初中數學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的初中數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中數學(xué)教學(xué)反思1
本學(xué)期以來(lái)，我是初九(1,2)班的數學(xué)教師，我堅持以學(xué)生發(fā)展為核心的教育指導思想，關(guān)注每位學(xué)生的成長(cháng)，并根據他們的實(shí)際情況制定了學(xué)科目標和實(shí)現目標的具體措施。針對這些計劃，我認真分析學(xué)生的現狀，積極努力貫徹新課程標準，并幫助他們在原有基礎上取得進(jìn)步和發(fā)展。
我在本學(xué)期的教學(xué)中，注重深入細致地備課，并致力于提高課堂教學(xué)效果。我堅持了新課程理念的學(xué)習和應用，平時(shí)認真研究教材，并多方參閱各種資料，以深入理解教材內容，并準確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標時(shí)，我非常關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際情況，力求讓教學(xué)目標與學(xué)生需求相契合。對于教案的編寫(xiě)，我一直都非常認真，并不斷總結經(jīng)驗和教訓。針對九年級學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用愉快式教學(xué)，而不是單純地灌輸知識。我堅持以學(xué)生為主體，教師為主導和教學(xué)為主線(xiàn)的原則，注重講解與練習的結合。在教學(xué)過(guò)程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求講解清晰、準確、條理分明、富有情感和生動(dòng)有趣。我努力做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，淺顯易懂。在課堂上，我特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，讓學(xué)生們輕松、愉快地學(xué)習。同時(shí)，我注重精講和精練，盡量減少教師的講述，鼓勵學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦。另外，我會(huì )在每堂課上充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習需求和能力水平，確保每個(gè)學(xué)生都能得到提高。
重視作業(yè)的批改和練習，并加強課后輔導，以促進(jìn)學(xué)習成績(jì)欠佳的學(xué)生的學(xué)習能力。在作業(yè)批改方面，應認真及時(shí)地完成，全面改正，并分析和記錄學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題，以便在輔導中有針對性地指導。在課后，根據學(xué)生的不同水平，進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，同時(shí)加大對學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生的輔導力度。對于這些學(xué)生的輔導，并不僅限于知識方面，更重要的是引導他們提高學(xué)習思維，以提升他們的成績(jì)。
我非常重視業(yè)務(wù)進(jìn)修，始終致力于改進(jìn)教學(xué)方法，并不斷學(xué)習各種新知識。我積極參加數學(xué)課學(xué)科培訓、陽(yáng)光師等學(xué)習，以及與其他學(xué)校之間的學(xué)術(shù)研討交流活動(dòng)，虛心向他人學(xué)習，以提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。此外，我也積極參與聽(tīng)課和評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，特別是多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課程，邊聽(tīng)邊講，并學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)，努力克服自身的不足。我還經(jīng)常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)我的課程，并征求他們的意見(jiàn)和建議，以改進(jìn)我的工作。同時(shí)，我堅持參加校內外的教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，以提升自己的教學(xué)水平。我常常向經(jīng)驗豐富的教師請教，并與他們一起討論教學(xué)問(wèn)題。除了專(zhuān)業(yè)知識，我也積極培養多種興趣愛(ài)好，不斷擴寬自己的知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。
我們應該重視對高才生的培養，提高普通學(xué)生的水平，并幫助發(fā)掘潛能學(xué)生的才華。對于潛能學(xué)生，我們需要按照不同的層次要求和進(jìn)行個(gè)性化輔導，在教學(xué)中注重降低難度和放慢進(jìn)度，允許他們以自己的方式緩慢學(xué)習。同時(shí)，我們也要關(guān)注他們的'學(xué)習過(guò)程，逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心。
認真執行測試評估工作是非常重要的。評估的目的不僅僅是觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更重要的是了解學(xué)生的學(xué)習心理。測試結果不能作為評價(jià)學(xué)生的唯一依據，而應該更注重學(xué)生的知識掌握和學(xué)習態(tài)度。在進(jìn)行試卷評講時(shí)，可以嘗試采用按類(lèi)別進(jìn)行講解的方式。例如，將試卷中涉及的概念進(jìn)行分類(lèi)解釋。通過(guò)這種分類(lèi)方法，可以幫助學(xué)生從不同角度理解和應用知識，進(jìn)而達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習效果。
總之，在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習新課標教學(xué)理念，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽(tīng)課，多學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強轉劣培優(yōu)力度，加強教學(xué)反思;不斷積累，不斷探索，使學(xué)生因樂(lè )學(xué)而好學(xué)數學(xué)，使學(xué)生們各方面能力都得到提高。
初中數學(xué)教學(xué)反思2
《列舉法求概率》這一章主要教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)生猜測——試驗并收集試驗數據——分析試驗結果等活動(dòng)來(lái)了解必然事件，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性，了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規則的公平性，會(huì )對古典概型和幾何概型發(fā)生地概率進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。通過(guò)課堂教學(xué)我有以下感受：
一、學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)看演示試驗來(lái)了解三種事件發(fā)生的可能性，能通過(guò)試驗了解游戲規則的公平性和對兩種概型進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
二、通過(guò)演示試驗及課件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂效率。
三、教學(xué)方式的開(kāi)放：
利用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生之間建立了相互依存的形式．在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解，互相評價(jià)，互相完善，在自主探索中發(fā)現概念的形成過(guò)程，提升學(xué)生的整體認識水平。
存在的問(wèn)題
教具的'缺乏導致學(xué)生不能親自動(dòng)手試驗，由于沒(méi)有與教材配套的教具，我只能自制教具，導致“轉盤(pán)游戲”只能有我演示，學(xué)生觀(guān)看得出結論，使得學(xué)生對不確定性體會(huì )不深，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保證轉盤(pán)能正常工作，使得學(xué)生對“轉盤(pán)”游戲的理解大大降低，為此，我不得不通過(guò)口述在加課件演示重復講解，使學(xué)生加深印象。在“擲硬幣”游戲中，由于要求試驗次數較多，并需統計，學(xué)生對此游戲的興趣不濃，并由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，在對全班同學(xué)試驗結果統計并完成折線(xiàn)統計圖后剩余時(shí)間不多，不得對“做一做”這個(gè)游戲壓縮時(shí)間，讓學(xué)生不做試驗去思考得出結論。在“摸到紅球的概率”這個(gè)游戲中，由于事前準備的乒乓球數量有限，在分組中每個(gè)小組的人數較多，而學(xué)生的好奇性很大，導致課堂比較的“亂”，但是效果還是不錯�！岸魏瘮祔=ax2+k、y=a（x—h）2的圖象和性質(zhì)”教學(xué)反思
本節課先從復習二次函數y=ax2入手，通過(guò)檢測學(xué)生對于二次函數y=ax2的性質(zhì)掌握較好。然后結合圖象讓學(xué)生理解二次函數y=ax2+k的圖象與二次函數y=ax2的圖象的關(guān)系，通過(guò)觀(guān)察圖象學(xué)生很容易地理解了二者之間的關(guān)系，在做對應練習時(shí)效果也較好。
