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初中美術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-26 13:27:43 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中美術(shù)教學(xué)反思經(jīng)典[15篇]

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的初中美術(shù)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中美術(shù)教學(xué)反思經(jīng)典[15篇]

初中美術(shù)教學(xué)反思1

  詩(shī)是無(wú)形的畫(huà),畫(huà)是有形的詩(shī)。本節課內容體現了藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。我國古代詩(shī)詞作品是語(yǔ)言凝煉的精華,用字不多,卻寓意深遠。授課前,我讓學(xué)生事先搜集自己喜歡的古詩(shī),上課時(shí)讓他們來(lái)朗誦一下準備的古詩(shī),說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意境,互相自由交流,學(xué)生把這首詩(shī)的整個(gè)畫(huà)面描述的非常清楚,這樣一個(gè)融洽的氛圍,提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,但課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí),沒(méi)能與學(xué)生融為一體。

  通過(guò)分析、比較,他們發(fā)現了古詩(shī)不同的分類(lèi):每首詩(shī)所描寫(xiě)的內容是各不相同的,有寫(xiě)人的,寫(xiě)景的,狀物的,還有敘事等等。如果這些詩(shī)讓你來(lái)配畫(huà),你打算怎么組織畫(huà)面呢?這樣的提問(wèn)引發(fā)了學(xué)生的思考,我請學(xué)生充分暢談后給予歸納:如果是寫(xiě)人的詩(shī),配畫(huà)時(shí),我們就要把詩(shī)中的主題人物放在畫(huà)面的最主要位置;如果是狀物的詩(shī),就要把詩(shī)中的主題部分放在畫(huà)面中最醒目的位置;(畫(huà)寫(xiě)景的古詩(shī),可以先確定近景用深色表現,中景畫(huà)大且具體刻畫(huà),遠景可以畫(huà)得稍微簡(jiǎn)潔些;畫(huà)敘事的古詩(shī),可以是單幅的,選擇詩(shī)中最精彩的一個(gè)場(chǎng)面,也可以采用連環(huán)畫(huà)的形式——課堂上沒(méi)有提到這點(diǎn)沒(méi)提)。這樣,不同的構圖形式便自然的、適時(shí)的給學(xué)生帶來(lái)了新的啟發(fā),從而為創(chuàng )作好本課內容打下了良好的基礎。

  在繪畫(huà)中,我沒(méi)有根據學(xué)生的構圖給予實(shí)施的.評價(jià),如主體是否突出,能否畫(huà)出古詩(shī)的意境,主體是否能著(zhù)重刻畫(huà)等,這種以點(diǎn)帶面的形式,讓全班同學(xué)都能去深入地思考和表現本課內容——詩(shī)情畫(huà)意。

  課后通過(guò)學(xué)生作品,我發(fā)現這種以學(xué)生為主體,自主研究,教師為主導,及時(shí)引領(lǐng),適時(shí)評價(jià)的教學(xué)方式,對學(xué)習較難的創(chuàng )作課業(yè)有較好的效果。

  (課后拓展環(huán)節,應啟發(fā)學(xué)生用今天學(xué)到的方法畫(huà)一畫(huà)校園文明標語(yǔ)、班級公約、小學(xué)生行為規范的內容,目的是讓學(xué)生將自己學(xué)到的內容運用到其它的方面,注重了藝術(shù)的多元化,也提高升華了學(xué)生所學(xué)的知識!n堂上由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有提到拓展環(huán)節)

初中美術(shù)教學(xué)反思2

  本周是美術(shù)正式開(kāi)課的第一周,美術(shù)課本也是剛剛同步。七年級更換了教材,內容更為整合,信息量加大,知識點(diǎn)難點(diǎn)也同步增多。本周七年級進(jìn)行了首頁(yè)的鑒賞課《敦煌莫高窟》。本課為自學(xué)課程,考慮學(xué)生基礎美術(shù)知識薄弱而進(jìn)行了課堂講授。對于莫高窟與佛教的知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的,日常生活中的接觸也過(guò)少。加強學(xué)生對于莫高窟的整體意識,認識到其輝煌的藝術(shù)成就與歷史考古價(jià)值。學(xué)習欣賞壁畫(huà)于彩塑,對于石窟藝術(shù)也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解。這節課信息量巨大,但是感覺(jué)學(xué)生的獲益較少。有部分學(xué)生對此提不起興趣,不樂(lè )于去研究。加強藝術(shù)氛圍的熏陶。八年級鑒賞課《春》,本課較為生動(dòng),學(xué)生學(xué)習氛圍濃厚。對于畫(huà)中人物故事情節的了解積極,樂(lè )于研究發(fā)現。拓展學(xué)生思路,對于作者的代表作進(jìn)行加強記憶。九年級進(jìn)行鑒賞課是羅丹的《加萊義民》,讓學(xué)生了解創(chuàng )作背景,對于人物動(dòng)態(tài)的創(chuàng )作,了解作者的'用意。讓學(xué)生記憶作者與其代表作品,對于雕塑有一個(gè)初步認識。讓學(xué)生對一件雕塑作品進(jìn)行解析,還是比較困難。

