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年初中數學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-22 18:14:34 初中教學(xué)反思 我要投稿

年初中數學(xué)教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的年初中數學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

年初中數學(xué)教學(xué)反思

年初中數學(xué)教學(xué)反思1

  一、在思想上領(lǐng)會(huì )“高效課堂”

  自開(kāi)展“活而有效”課堂以來(lái),我深刻體會(huì )到了“讓每一位學(xué)生參與其中,每一位學(xué)生都有所得”的高效課堂教法,教師以改革求發(fā)展、要質(zhì)量、提效率的眼光來(lái)組織教學(xué),收到很好的效果。要注意以下兩點(diǎn):

  1、教學(xué)理念的改革。相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,追求“每一節課讓學(xué)生都有所得”。

  2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂:自主而不自流、放手而不放任、互動(dòng)而不亂動(dòng)、形散而神聚、無(wú)形而高效。高效課堂做到“三講三不講”:講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn)、講易錯點(diǎn);不講學(xué)生已會(huì )的、不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì )的。滲透:數學(xué)學(xué)習方法、數學(xué)解題思想、數學(xué)規范解題,注重細節教育。

  二、“活而有效”教學(xué)策略落實(shí)在課堂及各個(gè)教學(xué)環(huán)節中

  對“活而有效”教學(xué)策略“主要體現在課堂教學(xué)的改革與實(shí)施。我的課改主要表現在以下四個(gè)方面:

  1、實(shí)行“學(xué)案”輔助教學(xué)的方法。我們的“學(xué)案”由“學(xué)習知識點(diǎn)、自學(xué)提要、例題解答、當堂訓練、知識拓展、課后作業(yè)、課后反思”七部分組成!皩W(xué)案”既體現了教師之間集體備課、資源共享的作用,又實(shí)現了各教師課堂功底個(gè)性特色的'展示。

  2、高效課堂是“活而有效”課堂的精髓,得出的經(jīng)驗就是:學(xué)生預先探索,小組合作交流,問(wèn)題反饋,教師精點(diǎn),當堂訓練。要求學(xué)生積極進(jìn)行自學(xué),找出問(wèn)題,學(xué)生互相交流,然后由教師釋疑和范解,指出易錯處、已混處、解題技巧等。當堂訓練是要求將知識當堂“消化”,達到高效的目的。

  3、學(xué)習小組優(yōu)差結對,重點(diǎn)發(fā)展。將學(xué)生各層放在一個(gè)小組內,開(kāi)展“一幫一,多對一”學(xué)習方式,充分利用學(xué)生資源,實(shí)行優(yōu)勢互補,滲透學(xué)習方法。

  三、課改中的經(jīng)驗與缺憾

  談幾點(diǎn)經(jīng)驗:

  1、學(xué)生拿到“學(xué)案”后,急于解題,對答案,找差距,比能力,本身就是競爭,這是高效的第一步。

  2、學(xué)生在相互交流時(shí),為了避免說(shuō)與學(xué)習無(wú)用的話(huà),可以巡視,搜集問(wèn)題。

  3、在個(gè)別小組完成的情況下,可以適當讓某個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),看不周到之處。適當調節節奏。

  4、課堂不要追求熱鬧,要讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái),這是目的。存在的問(wèn)題:

  1、課改還處在不成熟階段,課堂組織上還不夠科學(xué)、嚴謹、完善,需要克服形式主義,需要不斷總結、調整、完善。

  2、“學(xué)案”知識的整合與應用花費精力太大,應該同學(xué)科組相互協(xié)商。

  3、對待差生的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探究:若過(guò)多照顧差生,則課堂任務(wù)不能按時(shí)完成,好多差生跟不上教學(xué)的節奏。

  通過(guò)“活而有效”課堂策略教學(xué)實(shí)踐,我的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)有了很大的改變,但仍需進(jìn)一步提高完善自己,在以后的教學(xué)工作中,我會(huì )繼續探索,多向老教師學(xué)習,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

年初中數學(xué)教學(xué)反思2

  轉眼一個(gè)學(xué)期又快要結束了,對于自己教的這個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習情況也比較了解了。班中學(xué)生整體學(xué)習情況還比較好,在十六個(gè)班級里面排名第五,但是還是不免有一些學(xué)習比較差的學(xué)生存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學(xué)困生,希望沒(méi)一個(gè)孩子都不掉隊。

  從發(fā)展心理的角度分析,七年級對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習至關(guān)重要,他們進(jìn)入了初中的學(xué)習階段,面臨全新的學(xué)習任務(wù)。他們能否順利完成這個(gè)階段的學(xué)習任務(wù),不但決定了當前的學(xué)習狀況,還將在很大程度上決定今后的學(xué)習。七年級學(xué)生正處在初級的邏輯思維階段,識記知識時(shí)機械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這一點(diǎn)常常造成他們不能適應數學(xué)教學(xué)的新要求。那么,如何搞好七年級數學(xué)教學(xué)呢?

  首先我找準起點(diǎn),增強吸引力。七年級數學(xué)上冊包括有理數、一元一次方程、圖形認識初步、數據的收集與整理四章內容,學(xué)習內容涉及到了《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》的四個(gè)領(lǐng)域:“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“課題學(xué)習”,其中每一章都是后續學(xué)習的基礎。對此,我不惜花時(shí)間,下功夫,讓學(xué)生消除害怕心理、提高學(xué)習興趣,使其向往著(zhù)教師,向往著(zhù)數學(xué)學(xué)科,在學(xué)習的起始階段留下深刻的印象。

