初中物理課堂教學(xué)反思（通用19篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的初中物理課堂教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理課堂教學(xué)反思 1
初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶庫的入門(mén)和啟蒙，是培養學(xué)生學(xué)習物理興趣，具有初步觀(guān)察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著(zhù)不可忽略的作用。
一、就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著(zhù)強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。但他們這種學(xué)習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習積極性，最后導致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩固學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。
二、心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
三、滲透STS教育，體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活中都有廣泛的應用，人類(lèi)生活的每一個(gè)方面都與物理學(xué)的.進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會(huì )意識。在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，如納米技術(shù)、超導體、激光、現代航天技術(shù)、現代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習內容與家庭、社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會(huì )問(wèn)題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外，教師在設計習題時(shí)，應多考慮一些自然現象和社會(huì )生活中所包含的物理規律的題目，如學(xué)習慣性后，解釋剎車(chē)時(shí)人體上半身為什么向前傾的現象。學(xué)習杠桿后，解釋騎自行車(chē)上坡走“S”形路線(xiàn)省力的道理；學(xué)習了長(cháng)度的測量后，會(huì )從地圖上測出長(cháng)春到北京鐵路線(xiàn)的長(cháng)度；學(xué)習了光的反射，解釋汽車(chē)駕駛室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡，汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡；學(xué)習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車(chē)頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過(guò)多方面培養學(xué)生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會(huì )實(shí)踐相結合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
四、新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
總之，體驗式學(xué)習無(wú)論是作為一種學(xué)習方法，還是一種教學(xué)形態(tài)，都給每一位學(xué)生提供了充分發(fā)展的創(chuàng )造空間。它的成效不在于發(fā)展學(xué)生的主體性，使人類(lèi)群體的智力資源有效轉化為個(gè)體智力資源，而在于培養學(xué)生的可持續發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，作為教師應有創(chuàng )造力，以不斷優(yōu)化課程結構，創(chuàng )造充滿(mǎn)活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新人格和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
初中物理課堂教學(xué)反思 2
教師的職責不僅是傳遞知識，更是激勵學(xué)生去思考、理解和創(chuàng )新。為了適應新課改，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳統的學(xué)習者轉化為研究者，由傳授者轉化為引導者，由講述者轉化為實(shí)驗者。新課改要求教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思，教師只有認真的反思教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題和漏洞，才能適應當前的教育教學(xué)改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實(shí)踐。新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當“教書(shū)匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長(cháng)補短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認真反思，則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習的習慣。
一、對新課引入的反思
新課引入，是教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節之一。這個(gè)環(huán)節的處理是否恰當，對整個(gè)課堂教學(xué)有著(zhù)至關(guān)重要的影響。良好的新課引入能引起學(xué)生強烈學(xué)習物理的熱情和激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，進(jìn)而主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗探究活動(dòng)中，體會(huì )實(shí)驗探究的樂(lè )趣，取得實(shí)驗探究的成功。新課引入的方法一般分為復習引入、問(wèn)題引入、講故事引入、利用物理實(shí)驗引入、利用生活現象引入等幾種方法。利用哪一種方法引入要按具體的`章節有針對性的選擇，這就要求教師根據不同的教學(xué)內容選擇不同的新課引入方法。例如：在講運動(dòng)的描述時(shí)我用一個(gè)歷史故事引入新課，在第一次世界大戰時(shí)，有一個(gè)法國飛行員正在駕駛飛機在天空飛行，發(fā)現身旁有一個(gè)小黑點(diǎn)，飛行員以為是一只小蟲(chóng)，隨手一抓卻發(fā)現是一顆德國子彈。學(xué)生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學(xué)生興趣一下就被調動(dòng)起來(lái)了。又例如，學(xué)習"牛頓第一運動(dòng)定律"時(shí)，學(xué)生從日常經(jīng)驗出發(fā)往往認為"力是產(chǎn)生運動(dòng)的原因"。針對這種情況，可以先做一個(gè)用力推小車(chē)的演示實(shí)驗，讓學(xué)生認真觀(guān)察。開(kāi)始學(xué)生看到：用力推小車(chē)，小車(chē)就運動(dòng)這一現象。然后教師停止用力推車(chē)，學(xué)生發(fā)現車(chē)子仍然在運動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，才慢慢地停下來(lái)。當這一事實(shí)出現時(shí)，教師可緊追一個(gè)"為什么"。當學(xué)生通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗發(fā)現經(jīng)驗的看法不對時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生探究新規律的強烈欲望。
二、對新課教學(xué)的反思
1、獲得知識與教學(xué)過(guò)程的反思
學(xué)生獲得知識的方式主要有兩種。一種是通過(guò)教師的傳授獲得，另一種則是通過(guò)實(shí)驗探究分析總結獲得。長(cháng)期以來(lái)，使學(xué)生獲得知識，大多都是通過(guò)教師的傳授獲得，認為在一定的時(shí)間內傳授的知識越多越好，較少顧及求知探理過(guò)程中的體驗和情感.重認識結果，輕探究過(guò)程是當今初中物理教學(xué)中的普遍現象。有一些實(shí)驗課本和實(shí)驗用書(shū)把實(shí)驗的每一步都詳細地告訴了學(xué)生，學(xué)生只要一步步操作就可完成，根本無(wú)探究的機會(huì )，更不用說(shuō)有探究過(guò)程和體驗，實(shí)驗僅僅起到了訓練操作技能的作用，而教師也習慣或樂(lè )于這樣做，因為整個(gè)教學(xué)過(guò)程容易控制，很難有“節外生枝”的現象發(fā)生，教學(xué)中很多需要學(xué)生探究的過(guò)程被大大簡(jiǎn)化，甚至被省略，而把結果直接傳授給學(xué)生。學(xué)生探理求知的機會(huì )被減少，重視的只是對知識的強化記憶，學(xué)習知識的過(guò)程簡(jiǎn)化成了記憶過(guò)程。達到理想而正確的認識結果固然重要，但更重要的是獲得知識的過(guò)程，絕不應當只追求結果。要想使認識的結果長(cháng)期有效而適當地在將來(lái)發(fā)揮作用，那么，支撐這種認識結果的體驗與情感是不可缺少的，對人的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)說(shuō)這種體驗與情感比認識結果本身還重要。
2、獲得知識與教學(xué)方法的反思