反思這一節課整個(gè)過(guò)程中的成功和不足之處，我覺(jué)得需要改進(jìn)的有如下幾點(diǎn)：
1、靈活處理教材。教材上是一節課學(xué)習兩種類(lèi)型的函數，但是根據學(xué)生作圖的速度和理解能力，一節課完成兩種類(lèi)型的函數有一定的困難。雖然也想過(guò)適當處理，但是想到教材是一節課完成兩種函數，所以還是決定兩種函數在一節課完成，事實(shí)證明一節課完成兩種函數效果不是很好。由此可見(jiàn)有時(shí)教材上的安排不一定是科學(xué)的，所以要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活處理。
2、認真考慮每一個(gè)細節�？紤]到一節課上學(xué)習兩種類(lèi)型的函數時(shí)間有些緊張，所以我讓學(xué)生提前畫(huà)好了圖象，這樣在課堂上可以節省時(shí)間，由于默認學(xué)生已經(jīng)畫(huà)好了圖象，所以我也沒(méi)有在黑板上再畫(huà)出圖象，這樣讓學(xué)生在看圖象時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有畫(huà)出，有的同學(xué)畫(huà)錯了，這樣就給學(xué)習新知識帶來(lái)了困難，這是我沒(méi)有想到的。所以以后要充分考慮到每一個(gè)細節，要想到學(xué)生可能會(huì )出現什么情況。
3、小組評價(jià)要掌握好度。在課堂上我運用了小組評價(jià)，學(xué)生回答問(wèn)題非常積極，可是我感到小組評價(jià)還有需要改進(jìn)的地方。學(xué)生回答問(wèn)題后加分比較耽誤時(shí)間，在以后的教學(xué)中我覺(jué)得應該更靈活把握好度，使評價(jià)為教學(xué)服務(wù)而不能因評價(jià)而耽誤教學(xué)。
我覺(jué)得要想提高自己的教學(xué)水平，就要及時(shí)反思自己教學(xué)中存在的不足，在每一節課前充分預想到課堂的每一個(gè)細節，想好對應的措施，不斷提高自己的教學(xué)水平。
初中數學(xué)教學(xué)反思3
三分教學(xué)，七分管理”優(yōu)秀教師的經(jīng)驗總結里總會(huì )有這句話(huà)。是的，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我所欠缺的就是對課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個(gè)人能力有限，一直不能很好的做到對學(xué)生的有效管理。
今天拿起《有效教學(xué)》隨手翻到84頁(yè)，恰好是有效管理一章，就認真的讀了起來(lái)從中知道了：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )提高，反之，會(huì )起到事半功倍，甚至徒勞無(wú)功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規則，使學(xué)生明白自己在課堂活動(dòng)中應該做什么，不應該做什么？當這些規則變成學(xué)生的`一種習慣，就會(huì )形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂需要鼓勵，實(shí)踐證明利用懲罰式的管理來(lái)控制課堂效果是最低的，應該采用激勵方式，形成積極向上的氣氛，才能調動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)心投入的熱情，學(xué)生的學(xué)習效率就會(huì )提高。
課堂需要協(xié)調，美國著(zhù)名心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)“為了得到教師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的事，甚至去學(xué)習他最不感興趣的科目”可見(jiàn)師生關(guān)系的融洽會(huì )影響課堂教學(xué)效果。
初中數學(xué)教學(xué)反思4
在我學(xué)習新課程的這段時(shí)間里，我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái)，改正自己的不足之處：
一、教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為
(1)根據新課程的要求，教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，而不再是主導者;教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者，師生合作學(xué)習，共同進(jìn)步。
二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗
在我們設計教學(xué)方案時(shí)，我們應該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì )預備好各種不同的學(xué)習方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí)，教師要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題，我如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的.教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì )了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學(xué)計劃的開(kāi)展。
三教師應注重和學(xué)生的交流對話(huà)
師生間充分的對話(huà)交流，無(wú)論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長(cháng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對話(huà)時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當擴展教學(xué)設計面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗上升為理論。
四教師應對每一節課進(jìn)行總結記錄
一節課結束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應該靜下心來(lái)細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學(xué)環(huán)節是否合理，講授內如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分數應用題的綜合訓練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，所以，我們應該在平時(shí)的教學(xué)工作中，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，讓自己取得更大的進(jìn)步。
一、教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷探索二次函數與一元二次方程的關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )方程與函數之間的聯(lián)系.
2.理解拋物線(xiàn)交x軸的點(diǎn)的個(gè)數與一元二次方程的根的個(gè)數之間的關(guān)系，理解何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根、兩個(gè)相等的實(shí)數和沒(méi)有實(shí)根.
3.能夠利用二次函數的圖象求一元二次方程的近似根。
“反思是數學(xué)的重要活動(dòng)，是數學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，本節課在教學(xué)過(guò)程中始終融入反思的環(huán)節，用問(wèn)題的設計，課堂小結，課后的數學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，領(lǐng)悟解決問(wèn)題的策略，積累學(xué)習方法。說(shuō)到數學(xué)日記，“數學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式，記述學(xué)生在數學(xué)學(xué)習和應用過(guò)程中的感受與體會(huì )。通過(guò)日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數學(xué)內容進(jìn)行總結，寫(xiě)出自己的收獲與困惑�！皵祵W(xué)日記”該如何寫(xiě)，寫(xiě)什么呢?開(kāi)始摸索寫(xiě)數學(xué)日記的時(shí)候，我根據課程標準的內容給學(xué)生提出寫(xiě)數學(xué)日記的簡(jiǎn)單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數學(xué)概念或規律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進(jìn)一步理解的地方;所涉及的數學(xué)思想方法;所學(xué)內容能否應用在日常生活中，舉例說(shuō)明。通過(guò)這兩年的摸索，我把數學(xué)日記大致分為：課堂日記、復習日記、錯題日記。
初中數學(xué)教學(xué)反思5
本周縣教研室來(lái)我校進(jìn)行了聽(tīng)評課活動(dòng),意在查看小組合作學(xué)習搞的如何,聽(tīng)了兩節課,劉老師結出了指導意見(jiàn),學(xué)生當小老師時(shí)要重在講解而不是簡(jiǎn)單把步驟念一遍,教師要規范語(yǔ)音表達及示范作用,題目分組可提前展示,要進(jìn)行小組評價(jià)措施,小組參與程度要加強,關(guān)注學(xué)生思維狀態(tài),多結學(xué)生思考時(shí)間,培養學(xué)生興趣,重視解題過(guò)程.