  其次對于基礎較差的同學(xué),我上課時(shí),一些很基本的問(wèn)題會(huì )給他們機會(huì ),如果回答對了,會(huì )給予表?yè)P,讓他們對數學(xué)這門(mén)學(xué)科充滿(mǎn)信心,熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科!讓他們覺(jué)得自己也是行的.。如果回答錯了,也會(huì )適當引導!對于作業(yè)反饋,我會(huì )耐心的講解給他們聽(tīng),對于他們有難度的題目,我會(huì )一步一步設疑,把復雜的問(wèn)題分解成許多簡(jiǎn)單的小問(wèn)題,引導他們一步一步解答。也許這樣的成效不是很明顯,但當我看到他們能把一道難的題在我引導下能解答出來(lái),會(huì )很開(kāi)心。平時(shí)有時(shí)間的話(huà)會(huì )經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)他們哪些不會(huì ),并做相應的指導。一個(gè)學(xué)生在校的時(shí)間比較短暫,所以光光靠老師一個(gè)人的力量是遠遠不夠的,還需要家長(cháng)的配合。所以我也和他們的家長(cháng)溝通過(guò),有些家長(cháng)在家能夠很好的輔導孩子。這樣雙管齊下,這些學(xué)生成績(jì)雖提高的不明顯,但起碼沒(méi)有落下?墒菍τ诩议L(cháng)并不是很關(guān)心的孩子,成績(jì)總提不上,家庭作業(yè)也不能按時(shí)完成,我真不知道對于這些學(xué)生我該怎么辦?不過(guò)讓我感受頗深的是,家長(cháng)對于孩子的關(guān)心程度與學(xué)生的學(xué)習成績(jì)是密切相關(guān)的。一些學(xué)生家長(cháng)對于自己孩子是十分關(guān)心的,有時(shí)布置有點(diǎn)難度的家庭作業(yè),一些學(xué)生獨立完成有些困難會(huì )求助家長(cháng),家長(cháng)也會(huì )耐心的講解,遇到他們不知道怎樣講解的題目也會(huì )與老師聯(lián)系,向老師求教,這類(lèi)家長(cháng)是很負責任的。只要家校一起努力,我相信再差的學(xué)生也是會(huì )有進(jìn)步的!

年初中數學(xué)教學(xué)反思3

  課堂教學(xué)中,常常會(huì )遇到這樣一些問(wèn)題:學(xué)生精神不集中、對一些難以理解的數學(xué)知識不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對這個(gè)現實(shí),我覺(jué)得在課堂教學(xué)中,教師應創(chuàng )設愉快的學(xué)習氣氛,遵循學(xué)生認知規律,挖掘他們潛在的能力,發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習數學(xué)的主人。在此談幾點(diǎn)淺薄認識:

  1、學(xué)生思維與表達有差異,應該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達不清晰、不流暢的學(xué)生有重復和改過(guò)的時(shí)間,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會(huì )。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài),讓他們常常品嘗到成功的喜悅,從而使他們產(chǎn)生創(chuàng )新的欲望。

  2、要尊重學(xué)生的意愿,挖掘學(xué)生潛力,把學(xué)生從知識為中心的傳統教學(xué)的體系中解放出來(lái),讓學(xué)生參與生活實(shí)踐,在課堂上將數學(xué)知識與學(xué)生生活中的認知結合起來(lái),不妨講一些課外知識,比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識,與學(xué)生共同討論分享,增長(cháng)學(xué)生的知識;

  3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉化。

  《新課程標準》指出:“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!薄皠(dòng)手實(shí)驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!闭n堂教學(xué)應當走過(guò)這樣的過(guò)程:“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習新事物,除了自身對新事物的`興趣外,還要體會(huì )到學(xué)習的必要性、學(xué)習的價(jià)值。

  4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向學(xué)生獨立思考基礎上的合作學(xué)習轉變。

  傳統的教學(xué)過(guò)程,基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露,無(wú)思維價(jià)值,探索的空間太小,學(xué)生不假思索地回答。師問(wèn)生答,似乎是啟發(fā)式教學(xué),實(shí)際上是灌輸另一種表現形式。久而久之,學(xué)生就懶得思考,從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維泯滅,哪里還有創(chuàng )造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現問(wèn)題,提出自己的猜想,進(jìn)行實(shí)驗等問(wèn)題狀態(tài)之中,學(xué)生就能用不同的眼光觀(guān)察事物并發(fā)現問(wèn)題,用自己的思維方式進(jìn)行探究,形成獨特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望,才會(huì )在不同意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng )新的思想火花,才能因自己富有創(chuàng )意的做法或觀(guān)點(diǎn)得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿(mǎn)足感與成就感,才能在學(xué)習互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )競爭與合作,增強團隊互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中,我們欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了:敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論,充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。在“以學(xué)論教”的今天,結合一些具體案例,從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。

  因此,我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到:

  1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō),做學(xué)生的知音。

  2、相信學(xué)生能做好,讓學(xué)生做,獨立思考、獨立說(shuō)話(huà),教師要誘導發(fā)現,凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

  3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來(lái)一個(gè)換位思考,讓學(xué)生當“老師”。

  4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。

  5、加強課堂教學(xué)的靈活性,用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強課堂教學(xué)尋求規律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。

  6、誠實(shí)守信,嚴傳身教,教書(shū)育人。

  總之,教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題,而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重、理解、信任;教師要愛(ài)學(xué)生,用心去愛(ài),用行動(dòng)去愛(ài),對于學(xué)生所犯錯誤,不能只批評不教育,要寬容善待,并給他們改正錯誤的機會(huì )。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬,教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強,教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,培養學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天,用我們的道德行為感染學(xué)生,學(xué)生就會(huì )愛(ài)戴我們,家長(cháng)就會(huì )信任我們,我們的教學(xué)改革就會(huì )成功。

年初中數學(xué)教學(xué)反思4

  擔任七年級數學(xué)教學(xué)工作半年來(lái),在不斷地摸索和學(xué)習中進(jìn)行教學(xué)。認真回顧這半年的教學(xué)工作,現對自己的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考,將反思所得總結如下:

  要想讓七年級學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

  對于優(yōu)生,有的聰明男生很好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的,還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過(guò)王磊,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細心,很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。

  對于中等生,他們不擾亂課堂紀律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué)。

  而對于后進(jìn)生,首先給他們定的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們,讓他們體驗到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識,讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著(zhù)急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠記。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。