初中物理教學(xué)方法一般有控制變量法、轉換法、積累法、類(lèi)比法、理想化物理模型、等效替代法、歸納法等。通常教師通過(guò)教學(xué)方法的運用使學(xué)生獲得了知識。例如：控制導體的長(cháng)度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時(shí)，研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系等。反過(guò)來(lái)，通過(guò)這些知識的獲得使我們掌握了一種學(xué)習物理的科學(xué)的方法。在我們遇到類(lèi)似的新的物理問(wèn)題時(shí)能運用這些方法去認知、去掌握、去解決。所以說(shuō)掌握物理學(xué)科的科學(xué)方法是物理教學(xué)中智能培養的重要組成部分。
3、課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的反思
課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)目標是否落實(shí)，主要從學(xué)生自己認識和發(fā)展的學(xué)習活動(dòng)中體現出來(lái)，因此課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體、以師生互動(dòng)為基礎，以教師為主導，變教為誘，變學(xué)為思，以導促學(xué)，養成樂(lè )學(xué)、活學(xué)、易學(xué)和會(huì )學(xué)，主動(dòng)構建自我完善到自主性過(guò)渡。師生在課堂教學(xué)中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協(xié)作的師生關(guān)系，形成教學(xué)相長(cháng)的民主和諧的氛圍，這里關(guān)鍵是教師的教學(xué)民主意識，教師要放下架子，充分信任和尊重每位學(xué)生，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展。課堂教學(xué)的目的要從知識傳授，能力培養、個(gè)性發(fā)展、身心協(xié)調等考慮，突出素質(zhì)的全面提高。師生互動(dòng)教學(xué)模式：按誘動(dòng)→互動(dòng)→導動(dòng)→自動(dòng)→創(chuàng )新過(guò)程，組織教學(xué)，目的是激起興趣，學(xué)會(huì )思考，協(xié)同合作，培養良好學(xué)習習慣，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，為終身教育打好基礎。如我在初三研究《液體內部壓強》這一章，液體內部壓強與那些因素有關(guān)教材上是教師演示的實(shí)驗，現在請學(xué)生來(lái)演示，此時(shí)講臺上是他們朝夕相處的同學(xué)，是他們中的一份子，臺上臺下的距離一下子拉近，同學(xué)們都顯得非常關(guān)心，都能專(zhuān)心致志看同學(xué)的演示，他們都會(huì )為臺上的精彩之處感到高興，有時(shí)也會(huì )為同學(xué)的失誤而惋惜，并會(huì )從臺下傳來(lái)竊竊私語(yǔ)，提示或寬容的笑聲，此時(shí)臺上臺下交融一片。同學(xué)們在愉快的心態(tài)下不知不覺(jué)地主動(dòng)參與了知識的形成過(guò)程，更體現了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達思，以導促學(xué)。
4、課堂練習設計的反思
課堂練習的主要作用是通過(guò)練習后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。這些練習能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )造性思維;同時(shí)練習應當是練習內容和練習形式的統一，掌握知識和培養能力的統一，練習量、練習時(shí)間和練習效率的統一。那種靠大量的反復練習讓學(xué)生掌握知識的練習和那種只讓學(xué)生掌握知識而忽視學(xué)生能力發(fā)展的練習不是好練習。教師在設計課堂練習時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
�。�1）練習要有針對性和代表性。課堂練習要典型精練，練習不在乎多，而在于典型、在于精。由于課堂練習的時(shí)間不長(cháng)，所以必須設計一些緊扣教學(xué)要求、典型性、啟發(fā)性的題目，使學(xué)生不但將知識熟化，而且要使學(xué)生達到掌握解決一類(lèi)問(wèn)題的基本方法及規律，加深對相關(guān)知識的區別和理解，使學(xué)生能有效利用時(shí)間進(jìn)行適當的練習從而知識點(diǎn)得到鞏固提高，使學(xué)生輕松取得滿(mǎn)意成績(jì)，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
�。�2）課堂練習可以分為三個(gè)梯度：A組題、B組題和C組題，使學(xué)生逐步將知識層面向深推進(jìn)。A組題為一些緊扣課本內容的模仿性題目，給出的數據盡量簡(jiǎn)單，以給大多數學(xué)生熟練操作、內化知識為目的。B組題為一些有點(diǎn)靈活性、綜合性的“跳一跳，夠得著(zhù)”的題目，主要還是要照顧大多數學(xué)生。 C組題為一些策略型的題目，使有能力的學(xué)生有充分發(fā)揮他們聰明才智的天地，使他們及時(shí)將知識強化。
�。�3）教師設計課堂練習時(shí)，應適時(shí)地變換練習的形式，不可千篇一律，使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多樣化的練習。以達到靈活運用知識的目的，這樣不僅可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性，而且有利于學(xué)生情境的創(chuàng )設。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使物理教師成長(cháng)為時(shí)期研究型、復合型教師。
初中物理課堂教學(xué)反思 3
信息技術(shù)的發(fā)展，使許多行業(yè)遇到前所未有的沖擊，引起了各行各業(yè)的技術(shù)革新。教育教學(xué)也是其中之一，教育觀(guān)念的更新，教學(xué)手段的變革也是與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)從傳統的投影媒體到計算機輔助教學(xué)的改革，都是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到好的教學(xué)效果�，F代教學(xué)理論要求教師為主導，學(xué)生為主體，創(chuàng )設情景，使學(xué)生自主學(xué)習�，F代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習，探究學(xué)習提供了廣闊的舞臺，將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)中去，可以改變傳統的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)展學(xué)生的智能，提高課堂教學(xué)效率。
一、運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫(xiě)道：“所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著(zhù)一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習中意識和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲．”教師使學(xué)生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學(xué)生對上課的學(xué)習內容有興趣則往往要困難些．與傳統教學(xué)相比網(wǎng)絡(luò )教學(xué)將計算機與教學(xué)結合，學(xué)生可以獨立操作計算機進(jìn)行學(xué)習，運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，將學(xué)習內容生動(dòng)、形象逼真、動(dòng)聽(tīng)地傳遞給學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò )學(xué)習知識、掌握、運用知識．學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中得以動(dòng)手動(dòng)腦，越過(guò)一個(gè)又一個(gè)學(xué)習上的障礙，體驗成功的喜悅。從接受知識到掌握知識到運用這些知識的全過(guò)程都是在自發(fā)之中進(jìn)行的，對知識本身的學(xué)習更有持久的興趣，對提高課堂教學(xué)效率起著(zhù)決定性作用。
二、利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
傳統的教學(xué)方式是教師口授，學(xué)生聽(tīng)講．課堂上以老師為主，學(xué)生只充當被動(dòng)接受的角色，調動(dòng)學(xué)生的方式也很單一——提問(wèn)式．這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入．利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)可以增強學(xué)生的投入意識，在老師的主導作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識．網(wǎng)絡(luò )教學(xué)提供給學(xué)生的是獨立的、開(kāi)放的空間，為學(xué)生提供了廣闊的網(wǎng)上資源。從建構主義學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)看：網(wǎng)絡(luò )教學(xué)使學(xué)生成為知識的探索者、實(shí)踐者。教師能全面了解學(xué)生，發(fā)揮主體作用，更加有利于因材施教。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)參與，手腦并用，教會(huì )了學(xué)生怎樣學(xué)，改變了傳統教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，更加符合現代教育發(fā)展的觀(guān)念。利用計算機網(wǎng)絡(luò )在課堂上將載有文本、音響、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，這些信息具有很強的表現力，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學(xué)．學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)得輕松活潑、愉快，對新知識學(xué)得快、掌握得快．調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，增強學(xué)生的求知欲和自信心．學(xué)生學(xué)習更加刻苦，其探索欲、創(chuàng )造欲更加強烈，學(xué)習效果更佳，教學(xué)過(guò)程也更完善。