初中數學(xué)教學(xué)反思6
在學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對稱(chēng)，平移，旋轉后，本學(xué)期進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，學(xué)習在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度后的圖形，發(fā)展空間觀(guān)念。
說(shuō)真的，教材看起來(lái)編排的比較簡(jiǎn)單，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有一定的空間觀(guān)念還是比較困難的。尤其是要畫(huà)出旋轉90度后的圖形，有些孩子想象不出根本無(wú)從下手。我的目標就是在課堂上怎樣把這個(gè)知識點(diǎn)講的更加簡(jiǎn)單通俗，學(xué)生易于理解一點(diǎn)。課前我認真看了教參，對教材還是進(jìn)行了適當的處理，應該說(shuō)課前的準備是比較充分的。從課堂復習效果看，也實(shí)現了教學(xué)目標。
這節課教材中呈現的圖形變換內容是一道綜合性較強的問(wèn)題，每個(gè)圖形的變換都有多次不同的變換過(guò)程，相對來(lái)說(shuō)有一些難度。而學(xué)生之前所接觸到的只是生活中的平移、旋轉和軸對稱(chēng)現象，接觸了在方格紙上作水平、垂直方向的'平移，作簡(jiǎn)單圖形的90度的旋轉和常見(jiàn)圖形的軸對稱(chēng)的判斷。如果一開(kāi)始就引入教材內容，由于遺忘等因素，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有一些困難。所以，在課堂開(kāi)始的前幾分鐘，我用教具的運動(dòng)讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的圖形變換，大部分同學(xué)都能用準確地語(yǔ)言說(shuō)出三種變換，為后面教材內容的順利進(jìn)行做了鋪墊�；叵肫饋�(lái)，在環(huán)節設置方面這樣做還是可行的。
旋轉在生活中的應用是非常廣泛的。我想。應該讓孩子們先感知生活中的旋轉現象，產(chǎn)生一種朦朧的意識后在來(lái)教學(xué)。我帶領(lǐng)孩子們仔細觀(guān)察鐘表和風(fēng)車(chē)旋轉的過(guò)程，分別認識這些實(shí)物是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D，明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質(zhì)。我要孩子么討論，觀(guān)察旋轉的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)單些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察簡(jiǎn)單些？圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉時(shí)位置發(fā)生了變化嗎？孩子們在弄清楚這兩個(gè)問(wèn)題后，我再教學(xué)例題3，并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉時(shí)，一定要說(shuō)清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點(diǎn)。
初中數學(xué)教學(xué)反思7
孔子曰：“學(xué)而不思則罔�！边@句話(huà)揭示的就是反思在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，這點(diǎn)對于初中數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)自然也不例外，作為數學(xué)思維中一種較高級別的形式，教師如果能夠通過(guò)課堂教學(xué)培養學(xué)生的反思能力，對于學(xué)生數學(xué)成績(jì)與思維能力的提高都將起到推動(dòng)作用，這也是本文研究的目的所在。
一、為學(xué)生提供反思動(dòng)力
想要對學(xué)生的數學(xué)反思能力進(jìn)行培養，初中數學(xué)教師首先需要為學(xué)生提供反思動(dòng)力，而這一反思動(dòng)力的主要形式則是以情感為“催化劑”，以此實(shí)現潛移默化的教育效果。初中數學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)靈活運用談話(huà)交流、情景激勵、肯定激勵的方式為學(xué)生提供反思的動(dòng)力。所謂談話(huà)交流，就是在課堂中對學(xué)生的肯定與鼓舞；而情景激勵則是通過(guò)結合實(shí)際事物的方式，使學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行反思；而肯定激勵則是要求教師在教學(xué)中不要吝嗇贊美，這樣才能夠較好地為學(xué)生提供反思動(dòng)力。
二、為學(xué)生組織反思實(shí)踐
在學(xué)生擁有了數學(xué)學(xué)習的反思動(dòng)力之后，初中數學(xué)教師還需要為學(xué)生提供反思實(shí)踐，這樣才能夠較好地培養學(xué)生的反思能力。具體來(lái)說(shuō)，教師應通過(guò)教學(xué)“回頭看”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)案例進(jìn)行反思實(shí)踐，使學(xué)生能夠更為深入地了解自身所學(xué)知識與經(jīng)驗。例如，在對“一元二次方程的解法”的反思實(shí)踐中，教師就可以為學(xué)生布置（x—a）2+b=0中b的取值范圍問(wèn)題，并要求學(xué)生根據這一問(wèn)題對“直接開(kāi)平方法解一元二次方程的特點(diǎn)是什么”這一問(wèn)題進(jìn)行小組談?wù)�，這樣就能夠在學(xué)習過(guò)知識后，通過(guò)為學(xué)生準備的反思實(shí)踐，有效、正確地培養學(xué)生的反思能力。
三、強化學(xué)生反思意識
在完成上述兩步驟后，初中數學(xué)教師還應設法對學(xué)生的反思意識進(jìn)行強化，這樣才能夠較好地進(jìn)行學(xué)生反思能力的培養。具體來(lái)說(shuō)，在對學(xué)生反思意識的強化中，初中數學(xué)教師需要采用創(chuàng )設教學(xué)情境的方法，以此保證學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生反思意識的提高。例如，在進(jìn)行初中“矩形”相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師就可以提出“通過(guò)什么變化平行四邊形可成為矩形？”這一問(wèn)題，并在學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與思考時(shí)，繼續提問(wèn)：“我們是如何識別平行四邊形的？”以此將學(xué)生的思維引向“邊、角、對角線(xiàn)”方面，其后教師還可以繼續提問(wèn)：“既然矩形是特殊的平行四邊形，我們如何對其進(jìn)行歸納？”并要求學(xué)生通過(guò)小組形式進(jìn)行具體的討論，這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習矩形相關(guān)知識的同時(shí)，對學(xué)過(guò)的.平行四邊形知識進(jìn)行反思，這種反思將使學(xué)生在大腦中殘留下反思意識，對于學(xué)生知識的學(xué)習、反思意識的強化以及反思能力的培養，都能夠發(fā)揮很大的作用，學(xué)生還能夠發(fā)現并重視相似概念間的不同結構和本質(zhì)區別，切實(shí)提高自身的反思意識和觀(guān)察能力。
四、培養學(xué)生反思習慣