  整體而言,學(xué)生的學(xué)習興趣還是十分濃厚的。但是對于一些理論的知識,略為枯燥的知識點(diǎn)記憶還是有一些排斥。提高學(xué)生的積極性,讓知識學(xué)習更為有意義。

初中美術(shù)教學(xué)反思3

  對于中學(xué)的美術(shù)教育教學(xué),作為老師我認為首先要相信每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,要讓每一位學(xué)生接受我,從而能夠自然而然的接受我的教學(xué),配合我的教學(xué),并能主動(dòng)的參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。老實(shí)說(shuō),中學(xué)學(xué)生他們已經(jīng)形成較為獨立的個(gè)性,有自己的主張,他們希望張揚自己的個(gè)性,表現自己的主張,也希望受到周?chē)瑢W(xué)老師和父母的尊重!坝H其師,信其道”,所以作為教師,我努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,把主角的位置讓給學(xué)生,充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  在美術(shù)教育教學(xué)中,我總是以學(xué)生為中心,努力做到不讓學(xué)生覺(jué)得上美術(shù)課是一種負擔,把完成美術(shù)作業(yè)看成一項艱巨任務(wù)。同時(shí),在教學(xué)活動(dòng)中,我一直都把自己當做學(xué)生中的一分子,和學(xué)生一起參與作品的完成和討論,這樣,不僅拉近了自己和學(xué)生之間的距離,營(yíng)造了愉快的學(xué)習氣氛,而且還讓學(xué)生以輕松的心情去體驗學(xué)習過(guò)程中的樂(lè )趣,享受自己的.勞動(dòng)成果。例如,在上《面具的設計制作》這一課中,剛開(kāi)始學(xué)生們覺(jué)得完成面具難度太大,針對他們產(chǎn)生的畏難情緒,我從增強他們的自信心入手,與學(xué)生一起制定完成這些內容的計劃,決定師生一起制作面具,學(xué)生聽(tīng)到老師要一起動(dòng)手制作面具都顯得特別興奮。

  課前,我把學(xué)生分為幾個(gè)小組,基本的工作由他們獨立來(lái)完成,我協(xié)助他們解決一些比較復雜的問(wèn)題,幾乎所有學(xué)生的興趣都被調動(dòng)起來(lái),各小組都特別積極的向我征求設計和制作中的意見(jiàn)。對于課本主要內容面具的制作,更是五花八門(mén),有的學(xué)生在紙上畫(huà)了孫悟空,豬八戒的樣子,并裝上了橡皮筋,有的用幾何圖形畫(huà)出了抽象的面具,更多的學(xué)生自己想象,想怎么畫(huà)就怎么畫(huà),別有一番風(fēng)味…課堂中,只見(jiàn)學(xué)生們一個(gè)個(gè)臉上帶自己做的面具,高興的手舞足蹈,個(gè)個(gè)都很高興的樣子,作為老師我也很是滿(mǎn)足和幸福。學(xué)生們在輕松的課堂氣氛中很好的完成了原來(lái)覺(jué)得很難的作業(yè),幾乎整堂課都是在笑聲和掌聲中度過(guò)

初中美術(shù)教學(xué)反思4

  1、教師要提高對欣賞課的認識,教師首先要對作品有一個(gè)較全面深刻地理解,初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)反思。

  另外在欣賞的方法手段、教具的使用以及學(xué)生的接受能力等方面教師也要心中有數。

  備課越充分,教學(xué)效果就越佳。

  2、欣賞時(shí)要有重點(diǎn),有些作品以藝術(shù)特色、繪畫(huà)技法欣賞為主,像風(fēng)景畫(huà)、肖像畫(huà),而有的`在藝術(shù)特色欣賞的同時(shí)更要對作品的主題思想學(xué)習領(lǐng)會(huì ),《雪中獵人》、《蒙娜麗莎》等,此外在選材上也要有主有次,教師要把欣賞的重點(diǎn)放在那些有代表性的、風(fēng)格獨特的名作上,以加深學(xué)生對著(zhù)名作品的印象。

  3、欣賞的內容不可過(guò)深,超出了學(xué)生欣賞能力的東西,教師要少講,甚至不講,要欣賞那些看得見(jiàn)、摸得著(zhù)學(xué)生易于接受的直觀(guān)內容,如某一點(diǎn)某一處的用色、線(xiàn)條、構圖、明暗等。

  4、欣賞的手段要多樣化、生動(dòng)化、藝術(shù)化,避免教師空洞枯燥的講解、學(xué)生被動(dòng)地干巴巴聽(tīng)的現象?梢圆捎霉适、提問(wèn)、討論、觀(guān)察、懸念等多種形式,還要充分發(fā)揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現代教學(xué)手法,增強欣賞教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性,使學(xué)生樂(lè )學(xué)、想聽(tīng)、愛(ài)看,積極主動(dòng)地參與教學(xué)。

  5、欣賞的時(shí)間不可過(guò)長(cháng),內容過(guò)多過(guò)濫,學(xué)生會(huì )厭倦,教師可以把欣賞教學(xué)穿插于平時(shí)教學(xué)之中,使欣賞與傳授技能相結合。