三、利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生能力和培養學(xué)生素質(zhì)
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，老師單純地講授知識，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎．存在著(zhù)培養的學(xué)生考分不低，能力不強，素質(zhì)不全面，利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)．學(xué)生動(dòng)手使用計算機的能力、自學(xué)能力、由表及里的邏輯思維能力等都得到發(fā)展．并且學(xué)生將理論運用到實(shí)踐之中，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程以其本身的科學(xué)性、思想性和啟發(fā)性感染著(zhù)學(xué)生，教育著(zhù)學(xué)生．在教師的指導下，學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò )，對學(xué)習表現出求知欲，好奇心，熱愛(ài)真理的需要得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的良好情感，表現出克服困難，自覺(jué)學(xué)習的堅強意志．使學(xué)生在認識、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養了學(xué)生嚴謹求學(xué)、科學(xué)探索的`基本素質(zhì)．使學(xué)生既學(xué)到了知識，更培養了能力，提高了素質(zhì)。
四、物理教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
學(xué)校必須有網(wǎng)絡(luò )教室及相應的軟件。我們在教學(xué)中曾經(jīng)嘗試原子物理、簡(jiǎn)諧運動(dòng)、游標卡尺、螺旋測微器的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。在教學(xué)中結合原有的多媒體教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò )交流工具，如：E—mail、BBS的討論版、聊天室等，制作多媒體教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，利用網(wǎng)絡(luò )教室開(kāi)展教學(xué)。例如游標卡尺的教學(xué)：傳統的教學(xué)方式是介紹儀器結構、原理、讀數方法，然后示范練習，學(xué)生操作練習。課堂上教師對學(xué)生的掌握程度了解不夠，學(xué)生自己練習時(shí)正確與否，也不清楚，這就造成了學(xué)生遇到游標卡尺的讀數錯誤率高的現象。
利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)時(shí)，我們可以設計這樣一個(gè)網(wǎng)頁(yè)：游標卡尺的結構、游標卡尺的原理、游標卡尺的讀數方法、讀數練習、課堂測試、課堂討論、生產(chǎn)與實(shí)踐。
在游標卡尺的結構中展示各種游標卡尺，學(xué)生接觸游標卡尺的任何部件，課件均以聲音、文字的形式介紹其功能、使用方法。
在游標卡尺的原理中以動(dòng)畫(huà)形式，圖文并茂的分析各種游標卡尺的原理。
在游標卡尺的讀數方法中以動(dòng)畫(huà)形式介紹游標卡尺的讀數方法。
在讀數練習中學(xué)生可以任意移動(dòng)各種游標卡尺，進(jìn)行讀數練習，并且立刻知道正確與否。
在課堂測試中可以隨機生成五組游標卡尺讀數練習，學(xué)生可以進(jìn)行課堂測試，并將結果上傳給教師。
在課堂討論中可以利用BBS討論有關(guān)問(wèn)題。
在生產(chǎn)與實(shí)踐中可以連接相關(guān)網(wǎng)站，查找游標卡尺原理在生產(chǎn)，生活中的應用。設計游標卡尺。
教學(xué)中可以先利用實(shí)物介紹儀器結構、原理。讀數方法直接可以計算機上演示給學(xué)生看。然后介紹多媒體教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的使用方法，以后就可以讓學(xué)生自己操作，開(kāi)展自主學(xué)習。讓學(xué)生自學(xué)，相互討論，發(fā)展學(xué)生思維能力的獨立性與創(chuàng )造性，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。師、生的交流可以不受時(shí)空的限制。
現代教育討論教學(xué)生如何學(xué)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)也一種教學(xué)生如何學(xué)的方式。
初中物理課堂教學(xué)反思 4
21世紀世界各國綜合國力競爭主要是高科技的競爭，高科技人才又來(lái)源于教育，21世紀教師肩負著(zhù)培養高素質(zhì)、具有創(chuàng )造性人才的艱巨任務(wù)。這就要求教師必須要積極地投入到教學(xué)改革中去，認真學(xué)習適應新課程標準，重新認識教育過(guò)程、更新教育觀(guān)念、探索教育方法。反思自己的教學(xué)行為，不斷完善自己的課堂教學(xué)。筆者就自身教學(xué)反思，談以下三點(diǎn)感受。
一、新課的引入是否培養學(xué)生興趣，所提問(wèn)題是否激發(fā)學(xué)生求知欲。強烈的好奇心，為新課教學(xué)埋下伏筆。
例如：運動(dòng)的描述一節，充分得用教學(xué)資源、動(dòng)畫(huà)、錄像、展示出第一次世界大戰時(shí)法國飛行員在兩千米高空飛行時(shí)發(fā)現臉旁有一個(gè)小東西在游動(dòng)，他敏捷地抓了過(guò)來(lái)，確是一顆德國子彈，此時(shí)引起了學(xué)生們的強烈好奇心，同時(shí)提出問(wèn)題：在什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈？并為講述參照物和機械運動(dòng)埋下了伏筆
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)是否是最佳方式。例如：這節課的內容描述物體運動(dòng)的核心是參照物。難點(diǎn)是參照物的選擇，而參照物這個(gè)概念教學(xué)不能僅通過(guò)教師講解，要充分運用一定的錄像片，同時(shí)要安排學(xué)生分組討論，去發(fā)現概念的確切含義。例如錄像片中坐在行走的`車(chē)中的兩個(gè)小朋友，相互沒(méi)有運動(dòng)。而地面的小朋友卻發(fā)現車(chē)上的小朋友在快速運動(dòng)，這樣同學(xué)們很快明白了判斷物體是否在運動(dòng)需要選取一個(gè)標準的物體，這個(gè)標準的物體就是參照物。
三、每節教學(xué)內容的教學(xué)是否符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。每節教學(xué)內容的基本物理概念是物理教學(xué)的基礎，是物理學(xué)理論的根基和精髓，建立科學(xué)的物理概念是教學(xué)成功的關(guān)鍵。而基本概念須通過(guò)實(shí)驗（演示、分組）獲得。
例如：講電流的磁場(chǎng)后提前讓學(xué)生準備銅導線(xiàn)，并讓學(xué)生繞成矩形，上新課時(shí)讓學(xué)生猜想磁能否生電？此時(shí)課堂十分活躍（可能生電、可能不生電）然后學(xué)生根據猜想分組制定實(shí)驗計劃進(jìn)行實(shí)驗，通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察與分析，輕松的得到“閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中做切割磁力線(xiàn)運動(dòng)時(shí)要產(chǎn)生電流�！�
總的來(lái)說(shuō)，物理教學(xué)要充分利用演示實(shí)驗、分組實(shí)驗。讓學(xué)生自已去摸索科學(xué)探究方法，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想制定實(shí)驗計劃進(jìn)行實(shí)驗，收集實(shí)驗數據分析論證，學(xué)會(huì )評估，學(xué)會(huì )科學(xué)的探究方法。經(jīng)歷同科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗探究時(shí)類(lèi)似的過(guò)程，從而真正把學(xué)生培養成為創(chuàng )造型人材。
初中物理課堂教學(xué)反思 5
我外校去聽(tīng)一位剛工作不久的青年教師的課。青年教師有些緊張，臉開(kāi)始發(fā)紅。說(shuō)今天這堂課我們講評講義，請同學(xué)們把《速度》綜合練習拿出來(lái)。于是，這位青年教師便開(kāi)始講起來(lái)，從選擇題開(kāi)始講到實(shí)驗題最后講到計算題，按著(zhù)題號一題不漏地講。我輕輕問(wèn)坐在旁邊的學(xué)生，老師有沒(méi)有把講義收起來(lái)，學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有。難怪試卷上我看不到老師批閱的`痕跡。因此，哪題學(xué)生錯得多，哪題學(xué)生還有什么解法，老師無(wú)法知道。青年教師只好一道一道往下講，整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少請學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，甚至還出現二處科學(xué)性錯誤。該教師總算把課上完，臉紅了一節課，可能有點(diǎn)慌張或許還有些愧疚。