  除了這些我覺(jué)得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著(zhù)勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習興趣。爭強好勝本來(lái)是青少年的天性,所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競賽活動(dòng),通過(guò)這些競賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機會(huì ),在多種嘗試中尋求到自己的“對應點(diǎn)”,一旦發(fā)現自己在某些方面表現突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機,從而達到進(jìn)步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來(lái)是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”,如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機會(huì ),便自動(dòng)退出了競賽,這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。

  在教學(xué)中,我長(cháng)期細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程,F在的學(xué)生多是獨生子女,“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養成怕麻煩——急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低,在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步;诖,在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練,養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰,定能使學(xué)生學(xué)有所成。

  新課標明確告訴我們,評價(jià)已不再是教師的專(zhuān)利了,應把評價(jià)的主動(dòng)權還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在七年級數學(xué)第三章“圖形的初步認識”學(xué)習活動(dòng)中,每一環(huán)節都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如:“請問(wèn)某某同學(xué),生活中有哪些角的實(shí)例?” “怎樣畫(huà)一個(gè)角等于已知角?” “我覺(jué)得他們都做對了!” “我認為他畫(huà)得比較好,就是有點(diǎn)小,建議以后畫(huà)大些,才能看清楚”……學(xué)生回答得好,其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價(jià)中,有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現,有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節中,學(xué)生提出了許多問(wèn)題,有的問(wèn)“角是否都能只用一個(gè)大寫(xiě)字母表示?”,有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形,那怎樣畫(huà)一個(gè)正六邊形呢?”等許多有價(jià)值的問(wèn)題,體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。

  這樣,讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中互相欣賞、互相評價(jià)、相互幫助和自我評價(jià)、自我激勵,使學(xué)生既學(xué)會(huì )了學(xué)習又學(xué)會(huì )了做人,數學(xué)學(xué)習的`情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到了較好的體現。

  總之,整個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習方式的轉變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

  因此,我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到:

  1.傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō),做學(xué)生的知音。

  2.相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨立思考、獨立說(shuō)話(huà),教師要誘導發(fā)現,凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

  3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來(lái)一個(gè)變位思考,讓學(xué)生當“老師”。

  4.教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。

  5.加強課堂教學(xué)的靈活性,用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。

  6.誠實(shí)守信,嚴傳身教,教書(shū)育人。

  總之,教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題,而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,理解、信任;教師要愛(ài)學(xué)生,用心去愛(ài),用行動(dòng)去愛(ài),對于學(xué)生所犯錯誤,不能只批評不教育,要寬容善待,并給他們改正錯誤的機會(huì )。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬,教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強,教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,培養學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天,用你的道德行為染學(xué)生,學(xué)生就會(huì )愛(ài)戴你,家長(cháng)就會(huì )信任你,你的教學(xué)改革就會(huì )成功。

  半學(xué)年的教學(xué)工作即將結束,這半年的教學(xué)工作很苦,很累,但在不斷的摸索中,自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì )更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

年初中數學(xué)教學(xué)反思5

  上星期我上了一 節《用坐標表示平移》的公開(kāi)課,本節課是在學(xué)生學(xué)習了平移的概念和性質(zhì)的基礎上,探究圖形在坐標系內平移的變化規律的。主要是引導學(xué)生運用分類(lèi)思想,依次經(jīng)過(guò)點(diǎn)和圖形的平移的觀(guān)察、畫(huà)圖、猜想、歸納、比較、分析等活動(dòng),最終探究出點(diǎn)的坐標變化與點(diǎn)平移的關(guān)系,圖形各個(gè)點(diǎn)的坐標變化與圖形平移的關(guān)系。

  我在學(xué)生的前置性學(xué)習部分讓學(xué)生將點(diǎn)A(-2,-3)向右平移5個(gè)單位長(cháng)度,它的坐標是什么?通過(guò)思考,學(xué)生可以驗證觀(guān)察后的推斷。然后把點(diǎn)A分別向左平移2個(gè)單位、向上平移6個(gè)單位、點(diǎn)A向下平移4個(gè)單位。通過(guò)以上環(huán)節,大多數學(xué)生都會(huì )發(fā)現點(diǎn)平移的規律,進(jìn)而歸納出點(diǎn)平移與坐標的變化規律,對于學(xué)習有困難的學(xué)生,可通過(guò)小組討論、其他同學(xué)的`幫助得到點(diǎn)平移與坐標的變化規律。在這一分層遞進(jìn)教學(xué)環(huán)節中,四人學(xué)習小組大提高了學(xué)生的參與率(尤其是基礎較差的學(xué)生)改變了以前有少部分參與而大部分學(xué)生做“觀(guān)眾”的課堂氛圍,進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)數學(xué)的愛(ài)好和進(jìn)一步學(xué)習的愿望。四人學(xué)習小組中,學(xué)生能充分發(fā)揮互助精神,好生輔導差生,學(xué)生用他自己的語(yǔ)言教學(xué)生,可使部分學(xué)生比聽(tīng)老師講更容易接受,可幫助基礎差的學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題。

  學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、合作交流等實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)歷了從特殊到一般、從具體到抽象的探索過(guò)程,最終歸納總結點(diǎn)平移與坐標變化的規律就相對簡(jiǎn)單了。在平面直角坐標系中,將點(diǎn)(x,y)向右(或左)平移a個(gè)單位長(cháng)度,可以得到對應點(diǎn)(x+a,y)(或(x-a,y));將點(diǎn)(x,y)向上(或下)平移b個(gè)單位長(cháng)度,可以得到對應點(diǎn)(x,y+b)(或(x,y-b)。為了方便學(xué)生記憶,我還在結論的后面總結了一句口訣:左右平移,左減右加縱不變;上下平移,上加下減橫不變。通過(guò)口訣的記憶,學(xué)生在運用的時(shí)候可以更快、更準確地解決問(wèn)題。在這個(gè)知識點(diǎn)后,我設計了5個(gè)有梯度的練習題,大部分學(xué)生都能輕松地解決了這5個(gè)習題。