為了切實(shí)實(shí)現對學(xué)生反思能力的培養，初中數學(xué)教師需要設法培養學(xué)生的反思習慣，最終將反思習慣化為學(xué)習的重要組成部分，這樣就能夠切實(shí)提高學(xué)生的反思能力。在具體的學(xué)生習慣培養中，初中數學(xué)教師可以通過(guò)預習的方式，將反思習慣與學(xué)生的數學(xué)學(xué)習相結合。例如，在學(xué)習《一元二次方程的解法》前，初中數學(xué)教師就可以首先要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的回顧，其后要求學(xué)生進(jìn)行一元二次方程的回顧，討論這一方程的一般形式，并通過(guò)小組討論的方式完成“若x2=2，x= ”“2x2=1，x= ”“（x—1）2=2，x= ”等一系列問(wèn)題，這樣就能夠通過(guò)數學(xué)知識預習的方式，提高學(xué)生合作、討論的參與度，在學(xué)生有所得、有所悟的基礎上培養學(xué)生的反思習慣，這樣就能夠最終起到培養學(xué)生反思能力的作用。
從心理學(xué)角度考慮，學(xué)習中的反思行為某種意義上也相當于一種自我的“揭短”行為，所以，要培養數學(xué)學(xué)習反思能力，教師不僅要讓學(xué)生掌握反思技巧，還應設法將反思真正與學(xué)生的數學(xué)學(xué)習相結合，這樣才能夠避免學(xué)生因毅力不夠造成的反思實(shí)施困難。為此，初中數學(xué)教師需要將毅力的訓練與學(xué)生反思能力的培養相結合，這樣才能夠較好地保證初中數學(xué)教學(xué)有效性的提高。
初中數學(xué)教學(xué)反思8
教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)”，沒(méi)有探索，便沒(méi)有 數學(xué)的發(fā)展。數學(xué)學(xué)習中最可貴的就是培養學(xué)生探索的意識和能力， 探索可以說(shuō)是知識創(chuàng )新的先導。探索有了創(chuàng )新，也就意味著(zhù)知識有了 創(chuàng )新。那么我們應該如何來(lái)培養學(xué)生探索創(chuàng )新呢？
一、學(xué)生在問(wèn)題情境中探索創(chuàng )新。
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，既是一個(gè)認知的過(guò)程，又是一個(gè)探索的過(guò)程。 從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是發(fā)現和再創(chuàng )造的過(guò)程。但探索和創(chuàng )新活動(dòng)無(wú) 疑需要問(wèn)題的參與�！耙墒撬贾�，學(xué)之端”。由于探索總是與問(wèn)題連 接在一起，問(wèn)題既是探索的起點(diǎn)，又是探索的動(dòng)力。因此，教師要有 意識地創(chuàng )設問(wèn)題情境，以疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維火花，從而引導學(xué)生在 問(wèn)題的導引下主動(dòng)探究，獲取知識，增長(cháng)能力。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的“教”是為了引導學(xué)生的學(xué)， 在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教材的內在聯(lián)系，利用學(xué)生已有的基礎知 識，引導學(xué)生主動(dòng)參與探索新知識，發(fā)現新規律，這是十分必要的。 例如：我在講“等差數列之和”時(shí)，課始，我讓學(xué)生隨意說(shuō)出連續幾 個(gè)數相加時(shí)，看老師能不能算出得數，并讓兩名同學(xué)拿出計算器當場(chǎng) 驗證，結果正對。當同學(xué)們又高興又驚奇時(shí)，老師說(shuō)：“這不是老師 的本領(lǐng)大，而是老師掌握了其中的規律，你們想不想知道其中的奧秘 呢？”學(xué)生說(shuō)：“想”。從而創(chuàng )設了展開(kāi)教學(xué)的最佳情境。老師緊接著(zhù) 問(wèn)：“你們發(fā)現連加的幾個(gè)數有什么特點(diǎn)？”學(xué)生觀(guān)察到都是相鄰的發(fā)現它們之間的差是10學(xué)生的發(fā)現又有了一個(gè)新突破，學(xué)生在知識 魅力的激發(fā)下，克服了一個(gè)又一個(gè)認知突破，主動(dòng)投入到知識的發(fā)生、 發(fā)展、形成的過(guò)程中，嘗到了自己探索數學(xué)規律的樂(lè )趣。
二、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中探索創(chuàng )新。
“思維從動(dòng)作開(kāi)始，兒童可以理解的首先是自己的動(dòng)作”，通過(guò) 操作，可以使學(xué)生獲得豐富的感性知識，可以為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)、 探索、思考的環(huán)境，使他們主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。教師要創(chuàng )設一切條件，創(chuàng )設讓學(xué)生參與操作活動(dòng)的環(huán)境，多給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，多 讓學(xué)生動(dòng)手操作，多給學(xué)生一點(diǎn)自由。如：我在講全等三角形時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手在本上畫(huà)兩個(gè)三角形，在畫(huà)這兩個(gè)三角形時(shí)，最少滿(mǎn)足幾個(gè)條件就可以使你所畫(huà)的兩個(gè)三角形全等。讓學(xué)生在“畫(huà)”中感知，在“畫(huà)”中領(lǐng)悟，在“畫(huà)”中發(fā)揮創(chuàng )造的潛力。
三、讓學(xué)生在討論交流中探索創(chuàng )新。
討論學(xué)習是一種開(kāi)放式的學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一知識進(jìn) 行廣泛的討論和交流，讓學(xué)生暢所欲言，并通過(guò)學(xué)生相互合作，集思 廣益，逐漸完整地掌握某一知識。例如：我在講“有理數分類(lèi)”時(shí)， 先出示了這樣一組數1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小組讓學(xué)生給它們分類(lèi)。
同學(xué)們在小組活動(dòng)中熱烈的討論、進(jìn)行歸類(lèi)，這樣一步步引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論、歸納使學(xué)生掌握有理數的分類(lèi)�？梢�(jiàn)，討論是“互助自學(xué)”的體現，它能使學(xué)生在“互助”中樂(lè )意去探索、去發(fā)現、去學(xué)習知識，在“自學(xué)”中自覺(jué)去了解、去思考、去解決問(wèn)題。
四、讓學(xué)生在開(kāi)放性練習中探索創(chuàng )新。
開(kāi)放性練習是指解題思路不一，能引起學(xué)生發(fā)散思維的或條件不 充分需要補充的一種練習。這樣的'練習需要學(xué)生通過(guò)思考找出一個(gè)或 幾個(gè)答案。開(kāi)放性練習可以給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，使學(xué) 生在解題時(shí)探索問(wèn)題情境中的數量關(guān)系，尋找數學(xué)模型，有助于學(xué)生 綜合能力的培養。在教學(xué)中，教師應針對教學(xué)內容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí) 際，設計一些開(kāi)放性的題目，并且盡可能讓練習豐富多彩，信息呈現 多樣化，答案不標準化，讓不同層次的學(xué)生在開(kāi)放性的練習中養成獨 立探索的學(xué)習習慣。大膽地去探索對于學(xué)生練習過(guò)程中新穎的想法， 獨到的見(jiàn)解，教師還應給予鼓勵和表?yè)P。