下課后，我們和這位青年教師進(jìn)行了交流。問(wèn)他，學(xué)生的試卷有沒(méi)有收上來(lái)批閱，他說(shuō)，沒(méi)來(lái)得及。又問(wèn)沒(méi)有批你心里沒(méi)數課怎么能上下去，這堂課你上得感覺(jué)如何？他說(shuō)，上得不好，我不知道你們要來(lái)聽(tīng)課，如果知道我肯定會(huì )作好準備。
我想，課不是上給其他人看的，而是給學(xué)生上課，不管是否有人聽(tīng)課，作為一名教師有責任把每堂課上好，要對學(xué)生負責，學(xué)校把這個(gè)班學(xué)生交給你，就是希望你擔當起責任來(lái)，對得起學(xué)生，對得起事業(yè)，對得起自己的良心。你這樣的課，給學(xué)生留下了什么，學(xué)生會(huì )怎樣對你評價(jià)？要做一名好老師，做一名有責任受歡迎的好教師。
我在想，一個(gè)沒(méi)有責任心的教師，肯定會(huì )誤人之弟。一個(gè)沒(méi)有好的工作態(tài)度的教師很難成為一名優(yōu)秀教師。因此，我們在引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的同時(shí)，更要提升教師思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。
初中物理課堂教學(xué)反思 6
這學(xué)期，我們科組明確規定了今后教學(xué)的方向，用八個(gè)字概括為 “聚焦課堂，追求實(shí)效”。
我上了一節課——《杠桿》，感觸較深。這節課我盡力找一個(gè)合適的載體來(lái)生動(dòng)形象的把物理知識融入到一個(gè)學(xué)生熟悉的情境中，展現解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，培養學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實(shí)際的意識和能力。
其中有一個(gè)道題目是這樣的：小明買(mǎi)了一條2kg的魚(yú)，因為現在的商販有投機倒把的現象，小明想用剛剛學(xué)過(guò)的知識驗證一下這條魚(yú)是否足量�？墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋�(gè)量程只有10n的彈簧測力計，還有一根系東西的.細繩子。誰(shuí)能幫小明來(lái)驗證這條魚(yú)呢?（條件是要保證魚(yú)的完整。）
這道題的內容一目了然，不象有些含混晦澀的題目，讀了半天不知所云，最重要的是它就發(fā)生在我們每個(gè)人的身邊，是每個(gè)人差不多都有過(guò)的經(jīng)歷。所以，題目一出來(lái)，同學(xué)們便躍躍欲試，誰(shuí)都想大顯身手，做個(gè)熱心人，我便趁機抓住學(xué)生的心理，讓他們展開(kāi)小組討論，設計出自己的實(shí)驗方案，同時(shí)旁敲側擊，引導學(xué)生回到課本，回到基本的知識點(diǎn)，使理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問(wèn)題的能力，還牢牢掌握了所學(xué)的知識點(diǎn)。最關(guān)鍵的是對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
這節課的內容與我們的生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生充分感受到：哦!原來(lái)物理就在我身邊，原來(lái)物理這么有用!極極大的調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。這不禁使我想到，如果我們在每節課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想，而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識點(diǎn)，那么，現在的課堂還會(huì )象現在這樣毫無(wú)生機嗎?
在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，首先要使學(xué)生掌握社會(huì )所需要的物理基礎知識，了解這些物理知識的實(shí)際應用，并相應的訓練某些技能技巧。與此同時(shí)要特別加強學(xué)生物理能力的培養。大家知道，物理學(xué)的根本特點(diǎn)就是以系統的觀(guān)察和實(shí)驗同嚴密的邏輯體系相結合。學(xué)習物理必須從觀(guān)察和實(shí)驗出發(fā)，把觀(guān)察和實(shí)驗的結果進(jìn)行高度的分析和概括，最后運用這些知識點(diǎn)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，把目光聚焦于課堂，提高我們的課堂效率，使今年的中考成績(jì)再上一個(gè)新臺階!
初中物理課堂教學(xué)反思 7
物理課程標準倡導自主、合作的學(xué)習方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習和探索的樂(lè )趣。為了培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面去努力：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂對學(xué)生的吸引力
1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養入手，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在物理教科書(shū)中有演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗，還有每章都安排的小實(shí)驗。通過(guò)這些小實(shí)驗，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強，利用有趣的實(shí)驗能增強學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗“制作針孔照相機”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過(guò)鮮明的感官認識，印象深刻。小實(shí)驗可以起到“引導”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認識和理解物理知識，降低學(xué)習難度，通過(guò)對實(shí)驗的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì )大幅度地提高。
重視生活體驗，充分挖掘學(xué)生學(xué)習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習物理的動(dòng)力。
2、充分運用網(wǎng)絡(luò )搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò )資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問(wèn)題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò )搜索相關(guān)知識，使他們感受到學(xué)習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。如在學(xué)習《電流的磁場(chǎng)》一節課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒(méi)做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹(shù)立獻身科學(xué)的理想。
二、體現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)�！蹦壳�，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現象還很?chē)乐�，教師只顧埋頭教書(shū)，而不去指導學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。
課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的`有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習制度，教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，推行作業(yè)分層布置制度。
教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)—學(xué)生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內容的研究和設計、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現象，從而解決學(xué)生不堪重負、疲于應付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。
四、及時(shí)反饋矯正，注重課后反思。
教學(xué)是一門(mén)永遠沒(méi)有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的，及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內了解自己對知識的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習提供依據；及時(shí)的反思能讓我們在失敗中前進(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實(shí)驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，再結合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設計進(jìn)行審視和修訂，揚長(cháng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，構建“自主高效課堂”應以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，在上課過(guò)程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì )收到更好的效果。