  在這個(gè)知識點(diǎn)我還設計了一個(gè)思考題:在平面直角坐標系中,有一點(diǎn)(1,3),要使它平移到點(diǎn)(-2,-2),應怎樣平移?說(shuō)出平移的路線(xiàn)。這個(gè)問(wèn)題的出現這個(gè)問(wèn)題的出現就是為了使學(xué)生發(fā)現斜向平移可以分解為水平平移和垂直平移來(lái)完成。將點(diǎn)平移的知識提高了一個(gè)層次,也體現了知識由淺到深,由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程,能拓寬學(xué)生的思路,同時(shí)也為圖形的斜向平移埋下伏筆。但顯然,部分學(xué)生不大理解我的設計意圖,有的學(xué)生通過(guò)繞很多路線(xiàn)才平移到點(diǎn)(-2,-2)。故在這一問(wèn)題上,我認為我處理得有點(diǎn)不當,引導得不夠好。

  學(xué)生已經(jīng)掌握了點(diǎn)平移與坐標之間的變化關(guān)系,然后再學(xué)習圖形平移與圖形個(gè)點(diǎn)之間坐標變化的關(guān)系就相對簡(jiǎn)單多了。在這一知識點(diǎn)的處理上我讓學(xué)生做了大量的練習,增強了學(xué)生對這一知識點(diǎn)的熟悉。

  為了調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習的全過(guò)程,各層次的學(xué)生都能通過(guò)聽(tīng)課、練習、等環(huán)節學(xué)習知識并在課堂上找到展示自己成果的機會(huì ),我在這節課的最后一個(gè)環(huán)節設計了分層的練習,保證每個(gè)學(xué)生每節課都有成功的體驗。學(xué)生只有有成功感才能對學(xué)習有持續的興趣。但在操作過(guò)程中本人還存在一定的困惑,因為在評講各層次學(xué)生的練習時(shí),基礎差的學(xué)生根本聽(tīng)不懂,或無(wú)事可做,或在做練習,但因為老師在講課,所以很多學(xué)生的注意力無(wú)法集中。這時(shí)候這些同學(xué)的時(shí)間就呈一個(gè)輪空狀態(tài),那究竟如何操作才能使得這些學(xué)生充分利用好這段時(shí)間呢?

  在這節課中,我嘗試實(shí)行了分層教學(xué),實(shí)行分層教學(xué)需在數學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步加強理論學(xué)習和實(shí)踐探索,讓分層教學(xué)更趨科學(xué)化、合理化。

年初中數學(xué)教學(xué)反思6

  忽視教學(xué)中的陷阱,造成上課一聽(tīng)就懂,課后一做就錯的不良后果,從而成為教學(xué)上的第一大誤區。課堂教學(xué)中,對學(xué)生回答問(wèn)題或板演,我總是想方設法使之不出一點(diǎn)差錯,即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問(wèn)題,我也有“高招”使學(xué)生按我設計的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過(guò)程。我在今后教學(xué)中,會(huì )通過(guò)一兩個(gè)典型的例題,讓學(xué)生暴露錯解,師生共同分析出錯誤的原因,學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗教訓,迅速從錯誤中走出來(lái),從而增強辨別錯誤的能力,同時(shí)也提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,要想少出錯,教學(xué)中就應該以積極主動(dòng)的態(tài)度對待錯誤和失敗,備課時(shí)可適當從錯誤思路去構思,課堂上應加強對典型歧路的'分析,充分暴露錯誤的思維過(guò)程,使學(xué)生在糾錯的過(guò)程中掌握正確的思維方法。

年初中數學(xué)教學(xué)反思7

  一學(xué)期的工作轉眼就結束了,面對新課程改革這股洪流。新教材變化很大:全書(shū)以問(wèn)題為中心,內容靈活多樣,具有很大的開(kāi)放性。新的數學(xué)課程把我們領(lǐng)進(jìn)了一片廣闊天地,如何盡快地轉變教育觀(guān)念,適應嶄新的教學(xué)內容,改變傳統的教學(xué)方式成了我們工作的重點(diǎn)。下面具體談?wù)勎业囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔业睦Щ蟆?/p>

  一、備課反思

  提高備課水平是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施,又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。教師不能只把教案寫(xiě)得詳細周全,滿(mǎn)足于今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學(xué)任務(wù)了。而應該常常反思自己的教育教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感,為不斷創(chuàng )新,不斷地完善自己,為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內容很多,但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。一堂成功的數學(xué)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。

  每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計,在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ),在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的突破點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)渡語(yǔ),對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應該進(jìn)行詳細記錄,供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中,每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方,有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當,有時(shí)候是教學(xué)內容處理不妥,有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當,有時(shí)候練習習題層次不夠,難易不當。等等對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后,要做出日后的改進(jìn)措施,以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,不斷完善。應該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會(huì )說(shuō)要因材施教?蓪(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習態(tài)度,學(xué)習能力都不一樣,對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考。對于學(xué)習有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習要求,努力達到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書(shū)上的習題,課后習題不在加做,對于書(shū)上別特難的題目可以不做練習!稊祵W(xué)課程標準》明確了義務(wù)教育階段數學(xué)課程的總目標,提出從知識與技能,數學(xué)思考,解決問(wèn)題,情感與態(tài)度等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡述。

  二、教學(xué)方法反思

  第一種教法是教師教知識,學(xué)生記知識,是一種填鴨式的教學(xué)。

  第二種教法,教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識,但是忽略了學(xué)習的主體是學(xué)生,教師替代了學(xué)生的學(xué)習,無(wú)法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習有意義,有興趣,使學(xué)生全心的投入到學(xué)習活動(dòng)。

  第三種教法,學(xué)生通過(guò)自己操作,自己學(xué)習,來(lái)理解和掌握知識。在完成知識與技能,數學(xué)思考,方面有較好的作用。但對于后面兩個(gè)目標有所欠缺。學(xué)生的情感,興趣沒(méi)有盡情發(fā)展。

  第四種教法,通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,通過(guò)驗證聯(lián)想,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中,教師給了足夠的思考空間,通過(guò)驗證進(jìn)而概括,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進(jìn)入到運用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識,同時(shí)又培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構,使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。人無(wú)完人,我們只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

