反思，那你一定會(huì )在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我、完善自我。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思5
講授Unit2SectionA時(shí)我使用了課件。有關(guān)人物外貌、性格的詞匯學(xué)生已經(jīng)忘得差不多了。我單刀直入，將它們羅列出來(lái)，讓學(xué)生在短暫的三分鐘內復習背誦。而后我才打開(kāi)了課件。圖片包含明星名家，形象夸張，多為學(xué)生所喜歡和熟悉。不出所料，那幾個(gè)性格極其活潑，英語(yǔ)基礎又不好的男生樂(lè )了，手舞足蹈的，手摸著(zhù)鄰座同學(xué)的頭發(fā)，straight,curly,long,short從嘴里亂往外冒，我立即找到一個(gè)為首的男生請他起立，讓另外幾個(gè)忘形的學(xué)生拿他做實(shí)例演練，如果再亂規矩，我可就要抓現行了。絕對不能讓這幾個(gè)人毀了課堂井然的秩序，也絕對不能打消他們參與課堂的積極性。還好，場(chǎng)面很快控制住了。大部分學(xué)生把注意力集中到對話(huà)訓練與情景模擬上，我繼續用課件推進(jìn)教學(xué)環(huán)節。一節課好不容易上完了，我筋疲力盡卻做不到對學(xué)生的掌握情況做到心中有數。后來(lái)，我又用了一節課的時(shí)間補充了語(yǔ)法講解和默寫(xiě)練習。我總覺(jué)得我應該慎用課件。
使用課件在情境導入、語(yǔ)境理解、形象展示等方面真的具備許多優(yōu)勢，可是處理語(yǔ)法的時(shí)候總覺(jué)得有些生硬。我在講臺系統地講，學(xué)生眼睛盯著(zhù)屏幕，大多學(xué)生的思維速度跟不上，記筆記更是無(wú)從下手。此時(shí)，我的板書(shū)顯得特別重要。另外，幫助學(xué)生梳理筆記也是很重要的一環(huán)，有些根據當時(shí)課堂造出來(lái)的生動(dòng)、有趣、典型的句子學(xué)生也可以及時(shí)記錄下來(lái)，而這一點(diǎn)在使用課件的時(shí)候無(wú)法體現。
使用課件的時(shí)候還存在一個(gè)問(wèn)題，就是教學(xué)環(huán)節推進(jìn)速度緩慢，因為每一個(gè)教學(xué)環(huán)節好像有些過(guò)于強調舉一反三，課堂主線(xiàn)幾乎被淹沒(méi)。還有一點(diǎn)，如果學(xué)生沒(méi)有足夠的語(yǔ)言信息量輸入，就無(wú)法進(jìn)行正常的環(huán)節推進(jìn)。學(xué)生的預習僅限于背單詞是不夠的，需要老師帶著(zhù)他們復習課文，找出困惑點(diǎn)，背誦基礎要點(diǎn)，對新語(yǔ)法有所了解之后才能使用課件。因為學(xué)生常常在新鮮的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等刺激下忽略對基本知識的消化理解。因為他們輸入量的嚴重不夠，老師在用英語(yǔ)組織教學(xué)的時(shí)候更是力不從心。哎！這個(gè)難點(diǎn)已經(jīng)困惑我多年了！為了不影響教學(xué)進(jìn)度，我常常在把本單元主線(xiàn)知識講清楚了之后才使用課件。
我在教學(xué)中的顧慮有很多，根據本班學(xué)生實(shí)際的知識水平，我每一年都要變換教學(xué)方式，但是一個(gè)始終不變的中心是加強基礎知識的積累。因為我們農村的孩子，相當多的學(xué)生小學(xué)以及七八年級是不怎么背課文的。閱讀量就更加跟不上了。我糾結著(zhù)，一遍加強積累，一邊想培養學(xué)生興趣、開(kāi)闊學(xué)生眼界，教學(xué)方式就變換不定了。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思6
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判性地考察自我的主體行為表現及其行為依據的過(guò)程。教師要通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷等方式，或給予自我肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。
下面結合我在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面談一下初中英語(yǔ)教學(xué)應如何開(kāi)展教學(xué)反思：
一、詞匯教學(xué)反思
初中英語(yǔ)階段，詞匯量大，相應的教學(xué)難度就增大了，但我們又必須讓學(xué)生理解掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞？我認為我們應做好下列幾點(diǎn)：
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在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)；同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟讀，確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，順利完成“音――形――義”的逐步過(guò)渡。
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單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一，人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的，沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
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學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情境，使學(xué)生宛如置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。
二、閱讀教學(xué)反思
我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講�？梢�(jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。
三、音標教學(xué)反思