以上四點(diǎn)是我在課程改革中所體驗到的幾點(diǎn)不足經(jīng)驗，數學(xué)教學(xué) 最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究新知，發(fā)現規律，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的探 索，才能“知其然”并且“知其所以然”，學(xué)生才能真正獲得知識， 懂得公式的意義，掌握公式的應用，而且通過(guò)探求若干公式的應用， 進(jìn)一步提高學(xué)生的探索能力。
初中數學(xué)教學(xué)反思9
在中心學(xué)校組織的人人講“我最滿(mǎn)意的一節課”暨“金牌”教師評選活動(dòng)中，我聽(tīng)了本組每位教師的課，也參加了十幾次的評課活動(dòng)。在相互交流與探討中，我學(xué)到了許多值得肯定的經(jīng)驗，但是也有些地方值得我們進(jìn)一步反思。
一、不能片面注重過(guò)程教學(xué)，忽視雙基訓練
新課程強調注重過(guò)程教學(xué)，但是有些教師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂，本身設計的有例題和習題，但是在探究環(huán)節使用時(shí)間過(guò)多，從而導致訓練時(shí)間不夠。并且新課程強調探究性學(xué)習，但不是每節課都要進(jìn)行探究，有些教師片面強調探究活動(dòng)，不管是否必要，一節課安排十幾個(gè)探究活動(dòng)，接二連三地組織相互討論，看起來(lái)學(xué)生都在主動(dòng)地學(xué)習、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀(guān)察一下便會(huì )發(fā)現
，只有少數學(xué)生在探究、思考老師提出的問(wèn)題，少數學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗，大多數學(xué)生在說(shuō)笑、看熱鬧，活動(dòng)完成以后.還不知道自己學(xué)了些什么。有些問(wèn)題一看就懂，一點(diǎn)就明，但有些教師為了體現新課程倡導探究式學(xué)習的理念，兜了很大個(gè)圈子，設計了探究活動(dòng)，讓學(xué)生去觀(guān)察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時(shí)間，又沒(méi)有達到培養學(xué)生探究能力的目的。
二、不能片面強調合作交流，忽視學(xué)習習慣
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學(xué)習任務(wù)，有明確的責任分工的互助性的學(xué)習，在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )參與，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，教師不應該只是旁觀(guān)者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，有些教師片面強調合作交流，不論是否必要，每常課都讓學(xué)生合作交流好多次，從外表上看似乎很有實(shí)效，如果認真觀(guān)察和了解一下活動(dòng)情況，就會(huì )發(fā)現有學(xué)生不能認真參與合作交流，甚至做與合作交流無(wú)關(guān)的事。有些學(xué)生逐漸養成了依賴(lài)他人，不愿獨立思考的壞習慣.交流時(shí)只做一個(gè)聽(tīng)者，而沒(méi)有真正地參與到活動(dòng)中去。這樣的合作學(xué)習流于形式，得不償失。還有些教師，上課前沒(méi)有認真進(jìn)行教學(xué)設計上課隨機讓學(xué)生合作學(xué)習，沒(méi)有針對性，有些交流討論的內容層次淺，沒(méi)有交流討論的價(jià)值。如果長(cháng)期采取這樣的“合作學(xué)習”方式，既不利于學(xué)生掌握知識.形成能力，又不利于學(xué)生認真聽(tīng)講、獨立思考、勤于鉆研等良好學(xué)習習慣的養成。
三、不能片面強調能力訓練，忽視學(xué)習興趣
培養學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神必須建立在以知識為載體的基礎上.沒(méi)有知識不可能形成能力，更談不上有創(chuàng )新精神。教學(xué)中，知識的形成與應用的.過(guò)程都是培養學(xué)生能力和創(chuàng )新精神的過(guò)程，都應受到重視。在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，有些教師對知識的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程不予關(guān)注，對數學(xué)定理、法則、公式等知識一帶而過(guò)，急忙轉入解題教學(xué)，認為只有通過(guò)解題這樣的能力訓練，才能培養學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神，并且在教學(xué)中任意增加例習題的數量和難度，讓很多學(xué)生難以接受，這種片面強調能力訓練的做法既不利于培養學(xué)生的能力和創(chuàng )新精神.又使很多學(xué)生喪失了學(xué)習的信心，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
新課程理念關(guān)注學(xué)生能力和創(chuàng )新精神的培養，但并沒(méi)有要求教師在超出學(xué)生認知水平的條件下，任意加大例習題訓練的數量和難度，更沒(méi)有要求為培養能力和創(chuàng )新精神而使學(xué)生喪失學(xué)習的信心。在教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐和動(dòng)手操作來(lái)體驗感知數學(xué)知識的形成與應用.理解、掌握、鞏固知識，形成能力，得到創(chuàng )新精神的培養。訓練題的設計要有層次性，由淺人深，讓每個(gè)學(xué)生都有訓練的機會(huì )，都得到發(fā)展。
總之，在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，要正確理解新課程理念，不能搞片面性和形式主義，要針對教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能取得真正的實(shí)效。
初中數學(xué)教學(xué)反思10
借助前兩周的小組調整，特別是對各小組學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習意識進(jìn)行調整，學(xué)生明確了自己的學(xué)習目標，自己的未來(lái)發(fā)展方向。同時(shí)，各小組內的同學(xué)關(guān)系，不管是學(xué)習關(guān)系，還是生活關(guān)系都得到了改善。這些變化，都不同程度的影響著(zhù)班級的氛圍。這一點(diǎn)，在本周的.公開(kāi)課中，得到了很好的驗證。
我們不得不承認，當學(xué)生的小組合作進(jìn)入到現在的狀態(tài)，單純的表?yè)P、獎勵對他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是小組在一起努力表現的關(guān)鍵。對榮譽(yù)、對感情、對成績(jì)獲得后的快樂(lè )，成為他們在一起努力拼搏，展示自我，秀出自信的最大動(dòng)力。我在想，如果我的時(shí)間再充足一點(diǎn)，不再一味的在學(xué)校形式的框架下浪費時(shí)間的話(huà)，我想，我的小組合作會(huì )取得更高的成功。
從我自己的角度覺(jué)得，如果學(xué)校的決策者能給我一個(gè)臨時(shí)不考量成績(jì)，充分發(fā)揮我們主管能動(dòng)性的時(shí)間和機會(huì )的話(huà)，我想，有了時(shí)間和空間的保障，小組合作，高效課堂，一定會(huì )在較短時(shí)間內取得更大的成效。
初中數學(xué)教學(xué)反思11
課后與學(xué)生作交流，有以下幾種情況：
(1)能達到我們所制定的目標在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過(guò)程中實(shí)現三個(gè)目標，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應用!