  記得在一本書(shū)上看到,老師分四種類(lèi)型:智慧愛(ài)心型,愛(ài)心操勞型,操勞良心型,良心應付型。多年以來(lái),我一直積極思考如何做好本職工作,希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀教師。我認為,成人比成材更重要,要培養對社會(huì )有用的人,必須要有強烈的社會(huì )責任感,積極向上的團隊合作精神,豐富的文化科學(xué)知識以及健康的身體和心理。

  三、課程反思

  數學(xué)課程標準明確指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng),不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此,探索適應新課程要求的教學(xué)方式,使學(xué)生的`學(xué)習方式更加多樣化,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展,就成為教研活動(dòng)的總目標。在教學(xué)中,怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系,好方法大家資源共享,難題困難大家一起解決。碰到特別難以把握的問(wèn)題,我會(huì )向其他有經(jīng)驗的老師們請教。

  現代教師所面臨的挑戰,不但具有高度的不可預測性與復雜性,而且越來(lái)越找不到一套放之四海而皆準的應變辦法。因此,教師只有隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估,樹(shù)立終身學(xué)習的意識,保持開(kāi)放的心態(tài),把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所,在實(shí)踐中學(xué)習,不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思,對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組,才能不斷適應新的變革。只有形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng )新的內在機制,自己在教學(xué)上才會(huì )有所提高。

  一節課結束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應該靜下心來(lái)細細想想:這節課總體設計是否恰當,教學(xué)環(huán)節是否合理,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結,然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。

年初中數學(xué)教學(xué)反思8

  小組合作學(xué)習不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式,更重要的是它真正體現了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想,將孩子們置身于一個(gè)新的、自主的學(xué)習天地中,同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位,學(xué)習與評價(jià)掌握在了他們自己手中,自主學(xué)習、自我教育在這一刻生動(dòng)起來(lái),為他們的終生學(xué)習奠定了基礎!

  1.分組,應該合理

  教師在組建合作學(xué)習小組時(shí),要根據學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的,所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性,這就是合作學(xué)習的分組原則----組間同質(zhì),組內異質(zhì)。

  分組學(xué)習可以讓學(xué)生懂得,每一個(gè)人都有長(cháng)處和不足,人的智能、個(gè)性、才干是多樣的,只有既善待自我又欣賞別人,才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習成效。

  合作小組的人數,我們建議4-6人,一般來(lái)說(shuō),2人配對、4人相鄰合作學(xué)習,對學(xué)習場(chǎng)地的變化要求不是很高,較容易實(shí)現。

  2.分工,為了合作

  教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習時(shí),要根據內容合理分工、明確分工。在他們印象中,“一起干”就是“合作”,“小組學(xué)習等于合作學(xué)習”,因而,在小組活動(dòng)中,合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔不同的角色、不同的任務(wù),每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺,不能替代,相互依賴(lài)、相輔相成,才能促進(jìn)合作,分中有合、合中有分才是有效合作。

  當各小組在匯報階段,以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習成果、相互評價(jià)和相互欣賞時(shí),也體現了組間的一種有序分工、一種合作依賴(lài)。

  3.交往,需要互動(dòng)

  新課程理念認為,教學(xué)是一種人際交往,是一種信息互動(dòng)。教師通過(guò)與學(xué)生的主動(dòng)交往,掌控了小組活動(dòng)的.進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)與教師的主動(dòng)交往,增加了合作學(xué)習成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習時(shí)間與開(kāi)放的研究空間里,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中,互相切磋,共同提高,充分發(fā)揮主體性和積極性,必然達到知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的互相影響,互相啟迪。小組在合作學(xué)習、合作研究的過(guò)程中,必然形成互相謙讓、互相學(xué)習、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。

  4.教師,明確角色

  教師在合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程,要成為學(xué)生“學(xué)習的導師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中,隨時(shí)都會(huì )有意外的問(wèn)題發(fā)生,這些問(wèn)題要得到及時(shí)的解決,才能保證活動(dòng)的順利開(kāi)展;因為教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗,在知識結構、智慧水平、思維方式和認知風(fēng)格方面,某些時(shí)候比起學(xué)生來(lái)具有一定的前瞻性。教師的主導作用發(fā)揮得越有效,學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

  “合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習一員的身份進(jìn)行研究或參與研究,并向學(xué)生展示研究結果。在不經(jīng)意中,老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴,師生分享交流研究的成果,不知不覺(jué)中對問(wèn)題的認識漸趨全面,對知識的理解也漸趨深刻。

  “交往的對象”包含學(xué)習上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養學(xué)生的交際能力,有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過(guò)程,也是互助互愛(ài)、情感交流和心理溝通的過(guò)程。學(xué)生與教師之間不再是一種對峙的交往,而是一種和諧的交往,教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對象。對學(xué)生來(lái)說(shuō),研究之初,他們需要得到指導。研究之中,他們需要得到幫助,遇到阻礙或困難時(shí),他們需要傾訴和鼓勵,獲得成功時(shí),他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通,已不限于認知領(lǐng)域,早已擴展到情感、態(tài)度、技能的范圍。

  5.評價(jià),指向過(guò)程

  教師在合作學(xué)習活動(dòng)結束時(shí),要根據自己對合作學(xué)習的監控和學(xué)習小組對合作學(xué)習的反饋情況,采取一定的評價(jià)措施和多樣的評價(jià)形式,包括用語(yǔ)言、眼神、體態(tài)對學(xué)生的合作學(xué)習進(jìn)行評價(jià)、表示欣賞,用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎勵、表示肯定。

  教師對小組合作學(xué)習的適時(shí)適度的評價(jià),突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結果的單一評價(jià)模式.從評價(jià)方式看,有學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià),在每一小組匯報后,既有學(xué)生“評委”發(fā)表意見(jiàn),又有教師即興點(diǎn)評。從評價(jià)內容看,有過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià),以過(guò)程評價(jià)為主。在肯定、欣賞、激勵、引導中,學(xué)生自然生成合作意識和合作技巧,悄然獲得精神的支持和情感的滋潤,從而發(fā)揮出更大的創(chuàng )造潛能和合作欲望,不僅出色完成眼前的學(xué)習任務(wù),而且對他們以后的學(xué)習也將產(chǎn)生深刻的影響。

