初中語(yǔ)文七下《假如生活欺騙了你》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文七下《假如生活欺騙了你》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初中語(yǔ)文七下《假如生活欺騙了你》教學(xué)反思1

　　《假如生活欺騙了你》詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對厄運時(shí)積極樂(lè )觀(guān)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。

　　這首詩(shī)沒(méi)有具體鮮明的形象，但詩(shī)歌語(yǔ)言精練，短短幾句，卻蘊含著(zhù)深刻的哲理。行文以勸告的口吻，以說(shuō)理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，語(yǔ)氣親切和婉，熱誠坦率，似乎是詩(shī)人在和你交談，如“相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨”“而那過(guò)去了的，將會(huì )成為親切的懷戀”。詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有著(zhù)豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的思想情感。

　　本詩(shī)面對的是十二、三歲的七年級學(xué)生。對于詩(shī)歌有一定的感性認識，但想象聯(lián)想能力較差，往往不能在閱讀中充分展開(kāi)聯(lián)想想象。他們也具備一定的`欣賞能力，但由于基礎薄弱，鑒賞詩(shī)詞的能力還不夠。所以教師應該給予適當的引導，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

　　本課是自讀課文，包含兩首富有哲理性的現代詩(shī)歌，值得學(xué)生咀嚼與品味。因此，本教學(xué)設計中把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)品析詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的哲理上。此外，詩(shī)歌的學(xué)習應重視朗讀，所以從多種形式的朗讀入手，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏，初步感知詩(shī)歌的內容，后通過(guò)設置問(wèn)題深入品析詩(shī)歌的內容，讓學(xué)生深切地領(lǐng)悟詩(shī)歌中蘊含的哲理。最后再比較兩首詩(shī)歌，讓學(xué)生明確兩首詩(shī)歌不同的寫(xiě)作手法，并初步了解象征手法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程逐層深入，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，可操作性強。

　　可取之處：

　　1.能緊扣詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，通過(guò)朗讀來(lái)引導學(xué)生深入文本，與作者進(jìn)行情感交流，體會(huì )詩(shī)歌意義。

　　2．注重培養學(xué)生的合作探究能力，通過(guò)小組探究、分節朗讀、對比分析等形式，理解詩(shī)歌的主旨及寫(xiě)法，達到“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的教育目標。

　　不足之處：

　　1.分析詩(shī)歌語(yǔ)句時(shí)，對學(xué)生不同的理解沒(méi)有及時(shí)肯定，挫傷了學(xué)生暢所欲言的積極性。

　　2．新知識的介紹及了解方面，最好在課堂上能夠深入講解及拓展，由于時(shí)間關(guān)系，象征手法沒(méi)有拓展。這在某種程度上影響了課堂教學(xué)效果。

　　簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身邊逆境中的人以無(wú)限的鼓勵。雖然詩(shī)句寫(xiě)得簡(jiǎn)單，但在苦難的生活中能做到普希金所寫(xiě)的那樣，實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維，讓學(xué)生想想自己所經(jīng)歷過(guò)的，或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事并細細體會(huì )。普希金是位具有國際影響的大詩(shī)人。學(xué)生們大多是第一次接觸他的作品，課堂上可以向學(xué)生做些介紹，使學(xué)生有一個(gè)基本的了解。書(shū)店里普希金的詩(shī)集很多，圖書(shū)館也不少，可引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究性閱讀。

初中語(yǔ)文七下《假如生活欺騙了你》教學(xué)反思2

　　那天下午，學(xué)校要開(kāi)家長(cháng)會(huì )。語(yǔ)文課上講完課我習慣性地要和同學(xué)們聊聊天，我喜歡他們無(wú)拘無(wú)束時(shí)偶爾碰撞出的或睿智或幽默或調皮的火花，但談笑間忽然聽(tīng)到隱隱的抽泣聲，尋聲望去，竟然是班上人高馬大號稱(chēng)“巨無(wú)霸”的劉明，仔細詢(xún)問(wèn)，原來(lái)是數學(xué)考試沒(méi)及格，害怕家長(cháng)會(huì )后的“暴風(fēng)驟雨”。望著(zhù)一個(gè)一米八零的大小伙子偷偷哭泣，我有些同情，也有些無(wú)奈，當環(huán)境在迫使老師、迫使學(xué)生拼命要分的時(shí)候，我除了對他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次努力�！本挂粫r(shí)也找不出其它安慰的話(huà)語(yǔ)。這時(shí)班上一位因為上課愛(ài)說(shuō)話(huà)而經(jīng)常挨老師批的.男生冒出了一句：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！”接著(zhù)一位女生也接了一句：“一切都是瞬息，一切都將會(huì )過(guò)去！”而后好幾位同學(xué)幾乎異口同聲地喊出了：“相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨！”

　　那一刻我竟有些慚愧，普希金的《假如生活欺騙了你》我并沒(méi)有細致地講給大家，只是泛泛地讀了讀，說(shuō)了說(shuō)，我覺(jué)得一首沒(méi)有華麗語(yǔ)言，沒(méi)有曲折情節的詩(shī)歌，對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)也許很難引起共鳴，但今天學(xué)生的表現讓我深刻領(lǐng)悟到：真正的語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)力喚醒學(xué)生內心深處的情感和生活積累，不要忽略了十幾歲的孩子也有豐富的內心世界。當學(xué)校、家庭及社會(huì )對他們的壓力蜂擁而至的時(shí)候，其實(shí)他們稚嫩的心靈是多么需要恰當的鼓勵和撫慰，面對煩惱和挫折時(shí)他們又是多么需要學(xué)會(huì )一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度�！都偃缟�活欺騙了你》給我們提供了一個(gè)多么好的契機。

　　于是我帶領(lǐng)大家再一次投入地背誦了《假如生活欺騙了你》，然后我對大家說(shuō)：“決定命運的不是成敗，而在于做一個(gè)最好的你，也許我們無(wú)法選擇環(huán)境，也無(wú)法改變許多事情，但我們可以改變自己的心情。每一朵烏云背后都有陽(yáng)光。生活的畫(huà)板不是只有一種色彩，嘆息、焦慮只是點(diǎn)綴，勇敢樂(lè )觀(guān)才是主色調�！� 劉明早已不哭了，大家看著(zhù)我，在大家的眼神里我看到了無(wú)數的期盼，雖然那期盼里還有些迷惘還有些惴惴然，但“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎”？

　　我們都在等待春天的來(lái)臨。

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