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初中語(yǔ)文七下《假如生活欺騙了你》教學(xué)反思
作為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文七下《假如生活欺騙了你》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
初中語(yǔ)文七下《假如生活欺騙了你》教學(xué)反思1
《假如生活欺騙了你》詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度:當生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會(huì )過(guò)去,我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài);生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷,歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋,快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。這是一種難能可貴的品質(zhì),也是一種面對厄運時(shí)積極樂(lè )觀(guān)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。
這首詩(shī)沒(méi)有具體鮮明的形象,但詩(shī)歌語(yǔ)言精練,短短幾句,卻蘊含著(zhù)深刻的哲理。行文以勸告的口吻,以說(shuō)理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣娓娓道來(lái),語(yǔ)氣親切和婉,熱誠坦率,似乎是詩(shī)人在和你交談,如“相信吧,快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨”“而那過(guò)去了的,將會(huì )成為親切的懷戀”。詩(shī)句清新流暢,熱烈深沉,有著(zhù)豐富的人情味和哲理味,從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的思想情感。
本詩(shī)面對的是十二、三歲的七年級學(xué)生。對于詩(shī)歌有一定的感性認識,但想象聯(lián)想能力較差,往往不能在閱讀中充分展開(kāi)聯(lián)想想象。他們也具備一定的`欣賞能力,但由于基礎薄弱,鑒賞詩(shī)詞的能力還不夠。所以教師應該給予適當的引導,把問(wèn)題一步步深入,教學(xué)生用理性的思維去判斷。
本課是自讀課文,包含兩首富有哲理性的現代詩(shī)歌,值得學(xué)生咀嚼與品味。因此,本教學(xué)設計中把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)品析詩(shī)歌的內容,體會(huì )詩(shī)歌的哲理上。此外,詩(shī)歌的學(xué)習應重視朗讀,所以從多種形式的朗讀入手,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏,初步感知詩(shī)歌的內容,后通過(guò)設置問(wèn)題深入品析詩(shī)歌的內容,讓學(xué)生深切地領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊含的哲理。最后再比較兩首詩(shī)歌,讓學(xué)生明確兩首詩(shī)歌不同的寫(xiě)作手法,并初步了解象征手法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程逐層深入,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握本課的教學(xué)重點(diǎn),可操作性強。
可取之處:
1.能緊扣詩(shī)歌的文體特點(diǎn),通過(guò)朗讀來(lái)引導學(xué)生深入文本,與作者進(jìn)行情感交流,體會(huì )詩(shī)歌意義。
2.注重培養學(xué)生的合作探究能力,通過(guò)小組探究、分節朗讀、對比分析等形式,理解詩(shī)歌的主旨及寫(xiě)法,達到“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的教育目標。
不足之處:
1.分析詩(shī)歌語(yǔ)句時(shí),對學(xué)生不同的理解沒(méi)有及時(shí)肯定,挫傷了學(xué)生暢所欲言的積極性。
2.新知識的介紹及了解方面,最好在課堂上能夠深入講解及拓展,由于時(shí)間關(guān)系,象征手法沒(méi)有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學(xué)效果。
簡(jiǎn)單的詩(shī)句,給了身邊逆境中的人以無(wú)限的鼓勵。雖然詩(shī)句寫(xiě)得簡(jiǎn)單,但在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣,實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維,讓學(xué)生想想自己所經(jīng)歷過(guò)的,或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事并細細體會(huì )。普希金是位具有國際影響的大詩(shī)人。學(xué)生們大多是第一次接觸他的作品,課堂上可以向學(xué)生做些介紹,使學(xué)生有一個(gè)基本的了解。書(shū)店里普希金的詩(shī)集很多,圖書(shū)館也不少,可引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究性閱讀。
初中語(yǔ)文七下《假如生活欺騙了你》教學(xué)反思2
那天下午,學(xué)校要開(kāi)家長(cháng)會(huì )。語(yǔ)文課上講完課我習慣性地要和同學(xué)們聊聊天,我喜歡他們無(wú)拘無(wú)束時(shí)偶爾碰撞出的或睿智或幽默或調皮的火花,但談笑間忽然聽(tīng)到隱隱的抽泣聲,尋聲望去,竟然是班上人高馬大號稱(chēng)“巨無(wú)霸”的劉明,仔細詢(xún)問(wèn),原來(lái)是數學(xué)考試沒(méi)及格,害怕家長(cháng)會(huì )后的“暴風(fēng)驟雨”。望著(zhù)一個(gè)一米八零的大小伙子偷偷哭泣,我有些同情,也有些無(wú)奈,當環(huán)境在迫使老師、迫使學(xué)生拼命要分的時(shí)候,我除了對他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,下次努力!本挂粫r(shí)也找不出其它安慰的話(huà)語(yǔ)。這時(shí)班上一位因為上課愛(ài)說(shuō)話(huà)而經(jīng)常挨老師批的.男生冒出了一句:“假如生活欺騙了你,不要悲傷,不要心急!”接著(zhù)一位女生也接了一句:“一切都是瞬息,一切都將會(huì )過(guò)去!”而后好幾位同學(xué)幾乎異口同聲地喊出了:“相信吧,快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨!”
那一刻我竟有些慚愧,普希金的《假如生活欺騙了你》我并沒(méi)有細致地講給大家,只是泛泛地讀了讀,說(shuō)了說(shuō),我覺(jué)得一首沒(méi)有華麗語(yǔ)言,沒(méi)有曲折情節的詩(shī)歌,對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)也許很難引起共鳴,但今天學(xué)生的表現讓我深刻領(lǐng)悟到:真正的語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)力喚醒學(xué)生內心深處的情感和生活積累,不要忽略了十幾歲的孩子也有豐富的內心世界。當學(xué)校、家庭及社會(huì )對他們的壓力蜂擁而至的時(shí)候,其實(shí)他們稚嫩的心靈是多么需要恰當的鼓勵和撫慰,面對煩惱和挫折時(shí)他們又是多么需要學(xué)會(huì )一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度!都偃缟钇垓_了你》給我們提供了一個(gè)多么好的契機。
于是我帶領(lǐng)大家再一次投入地背誦了《假如生活欺騙了你》,然后我對大家說(shuō):“決定命運的不是成敗,而在于做一個(gè)最好的你,也許我們無(wú)法選擇環(huán)境,也無(wú)法改變許多事情,但我們可以改變自己的心情。每一朵烏云背后都有陽(yáng)光。生活的畫(huà)板不是只有一種色彩,嘆息、焦慮只是點(diǎn)綴,勇敢樂(lè )觀(guān)才是主色調! 劉明早已不哭了,大家看著(zhù)我,在大家的眼神里我看到了無(wú)數的期盼,雖然那期盼里還有些迷惘還有些惴惴然,但“冬天來(lái)了,春天還會(huì )遠嗎”?
我們都在等待春天的來(lái)臨。
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