(2)突出中考的熱點(diǎn)現在中考試題強調個(gè)性與創(chuàng )新，我在例題中也突出(如用“¤”定義新運算：對于任意實(shí)數a，b都有a¤b=(a*a+b)÷3，求3¤(-2)的值。)這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當的拓廣。
(3)注重基礎重在實(shí)效題目面對大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來(lái)塊塊，做起來(lái)怪怪”，使學(xué)生對此類(lèi)的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。
(4)進(jìn)行“小題大做”思想貫徹對于如：計算：
解題前提問(wèn)：如何解答?讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應小題大做!不能單有一個(gè)答案。
(5)強化書(shū)寫(xiě)格式在解題的'過(guò)程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對于發(fā)現問(wèn)題作出及時(shí)處理以達到規范。
(6)同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)①有的知識點(diǎn)沒(méi)有顧及到，②有的學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)在解決問(wèn)題，③與學(xué)生互動(dòng)不激烈。
(7)以后的努力①夯實(shí)基礎②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰中考，對其不陌生，覺(jué)得中考不過(guò)而而。③在授課過(guò)程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，而且也要讓學(xué)生多多總結，學(xué)以致用。
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教育著(zhù)作《學(xué)記》中有這樣的記載，“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！泵鞔_指出了“反思”在學(xué)習活動(dòng)中的作用是不可泯滅的。新課標改革以后，課改實(shí)驗大量上演，師生的反思習慣和能力、師生互動(dòng)的反思模式，在初中數學(xué)教學(xué)中占有重要的位置，如何基于反思優(yōu)化初中數學(xué)教學(xué)效果，值得數學(xué)教師深入思考�！敖倘缓蠖А�，教師在日常教學(xué)過(guò)程中不斷反思，會(huì )發(fā)現不少困惑。在整個(gè)數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)教師終身學(xué)習，養成不斷反思的習慣，是優(yōu)化教學(xué)效果、培養執教能力的行之有效的方法。
一、培養學(xué)生自學(xué)能力的反思――引導預習，研讀教材
初中生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，但是多數學(xué)生沒(méi)有養成預習的好習慣，對于預習在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的重要作用還不明確，使得預習流于形式。老師布置了預習任務(wù)，學(xué)生潦草地翻閱一遍課本，但是對于章節中所反映的問(wèn)題與自己在閱讀過(guò)程中的疑點(diǎn)并沒(méi)有抓住，沒(méi)有做好標記和記錄。所以，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)階段性的教學(xué)反思，筆者發(fā)現了這個(gè)普遍存在的現象，在指導預習時(shí)，就讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)預習。數學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生接受新知，發(fā)展數學(xué)能力主陣地。數學(xué)課堂學(xué)習效率的提高，需要正確的學(xué)習方法的實(shí)施。筆者在教學(xué)中先給出預習提綱，根據提綱，學(xué)生在課前預習中才能做到有的放矢。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的.師生努力實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的改變，多數同學(xué)都養成了較好的預習習慣。預習環(huán)節很重要，能增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生自學(xué)能力得到了大幅度提高，課堂教學(xué)效果顯著(zhù)增強。
二、加強學(xué)生互助學(xué)習能力的反思――結對幫助，共同提高
提供給學(xué)生進(jìn)步的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生在數學(xué)教學(xué)中都可以依據自己的需求有更好的發(fā)展。在初中數學(xué)教學(xué)中，多數教師強調數學(xué)“差生”自信心的培養，但是筆者認為更應該充分利用優(yōu)等生這個(gè)課堂教育資源�！白屆恳粋�(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”作為出發(fā)點(diǎn)，從這一以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注“差生”的發(fā)展，進(jìn)行好生“差生”配對，構建團結和諧、合作發(fā)展的良好學(xué)習環(huán)境，教師課后輔導時(shí)間不足的缺陷得到彌補。初中階段，同齡人之間的影響相當重要，因為初中生具有很強的效仿性，在后進(jìn)生身邊安排一個(gè)好的榜樣，他們在心理上就會(huì )產(chǎn)生希望，內心就形成讓自己變好的內在動(dòng)力，這樣就自然對數學(xué)越來(lái)越喜歡。這種互助學(xué)習，通過(guò)榜樣的力量起到勝過(guò)說(shuō)教的功效。筆者在關(guān)于數學(xué)后進(jìn)生的反思上，課堂上建立互助學(xué)習小組，有意將好“差”生搭配互幫，在“我想學(xué)”的自主學(xué)習過(guò)程中，體驗到合作學(xué)習的快樂(lè )，在合作過(guò)程中，培養學(xué)生的交流能力，共同面對學(xué)習中的困難并相互幫助，找到解決措施，實(shí)現共同提高，同時(shí)營(yíng)造和諧輕松的數學(xué)學(xué)習氛圍。為了激勵學(xué)生互助合作，筆者每月還設計了數學(xué)作業(yè)、單元檢測進(jìn)步獎，讓大家都能見(jiàn)證他們的進(jìn)步和提高，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，嘗到互助合作與成功的滋味，從而激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
三、培養學(xué)生的思維能力的反思――指導思考，重視聽(tīng)練
初中數學(xué)學(xué)習，是在小學(xué)數學(xué)原有數學(xué)認知結構基礎上，聯(lián)系新舊知識，形成新的數學(xué)認知結構的過(guò)程。認知結構的構建和數學(xué)知識體系的形成，都是由每個(gè)學(xué)生獨立完成的。在初中學(xué)習過(guò)程中，隨著(zhù)課程的增多及課堂學(xué)習容量的加大，提高聽(tīng)課效率是關(guān)鍵。課上緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維，預測數學(xué)推理的步驟，比較自己與教師的解題思路的異同。狠抓學(xué)生基礎知識和基本技能的學(xué)習，督促學(xué)生在課后及時(shí)復習，每個(gè)章節知識點(diǎn)不存疑。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生在課后，多數都是急于完成書(shū)面作業(yè)，認為作業(yè)寫(xiě)完任務(wù)就完成了，卻很少同學(xué)做必要的鞏固、記憶、復習，數學(xué)做題過(guò)程中多數都是照例題模仿、套公式解題，作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用得不到體現。
初中數學(xué)教學(xué)反思13
隨著(zhù)課改的不斷深入，新的課堂教學(xué)形式日益凸顯出來(lái)，小組合作學(xué)習。合作學(xué)習有利于體現學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng )造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習的空間提高小組合作學(xué)習的有效性，本人認為應從注意以下幾點(diǎn)：
（1）教師要準確定位，發(fā)揮教師主導作用。
在合作學(xué)習之前，教師首先要有估測：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要？如果有，什么時(shí)候進(jìn)行？問(wèn)題怎么提？大約需要多少時(shí)間？可能會(huì )出現哪能些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結合起來(lái)，做到優(yōu)勢互補？
在學(xué)生的合作學(xué)習中，教師不應等待，不應觀(guān)望，更不應干自己的.事情，而是深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的合作進(jìn)程、討論的焦點(diǎn)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節的安排做好充分的準備，擔負起更大的管理和調控的職責。
（2）分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習的主人。
合作學(xué)習是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著(zhù)明確分工的互助性學(xué)習活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔，使每人在小組學(xué)習中都有表現自己的機會(huì )。
（3）建立合理的有效的小組評價(jià)機制，促進(jìn)合作習慣的養成。
我們要有意識地強化學(xué)習小組的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì )影響整組的學(xué)習結果，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，積極參與，學(xué)會(huì )思考。
初中數學(xué)教學(xué)反思14
中華民族，是個(gè)具有悠久歷史的民族。五千年來(lái)，在我們民族的發(fā)展進(jìn)程中，形成了輝煌燦爛、博大精深的中華文化。文言文就是這種文化的載體，它廣泛涉及到各個(gè)朝代的政治、經(jīng)濟、文化、天文、地理、軍事、科技、教育等方面。學(xué)習文言文，是傳承古代文明，弘揚民族精神，提高語(yǔ)文素養的一條重要途徑。教師教學(xué)文言文，就是帶領(lǐng)學(xué)生去感知美、品味美、發(fā)現美，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造美。
文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，通過(guò)文言文教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識與能力的提高，可以弘揚優(yōu)秀的傳統文化，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。因此，我們語(yǔ)文教師對于文言文的教學(xué)必須提升到一定的高度，突破傳統 “教師講、學(xué)生背”的注入式教學(xué)模式。廢除以教師過(guò)多講解而取代學(xué)生獨立閱讀思考的“講讀”式教學(xué)模式。注重培養學(xué)生在閱讀文言文中感受、理解、欣賞的能力。著(zhù)名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文科目之一，便是學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠自求了解�！币虼�，在文言文教學(xué)時(shí)，加強對學(xué)生過(guò)程性、體驗性目標教學(xué)，讓學(xué)生有針對性的閱讀，從領(lǐng)悟中提高鑒賞能力。 作為教師應當正視當前文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極尋求解決的方法。如何做到這樣的境界呢？我認為教師要針對自己的學(xué)生實(shí)際，從以下幾個(gè)方面因勢利導.