  在課改實(shí)驗深化的進(jìn)程中,小組合作學(xué)習已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數學(xué)知識學(xué)習、數學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習方式,成為提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過(guò)教師們的不斷反思、不斷改進(jìn),合作學(xué)習將變得更加有效、更加成熟,數學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動(dòng)。

年初中數學(xué)教學(xué)反思9

  數學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān),積極促進(jìn)自己的觀(guān)念改變,以實(shí)現由靜態(tài)的,片面的、反論的數學(xué)觀(guān)向動(dòng)態(tài)的,辯正的模式論的數學(xué)觀(guān)的轉變。特別實(shí)現對上述問(wèn)題的樸素的不自覺(jué)的認識向自覺(jué)認的轉化。要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人。眼中有人是指關(guān)注現在的學(xué)生,培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養學(xué)生自覺(jué)自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標準去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分數論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么?做什么?怎樣做?鼓勵學(xué)生敢于反駁,挑戰權威,挑戰課本。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

  對于這一學(xué)期的初一數學(xué)教育教學(xué)工作,我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思:

  一、課堂教學(xué)的思索

  1、因材施教

  學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的,每個(gè)學(xué)生都有獨特的個(gè)性和特長(cháng),都潛藏著(zhù)許多閃光點(diǎn)和存在各自的薄弱點(diǎn)。教師應了解學(xué)生的個(gè)別差異,在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的'培養又要照顧中等生,更要注意后進(jìn)生的轉化,所以在教學(xué)過(guò)程中要因材施教,實(shí)行分層次教學(xué),加強個(gè)別輔導、設計不同層次的問(wèn)題,盡可能給各類(lèi)學(xué)生提供獲得成功的機會(huì )。

  2、抓好三基

  三基教學(xué)是指基礎知識教學(xué)、基本技能訓練、基本能力培養。初中數學(xué)教學(xué)大綱中

  指出初中數學(xué)基礎知識是初中代數、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內容反映出的數學(xué)思想和方法,技能是應用基礎知識按照一定程序及步驟來(lái)完成的動(dòng)作、能力,是對思想材料進(jìn)行加工的活動(dòng)過(guò)程的概括。三基教學(xué)是抓好素質(zhì)教育的基礎,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展的基石。

  3、發(fā)展思維

  數學(xué)是思維的體操素質(zhì)教育要求注意培養學(xué)生的智力和能力。而思維是智力的核心,能力的培養又依賴(lài)良好的思維品質(zhì)的形式,因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現。本人在教學(xué)中主要以?xún)?yōu)化課堂結構,使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,從而發(fā)展學(xué)生的思維。

  4、思想教育

  良好的個(gè)性品質(zhì)是指正確的學(xué)習目的,濃厚的學(xué)習興趣,頑強的學(xué)習毅力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,獨立思考、勇于創(chuàng )新的精神和良好的學(xué)習習慣。在教學(xué)中結合知識的傳授,恰當介紹中國古今數學(xué)的偉大成就,使學(xué)生了解祖國豐富的科學(xué)貢獻逐步提高學(xué)生自尊心和自信心。使學(xué)生意識到有責任繼承民族的光榮傳統。 使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)以及純正的思維素質(zhì)。也只有真正把提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育落實(shí)到數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程才能適應21世紀人才素質(zhì)需要的根本要求。

  二、備課的修正

  如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂(lè )曲,那么備課就是譜曲了。反思一下,著(zhù)重修正三點(diǎn):

  1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材,科學(xué)處理教材。課本中的例題(習題)往往顯得層次不強,對照例題(習題)精心設計一些鋪墊或引申的題目,形成例題組,讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節課的理性審視工作,今天的課哪些地方成功了,哪些地方失敗了,哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結成敗得失。

  2、備學(xué)生。我感覺(jué)備學(xué)生是備課的難點(diǎn),難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺(jué)地深入學(xué)生,從課內外的每一個(gè)環(huán)節了解和研究學(xué)生,一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來(lái)到每一位學(xué)生身邊,問(wèn):你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認識過(guò)程,邊探討,邊批改。改善師生感情,使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯誤的主動(dòng)性。

  3、備練習。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā),精心選擇作業(yè)。具體做好三點(diǎn):①與本課密切對應的最能強化教學(xué)重點(diǎn)的練習;②要符合本課的練習,需要以前學(xué)過(guò)的哪些知識,這些知識在學(xué)生腦海里的生疏程度如何,怎樣誘導;③針對學(xué)生出錯的原因,在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過(guò)程中的易錯點(diǎn),給學(xué)生提供一個(gè)對基礎知識重新理解的機會(huì ),從而深刻理解基礎知識。

  三、數困生的轉化

  1. 正確認識學(xué)生的差異

  按照多元智力理論,許多數學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語(yǔ)言智力和數理邏輯智力方面具有弱勢,而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法,即善于利用自己的優(yōu)勢智力來(lái)學(xué)習,那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績(jì)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教育方法,有效地因材施教

  2.培養良好學(xué)習習慣

  針對學(xué)生缺乏數學(xué)學(xué)習策略,不會(huì )對信息進(jìn)行加工儲備,不會(huì )反思調控自己的數學(xué)認知過(guò)程與方法。教師應在彌補知識缺陷的過(guò)程中,以數學(xué)學(xué)習和問(wèn)題解決為載體,讓學(xué)生認識數學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn),盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習方法和學(xué)習技能,培養善于靈活應用各種方法的能力。例如,講授一元一次不等式組的解法時(shí),學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法。一是口訣法:同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了。學(xué)生覺(jué)得易懂、好記、輕松。二是數形結合法:先通過(guò)畫(huà)線(xiàn)把各不等式的解集表示在數軸上,再看數軸上被各條線(xiàn)都覆蓋的那一部分所表示的數,即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀(guān),便于操作理解,收到了很好的教學(xué)效果。