初中物理課堂教學(xué)反思 8
課堂教學(xué)后,我們要對教學(xué)進(jìn)行反思,我認為反思內容應從以下幾個(gè)方面入手。
一、對成功之處要反思
成功的教學(xué)，體現了教師自己創(chuàng )造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握了教材內容，以恰當的方法和表現力設計了教學(xué)環(huán)節。要把教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達到預期效果的和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來(lái)，如備課鉆研教材時(shí)自己獨到的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)改進(jìn)使重點(diǎn)、難點(diǎn)變?yōu)橥怀龅姆椒�、形象貼切并簡(jiǎn)明易懂的修辭方法，帶給學(xué)生以新鮮感的練習手段和方法的創(chuàng )造性處理，巧妙的新舊知識的銜接與引入等，把它們記錄下來(lái)，寫(xiě)成教學(xué)后記，定會(huì )直接促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、對營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍要進(jìn)行反思。
成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍。在物理教學(xué)過(guò)程中，只有構建起和諧的課堂教學(xué)氛圍，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習興趣。只有在一種輕松愉快、得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，學(xué)生才樂(lè )于參與教學(xué)過(guò)程，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力。例如在《什么是聲音》一節的教學(xué)過(guò)程中，我先提出問(wèn)題：假如世界上沒(méi)有了聲音會(huì )是怎樣的?讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習，充分發(fā)表自己的看法，得出聲音在日常生活中的重要性;然后再讓學(xué)生做各種能發(fā)聲的動(dòng)作和實(shí)驗，尋找發(fā)聲體的共同特點(diǎn)，從而得出聲音產(chǎn)生的原因。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生在一種輕松愉快的課堂氛圍中完成了對《什么是聲音》一節內容的學(xué)習,在增強學(xué)習積極性的同時(shí)培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、對物理教學(xué)是否聯(lián)系生活實(shí)際要進(jìn)行反思
物理知識來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切�！缎抡n程標準》中明確指出：“物理教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握物理基礎知識，能夠運用這些知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！背踔形锢碇R與學(xué)生生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著(zhù)學(xué)習的效果。因此，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗到物理的魅力，從而強化學(xué)生的物理意識，培養學(xué)生的物理應用能力。所以在教學(xué)時(shí)，應多選用與生活密切相關(guān)的事例.�！�
四、對物理教學(xué)中語(yǔ)言的直觀(guān)性、趣味性要進(jìn)行反思
在物理教學(xué)中，還要注意語(yǔ)言的直觀(guān)性，要運用語(yǔ)言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書(shū)面文字口語(yǔ)化，枯燥知識趣味化，這就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學(xué)生對知識的.理解、掌握和記憶。教學(xué)語(yǔ)言，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。在近幾年的物理新教材的教學(xué)中，我一直都在努力提高物理課堂教學(xué)的效果，時(shí)刻注意在物理課堂教學(xué)中適時(shí)的采用研究性的教學(xué)方式和方法，并且也起到了一定的教學(xué)效果。我希望自己淺薄的見(jiàn)解能給大家帶來(lái)一些新的東西。如果能收到拋磚引玉的效果，是我最大的希望所在。
五、對失敗之處要反思
教師盡管在備課時(shí)力求準確完美，但學(xué)生直接參與課堂教學(xué)的特殊性，決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，因此教學(xué)過(guò)程中難免有疏漏之處。如教學(xué)內容安排不妥、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理不當、教法選用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、練習手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等等。不管是哪方面的情況，教師都應將問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，并積極從主觀(guān)上找原因，查漏補缺，與同行交流，取長(cháng)補短，從而改進(jìn)今后的教學(xué)。
六、對教學(xué)靈感要反思
在課堂上，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流等，教師有時(shí)會(huì )靈機一動(dòng)，突破備課教學(xué)的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，這些都是教師智慧的閃光點(diǎn)，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會(huì )忘掉。課后及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來(lái)，天長(cháng)日久，再經(jīng)過(guò)“精加工”，就會(huì )不斷改進(jìn)、豐富和發(fā)展自己的教學(xué)。
七、對轉變角色，培養學(xué)生自主學(xué)習方面要反思。
學(xué)校最大的浪費在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運用已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識。而教師的傳統角色對這種浪費起決定性作用。傳統的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，而新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生學(xué)習策略的運用，給學(xué)生提供知識平臺。需要的是教師“帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)知識”而不是“帶著(zhù)知識走進(jìn)學(xué)生”。新課改下的課堂教學(xué)，要求給學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉悅的環(huán)境，即老師順著(zhù)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，教師在指導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究的同時(shí)，要參與到學(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節中去，與學(xué)生交流溝通，準確地了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)引導學(xué)生解決問(wèn)題或調整教學(xué)計劃，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。從而真正成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、服務(wù)者，成為學(xué)生學(xué)習的引路人，把知識的傳授作為教師角色中的一個(gè)方面，而不是唯一的角色，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
八、對教學(xué)設計要反思
教完每堂課后，應對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧與總結，根據這堂課的教后體會(huì )和學(xué)生反饋的信息，考慮下一次課的再教設計，應及時(shí)修訂教案，充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內容，發(fā)現實(shí)際教學(xué)與備課設想之間的差距，教法上有哪些創(chuàng )新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現，組織教學(xué)方面有何新招，訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