為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地位的現狀，我們必須進(jìn)行音標教學(xué)。那么，我們如何在新形勢下教學(xué)音標？我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2―3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步渡過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。
總之，我們在教學(xué)中應將傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)手段有效結合起來(lái)，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上經(jīng)常反思，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，培養自主學(xué)習的能力以及觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思7
隨著(zhù)我國教育改革的進(jìn)行，我國的教育方式也發(fā)生了重大的改變，其中具有代表性的改革方式就是教學(xué)當中采用了學(xué)生合作自主學(xué)習的理念。本文就以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，對初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習的運用進(jìn)行探討和研究。
1.興趣激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，提高教學(xué)水平質(zhì)量
俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師，尤其是在初中的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中，如果能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣，那么在教學(xué)當中就會(huì )起到事半功倍的效果，因此在合作學(xué)習當中首要做的就是要先激發(fā)起學(xué)生們對英語(yǔ)學(xué)習興趣。以初中英語(yǔ)教學(xué)素材為例，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，可以采用現實(shí)模擬，情景在現的教學(xué)模式，比如英語(yǔ)當中所出現的街頭情景對話(huà)內容，我們可以采用學(xué)生們分組合作學(xué)習交流，讓學(xué)生們以組為單位，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。情景當中學(xué)生們可以采用這樣對話(huà)形式：學(xué)生A：Excuseme.Where／Whatis....?學(xué)生B:Itis…在進(jìn)行這樣的對話(huà)時(shí)我們可以事先讓學(xué)生們多去思考一些地點(diǎn)的英語(yǔ)詞組，讓學(xué)生們在不斷交流當中變換詞組，變換角色。教師可以對那些能夠靈活運用的學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P，給予鼓勵，同時(shí)教師們也可以在學(xué)生們的交流當中適當地給學(xué)生們引導一下，起到拋磚引玉的作用，能夠讓學(xué)生們舉一反三，最后在學(xué)生們交流快結束的時(shí)候，教師出來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評，對那些有創(chuàng )意的小組可以提出表?yè)P，對于那些發(fā)音，用詞不是很標準的小組，可以給予鼓勵，同時(shí)課后要多督促他們對英語(yǔ)的學(xué)習。這樣才能讓學(xué)生們保持積極的學(xué)習熱情和興趣，同時(shí)這也是學(xué)生在合作學(xué)習中所需要做的第一步環(huán)節。
2.小組合作，交流為主，引導為輔提高教學(xué)效率
在教學(xué)當中采用學(xué)生合作學(xué)習的方法，可以說(shuō)是教育教學(xué)當中的一次質(zhì)的轉變，這種教學(xué)方式其實(shí)是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，因此在教學(xué)當中教師們的講解的內容不易過(guò)長(cháng)，要做到簡(jiǎn)明扼要，把更多的時(shí)間交給學(xué)生們讓學(xué)生自主去探討學(xué)習，合作得出結果，這才是最終的目的，在教學(xué)當中教師一定要把握好尺度，既不能把學(xué)生們給孤立出去，又不能全篇概述。以初中英語(yǔ)寫(xiě)作為例，教師們在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作講解的時(shí)候，教師們可以先讓學(xué)生們進(jìn)行自主討論，在學(xué)生們進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師們可以在其中適當地引導著(zhù)學(xué)生，比如說(shuō)用什么樣的句型開(kāi)頭，作文當中可以使用什么樣的詞組，在寫(xiě)作的時(shí)候采用什么樣的語(yǔ)法，全文該如何的去排版等等一些思路穿插在其中，這些思路只需要起到引導的作用即可。之后在讓學(xué)生們自由地發(fā)揮，自由地去創(chuàng )作，等學(xué)生們都討論構思的差不多了，再讓學(xué)生們下筆去寫(xiě)，最后在學(xué)生們都寫(xiě)完了，教師在統一進(jìn)行點(diǎn)評，挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行統一的講解，在這次講解中教師們可以適當地多指點(diǎn)一些，把那些學(xué)生們容易出錯的地方作為重點(diǎn)強調對象。在這些工作都做完以后，教師們可以讓學(xué)生們在上一次的作文當中作修改。這樣學(xué)生們在日后進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，才能寫(xiě)出不錯的水平。
3.合作競爭，激勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性