  3. 注重培養學(xué)習數學(xué)的興趣

  首先,通過(guò)直觀(guān)教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力,使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。其次。加強對教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應用,讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀(guān)察學(xué)困生的學(xué)習情緒,應恰當運用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言及相關(guān)有趣的事例,活躍課堂氣氛,引導每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。再次,創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣?梢猿浞掷蒙钪械臄祵W(xué),挖掘數學(xué)的美,進(jìn)行美的創(chuàng )造、美的教育;可以巧妙設障,營(yíng)造懸念;可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng )造,再發(fā)現,再探索等等,使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導下激發(fā)起對數學(xué)的興趣。教師還應注重情感教育。學(xué)困生尤其需要教師對他們的關(guān)心和愛(ài)護。當他們失敗時(shí),教師要及時(shí)給予心理?yè)嵛,主?dòng)幫助他們分析原因和克服困難;當他們有進(jìn)步時(shí),要及時(shí)給予鼓勵和肯定,使他們體驗成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計算是錯誤的,但還是以親切的話(huà)語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望,同時(shí)又找到了自己的錯誤與不足。

  4.分層設計練習和試題

  我在一堂課內安排兩次反饋。第一次反饋嘗試練習。如發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)補充講解,起強化、調節作用;第二次反饋課堂作業(yè),如再發(fā)現缺陷,當堂就能補救。精心設計每個(gè)練習,做到有的放矢,在反饋基礎上,重視講評,具體地幫助學(xué)困生彌補知識缺漏,使之切實(shí)掌握所學(xué)知識,并在實(shí)際運用中,逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時(shí),要注意難易程度,要對學(xué)困生輔導、轉化,督促他們認真完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生,要及時(shí)給予表?yè)P鼓勵;在出試卷時(shí),要有意識地出一些較易的題目,培養他們的信心,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學(xué)好的,并在考試前對他們提出具體的要求,對知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導,這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也會(huì )得較高分數的機會(huì ),讓他們感到自己只要跳一跳,就能摘到桃子的成功感,逐步改變他們在學(xué)習上總是比別人差一等的印象。逐步培養他們,激勵他們積極爭取,努力向上。

  對期末考試的理性審視,我體會(huì )到,教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,也是教師指導自己認識自我的過(guò)程。我決心大膽探索,用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)而作出應有的努力。

年初中數學(xué)教學(xué)反思10

  在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得要提高教學(xué)效果,達到教學(xué)目的,必須在引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章:加強學(xué)生的參與意識;增加學(xué)生的參與機會(huì );提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養學(xué)生的參與能力。

  一、重視學(xué)習動(dòng)機在教學(xué)過(guò)程中的激勵作用,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情,逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),教師應操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中,學(xué)習動(dòng)機是對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵作用的一個(gè),它是有意義學(xué)習活動(dòng)的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習動(dòng)機,學(xué)生才能對學(xué)習積極準備,集中精力,認真思考,主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中,向學(xué)生介紹富有教育意義的數學(xué)發(fā)展史、數學(xué)家故事、趣味數學(xué)等,通過(guò)興趣的誘導、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數學(xué)的動(dòng)機。

  教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切;提出問(wèn)題,設置懸念,能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動(dòng);對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)肯定;組織競賽;設置愉快情景等,使學(xué)生充分展示自己的.才華,不斷體驗解決問(wèn)題的愉悅。堅持這佯做,可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。

  二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能,通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等形式誘導學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過(guò)程,盡可能增加學(xué)生的參與機會(huì )。在數學(xué)教學(xué)中,促使學(xué)生多種感官并用,讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料,建立清晰的表象,才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng),進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。

  1。通過(guò)討論,學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,達到交流進(jìn)而共同提高的效果。

  此外,教學(xué)中讓學(xué)生多練習、多提問(wèn)、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會(huì )。

  三、重視學(xué)習環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用,通過(guò)創(chuàng )設良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放,努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。

  總之,在數學(xué)課堂教學(xué)中,教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會(huì ),體現學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果,在反思過(guò)程中提高學(xué)生能力。

  讓學(xué)生多觀(guān)察

  數學(xué)雖不同于一些實(shí)驗性較強的學(xué)科,能讓學(xué)生直接觀(guān)察實(shí)驗情況,得出結論,但數學(xué)概念的概括抽象,數學(xué)公式的發(fā)現推導,數學(xué)題目的解答論證,都可以讓學(xué)生多觀(guān)察。

  2。讓學(xué)生多思考

  課堂教學(xué)中概念的提出與抽象,公式的提出與概括,題目解答的思路與方法的尋找,問(wèn)題的辨析,知識的聯(lián)系與結構,都需要學(xué)生多思考。

  3。讓學(xué)生多討論

  課堂教學(xué)中,教師的質(zhì)疑、討論、設問(wèn)可討論,問(wèn)題怎樣解決可討論。

年初中數學(xué)教學(xué)反思11

  反思這一章內容的教學(xué),我覺(jué)得教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:

  一、注重概念,加深對知識的理解

  本章涉及很多概念,在教學(xué)時(shí)緊扣概念進(jìn)行教學(xué),如比例中項、第四比例項、基本的比例性質(zhì)、等;又如“相似三角形”教學(xué)時(shí),也要緊扣“對應頂點(diǎn)”,這樣才能寫(xiě)出正確的比例式。因為這章中,如比例線(xiàn)段寫(xiě)錯,那就意味著(zhù)全部解題的錯誤。

  二、滲透數形結合和方程的數學(xué)思想

  這章的內容,幾乎每題都要有相對應的圖形,教學(xué)時(shí),一定要結合圖形進(jìn)行解題,充分體現數形結合的.數學(xué)思想;而很多的計算,利用方程將會(huì )起到良好的效果,因此,又要體現方程的思想,培養學(xué)生列方程解決問(wèn)題。