初中物理課堂教學(xué)反思 9
任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái)，給他們更大的.個(gè)人發(fā)展空間，并授之于探究物理科學(xué)的獨立思維能力，變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對所教學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)的內容和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難，偏舊，沒(méi)用的東西不少，而現在有用的有價(jià)值，有用的內容多了，并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。
在以往的教學(xué)中，教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現在的教學(xué)中，教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離�，F在學(xué)生普遍反映，現在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì )實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習，并把學(xué)到的物理知識運用到實(shí)際生活中去，在日常的生活中多了思考，經(jīng)常做家庭小實(shí)驗，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習比以前更輕松了，更喜歡上學(xué)了，對學(xué)習也比以前更有興趣，更積極了，學(xué)生們也感覺(jué)到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動(dòng)有趣了。
初中物理課堂教學(xué)反思 10
從事物理教學(xué)多年，感觸極深。在物理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現很多學(xué)生雖然學(xué)習很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績(jì)低下，講過(guò)多次的題目還是錯，甚至剛講過(guò)的題目也做不對，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì )，一用就錯，一放就忘。這種情況在初中學(xué)生中相當普遍。這說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習過(guò)程中存在一定的困難。因此，研究初中學(xué)生物理學(xué)習特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習上的困難提出相應的對策，不僅對初中學(xué)生學(xué)習物理有很大的幫助，而且對學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過(guò)幾年物理教學(xué)，我有一下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、初中學(xué)生學(xué)習物理的問(wèn)題
1、課堂問(wèn)題
�。�1）注意力不集中，對的題目不聽(tīng)，錯的題目不好好聽(tīng)。
�。�2）課上不積極思考，一味的跟著(zhù)老師走。
2、解題中存在的問(wèn)題：
�。�1）審題和分析能力差：審題不仔細，不準確，不全面，不按要求答題；不會(huì )通過(guò)分析題目信息抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。
�。�2）理解能力差：對概念的.理解膚淺，答題是憑著(zhù)感覺(jué)答。
�。�3）表達能力差：作圖不規范，計算題解法不規范，不注重物理表達式的書(shū)寫(xiě)。
3、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：
1、（1）審題不仔細，粗心大意；
�。�2）只會(huì )寫(xiě)公式，不會(huì )寫(xiě)具體的表達式，亂代數據；
�。�3）表達不清，書(shū)寫(xiě)太混亂；
�。�4）運算能力差，數據不準確，單位混亂。
二、教師應該注意的問(wèn)題
初中學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應在一下幾個(gè)方面注意對學(xué)生強調：
�。�1）數學(xué)符號與物理專(zhuān)用符號的區別；
�。�2）圖像法解題能力的培養；
�。�3）解題時(shí)畫(huà)受力分析圖和運動(dòng)情況圖的習慣和規范；
�。�4）單位、有效數字、適量、方向以及解題格式的規范。
三、幾點(diǎn)建議和思考
�。�1）切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識點(diǎn)：
學(xué)懂的標準是每個(gè)物理概念和規律你能回答出它們“是什么”“為什么”等問(wèn)題；對一些相近似易混淆的知識，要能說(shuō)出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區別；能用學(xué)過(guò)的物理概念和規律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。
�。�2）掌握物理學(xué)科特有的思維方式：
初中的物理概念和規律并不多，但是物理現象和過(guò)程卻千變萬(wàn)化。只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及疊加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析的綜合能力，把復雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，將使研究的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單。應該靈活地運用所學(xué)知識去解決物理問(wèn)題。
�。�3）及時(shí)復習，鞏固所學(xué)知識：
對課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識，課后一定要及時(shí)的鞏固，把所學(xué)的新知識進(jìn)行回顧，如果回顧不出來(lái)，說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習，或者問(wèn)老師。在弄懂已學(xué)知識的基礎上，要及時(shí)完成作業(yè)，去發(fā)現新的問(wèn)題。有余力的同學(xué)還可以適量地做些課外輔導練習，以檢查掌握知識的準確程度，鞏固所學(xué)知識。
�。�4）講一題，懂一題；做一題，會(huì )一題
作為物理教師，我們應該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到講一題，學(xué)生會(huì )一題；培養學(xué)生做一題，會(huì )一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來(lái)。
總之，初中學(xué)生物理學(xué)習還存在著(zhù)一定的困難，作為教師應采取了相應的對策，降低對學(xué)生的要求，根據學(xué)生的學(xué)習情況，精編習題，精講精練，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，提高物理成績(jì)。
初中物理課堂教學(xué)反思 11
初二學(xué)生由剛接觸物理的新鮮感轉瞬就到了迷茫期。他們對一些概念似是而非，看似簡(jiǎn)單不值一提的問(wèn)題往往出錯，考試總得不到高分，學(xué)生、老師、家長(cháng)都表示出不同程度的擔憂(yōu)。如何使學(xué)生對物理保持長(cháng)久的興趣，輕輕松松學(xué)好物理，真值得我們反思。
結合本學(xué)期的教學(xué)，我在加強引導學(xué)生理解的同時(shí)，也強化了一些記憶技巧，使學(xué)生能通俗地理解一些較難弄懂的`問(wèn)題，教學(xué)上取得了一點(diǎn)點(diǎn)突破。一下是一些常用的技巧性經(jīng)驗，供大家參考。
學(xué)習了聲音的特性后，如何快速理解音調的高低這一概念，我借助空玻璃瓶，裝不同量的水，通過(guò)敲擊和吹氣使其發(fā)聲。學(xué)生聽(tīng)音，辯別音調高低，引導學(xué)生明白：敲和吹時(shí)是什么物體發(fā)聲；發(fā)聲的物體大小長(cháng)短有何變化；對音調有何影響。最后得出：敲擊時(shí)，主要是瓶子發(fā)聲，水多對瓶子的振動(dòng)阻礙大，瓶子振動(dòng)慢，音調低，反之，音調就高。而吹氣時(shí)，主要是空氣柱發(fā)聲，水少時(shí)，空氣柱短，振動(dòng)快，音調高，反之，音調低。然后引導學(xué)生討論暖水瓶灌水時(shí)音調的變化，來(lái)判斷水位的高低，加以對音調的鞏固，效果較好。
物態(tài)變化學(xué)習后，我引導學(xué)生畫(huà)物態(tài)變化示意圖，強化熔化、汽化和升華要吸熱；液化、凝固、凝華要放熱。學(xué)生以“熔汽升――吸熱，液凝凝――放熱”加強印象。
在長(cháng)度測量、畫(huà)平面鏡成像圖的練習中，學(xué)生很容易忘記估讀和把平面鏡成像畫(huà)成實(shí)線(xiàn)，我充分利用上課師生問(wèn)好的時(shí)間，組織學(xué)生反復朗讀“測長(cháng)度要估讀”，“畫(huà)虛像用虛線(xiàn)”使學(xué)生形成條件反射，看到測長(cháng)度立即想到估讀，看到作圖就想到虛實(shí)。
在探究凸透鏡成像的實(shí)驗中，充分利用通過(guò)光心的光線(xiàn)傳播方向不變這一特點(diǎn)，巧妙解決了蠟燭燒短后，光屏上像的升降問(wèn)題。我要求學(xué)生把這根光線(xiàn)看成“蹺蹺板”，蠟燭燒短向下，光屏上的像向上，反之就向下。同時(shí)強調，凸透鏡向上，“蹺蹺板”向上，像也會(huì )向上。學(xué)生豁然開(kāi)朗，永遠不會(huì )忘記了。