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，春秋時(shí)期我國偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”嗎？正所謂“親其師信其道”。由此可見(jiàn)，教師應該努力設計好每堂課的導入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結語(yǔ)，妙語(yǔ)連珠，聆聽(tīng)一堂課就是聆聽(tīng)一堂精彩的演講。合理創(chuàng )設情景，學(xué)生才能有較好的學(xué)習效果。
那么應該如何創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？這就需要我們教師合理地利用教學(xué)資源，挖掘教材內涵，結合學(xué)生實(shí)際情況，機智地選擇適合的教學(xué)方式了。
1、科學(xué)利用已有資源,巧妙情景導入
比如在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》或者比賽講述木蘭從軍的故事來(lái)激趣；學(xué)習 《三峽》、《與朱元思書(shū)》、《愛(ài)蓮說(shuō)》等文章，可以先讓學(xué)生欣賞與課文有關(guān)的配樂(lè )的優(yōu)美的圖片風(fēng)光，讓他們獲得感性認識；學(xué)習《口技》可以讓學(xué)生先觀(guān)看現代的口技表演的影像資料，再引導他們去了解古人精彩絕倫、惟妙惟肖的口技技藝。這樣一來(lái)，上課伊始，教師就激起學(xué)生旺盛的求知欲，牢牢抓住他們的心。
2、利用巧設懸念、合理質(zhì)疑、競賽等方法激趣
教學(xué)《狼》這課，就讓學(xué)生比賽講故事或者畫(huà)連環(huán)畫(huà)，教學(xué)《核舟記》時(shí)讓學(xué)生一邊學(xué)習，一邊畫(huà)核舟的結構，既加深理解課文，又能讓他們覺(jué)得學(xué)習文言文并不枯燥。當然，無(wú)論采取哪種激趣方式，都應該力求形式多樣，富于變化，不斷地給學(xué)生以新鮮感和美感。實(shí)踐證明，只要教師深入鉆研教材，認真研究學(xué)生心理，找到兩者的契合點(diǎn)，就能夠找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和滿(mǎn)足學(xué)生要求的材料，用來(lái)有效地組織課堂教學(xué)，達到優(yōu)化目的。
二、獨具慧眼，善于發(fā)掘文中美的因素
學(xué)生有了興趣后，會(huì )對每節課，每個(gè)環(huán)節都充滿(mǎn)期待，猶如到了旅游勝地，他會(huì )對下一道風(fēng)景充滿(mǎn)憧憬。所以我們要在課堂教學(xué)中，牢牢抓住每個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生有移步換景的新鮮感，有游山玩水的愉悅感，有賞心悅目的滿(mǎn)足感，讓他美不勝收、贊不絕口！如何達到這樣的境界呢？當然要有一個(gè)高明的“導游”——教師！
教師要以學(xué)生為主體，充分當好“導”的角色。拋磚引玉，帶領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)掘文章中的美的
因素，在教學(xué)的'各個(gè)環(huán)節中進(jìn)行美點(diǎn)追蹤。
1、在朗讀中感受朗朗上口的音韻之美 誦讀是我國語(yǔ)文傳統教育方法之一�！皶�(shū)讀百遍，其義自現” 蘇東坡和朱熹等古人均強調誦讀的重要性，文言文的教學(xué)應當以誦讀帶入情境，在吟中積累語(yǔ)感，在誦中培養素養，在古曲中陶冶情操，讓文言文課堂彌漫著(zhù)古典的韻味。
中國語(yǔ)言是世界上最古老而又最富生命力的語(yǔ)言。在教學(xué)中，把準文體特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)言特色，引領(lǐng)學(xué)生自主感悟，傾心陶醉，對學(xué)生的誦讀加以科學(xué)指導。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，我們一般從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）．教師范讀，輔之以配樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)讀。成功的范讀，本身就是對學(xué)生誦讀的指導，給學(xué)生提供一個(gè)模仿的范本，再輔之以表情和身體語(yǔ)言的感染，教師會(huì )在學(xué)生心目中產(chǎn)生敬佩感、信服感，進(jìn)而對學(xué)生形成多功能的輻射和帶動(dòng)，提高了他們誦讀文言文的興趣，最終引導學(xué)生把誦讀文言文作為自覺(jué)的行為。
�。�2）、讀準字音，注意停頓。
文言文中多有生僻字、多音多義字、詞，又間有通假字和破讀字，對于這幾種類(lèi)型的字詞，教學(xué)前要廣泛查閱工具書(shū)，教學(xué)時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行認真訓練，及時(shí)地予以糾正。 “可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎�！保ā赌咎m詩(shī)》）此句中“可汗”是對我國北方部族首領(lǐng)的稱(chēng)呼，應讀為“ka hán”，而不要讀為“kê hàn”。其次，要讀準句子的節奏，因為節奏體現了你對句子的含義的理解。比如《出師表》中“先帝創(chuàng )業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分”，稍有歷史知識的人都知道指目前天下一分為三，所以“今”字后面必須暫停；讓學(xué)生分清哪里該停頓，哪里不該停頓，停頓錯了，意思理解就會(huì )發(fā)生錯誤。第三，要讀出和諧的音韻。文言文中有的句式整齊，字音抑揚頓挫、鏗鏘悅耳；有的駢散結合，如行云流水，輕快飄逸。例如《愛(ài)蓮說(shuō)》中贊美荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉”，句式駢散結合，音韻和諧，我們可以邊讀邊模仿古人，搖頭晃腦，讀出節奏；第四，靈活運用多種誦讀方式。一般來(lái)說(shuō)，誦讀方式可分為領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、自讀，教學(xué)中應以自讀為主，在學(xué)生讀的過(guò)程中，老師可提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，一邊想象一邊誦讀。同時(shí)，學(xué)生每讀一遍，教師可提出不同要求，就會(huì )產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。
2、在分析中感知人物的形象美。
許多文言文盡管篇幅不長(cháng)，卻為我們塑造了許多鮮明生動(dòng)的人物形象。這些人物的性格需要我們在對文章的進(jìn)一步分析里才能準確把握。君不見(jiàn)：東漢末年，天下大亂，豪杰蜂起。劉備有心興漢卻無(wú)計安邦。一番隆中應對，讓我們看到了一個(gè)勾畫(huà)戰略藍圖的卓越的軍事家諸葛亮；花木蘭替父從軍，馳騁沙場(chǎng)的矯健英姿讓人過(guò)目難忘；敢于冒天下之大不韙的陳勝、巧妙進(jìn)諫的鄒忌??所有這些，無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)濃墨重彩的人文氣息，無(wú)不讓人心往神馳。當學(xué)生在閱讀中為這些歷史人物深感動(dòng)、神采飛揚時(shí)，我們的教學(xué)，就已經(jīng)走上了成功之路.