學(xué)生們的合作學(xué)習，其實(shí)最終還是要靠學(xué)生自己來(lái)完成，然而初中生的自主學(xué)習能動(dòng)性并不是很強。因此這就需要教師們采取一些策略來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，最常用的辦法就是采取合作競爭的學(xué)習方式，讓學(xué)生們在合作中提高英語(yǔ)水平，在競爭中提升自身學(xué)習能動(dòng)性。當然這個(gè)競爭有多種多樣，可以是學(xué)習方面的競爭，也可以是英語(yǔ)游戲的競爭。這里我們以英語(yǔ)游戲為例，我們可以把學(xué)生們分成若干個(gè)組，讓幾個(gè)組之間進(jìn)行英語(yǔ)詞語(yǔ)的游戲，幾個(gè)組之間相互作評委，我們可以找一些有關(guān)職業(yè)的英語(yǔ)單詞，像teacher，doctor，policeman，student，pilot，nurse，worker等等這樣的一些詞語(yǔ)，然后在做幾張符合這些詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生們去進(jìn)行抽取，這個(gè)時(shí)候裁判出來(lái)報詞語(yǔ)，如果裁判說(shuō)student，這時(shí)凡事抽到student卡片的學(xué)生都要站起來(lái)用英語(yǔ)介紹自己，比如說(shuō)：Iamastudent，I’mnotgoodatstudy,butIcanstudyveryhard.如果學(xué)生沒(méi)反應過(guò)來(lái)，或者答錯了，那么就扣一分，答對了加一分，最終評選出獲勝的小組。從這個(gè)英語(yǔ)游戲我們不難看出，在進(jìn)行這樣的游戲過(guò)程中即可以鍛煉學(xué)生們的英語(yǔ)能力，又能夠把各個(gè)小組之間的合作精神給融入進(jìn)去，在和其他小組進(jìn)行比賽的過(guò)程中獲得前進(jìn)學(xué)習的動(dòng)力。
4.轉變備課方式，實(shí)現師生互動(dòng)。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，難點(diǎn)和重點(diǎn)莫過(guò)于英語(yǔ)語(yǔ)法了，因此在進(jìn)行這一塊的教學(xué)當中，除了要把握好學(xué)生們的合作能力，又不能把重點(diǎn)內容給遺漏掉，因此這就需要教師們轉變備課方式，實(shí)現師生互動(dòng)才能提高教學(xué)質(zhì)量。在這里我們以初中be動(dòng)詞的用法為例，在進(jìn)行be動(dòng)詞語(yǔ)法的講解中，教師們要對語(yǔ)法內容合理的進(jìn)行規劃和分類(lèi)，指出其中哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯點(diǎn)，比如is這個(gè)be動(dòng)詞的用法就是在be動(dòng)詞當的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，之后在進(jìn)行講課的時(shí)候要轉變傳統的全篇講述，而是要以問(wèn)題的形式去激發(fā)學(xué)生們的思考，讓學(xué)生們自己去研究那些詞該用到哪些地方，讓學(xué)生們合作探討得出答案，之后教師在給予指點(diǎn)，把難點(diǎn)和重點(diǎn)在標記出來(lái)這樣以來(lái)就不是教師一個(gè)人在唱獨角戲了，而是實(shí)現了師生當中的互動(dòng)，讓學(xué)生們和教師在這種互動(dòng)當中進(jìn)行知識的傳輸。
5.結語(yǔ)
在初中英語(yǔ)當中采用合作學(xué)習的教學(xué)模式，是教育改革當中的一次質(zhì)的飛躍，可以讓學(xué)生們更好，更完善地汲取知識，培養學(xué)生們這種自主學(xué)習，自主合作的意識，這樣一來(lái)，一旦養成這種思維模式，就會(huì )讓學(xué)生們的學(xué)習更加輕松，更加有效率，從而實(shí)現學(xué)生們的全面發(fā)展。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思8
本學(xué)期開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣有了很大的提高。特別是一些學(xué)習成績(jì)差點(diǎn)的同學(xué)，明顯的看出來(lái)他們在努力的嘗試學(xué)習了。
四班的袁兆偉以前是個(gè)調皮鬼從來(lái)沒(méi)認真的聽(tīng)過(guò)課沒(méi)按時(shí)完成過(guò)作業(yè)，我也跟他談過(guò)話(huà)也訓斥過(guò)他，可是他總是一副滿(mǎn)不在乎的樣子，表面一套背后另一套。他的數學(xué)成績(jì)還不錯，說(shuō)明他并不笨，而是沒(méi)有認真學(xué)英語(yǔ)。這學(xué)期我們用了PPT上課，學(xué)生的興趣大增，他們在玩中學(xué)，在討論中解決問(wèn)題。最近袁兆偉也變了，他開(kāi)始和同桌討論了開(kāi)始問(wèn)我單詞讀法了，開(kāi)始跟組長(cháng)核對答案了開(kāi)始舉手回答問(wèn)題了。我也適時(shí)的表?yè)P了他，他看起來(lái)很高興，也很有自信的樣子。通過(guò)他的例子我思考到興趣真是最好的老師，合作才是最好的方法。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思9
基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力與合作創(chuàng )新的精神，培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。
本堂課是遵循以上原則，并結合小學(xué)英語(yǔ)課程標準的要求而設計的。課堂教學(xué)以“Howdidcomehere?Icameby…”.為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的“交通工具”為主線(xiàn)貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)，并將所學(xué)的知識自然有效地運用于生活實(shí)際，收到了“現學(xué)現用、學(xué)用結合”的成效。
當代教育主張“開(kāi)放式課堂教學(xué)”，注重培養創(chuàng )新型人才�；谶@一理念，我在教學(xué)過(guò)程中依據教學(xué)要求、結合教學(xué)內容有意識地充實(shí)了豐富有趣、針對性強的開(kāi)放性游戲活動(dòng)，使孩子們在“樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )”。比如，句型“Howdidcomehere?Icameby…”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了“動(dòng)物開(kāi)Party”“設置夏令營(yíng)地”“猜謎語(yǔ)，編謎語(yǔ)”等等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習的趣味性，增強了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話(huà)，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實(shí)交際的能力，并讓學(xué)生把自編的對話(huà)，謎語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。自然而然地訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生覺(jué)得用英語(yǔ)寫(xiě)作原來(lái)這么容易，讓學(xué)生獲得成就感。
這堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng )新精神的重要性；同時(shí)，我也感受到創(chuàng )設和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐！
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思10
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學(xué)工作的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：反思
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
反思
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
反思
三、中學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
反思
四、中學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
反思
五、中學(xué)英語(yǔ)教師應有情感意識
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思 英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思11
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎語(yǔ)言知識記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導致了相當一部分學(xué)生不僅不能用準確得體的標準英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達，更寫(xiě)不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在？大多學(xué)生都認為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更制約著(zhù)他們英語(yǔ)成績(jì)的提高。
在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細講解語(yǔ)法知識的概念、定義、結構與特點(diǎn)，接著(zhù)再呈現例句并加以說(shuō)明，最后設計許多練習，讓學(xué)生進(jìn)行練習與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識。似乎“一學(xué)就會(huì )”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
究其原因是因為我們只重視語(yǔ)法知識的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習興趣和思維的主動(dòng)性，導致學(xué)生只會(huì )簡(jiǎn)單模仿，死記規則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。新課標新倡導的體驗（感知）、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補傳統語(yǔ)法教學(xué)的不適。
我認為，新課標理念的語(yǔ)法教學(xué)應注意以下三點(diǎn)。
1。注重實(shí)踐，引導學(xué)生積極參與和體驗。為突出教學(xué)目標，教師可設計對話(huà)互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設計安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓練方式，引導學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識。通過(guò)親身體驗，由學(xué)生來(lái)總結語(yǔ)法規律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效率，增強他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2。運用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習，形象直觀(guān)，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對性的練習，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。
3。講練結合。讓學(xué)生在練習實(shí)踐中，對所學(xué)知識加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固，強化記憶。
總之，新課程標準的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓練結合起來(lái)，將語(yǔ)法內容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思12
隨著(zhù)有效教觀(guān)念在教學(xué)上的不斷深入,作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我逐漸發(fā)現教學(xué)中的一些問(wèn)題.比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習英語(yǔ)非常吃力，單詞記不��；一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)的興趣，根本不聽(tīng)課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學(xué)有多遠呢？針對上述種種現狀，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。