  6、欣賞后要有檢查和總結?梢圆捎锰釂(wèn)、談話(huà)及筆試的方法來(lái)進(jìn)行。使之達到復習鞏固減少學(xué)生遺忘的作用

初中美術(shù)教學(xué)反思5

  由于今年的美術(shù)教材是新改版的來(lái)的比較晚一些,開(kāi)學(xué)第三周的星期五才見(jiàn)到新教材,姍姍來(lái)遲的新教材導致了我前三周的備課反思為零,不過(guò)我利用這幾周的課上時(shí)間學(xué)生讓學(xué)生準備“在燦爛的陽(yáng)光下”主題繪畫(huà)比賽,再就是和學(xué)生互動(dòng)講一些畫(huà)家的故事學(xué)生都很感興趣到了下課時(shí)間還興奮地講比平時(shí)上課時(shí)還踴躍,也算沒(méi)有虛度,在被點(diǎn)名后也算有一點(diǎn)心理安慰。

  課程變化很大,首先課程量大增,有以前的13、14節改為19節課其中有一節為選修課;其次本冊?xún)热葑⒅亓松驶局R的講解。這對教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰,有些內容近似的'課程要并在一起講,不然會(huì )上不完課;色彩知識的講解在沒(méi)有多媒體的情況下講起來(lái)可能會(huì )有些枯燥,但是這部分知識必須要學(xué)會(huì )而且要夯實(shí)。

  教師是干良心活的,像我們不考試的科目就更是如此了,認真備好、上好每一節課是一直以來(lái)我對自己的最低要求,努力擴大課堂的容量,打造高效課堂,好讓我們的學(xué)生知道更多的美術(shù)知識。面對新的教材,我會(huì )更加努力,把課上好讓學(xué)生更有興趣學(xué)習美術(shù)。

初中美術(shù)教學(xué)反思6

  經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō),“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課積極性很高,上課輕松!逼鋵(shí)是他們不了解,教改后的美術(shù)課被定為文化課,同時(shí)對教師提出了更高的要求,在新形勢下美術(shù)教師不僅要有專(zhuān)業(yè)方面的技能,同時(shí)具備淵博的知識,以便于學(xué)科滲透,還要對電腦繪畫(huà)技能的學(xué)習,才能勝任。

  上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?面對鄉村初中,學(xué)生輕美術(shù)思想觀(guān)念決定了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,如何改變呢?我只講美術(shù)在現實(shí)生活中的作用,用自己對美術(shù)的熱愛(ài)來(lái)感化學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習美術(shù)的目的。對于美術(shù)教育,因鄉村初中不太重視,設備簡(jiǎn)陋,美術(shù)教材是循環(huán)教材,學(xué)生沒(méi)法人手一冊,上完課教師就要收教材,學(xué)生沒(méi)有教材,是不可改變的現實(shí)。我在一次次問(wèn)自己,這樣的美術(shù)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高可能嗎?我制作了多媒體課件,和教學(xué)視頻,只嘆英雄無(wú)用武之地,只能上傳網(wǎng)上,讓有條件的教師使用,也算是對美術(shù)教育的熱愛(ài)吧。直面現實(shí),只能用語(yǔ)言去描述學(xué)生陌生的藝術(shù)世界,難道這樣就能讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用,使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化?我不得而知。初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境,增加文化內涵,傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種教學(xué)方法,很難培養學(xué)生的創(chuàng )造精神。

  1美術(shù)學(xué)習要從單純的技能,技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面,美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )造一定的文化情境,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習加深對文化和歷史的認識。在上《敦煌莫高窟》一課時(shí),從藏經(jīng)洞之謎,敦煌壁畫(huà)、彩塑欣賞。只能用語(yǔ)言描述,盡可能做到繪聲繪色,讓學(xué)生像聽(tīng)故事一樣,但愿學(xué)生能有所感悟。能了解敦煌文化,了解創(chuàng )造過(guò)程,也許能通過(guò)書(shū)中幾幅畫(huà)面打動(dòng)學(xué)生的心。是我這一課的主要目的。所以光有好的'課堂環(huán)境還不夠,美術(shù)作品,藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離,鄉村教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間用生動(dòng)的語(yǔ)言架起橋梁。

  2、要重視美術(shù)教育,美術(shù)教師不管學(xué)校重不重視,首先要自己重視,用自己微不足道的努力去慢慢改變,讓學(xué)生或者下一代,能擁有良好的藝術(shù)教育而努力,要重視教學(xué)手段,不斷學(xué)習為鄉村美術(shù)多媒體的的到來(lái),做好知識儲備,教學(xué)中可用游戲或音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受。

  3、在課堂,注重角色互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔,欣賞理解作品不是任務(wù),是一種享受,如同欣賞梵阿玲上奏出的名曲。

  4、做合理的評價(jià),獲得學(xué)生的信賴(lài)。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價(jià)。