3．品味中接受人物的感情美的陶冶，捕捉思想美的光華。
中華民族有著(zhù)悠久的歷史和優(yōu)秀的文化傳統，在浩瀚的傳統文化的海洋中，情感美猶如一朵朵浪花，常開(kāi)不敗，留香千載，不絕如縷。引導學(xué)生通過(guò)細致的閱讀，領(lǐng)會(huì )蘊涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。陶淵明不為五斗米折腰，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”；杜甫茅廬為秋風(fēng)所破，卻有“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂(yōu)國憂(yōu)民之心；千百年來(lái)，思想的發(fā)展更是無(wú)比豐富。對古代偉大思想有一些初步的了解，能初步接受思想光華的照耀，是文言文教學(xué)要達到的目的之一。我們的學(xué)生，處在科技進(jìn)步社會(huì )變革的環(huán)境，他們的成長(cháng)，需要正確的引導，需要優(yōu)秀的思想文化的熏陶。他們要有正確的思想，才會(huì )有遠大的理想，才能樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。這才合乎我們教書(shū)育人的教育目的。在語(yǔ)文教學(xué)中，思想教育的責任是不容回避的。而且，作為一個(gè)有責任感的語(yǔ)文教師，決不會(huì )
拒絕語(yǔ)文教學(xué)所擔負的歷史重任。
4、在想象中陶醉于文中的意境美
我們在欣賞作品時(shí)應該“入乎其內”，進(jìn)入作者描繪的意境中：蘇軾夜游承天寺，我們何不同往，感受“庭下如積水空明”的月色；隨酈道元神游三峽，聽(tīng)猿聲凄厲，催人淚下；隨古人同觀(guān)雄豪奇異的錢(qián)塘潮，看健兒于萬(wàn)頃碧波間勇猛弄潮?
5、在向課外拓展中創(chuàng )造美
老師教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文，除了積累優(yōu)美的句子，積淀優(yōu)秀的文化成果，提高語(yǔ)文素養，繼承和發(fā)揚優(yōu)良道德傳統外，當然還要掌握自主學(xué)習文言文的技巧，將學(xué)習成果用于自己的表達中，古為今用。古文中的好多語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又精煉，生動(dòng)形象，富有生命力，學(xué)習古人的表達方式，潛移默化，舉一反三，并創(chuàng )造性地用到自己的創(chuàng )作中，將大有裨益！ 新《語(yǔ)文課程標準》積極倡導體驗式教學(xué)，而文言文短小精悍，語(yǔ)言凝練,這給學(xué)生留下了豐富的想像空間，對教材中的空白領(lǐng)域進(jìn)行合理的發(fā)揮創(chuàng )造，我們不妨在文言文教學(xué)中鼓勵學(xué)生置身其中，讓學(xué)生走入古文，主動(dòng)探索作者的心路歷程，發(fā)揮想象力去刻畫(huà)人物，將文中人物以多種形式再現，或舞，或畫(huà)，或吹，或彈，或唱，或演，張揚學(xué)生的個(gè)性，展示學(xué)生的特長(cháng)，豐富我們的課堂，使文言文課堂充滿(mǎn)時(shí)代氣息。
初中數學(xué)教學(xué)反思15
一學(xué)期的工作轉眼就結束了，面對新課程改革這股洪流。新教材變化很大：全書(shū)以問(wèn)題為中心，內容靈活多樣，具有很大的開(kāi)放性。新的數學(xué)課程把我們領(lǐng)進(jìn)了一片廣闊天地，如何盡快地轉變教育觀(guān)念，適應嶄新的教學(xué)內容，改變傳統的教學(xué)方式成了我們工作的重點(diǎn)。下面具體談?wù)勎业囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔业睦Щ蟆?/p>
一、備課反思
提高備課水平是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施，又是提高教師素質(zhì)的重要途徑。教師不能只把教案寫(xiě)得詳細周全，滿(mǎn)足于今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。而應該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng )新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內容很多，但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。一堂成功的數學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。
每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對知識的'重難點(diǎn)創(chuàng )新的突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)渡語(yǔ)，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應該進(jìn)行詳細記錄，供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，有時(shí)候是教學(xué)內容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當，有時(shí)候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。應該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì )說(shuō)要因材施教�？蓪�(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等，每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習能力都不一樣，對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習題，課后習題不在加做，對于書(shū)上別特難的題目可以不做練習�！稊祵W(xué)課程標準》明確了義務(wù)教育階段數學(xué)課程的總目標，提出從知識與技能，數學(xué)思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡述。
二、教學(xué)方法反思
第一種教法是教師教知識，學(xué)生記知識，是一種填鴨式的教學(xué)。
第二種教法，教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，但是忽略了學(xué)習的主體是學(xué)生，教師替代了學(xué)生的學(xué)習，無(wú)法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習有意義，有興趣，使學(xué)生全心的投入到學(xué)習活動(dòng)。
第三種教法，學(xué)生通過(guò)自己操作，自己學(xué)習，來(lái)理解和掌握知識。在完成知識與技能，數學(xué)思考，方面有較好的作用。但對于后面兩個(gè)目標有所欠缺。學(xué)生的情感，興趣沒(méi)有盡情發(fā)展。
第四種教法，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)驗證聯(lián)想，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中，教師給了足夠的思考空間，通過(guò)驗證進(jìn)而概括，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進(jìn)入到運用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識，同時(shí)又培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構，使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
記得在一本書(shū)上看到，老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心操勞型，操勞良心型，良心應付型。多年以來(lái)，我一直積極思考如何做好本職工作，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀教師。我認為，成人比成材更重要，要培養對社會(huì )有用的人，必須要有強烈的社會(huì )責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學(xué)知識以及健康的身體和心理。
三、課程反思
數學(xué)課程標準明確指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，探索適應新課程要求的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習方式更加多樣化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，就成為教研活動(dòng)的總目標。在教學(xué)中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關(guān)系，好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。碰到特別難以把握的問(wèn)題，我會(huì )向其他有經(jīng)驗的老師們請教。
現代教師所面臨的挑戰，不但具有高度的不可預測性與復雜性，而且越來(lái)越找不到一套放之四海而皆準的應變辦法。因此，教師只有隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所，在實(shí)踐中學(xué)習，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應新的變革。只有形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng )新的內在機制，自己在教學(xué)上才會(huì )有所提高。
一節課結束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應該靜下心來(lái)細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學(xué)環(huán)節是否合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
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