新課程標準指出，初中英語(yǔ)課程應把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習意識和興趣，是否增強了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力，以及學(xué)生是否養成了英語(yǔ)學(xué)習的好習慣等作為評價(jià)教學(xué)有效依據。其中，有效學(xué)習包括以下四大基本要素：
1．經(jīng)驗——有效學(xué)習要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上；
2．思考——有效學(xué)習要激勵學(xué)生勤于思考；
3．活動(dòng)——以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習的基本形式；
4．再創(chuàng )造——有效學(xué)習是經(jīng)歷再創(chuàng )造的過(guò)程。
那么，反應在課堂教學(xué)上我們應如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習呢？
一、教學(xué)目標有效
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評價(jià)的直接參考依據。傳統的教學(xué)注重教學(xué)目標達成情況的評價(jià)，注重教學(xué)設計，但很少關(guān)注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。
評價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的預期結果，即教學(xué)應達到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標，堅持面向未來(lái)，立足課堂，確定好每節課的教學(xué)目標，可以從“知識技能目標”、“過(guò)程方法目標”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標”三個(gè)維度進(jìn)行預設。所以教學(xué)目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。
二、活動(dòng)設計有效
想要課堂教學(xué)活動(dòng)設計有效，首先活動(dòng)設計要有意義，貼近生活。因此，教師應設計盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng )新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用�；顒�(dòng)也需人性化、生活化！使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉變。
三、任務(wù)設計有效
任務(wù)型教學(xué)的目的“Learningbydoing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語(yǔ)言運用能力。教師設計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿(mǎn)足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì )生活中運用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現有效教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動(dòng)，應該注意以下幾點(diǎn)：
1所設計任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習內容是什么？
2.該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習目的是什么？
3.應該如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟？
4.任務(wù)活動(dòng)最后的效果如何？
四、評價(jià)有效
新課程評價(jià)改革的主要目標是實(shí)現評價(jià)的多元性和多樣性，全面評價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)
步，最突出的是引入形成性評價(jià)的機制與方法。同時(shí)他們在活動(dòng)中的表現更需要得到評價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì )反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強調的是，教師要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵和表?yè)P他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現來(lái)評價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。例如：當學(xué)完問(wèn)路的課文后，想知道他們是否能聽(tīng)懂所學(xué)語(yǔ)言，我便設計一段問(wèn)路的`聽(tīng)力材料，讓學(xué)生聽(tīng)材料后畫(huà)出路線(xiàn)圖，并進(jìn)行相應的評價(jià)活動(dòng)。1）聽(tīng)完第一遍錄音后，可以正確完成任務(wù)的，評為A,以☆☆☆表示；2）聽(tīng)完第二遍錄音后，能夠較好地按照要求畫(huà)出線(xiàn)路圖，評為B,以☆☆表示；3）教師第三遍錄音放完后，能在老師和同學(xué)地幫助下完成任務(wù)，評為C,以☆表示。通過(guò)此次評價(jià)，能夠及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)力地發(fā)展狀況，了解學(xué)生對語(yǔ)言的掌握程度，發(fā)現問(wèn)題，從而采取有效的補救措施，幫助學(xué)生克服困難，激勵學(xué)生采取有效的策略、繼續努力學(xué)習。所以真正能夠激勵學(xué)生的評價(jià)才是有效的評價(jià)。
五、作業(yè)有效