  最后作為一名美術(shù)教師,以上都是我要努力去做。為我成為一名出色合格的美術(shù)教師打基礎!新課改倡導的美術(shù)教學(xué),即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受,表現和創(chuàng )造力培養還要注重美術(shù)更多地與文化歷史,相聯(lián)系,創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在自主學(xué)習的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,我在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),都是我們的責任。

初中美術(shù)教學(xué)反思7

  中學(xué)課業(yè)重,課余時(shí)間有限,所以我盡量讓美術(shù)課內容當場(chǎng)完成。一節課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用,使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化,保持課堂內容的新鮮感,如;一年級的'《徒手畫(huà)校園》的素描,連續著(zhù)上該課,會(huì )使學(xué)生厭煩情緒增加,二年級的《美麗的西湖》的水彩畫(huà)教學(xué)也同樣如此,中學(xué)生對美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統的技巧學(xué)習是必要的,但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法,對此我曾作過(guò)以下嘗試:

  一、美術(shù)的相關(guān)課外知識的運用,使學(xué)生豐富知識的同時(shí)提高興趣。

  二、實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣。

  三、欣賞與技法相結合。

  四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。

初中美術(shù)教學(xué)反思8

  何老師在課程講解中的這樣一段話(huà)引起了我的思考:培養學(xué)生創(chuàng )新思給是新教材的亮點(diǎn),重點(diǎn)體現在:善發(fā)現、或思考、多實(shí)踐、敢創(chuàng )新。

  我對這一段話(huà)的理解是:美術(shù)要具有創(chuàng )新意識;作為一個(gè)美術(shù)老師要有獨特的視覺(jué)去發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )新意識,去引導學(xué)生的創(chuàng )新思維,去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐,去鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新!

  那么,如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力呢?

  首先,要幫助學(xué)生改變原有的'單純接受式的學(xué)習方式,在開(kāi)展有效的接受學(xué)習的同時(shí),在開(kāi)展有效的接受學(xué)習的同時(shí),要培養學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng),獲得親身體驗,逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)探索和創(chuàng )新的積極欲望。

  其次,要培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,提出解決問(wèn)題的設想能力,收集資料的能力,分析資料和得出結論的能力,以及表述思想和交流成果的能力。

  第三,要激活學(xué)生已有的知識儲存,嘗試相關(guān)知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中,觸類(lèi)旁通產(chǎn)生新的思想。

  第四,要培養學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴謹的科學(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì),同時(shí),也要鼓勵學(xué)生大膽想象,這對于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力也是非常必要的。

初中美術(shù)教學(xué)反思9

  在美術(shù)備課中,應做好最充分的準備,多做一些預見(jiàn)性的教學(xué)設計,便于靈活應對不同學(xué)生的多種情況。在提出問(wèn)題后針對不同的學(xué)生可以把問(wèn)題用不同的角度進(jìn)行引導提問(wèn),也可作一定的提示和啟發(fā)。啟發(fā)學(xué)生廣闊的思路,使學(xué)生充分發(fā)揮并且要有一定的自由發(fā)揮的.空間。把握好上課的節奏和互動(dòng)性,調節課堂氣氛。

  課堂上,要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,還要以出其不意,妙趣橫生的課堂形式來(lái)啟迪學(xué)生心智,活躍課堂氣氛。教學(xué)中要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,必須根據學(xué)生的具體情況介紹技巧方法,使學(xué)生在學(xué)習中順利完成教學(xué)要求。課后多聽(tīng)課、多總結,積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗,以便更好地傳授美術(shù)知識、培養美術(shù)技能,上好每一堂美術(shù)課。

初中美術(shù)教學(xué)反思10

  一是對朦朧詩(shī)的理解,二是對《星星變奏曲》的解悟。朦朧詩(shī)是特定年代特定詩(shī)人的特定詩(shī)歌,是當代的一個(gè)獨特的詩(shī)學(xué)概念、一種新詩(shī)潮。有論者稱(chēng),朦朧詩(shī),是“詩(shī)人在覺(jué)醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩(shī)情中試圖建構的一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題”。像顧城、江河和其他“朦朧詩(shī)人”所代表的這一代,都是在中長(cháng)大,心靈的成熟包括著(zhù)對苦難的.承擔,或者是在不斷的受傷害中經(jīng)歷成長(cháng),然而苦難卻給予了他們超越性的信念和理想,使他們時(shí)時(shí)企圖通過(guò)時(shí)代的陰暗尋找光明,時(shí)時(shí)企圖在精神的向往與追尋中戰勝苦難。這些,正是要讀透的內容。

  由“朦朧詩(shī)”導入,但不夠簡(jiǎn)潔,事實(shí)上學(xué)生也不見(jiàn)得明白,后來(lái),我干脆直接讓學(xué)生閱讀教輔資料中的相關(guān)內容,讓在3分鐘后談?wù)勛约簭闹蝎@得的從而獲得了對“朦朧詩(shī)”和課文的第一認識。這樣引入,學(xué)生理解更明確,加上是的自主學(xué)習,效果自然就更好了。