針對凸透鏡成像難掌握的情況，我通過(guò)實(shí)驗，巧妙總結：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大��；物近像遠像變大，物遠像近像變小。并強化理解物近的“近”以焦點(diǎn)為參照物，不管實(shí)像虛像只要物體靠近焦點(diǎn)，像就變遠變大。只是在焦點(diǎn)以?xún)葧r(shí)，靠近焦點(diǎn)時(shí)，物體距透鏡較遠。
總之，我們用心教學(xué)，多注意學(xué)生思想，巧妙利用一些順口溜，就可以化難為簡(jiǎn)，使學(xué)生更好地掌握知識，利于他們學(xué)習。
初中物理課堂教學(xué)反思 12
這節課應該說(shuō)是初中物理中非常重要的一節，是概念教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)相結合的一節課�！顿|(zhì)量和密度》這一章是力學(xué)中非常重要的一章，而第一節有事關(guān)鍵所在，這一章里學(xué)生要掌握的內容和技能很多，主要有以幾個(gè)知識點(diǎn)：
學(xué)生在這一章里要掌握和理解質(zhì)量和密度的概念，要學(xué)會(huì )正確的使用天平和量筒（量杯）這兩種儀器測密度的原理和方法，要能比較靈活地運用密度知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此本章內容概念建立、實(shí)驗技能和定量的計算較多的一節，對學(xué)生的實(shí)驗能力和運用知識的能力要求較高。
所以在這一節教學(xué)過(guò)程中，教師要很好的駕馭本節內容，合理安排時(shí)間，在有限的時(shí)間內，讓學(xué)生真正掌握、理解基本概念、基本規律，全面提高認知能力、實(shí)驗技能和解決問(wèn)題的能力。教師在傳授本章知識的教學(xué)活動(dòng)中，首先要從生活入手，利用淺顯的實(shí)驗演示來(lái)展示新知識，從而使學(xué)生真正懂得質(zhì)量和密度的概念，掌握用天平、量筒測密度的`實(shí)驗原理和方法。在教給學(xué)生運用密度公式解決問(wèn)題時(shí)，教師更應注重理論聯(lián)系實(shí)際，滲透物理思想、物理過(guò)程的`教學(xué)，使學(xué)生加深對基本概念、基本規律的理解。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
針對以上特點(diǎn)我在教學(xué)設計上對本章復習采用了一節新課兩節跟蹤復習與鞏固的教學(xué)思路。第一課時(shí)新授，第二課時(shí)復習基礎知識，主要讓學(xué)生識記并理解相關(guān)的定義、公式、單位；理解相關(guān)的物理量；理解測密度所用的儀器、方法、原理等。第三課時(shí)重點(diǎn)訓練密度的相關(guān)測量，以及進(jìn)行適當的拓展，補充“溢杯法” 的相關(guān)知識以及密度的有關(guān)計算，并進(jìn)行分類(lèi)總結。
課后，我回顧了一下，認為有以下幾方面應該做到。第一：在上課特別是復習課時(shí)應該抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；尋找突破點(diǎn)。在學(xué)生自主互動(dòng)和思維方面有些不足。其次，在上課開(kāi)始就給學(xué)生明確的復習目標，讓學(xué)生明白這節課應該復習什么；應該掌握什么；怎樣做。后由學(xué)生討論自學(xué)，然后課堂訓練與教師指導，然后當堂作業(yè)，檢測學(xué)生的掌握情況。這樣做的目的只有一個(gè)就是讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我認為這樣才能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣就提高了學(xué)習的效率。
在這節課上我采用的教學(xué)模式有點(diǎn)單元化，沒(méi)有充分的調動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不是很好。不過(guò)我們這里這一級初三的學(xué)生基礎較差，所以我在復習時(shí)非常注重基礎知識的復習。根據以前我上課的經(jīng)
驗也是在上課時(shí)往往眼高手低，學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)。所以今年我注重了基礎知識的訓練。經(jīng)過(guò)測試，我感覺(jué)效果比以前好了些。
初中物理課堂教學(xué)反思 13
本節課表面上看沒(méi)有多少東西，實(shí)際上內容較多，分兩個(gè)課時(shí)應該是可以的。本節課涉及到三個(gè)活動(dòng)，有兩個(gè)重點(diǎn)：一是長(cháng)度單位換算；二是刻度尺的使用。
單位換算是容易被忽略的，其實(shí)要想講透，學(xué)生也真正弄明白很不容易。另外它是進(jìn)行復合單位換算的基礎，也是今后一系列單位換算的基礎�；诖丝紤]，我用了一節課的時(shí)間講了長(cháng)度單位的換算。過(guò)程是循序漸進(jìn)，首先從單位臺階入手，要求用科學(xué)計數法逐步找到其中規律，然后過(guò)度到稍微復雜些的換算。方法是從學(xué)生的已有知識入手即意義并用乘法寫(xiě)下來(lái)，指出單位換算的'原則是等量代換，用特殊記號如顏色的區別讓學(xué)生慢慢理解其換算過(guò)程。接著(zhù)馬上練習，并請學(xué)生板書(shū)，當場(chǎng)找出可能存在的問(wèn)題。
從課后作業(yè)看，個(gè)別學(xué)生依然存在些問(wèn)題，如單位漏寫(xiě)、錯寫(xiě)等。另外，在時(shí)間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時(shí)”這樣的問(wèn)題還是會(huì )給學(xué)生帶來(lái)些麻煩。
初中物理課堂教學(xué)反思 14
《走進(jìn)分子世界》是本章的第一節，由于這一章——《從粒子到宇宙》是向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍，所以學(xué)生在感知這些知識時(shí)有一定的困難，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要多注意對學(xué)生微觀(guān)分子模型的引導。學(xué)生對微觀(guān)世界的了解可以說(shuō)是匱乏的，涉及微觀(guān)世界的知識知之甚少，手頭有又缺乏這方面的書(shū)籍，了解渠道有限，想通過(guò)自主學(xué)習來(lái)完成這節內容難度較大。所以我主要采取了學(xué)生自主實(shí)驗，觀(guān)察現象后陳述實(shí)驗現象并采用探究方法猜想、設計實(shí)驗、分析結果、論證猜想這樣的實(shí)驗探究順序得出結論，再結合學(xué)生生活中的一些現象引導學(xué)生進(jìn)行分析來(lái)完成本節的教學(xué)任務(wù)。
總體上來(lái)說(shuō)，今天這節課教學(xué)目標達到，實(shí)驗效果明顯，學(xué)生掌握較好。整堂課流暢緊湊，細節突出。特別是引出分子模型之前的三個(gè)演示實(shí)驗，效果較好。第一個(gè)是說(shuō)明物質(zhì)由微粒組成，微粒間有空隙。我是用放大展臺把鉛筆跡放大，同學(xué)們能夠很清楚地看到一個(gè)個(gè)的微粒，并且空隙也能夠看的清楚。還有第二個(gè)是酒精與水的混合，學(xué)生在做完實(shí)驗后自己提出了關(guān)于分子間是否存在空隙的猜想，我又用黃豆和大米混合舉例，學(xué)生很容易就肯定了自己剛剛的實(shí)驗猜想。我要求學(xué)生先小組討論，后選出代表發(fā)言，聽(tīng)別人的發(fā)言，完善自己的發(fā)言，最終起到鍛煉每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的目的。
我發(fā)現：小小的幾個(gè)實(shí)驗對同學(xué)們理解分子模型都非常重要，所以同學(xué)們一旦對分子模型有了一定印象之后，再后來(lái)的分子動(dòng)理論就能較容易接受了。后來(lái)做的一個(gè)分子間有引力的實(shí)驗也非常成功：把兩鉛塊粘合在一起了效果很明顯。
在得出分子動(dòng)理論之后，剛好打下課鈴，所以，本堂課任務(wù)基本完成，唯有遺憾是不能再用幾個(gè)例題幫同學(xué)們加深理解。后面的關(guān)于分子的無(wú)規則運動(dòng)，以及其運動(dòng)與溫度的關(guān)系和分子的作用力的實(shí)驗現象都是很明顯，聯(lián)系知識可以讓學(xué)生結合實(shí)際生活中的現象舉例，學(xué)生的興趣還是很濃的`。由于本節課的內容還是比較多的，感覺(jué)時(shí)間比較緊張，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮，還可以下節課再進(jìn)行拓展。
學(xué)習了這一節的知識后，學(xué)生對物質(zhì)的`結構產(chǎn)生了濃厚的興趣，有繼續探究的愿望，能夠發(fā)現一些生活中的有關(guān)的現象，但對物質(zhì)的分子間既有引力又有排斥力不容易理解。只憑自己的處理不是很有效，最好能借助課件或事物進(jìn)行。學(xué)生不太了解無(wú)規則運動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往語(yǔ)言的表達不到位。這可能是因為我們無(wú)法用肉眼觀(guān)察，比較抽象的原因造成的，針對這一問(wèn)題，我認為作為教師，在對自己語(yǔ)言的邏輯嚴密程度要求上我因為經(jīng)驗不足還比較欠缺，為提高學(xué)生的物理語(yǔ)言表達能力，我應首先提高自身素質(zhì)，在教學(xué)方法上首先應注意引導的準確和環(huán)境的創(chuàng )設，還有就是問(wèn)的問(wèn)題學(xué)生能夠答出來(lái)，但是不夠嚴密的時(shí)候就應該直接指出問(wèn)題所在，沒(méi)必要糾纏不清等。
在以后的課堂教學(xué)中，這些問(wèn)題我都要時(shí)刻注意，始終要堅持在實(shí)驗課中對學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
初中物理課堂教學(xué)反思 15
初中物理教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際中的科學(xué)。