作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學(xué)生對作業(yè)有個(gè)透徹的理解。一般一堂課中，作業(yè)的布置和指導需要5分鐘這樣。傳統的英語(yǔ)作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽(tīng)錄音等，它缺乏創(chuàng )造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習興趣。在新課程來(lái)臨的時(shí)候，我們有必要有效處理好其它學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高�！从⒄Z(yǔ)新課程標準〉也提出了在教學(xué)中應積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。英語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學(xué)生的學(xué)的一個(gè)重要支持點(diǎn)，因此教師應布置融合各門(mén)課程在內的課外作業(yè)。再次，和其他學(xué)科不一樣的，英語(yǔ)會(huì )有聽(tīng)音作業(yè)。為使學(xué)生不疲乏于簡(jiǎn)單機械的重復跟讀，教師應該引導學(xué)生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強去聽(tīng)錄音。最后，有效的作業(yè)應該適度適量，并有一定的趣味性、實(shí)踐性和層次性。
總之，有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)一系列有效的設計。如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，還應在課堂教學(xué)中不斷積累和摸索。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思13
新課程標準強調課程應從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用的能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習能力的過(guò)程。我們可以清楚地看出，新課程標準要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應該從“演員”轉變?yōu)椤肮澞恐鞒秩恕�，把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當演員，唱主角，充分體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。
本單元教學(xué)以體育運動(dòng)為話(huà)題，主要應掌握會(huì )那些運動(dòng)項目，不會(huì )那些運動(dòng)項目和喜歡那些運動(dòng)項目的表達方式。這個(gè)話(huà)題與學(xué)校課程有關(guān)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，而且問(wèn)和答的句子都不長(cháng)，容易上口。本單元教材特點(diǎn)是話(huà)題集中，句型不多，但生詞量大。
讓學(xué)生體驗不同的角色，參與實(shí)踐，合作交流，從而提高語(yǔ)言的運用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來(lái)了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內容于演，玩，游戲之中，既增強了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對學(xué)英語(yǔ)的欲望，激發(fā)他們的興趣。貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)知識運用到實(shí)際中去，有助于培養學(xué)生的實(shí)際應用能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力和求異思維能力及口語(yǔ)表達能力，這樣的活動(dòng)增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)反思：新課標注重學(xué)生的情感因素，著(zhù)力培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和培養他們熱愛(ài)生活的品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中適當運用游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無(wú)意注意為有意注意，使學(xué)生在游戲之中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語(yǔ)言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，曾強了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心，使良好的英語(yǔ)學(xué)習心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養起來(lái)。新課程標準從某種意義上說(shuō)對老師提出了更高的要求，作為英語(yǔ)老師，我們要及時(shí)轉換自己的角色和觀(guān)念，做一名出色的節目主持人，組織好每一項課堂活動(dòng)，把表演的機會(huì )給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時(shí)
刻處在體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的活動(dòng)中，使他們的語(yǔ)言技能，
語(yǔ)言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識等素養得到整體發(fā)展。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思14
教學(xué)反思可以寫(xiě)自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題，有親身感受，內容新鮮、具體。也可以從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規律。教學(xué)反思是教師自我增強教學(xué)基本功、提高教學(xué)水平的一種有效途徑。下面是21世紀教育網(wǎng)為大家整理提供的20xx-2016九年級上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供各位老師參考!