  在教學(xué)過(guò)程中,我用一組閃爍的星星的圖片導入后,讓學(xué)生回憶了馬致遠的《秋思》,文中“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家”句中,枯藤、老樹(shù)、昏鴉,小橋、流水、人家這些事物就是詩(shī)中的意象,這些意象組合在一起,就成了一個(gè)凄清,傷感,蒼涼的意境。那么這首詩(shī)的主要意象是什么呢?學(xué)生有了意象的感性認識,知道這首詩(shī)的主要意象是“星星”。聯(lián)系當時(shí)的背景,詩(shī)中的星星這一意象象征著(zhù)什么?詩(shī)人反復詠嘆星星,表達了內心怎樣的渴望?這兩個(gè)問(wèn)題是課后的習題,在反復的朗讀中體會(huì )到星星象征著(zhù)光明,象征著(zhù)生活中美好的事物,詩(shī)人反復詠嘆星星,表達了他對光明的渴望。

  由朗讀切入,重點(diǎn)引導學(xué)生要入情朗讀,這節課感覺(jué)做得較好。學(xué)生朗誦進(jìn)步很大,在句子的品析“我喜歡……因為……”時(shí),學(xué)生積極性被極大地調動(dòng)了起來(lái),發(fā)言的人很多。雖然占用了較多的時(shí)間,影響了后面教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行,但我還是很滿(mǎn)意的,因為這個(gè)班的學(xué)生一向不愛(ài)說(shuō)話(huà),能在學(xué)校集中觀(guān)課時(shí)有這樣的表現,讓我看到了的進(jìn)步。

  把課堂還給學(xué)生,真正實(shí)現的自主學(xué)習,我堅信這是省時(shí)、省力、高效的最佳途徑。

初中美術(shù)教學(xué)反思11

  通過(guò)一學(xué)期的美術(shù)教學(xué),我對美術(shù)課有了更進(jìn)一步的認識,在美術(shù)教學(xué)中,我們要打破傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架,通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗學(xué)習,引導學(xué)生主動(dòng)探求,研究創(chuàng )造,運用綜合性知識技能去制作,表現和展示,喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗愉悅和成就感。在這一年的教學(xué)實(shí)踐中,有如下幾點(diǎn)反思:

  一、重視學(xué)生的審美教育,激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現審美教育目的

  教師必須重視對學(xué)生的審美素質(zhì)教育,通過(guò)創(chuàng )設美的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現審美教育目的。由于長(cháng)期以來(lái),美術(shù)教學(xué)一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現狀上。在遇到欣賞課時(shí)就一跳而過(guò),很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。既使上,也只是繁瑣地羅列一大堆畫(huà)家和作品來(lái)平淡的介紹,對作品的創(chuàng )作背景和象征寓意及歷史事件引導學(xué)生去分析評論的很少,這無(wú)疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。整節欣賞課由老師當主角,學(xué)生當聽(tīng)眾。講得平淡乏味,學(xué)生聽(tīng)了反應淡漠,一堂課下來(lái),學(xué)生根本沒(méi)有一點(diǎn)切身體驗欣賞作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受。長(cháng)久以往,教師的思想里就日漸喪失對學(xué)生審美情趣的培養這一重要的教育目的,也偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。做為教師應加強自身的美學(xué)修養:重視對學(xué)生的審美情操的培養,精心準備教案,積極為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)美的環(huán)鏡。教師要積極運用自身的語(yǔ)言、教態(tài)、知識和各種形象的手段(如投影、范畫(huà)、故事、音樂(lè )等)通過(guò)有聲有色、有形的環(huán)境氛圍。使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到了美的熏陶,從而提高了學(xué)生審美意識。

  二、正確引導,加深學(xué)生對藝術(shù)的理解

  通過(guò)正確的方法,深層次的誘導,加深學(xué)生對藝術(shù)的理解,建構完善的審美心理結構。學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對藝術(shù)的認識和理解的過(guò)程,最初是從他們個(gè)人的角度開(kāi)始的。他們覺(jué)得畫(huà)得“像”的就是好。而有些畫(huà)得不“像”的作品就看不進(jìn)去,而有些看起來(lái)不“美”的作品卻被老師當成世界名畫(huà)加以介紹。正是這些反差,他們漸漸會(huì )發(fā)現藝術(shù)品并不是以畫(huà)得像不像做唯一標推。有了這些思考以后,學(xué)生才會(huì )關(guān)心藝術(shù)到底是什么。教師不要從理論上空洞的介紹藝術(shù),應當從上而下地將美學(xué)中藝術(shù)的不同觀(guān)念在不同的作品中介紹給學(xué)生。在引導學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時(shí),應該注意選取不同理念的作品,使學(xué)生認識到在藝術(shù)史上這些觀(guān)念并存的局面,從而拓寬他們的思路和限界,而不要把學(xué)生框死在一個(gè)固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時(shí),學(xué)生情不自禁地發(fā)出一片贊嘆聲,而出示劉海粟的作品時(shí),學(xué)生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫(huà)種,畫(huà)家運用不同的技法和材料,但是不管那幅作品畫(huà)得像還是不像,都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫(huà)家對自然美的追求。引導學(xué)生領(lǐng)悟畫(huà)家在美的藝術(shù)形象中所要表達的純真的思想感情,要欣賞畫(huà)家在作品中所傾注的對生活強烈的愛(ài)和淳樸的思想感情。在欣賞美術(shù)作品的同時(shí),使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響,從中受到了教育。我們提倡的素質(zhì)教育,就是要塑造學(xué)生完美的人格。教師就是要用人類(lèi)藝術(shù)精品和大自然的美,社會(huì )的美,幫助學(xué)生提示出美的規律,打動(dòng)學(xué)生的感官,人而培養學(xué)生完善的審美心理結構。

