初中的數學(xué)教學(xué)反思
反思1
自己雖然教了十多年的數學(xué)，對教材、對每一道例題可謂了如指掌，但是每一屆面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生面對的都是新例題、新教材。并且他們的基礎也參差不齊。有時(shí)課堂上會(huì )出現意想不到的問(wèn)題，結果弄的我措手不及。例如本節課《梯形的性質(zhì)》中，當讓學(xué)生用推理方法證明等腰梯形的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生都把實(shí)踐***作的方法寫(xiě)下來(lái)，并且把四邊形的記法也寫(xiě)錯了，全等符號也寫(xiě)錯了�？晌抑缓眉m正，再糾正，不能對出現的問(wèn)題不管了，于是就小題大做，不知不覺(jué)二十分鐘過(guò)去了。只好再讓另一位學(xué)生用另一種方法板演，又有點(diǎn)不足之處，再糾正，又過(guò)去了十多分鐘。只好匆匆小結，不知不覺(jué)竟然就下課了。本節教學(xué)任務(wù)好象只完成了一半，課前想要發(fā)揮的地方，也未充分展示竟然就下課了。下課鈴一響，我徹底失望了。細細一想，學(xué)生不就是天上的風(fēng)箏嗎？可是線(xiàn)掌握在老師手中，風(fēng)箏飛的高矮由線(xiàn)來(lái)決定，我把線(xiàn)放的太長(cháng)，結果最后收不回來(lái)了，導致課堂失控。
反思2
通過(guò)生活中的實(shí)物圖形引出梯形的定義，并由學(xué)生介紹梯形的有關(guān)概念。我們學(xué)習平行四邊形時(shí)，通常會(huì )通過(guò)添加輔助線(xiàn)轉化為三角形，那么我們能否將梯形通過(guò)合理添加輔助線(xiàn)，轉化為我們所熟悉的.圖形？（讓學(xué)生交流討論后學(xué)生展示自己的添加輔助線(xiàn)的方法，并說(shuō)明輔助線(xiàn)添加后將梯形轉化為怎樣的圖形）進(jìn)行幾何題基本條件的變更，及一題的多種添加輔助線(xiàn)方法證明，對于學(xué)生的思維能力有一個(gè)非常高的要求。同時(shí)也在告知學(xué)生：幾何的學(xué)習是永無(wú)止盡的，希望同學(xué)們學(xué)習幾何不要僅僅是為了完成一道道題，而是應該從不同的角度去考慮問(wèn)題。
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