  三、傳授解題方法,拓寬學(xué)生解題的思路

  俗話(huà)說(shuō):“授人以魚(yú),不如授人以漁!北菊聝热,很多是有規律可以遵循的。比如判定三角形相似的條件:平行于三角形一邊的直線(xiàn)與其它兩邊相交,所構成的三角形與原三角形相似。由于這一判定三角形相似的條件在實(shí)際應用中用途教廣,教學(xué)時(shí)應結合實(shí)例向學(xué)生說(shuō)明,在三角形中“見(jiàn)平行,想相似”。又如:這章中的計算,一般用方程會(huì )有很好效果;而證題中的比例式或等積式的證明,更是有規律:一般是把等積式化比例式,然后從比例式尋找基本圖形“X”型或“A”字形,或尋找相似三角形或基本的相似圖形,如不能一下找出,則考慮題目所給的條件是否有相等線(xiàn)段替換比例式中的某線(xiàn)段后再尋找,再找不出,那就考慮添加輔助線(xiàn)(平行線(xiàn))來(lái)完成尋找。教學(xué)時(shí)要把這一般的規律告訴學(xué)生,然后在教學(xué)時(shí)就具體問(wèn)題讓學(xué)生自己完成解題。

  四、注意知識梳理,熟悉基本圖形和基本結論

  根據內容和學(xué)生情況,實(shí)施分層教學(xué)

年初中數學(xué)教學(xué)反思12

  創(chuàng )新設計讓學(xué)生體現積極向上在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún),精心設計、指導下,成功地進(jìn)行了“幾何圖形的組合設計”的課堂活動(dòng):這節課是以某年的一道中考題為課題內容設計的一節課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖,并說(shuō)明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái),并說(shuō)明自己的創(chuàng )意。最后,老師作為特約指導,對學(xué)生的.幾何圖形圖案設計及創(chuàng )意、發(fā)言等進(jìn)行總結,學(xué)生再自己進(jìn)行小結、反思。整節課學(xué)生體驗了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現代數學(xué)觀(guān),較好地體現了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì )學(xué)習的有效學(xué)習方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習的一種嘗試。

年初中數學(xué)教學(xué)反思13

  經(jīng)過(guò)本周教學(xué),我感覺(jué)九年級三班的學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習的興趣仍然不大,個(gè)別學(xué)生對數學(xué)非常陌生,數學(xué)課上少部分學(xué)生就像布偶似的,使我很頭疼,具體原因有如下幾方面:

  1、歷史原因:小學(xué)數學(xué)基礎較差,七八年級基礎很差,學(xué)生根本就不想學(xué)數學(xué),厭惡數學(xué),老師抓的又不緊(但是政史地生等小課抓得很緊,數學(xué)沒(méi)時(shí)間學(xué)。。因而沒(méi)興趣啊

  2、現實(shí)原因:數學(xué)課下沒(méi)有時(shí)間做題,學(xué)生不做題老師怎么講啊,一部分學(xué)生根本就不想學(xué)數學(xué),極個(gè)別學(xué)生一竅不通啊,學(xué)生做數學(xué)題就想做歷史,地理題一樣啊,就只叢課本上抄襲,數學(xué)有原題嗎?學(xué)生對理科的學(xué)習根本不會(huì )啊。因而沒(méi)興趣,成績(jì)差啊,F在史地生仍然抓的`很緊啊,數學(xué)根本沒(méi)時(shí)間學(xué),因此要想數學(xué)成績(jì)好必須占用時(shí)間。

  3、主觀(guān)原因:學(xué)生不知道數學(xué)的重要性,不知道只要數學(xué)不好考學(xué)沒(méi)希望啊,因此讓學(xué)生知道數學(xué)的地位。

  4、客觀(guān)原因:我必須讓學(xué)生知道數學(xué)的重要性,和學(xué)生多談心交流,讓學(xué)生喜歡數學(xué),對數學(xué)產(chǎn)生興趣。

年初中數學(xué)教學(xué)反思14

  隨著(zhù)時(shí)間的推移,十月份已進(jìn)入尾聲,十月份我完成了第五單元、第二單元的教學(xué),為此我也做了如下反思:

  一、教的方面

  農村的學(xué)生聽(tīng),說(shuō)的能力相對較弱,另一方面,中等生、差生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。

  二、備課、上課方面

  教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節,備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性,我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準備充分的課,會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性,如果照本宣科地講授,學(xué)生會(huì )感到困難和沉悶。為了上好課,我認真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準備了大量的`教具,授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分,能調動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍;乜醋约旱氖谡n,我感到有點(diǎn)愧疚,因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué),違反紀律時(shí),我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。

  三、學(xué)生方面

  因為語(yǔ)文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習中,會(huì )出現好差分化現象,差生面擴大,會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導,給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機會(huì ),讓他們發(fā)揮應有水平; 第二組是肯學(xué),但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導,耐心教導,慢慢提高他們的成績(jì),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績(jì)有望提高;第三組是紀律松散,學(xué)習不認真,基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導,這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì )更好。

  總之,十月份我雖然做了一些努力,但存在的問(wèn)題實(shí)在還有很多。教學(xué)有待改進(jìn),上課力求面面俱到,學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到發(fā)展,這些問(wèn)題都是亟待解決的。所以在今后的教學(xué)中不斷完善自己,做到更好。

年初中數學(xué)教學(xué)反思15

  初三的學(xué)習已經(jīng)到了最后的關(guān)頭,這個(gè)時(shí)候也是非常重要的。把握的好,在中考中還能提高不少,把握的不好,可能直接導致中考的.失利。

  上個(gè)星期做了一次小練習,但有幾位同學(xué)做的不太理想。我也做了及時(shí)的分析,也找了他們做了交流。其中張茜同學(xué)數學(xué)是她失敗的原因,問(wèn)題出在做題目的習慣上,遇到一道難題就呆在那半天,結果導致最終后面的題目拿不到分。而其他幾位同學(xué)不是這門(mén)薄弱就是那門(mén)。所以最終總成績(jì)總是提不上來(lái)。通過(guò)這次練習,我發(fā)現很多同學(xué)的學(xué)習習慣不好,不會(huì )考試,學(xué)的好不一定能考好,所以接下來(lái)應該是加強他們學(xué)習習慣以及做題目習慣方面的方面的培養,這樣可能在最后的考試中才能游刃有余,立于不敗之地。

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