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復雜而又細致的過(guò)程。特別是在新課標下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。
第一點(diǎn)是面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)是在教師的組織和指導下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要切實(shí)體現學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導作用又決定著(zhù)學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。如果你按照傳統的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學(xué)生當觀(guān)眾;教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì )越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)生的學(xué)習興趣被湮沒(méi)，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當使用母語(yǔ);精講語(yǔ)言基礎知識，著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”;教師要給學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境，提供各種運用英語(yǔ)的機會(huì )，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運用英語(yǔ)，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng )造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊。
第二點(diǎn)是靈活運用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng )造性與教育藝術(shù)性表現的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當然也就越顯著(zhù)。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據教學(xué)內容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發(fā)展了語(yǔ)言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識來(lái)引導學(xué)生學(xué)習新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習新知識的同時(shí)，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀(guān)教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運用，強化對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
第三點(diǎn)是科學(xué)地評價(jià)學(xué)生
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評價(jià)起著(zhù)不可低估的調節作用。教師通過(guò)評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習中得到正面評價(jià)，那么他的內在價(jià)值就得到了外界的承認，學(xué)習成就的需要也就得到了滿(mǎn)足，自尊心和自信心增強，會(huì )感到一種自我實(shí)現的快慰，隨之而來(lái)的學(xué)習外語(yǔ)的積極性漸漸提高，同時(shí)喚起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負面評價(jià)過(guò)多，就會(huì )產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jì)較差的學(xué)生，會(huì )產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實(shí)際出發(fā)，對具體人提出具體要求。使學(xué)習好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí)，對學(xué)習積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，以加強其自信心。對成績(jì)較好的學(xué)生，可以提些稍難的問(wèn)題，在表?yè)P的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯了，教師也不可指責，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習和掌握英語(yǔ)基礎知識。
第四點(diǎn)是保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中，就是人與人的交往，學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問(wèn)題的看法，都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應;甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對教師沒(méi)有好感，也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣，表現出厚愛(ài)，而冷落了成績(jì)差的學(xué)生，那么就會(huì )造成成績(jì)偏好的學(xué)生自以為是，驕傲自滿(mǎn)，成績(jì)差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習失去信心，一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒，教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中，教師應熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁;不要因為學(xué)生的成績(jì)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機會(huì )要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會(huì )，以增強他們學(xué)習的自信心。上課時(shí)，教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個(gè)學(xué)生的姓名，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì )被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習動(dòng)機，在和諧的氣氛中學(xué)習知識，培養能力。
在我從教過(guò)程中，我特別注意搞好師生的關(guān)系。因為這關(guān)系搞好了，那么你在教學(xué)中，就會(huì )達到事半功倍的效果。學(xué)生就會(huì )全心全意地投入到學(xué)習你所教的學(xué)科。你的教學(xué)成績(jì)就會(huì )十分顯著(zhù)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思15
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視，初中英語(yǔ)教學(xué)反思。英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。掌握了一種語(yǔ)言，也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從教英語(yǔ)這些年來(lái)我有以下感想。
一、 教學(xué)工作
本人認為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì )有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來(lái)就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習內容，然后就有的放矢地結合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習。每次備課時(shí)，我都細心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過(guò)這些活動(dòng)，增強了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候；當學(xué)生來(lái)辦公室請教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)�？傊�，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè )趣，養成使用英語(yǔ)的良好習慣和意識。
二、 差生轉化工作
差生轉化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應是通過(guò)抓兩頭、促中間的方法達到班級語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據課堂上發(fā)現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內容很熟練地運用。為了提高學(xué)生的成績(jì)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養他們對英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養方法，同學(xué)們通過(guò)排練，增強了對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內容的同時(shí)，我還給學(xué)生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習，在課余時(shí)間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認識到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間，教學(xué)反思《初中英語(yǔ)教學(xué)反思》。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導力度的加大，終于將學(xué)生的成績(jì)逐步提高了上來(lái)。具體如下：
1.音標教學(xué)。我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以達到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，確實(shí)形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習和掌握單音部分的其它學(xué)習內容。
2. 詞匯教學(xué)。實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。
尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生的自學(xué)能力。我認為，我們應做好下列幾點(diǎn)。
�。�1）重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟著(zhù)說(shuō)。在確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過(guò)渡。
�。�2）重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
�。�3）重遷移。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。
�。�4）重趣味。英國著(zhù)名語(yǔ)言家c.e�？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
�。�5）重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit3的教學(xué)，可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
3.閱讀教學(xué)。實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的�！，F在流行這樣一種說(shuō)法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么開(kāi)展活動(dòng)，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
�。�1）自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
�。�2）重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
�。�3）疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
�。�4）合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
�。�5）總結時(shí)補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結的基礎上，教師要及時(shí)進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
總之，我們在教學(xué)中應將傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)手段有效結合起來(lái)，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習方法上的突破，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，培養自主學(xué)習的能力以及觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
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