  三、加強學(xué)生對美術(shù)作品品論,提高學(xué)生審美能力

  不斷加強學(xué)生對美術(shù)作品評論,提高學(xué)生的.審美能力。在許多教師看來(lái),美術(shù)評論應該是評論家的事,似乎與學(xué)生無(wú)關(guān)。其實(shí)不然,在欣賞美術(shù)名作時(shí)學(xué)生都有一種自己初步的印象和感覺(jué)。因為初中階段的學(xué)生已積累一些初步的歷史文化知識。而教師如何抓住學(xué)生的最初感覺(jué),可以做為深入分析作品的起點(diǎn),積極引導學(xué)生對具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。比如在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時(shí),我要求學(xué)生仔細地觀(guān)察作品,用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的描述自己看了作品以后的心理感受,課堂呈現一片活躍、熱烈的氣氛。在充分地肯定了學(xué)生的回答以后,趁機簡(jiǎn)單地介紹畫(huà)家的生平和創(chuàng )作這幅畫(huà)的時(shí)代背景,然后引導學(xué)生對作品進(jìn)行深層次的分析。把馬的思想和畫(huà)家的思想聯(lián)系起來(lái),而且把馬的精神升華到民族的精神,學(xué)生們不知不覺(jué)中感受到了一堂深刻的愛(ài)國主義教育課,同時(shí)也獲得了美的享受。實(shí)踐證明這樣做的結果,使學(xué)生增強了對理解新事物的自信心,培養了他們主動(dòng)學(xué)習的習慣和獨立思考問(wèn)題的能力。教師要發(fā)揮主導作用,給學(xué)生以充分表達自己的機會(huì ),使學(xué)生評論有序進(jìn)行,避免出現隨意的現象。

  總之在初中美術(shù)課的教學(xué)中,教師應牢牢把握住審美教育這條線(xiàn),切忌把教學(xué)變成“蜻蜓點(diǎn)水”,不深不入。教師要善于把學(xué)生的思想引入到教材所開(kāi)設的藝術(shù)樂(lè )園中,激發(fā)他們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)祖國的思想感情。

初中美術(shù)教學(xué)反思12

  興趣是學(xué)生最好的老師”如何提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣、營(yíng)造生動(dòng)有趣的美術(shù)課堂,是我一直在探索與思考的問(wèn)題。我發(fā)現,只要學(xué)生喜歡上你的美術(shù)課,對你的課感興趣,學(xué)生就會(huì )主動(dòng)地去學(xué)習,教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)的美,進(jìn)而達到育人的目的。假設學(xué)生對你上的美術(shù)課提不起半點(diǎn)興趣,也就不會(huì )配合老師的教學(xué),也很難開(kāi)展美術(shù)教育,老師上課自然也變成了苦差事,這是我這次公開(kāi)課的一些教學(xué)體會(huì )。

  為了讓學(xué)生提高興趣,給學(xué)生展示更直觀(guān)的影象,我查找很多漫畫(huà)網(wǎng)站,通過(guò)大量的篩選圖片,提煉出學(xué)生熟悉和典型的人物肖像,制作成有趣視頻錄像。在這過(guò)程中很慶幸讓我找到了一些我認為比較精彩的漫畫(huà)像跟人物表情比較相似的照片,在欣賞環(huán)節能讓學(xué)生看得更明白,也更容易歸納人物臉型的特征。我主要采取欣賞―—啟發(fā)—―引導法——示范的教學(xué)方法,以漫畫(huà)實(shí)例為線(xiàn)索,充分運用多媒體教課件,不斷采用欣賞,啟發(fā)、歸納相結合的教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生的積極性,使每個(gè)學(xué)生都能參到積極思維中和動(dòng)手的創(chuàng )作實(shí)踐中。真正做到面向全體學(xué)生。