首先對于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀(guān)念應該改變激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣我個(gè)人認為傳統的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應該讓學(xué)生大膽的去猜想，不能對于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當有學(xué)生問(wèn)到：房屋究竟是靜止的還是運動(dòng)的？人站在車(chē)里向上扔東西東西會(huì )怎么樣物體為什么下落而不向上掉？閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的.為什么卻是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？如果當初牛頓沒(méi)有在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)或者牛頓坐在榴蓮樹(shù)下看書(shū)等等。這些問(wèn)題的提出無(wú)疑是學(xué)生的創(chuàng )新思想，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問(wèn)題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現出來(lái)，對于學(xué)生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)端。物理可以解釋生活中的一些現象，學(xué)生可以從生活中去找到問(wèn)題也可以從生活中找到答案。
初中物理課堂教學(xué)反思 16
1、課程標準中關(guān)于本節內容的要求為“通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解重力”，因此在教學(xué)設計中以日常生活中的現象提出問(wèn)題，在學(xué)習了重力，重力勢能的知識后，又讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋日常生活中的相關(guān)現象，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”新課程理念。
2、“科學(xué)探究”既是教學(xué)內容又是教學(xué)方法，因此在本節課中安排了兩個(gè)探究活動(dòng)，以通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生在了解重力大小的`同時(shí)進(jìn)一步熟悉和掌握科學(xué)探究的方法。
3、蘇科版教材第八章《力》的設計思想是先學(xué)習特殊現象，再學(xué)習一般現象，即先學(xué)習彈力、重力、摩擦力，再學(xué)習力，因此本節課的除了完成基本知識教學(xué)以外，還指導學(xué)生掌握研究的力的常見(jiàn)方法即通過(guò)力的三要素去研究力，并在第四節的教學(xué)中有良好的反饋。
4、在教學(xué)過(guò)程中，結合生活物理社會(huì )的內容，拓展介紹了萬(wàn)戶(hù)飛天和神舟飛船相關(guān)內容，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和獻身科學(xué)的激情，成功地進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。
5、本節課教學(xué)中適當的運用計算機輔助教學(xué)化解了教學(xué)重難點(diǎn)，并獲得了成功。
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這一節課主要帶領(lǐng)大家復習了密度、力、壓強浮力的相關(guān)知識點(diǎn)。主要以思維導圖的方式呈現出來(lái)，這時(shí)一個(gè)在教學(xué)上新的嘗試，可是在現實(shí)生活中我們會(huì )時(shí)常運用到這些。思維導圖的入門(mén)相當簡(jiǎn)單，一張白紙，在里面寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)就能完成。其主要的目的是讓學(xué)生們自己有這樣一個(gè)意識，自己動(dòng)手完成課本知識的歸納總結。
在教學(xué)中，發(fā)現現在學(xué)生的邏輯思維能力的缺乏，以及對物理概念的一知半解，甚至連完整的定義都背誦不下來(lái)。很難想象這樣一群學(xué)生在練習物理題目時(shí)的一個(gè)完整的思考過(guò)程。
由此，在這節復習課中，以這樣一個(gè)方式呈現出來(lái)的一個(gè)目的。就是讓學(xué)生理解并掌握物理是一門(mén)很講究邏輯的學(xué)科，各個(gè)知識點(diǎn)之間不是點(diǎn)狀分布，他們是樹(shù)狀的，有其內在的聯(lián)系。掌握這樣的內在聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生的記憶，更加加深對物理概念的.理解。
思維導圖并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡的，說(shuō)到底，這不過(guò)是一種記憶知識點(diǎn)的方法罷了。加以利用會(huì )事半功倍�？刹⒉淮磉m合所有的學(xué)生，可能一些學(xué)生有自己的記憶方法，又未嘗不可。僅在此提供一種學(xué)習的方法而已。
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學(xué)生在學(xué)習簡(jiǎn)單機械及功的有關(guān)內容后展開(kāi)對本節的學(xué)習，由于機械效率概念涉及到“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功的概念本身又比較抽象，因而要區分并理解這些概念，對初中生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。要能輕松自如地解決有關(guān)機械效率的問(wèn)題，關(guān)鍵是真正弄清有關(guān)概念，并能正確地加以區分，所以本教學(xué)設計以及實(shí)際教學(xué)中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時(shí)間比較多。同時(shí)提高機械效率的方法、途徑與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，在實(shí)際教學(xué)中本設計通過(guò)小組實(shí)驗及多媒體展示幫助學(xué)生理解分析。
利用不同方式把沙送到三樓的情景圖片，讓學(xué)生在感性的環(huán)境中分析有用的與無(wú)用的事件為下面有用功、無(wú)用功及總功的得出及理解做好鋪墊同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。利用學(xué)習任務(wù)單為學(xué)生的自主學(xué)習指引方向使自主學(xué)習有的放矢。
在實(shí)驗設計階段不同的小組發(fā)表自己的.意見(jiàn)利用實(shí)物投影進(jìn)行交流展示，并對自己設計的不當之處進(jìn)行了矯正，許多實(shí)驗中的細節問(wèn)題得以體現與解決，對如何提高實(shí)際生產(chǎn)生活中的機械效率等問(wèn)題亦有了更好的理解，明確了機械效率在實(shí)際中的意義。
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質(zhì)量及其測量八年級物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習密度的基礎。
《質(zhì)量》這節課的學(xué)習目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤(pán)天平的使用方法。
我用了2個(gè)課時(shí)完成這節課的教學(xué)，第1課時(shí)學(xué)習質(zhì)量的初步概念及單位和托盤(pán)天平的結構；師講解托盤(pán)天平的使用方法和師示范操作用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺上放著(zhù)一臺托盤(pán)天平，師邊操作邊講解托盤(pán)天平的使用方法，可見(jiàn)度小且枯燥無(wú)味，課堂教學(xué)效率低。
所以，在第二課時(shí)我的.教學(xué)過(guò)程設計是：
1、每一小組的課桌上放一臺托盤(pán)天平，先讓學(xué)生觀(guān)察桌上的托盤(pán)天平并討論學(xué)習托盤(pán)天平的結構。
2、讓學(xué)生回憶上節課所學(xué)托盤(pán)天平的使用及注意事項。
3、學(xué)生分組嘗試用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量。
4、學(xué)生交流實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。
5、師引導點(diǎn)撥托盤(pán)天平的使用方法。
6、課堂基礎習題過(guò)關(guān)檢查。
我的目的是：為了更好地培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和掌握基本技能及學(xué)生的動(dòng)手和發(fā)現問(wèn)題的能力。因為現在的日常生活用品都配有說(shuō)明書(shū)，學(xué)生要通過(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)學(xué)會(huì )使用，所以在學(xué)習托盤(pán)天平的使用方法時(shí)，我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤(pán)天平的使用方法，嘗試用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。在課堂上把學(xué)習主動(dòng)權、思考權、發(fā)現問(wèn)題權還給學(xué)生，師起到引導和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程中發(fā)現：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習興趣很高，課堂學(xué)習效率高。
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