  要想讓學(xué)生在短時(shí)間內創(chuàng )作出漫畫(huà)是一件很難的事,因此這節課利用大量漫畫(huà)作品和視頻,不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感,在課堂中創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,通過(guò)學(xué)生上黑板進(jìn)行畫(huà)畫(huà),學(xué)生上黑板改畫(huà)等一系列教學(xué)活動(dòng),不斷的鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn),進(jìn)而達到學(xué)生自我探究的教學(xué)目的,無(wú)論是教法,還是學(xué)法,都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,作為教師的我總是以滿(mǎn)腔的熱情投入其中,與學(xué)生真誠互動(dòng)交流,堅持以學(xué)生的.探究活動(dòng)為主線(xiàn),讓學(xué)生至始至終參與其中。通過(guò)直觀(guān)的、多樣的、生動(dòng)有趣的形式,充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性,滿(mǎn)足了學(xué)生探索和希望嘗試的欲望,為學(xué)生提供了暢想的空間,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的課堂。教學(xué)中,從大量的優(yōu)秀作品中領(lǐng)略肖像人物漫畫(huà)的魅力。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的自主探究,通過(guò)欣賞—探究—實(shí)踐,培養了學(xué)生探究精神。在這節課準備上,從收集資料、篩選圖片、制作視頻、課件制作、教學(xué)環(huán)節設計等過(guò)程,應該說(shuō)是花了大量的時(shí)間和精力。我知道這節課一定也有很多的不足,和需改進(jìn)的地方,比如作品評價(jià)時(shí),對作業(yè)效果不夠好的學(xué)生關(guān)注還不夠,示范環(huán)節和欣賞環(huán)節的順序是否應該還得再推敲等等,這些問(wèn)題都是值得我課后好好反思和修改的,從而使得這節課更加完善。

  總之,美術(shù)課程改革對廣大美術(shù)教師提出了新的要求和挑戰。如果我們美術(shù)教師能夠在課堂教學(xué)中,始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,注意激發(fā)學(xué)生的探究精神,營(yíng)造趣味的課堂,長(cháng)期的潛移默化,美育才能得以生根發(fā)芽。這節課的教學(xué)效果,令人滿(mǎn)意,但是一堂課不可能一蹴而就,作為一名美術(shù)教師,我感到所做的這些,還是遠遠不夠的。在今后的美術(shù)教學(xué)中我還會(huì )不斷進(jìn)行探索,不斷提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。讓我們的美術(shù)課堂充滿(mǎn)活力和生機,讓美術(shù)教育真正成為孩子們創(chuàng )新的搖籃!

初中美術(shù)教學(xué)反思13

  多年來(lái)從事初中的美術(shù)教學(xué)工作,我發(fā)現初中生對于美術(shù)課的興趣有這樣的規律,初一學(xué)生帶著(zhù)對初中生活與美術(shù)課的好奇,興趣較高,參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多,學(xué)生的作品種類(lèi)也很多,有素描、國畫(huà)、黑白裝飾畫(huà)、剪紙等,到了初二后,開(kāi)始有學(xué)生不準備材料,教師組織課堂頗費心思,到了初三,學(xué)校則取消美術(shù)課,沒(méi)有了任何的主動(dòng)性、意愿性,這一問(wèn)題說(shuō)到家,還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問(wèn)題,經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō):“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課積極性很高,上課輕松,課堂活躍,想怎么上就怎么上”!鞍!”我想想,如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?

  在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。

  傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習觀(guān)念下,不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神,而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

  課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng )設好的學(xué)習環(huán)境,通過(guò)多種形式的活動(dòng),引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中,創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言;教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開(kāi)展探究性的學(xué)習,發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。

  1。美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境,增加文化內涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習,加深對文化和歷史的認識,加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識,樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān),涵養人文精神。列寧說(shuō):“缺乏情感的認識便失去了認識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維!彼怨庥幸粋(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

  2。加強教學(xué)中師生的`雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系,F代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一,這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展通常在上課結束時(shí),我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿(mǎn)意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設計的機會(huì )。師生間交流對教學(xué)的想法,學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路,帶著(zhù)“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

  3。教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習,加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

  4。教師應重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究,引導學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法,進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流。

  新課改倡導的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養,還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果。不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗,扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現教學(xué)目標,創(chuàng )設教學(xué)的新境界。

初中美術(shù)教學(xué)反思14

  這周是美術(shù)教學(xué)的第十六周,七八年級正常授課。這周學(xué)生普遍的積極性不高,對課本的內容也不是很感興趣,畫(huà)畫(huà)的興趣降低。一提畫(huà)畫(huà),就是一片唏噓的聲音,學(xué)生起哄。所以這周我對課程的進(jìn)展進(jìn)行了調整,七年級不按課本的要求進(jìn)行新課程。

  七年級這周本來(lái)是進(jìn)行第十二課《活潑有趣的帽子和文化衫》的第二課時(shí),進(jìn)行文化衫的創(chuàng )作。但是學(xué)生靜不下心來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作,課堂氣氛不活躍。我打印了一些福娃的彩色圖片給學(xué)生展示,學(xué)生的興趣被提高。講述了福娃的`創(chuàng )作過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)。七年級的學(xué)生很容易被這些卡通的圖案提高積極性?紤]到時(shí)間的安排,讓學(xué)生每人挑三個(gè)進(jìn)行繪畫(huà)。作業(yè)效果還是不錯的。

  八年級進(jìn)行的第十課《體育題材美術(shù)作品與紀念品》,福娃圖片本來(lái)是為八年級學(xué)生準備的。學(xué)生的自主創(chuàng )作思路是很不錯的,但是動(dòng)手能力有些欠缺,手跟不上腦。很多想法是很不錯的,但是作品效果差強人意,而且繪畫(huà)的同時(shí)容易產(chǎn)生惰性,學(xué)生想著(zhù)的是如何快速畫(huà)完,而不是怎樣畫(huà)好。這節課讓學(xué)生統一繪畫(huà)福娃,不少于三個(gè)。統一繪畫(huà),有圖片借鑒,作品效果可以統一進(jìn)行展示,讓學(xué)生自己對比,評價(jià)。獲得的繪畫(huà)效果還是很不錯的。

初中美術(shù)教學(xué)反思15

  中學(xué)作業(yè)多,課余時(shí)間少,學(xué)生本身的家務(wù)又重,有時(shí)我盡量讓美術(shù)課的資料當堂完成。一節課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用,使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化,持續課堂資料的新鮮感,如七年級的《校服的設計》一課,連續上該課,會(huì )使學(xué)生厭煩情緒增加,《色彩的聯(lián)想》的水粉畫(huà)教學(xué)也同樣如此。中學(xué)生對美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認知性審美上,個(gè)性是鄉鎮的中學(xué)生要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法,對此我有以下幾點(diǎn)認識:

  一、創(chuàng )設情境

  1.一節優(yōu)秀的美術(shù)課應創(chuàng )設搞笑的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,讓學(xué)生對美術(shù)知識技能的學(xué)習變成學(xué)生體驗情感,感受快樂(lè )的學(xué)習。如:開(kāi)課能夠問(wèn)“你喜歡什么?”“你想不想做什么?”

  2.如今多媒體能夠把音樂(lè )的感情色彩很好的融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。音樂(lè )是時(shí)間與視覺(jué)的藝術(shù),他透過(guò)旋律、節奏、節拍、強度等形式,構成一個(gè)有機整體。在指導繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí),有選取的播放一些音樂(lè ),用音樂(lè )的和諧美去感染學(xué)生。能夠使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作增強藝術(shù)效果。在導入環(huán)節,靜態(tài)繪畫(huà)的過(guò)程中都能夠起到必須的調節學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫(huà)熱情的用心作用。

  3.以游戲表演創(chuàng )設情境也同樣是一個(gè)常用的教學(xué)手段,每個(gè)孩子都很有表演的欲望,渴望展現自我;顫姷挠螒蚣饶芪⒆拥淖杂X(jué)參與又能為孩子們帶給成功的機會(huì )。

  二、實(shí)物寫(xiě)生提高學(xué)生的學(xué)習興趣

  初一年級的《線(xiàn)條的藝術(shù)表現力》一課,抓住線(xiàn)條是如何變化設問(wèn)談感受,讓學(xué)生透過(guò)仔細觀(guān)察與分析,比較花卉的莖、葉、干等如何表達,應用什么樣的線(xiàn)條,上黑板上演示,學(xué)生的興趣一下就提高起來(lái)了,學(xué)生的興趣上升了,作業(yè)的質(zhì)量也得到了提高。

  三、教學(xué)資源的有效利用

  每節美術(shù)課都需要超多的教學(xué)資源,其實(shí),教學(xué)資源可取決于教師本身,取決于教材,取決于學(xué)生已有的資源和學(xué)生原有的經(jīng)驗。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂的一個(gè)必備的資料。美術(shù)是個(gè)直接的視覺(jué)刺激,教學(xué)資料采用直接立體的展示比較,再透過(guò)解說(shuō)和感受,其教學(xué)資料比學(xué)生就一本教材的自看自畫(huà)來(lái)得更能打動(dòng)人心。美術(shù)的教學(xué)資源能夠直接來(lái)源于生活,大自然,乃至教室或學(xué)校里。往往最貼近學(xué)生的資源就能使學(xué)生理解和親近,在身邊的小事中感受美麗,創(chuàng )造美麗,會(huì )使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現。

  四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定

  美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。對學(xué)生的作業(yè),給學(xué)生一些贊揚,對繪畫(huà)中有創(chuàng )造性的學(xué)生給予肯定,這對提高學(xué)生的興趣起到必須的幫忙。

  五、教學(xué)評價(jià)

  教學(xué)評價(jià)是一節美術(shù)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教師的評價(jià)應關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習狀態(tài),關(guān)注學(xué)生的作畫(huà)習慣,關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握程度,關(guān)注這節課是否培養了學(xué)生的學(xué)習習慣,關(guān)注學(xué)生的審美體驗是否得到提升。在教學(xué)中我個(gè)性注重學(xué)生的綜合評價(jià),在知識的理解和表現中,學(xué)生的表現參差不齊,為了挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛在潛力,根據學(xué)生的個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同,分別進(jìn)行鼓勵和引導,是每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。只要教師細心觀(guān)察,從中發(fā)現學(xué)生自己的思想,能夠在他們的繪畫(huà)態(tài)度上,甚至從反面挖掘閃光點(diǎn),燃起學(xué)生的學(xué)習激情。

  以上是我這段時(shí)間的教學(xué)體會(huì ),再以后的教學(xué)中我會(huì )繼續探討研究,靈活運用各種教學(xué)方法,上好每一堂美術(shù)課,在用心的教學(xué)實(shí)踐中研究教材,研究學(xué)生,研究自身的教學(xué)環(huán)節,有效的把新課改的精神精髓運用到課堂中去。

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