【熱】初中信息技術(shù)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的初中信息技術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
中學(xué)信息技術(shù)課程擔負著(zhù)“使學(xué)生在建立對信息技術(shù)及計算機的感性認識的基礎上,具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力;正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問(wèn)題,負責任地使用信息技術(shù);培養學(xué)生良好的信息素養及學(xué)習和使用計算機的興趣,為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎!钡戎匾熑。在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門(mén)新興課程,使他們在創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、合作意識等方面得到培養,是所有教授此門(mén)課程的教師要努力研究的。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中我有幾點(diǎn)體會(huì )。
一、巧設情境,激發(fā)學(xué)習興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”,好的情景創(chuàng )設可以調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣,喚起他們更高的學(xué)習熱情。作為教師應當注重開(kāi)課“導語(yǔ)”的設計,快速而有效的引導學(xué)生積極參與進(jìn)入角色。
中學(xué)生的心里特點(diǎn)是主觀(guān)能動(dòng)性強,對各種事物,尤其是新生事物總是充滿(mǎn)著(zhù)求知欲望;但往往耐性不夠,對枯燥的理論知識興趣不足。信息技術(shù)教師應該抓住學(xué)生的心理,揚長(cháng)避短,根據教材的內容創(chuàng )設出能引發(fā)學(xué)生好奇心的導課情境來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離,使他們樂(lè )學(xué)。
為了能夠長(cháng)期保持學(xué)生的學(xué)習興趣,教師應創(chuàng )設出形式各異的導課情境,用實(shí)例展示代替無(wú)趣的語(yǔ)言介紹,用聲情并茂的動(dòng)畫(huà)代替單一的圖形,用視頻等多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的眼球……從而讓學(xué)生感到新奇、有興趣,求知欲望被激發(fā)起來(lái)了,作為教師自然就可以順水推舟,將學(xué)生引入知識的海洋了。
二、遵循“學(xué)以致用”的原則,使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強的學(xué)科,書(shū)本知識最終都要體現在對計算機的操作和使用上,也就是說(shuō)要“學(xué)以致用”。讓學(xué)生用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,讓所學(xué)的.為自己的“需要”而服務(wù)。
中學(xué)生的知識和閱歷都比較淺顯,這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的局限,如果教學(xué)內容脫離他們的實(shí)際生活太遠、理論性太強,學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習興趣。因此在課堂上教師對教學(xué)內容的設計一定要貼近學(xué)生的生活,符合孩子們的年齡特點(diǎn),從而使學(xué)生樂(lè )學(xué)。例如“畫(huà)圖”工具可以用來(lái)描繪校園;word可以用來(lái)制作課程表、寫(xiě)信;powerpoint制作的幻燈片可以用來(lái)介紹班級、老師、同學(xué)、校園生活;e-mail可以給同學(xué)發(fā)賀卡等。
學(xué)到的知識與技能是為了操作使用的,有了“用”的目標,“用”的需求,學(xué)習就有了動(dòng)力。因此每節計算機課教師都要給學(xué)生設計應用練習以目標驅動(dòng)學(xué)生對信息技能的學(xué)習。
三、鼓勵“嘗試創(chuàng )新”,幫助學(xué)生樹(shù)立“求新”“求異”觀(guān)點(diǎn)。
在日常的教學(xué)中,常常能碰到這樣的情況,學(xué)生在計算機課上,對老師布置的任務(wù)不是很認真,有的只是為了完成應付任務(wù),有的只是機械的重復老師的示例。沒(méi)有了想象力和創(chuàng )造力,學(xué)習自然枯燥乏味。這就要求教師努力營(yíng)造寬松、積極、探索的課堂氣氛,鼓勵學(xué)生“嘗試創(chuàng )新”,讓他們明確只要敢于參與,就是成功,樹(shù)立“求新”“求異”觀(guān)點(diǎn)。比如在我給四年級上“畫(huà)圖”課中,在掌握各項工具使用技能的基礎上,我讓學(xué)生自己創(chuàng )作,這時(shí)有的學(xué)生就很興奮,有的作品卻沒(méi)有新意,還有的只是單純的復制書(shū)本。我仔細觀(guān)察學(xué)生的作品,從中找出閃光點(diǎn),展示給大家看,再讓同學(xué)分析制作思路,接著(zhù)大家一起嘗試。這樣,時(shí)間長(cháng)了,學(xué)生的思路就開(kāi)闊了,體會(huì )到了大膽嘗試的樂(lè )趣。
四、全方位互動(dòng),培養學(xué)生合作精神。
新課標要求在信息技術(shù)課堂中,要注重培養學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、和應用的能力。學(xué)生是課堂的主體教師只是課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導者,只起指導、啟發(fā)、總結的作用。課堂上如果教師講得過(guò)多,學(xué)生會(huì )感到厭煩。所以在設計課堂時(shí),教師應給學(xué)生留有更多的思維空間,把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。做到全方位互動(dòng),即師生互動(dòng),生生互動(dòng),人機互動(dòng)。課堂上,學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流,尋求幫助;學(xué)生之間互相取長(cháng)補短,體現合作。
比如指法練習時(shí),通過(guò)打字競賽,學(xué)生大多獲得了好成績(jì)。另外讓學(xué)生互相檢查手指位置、眼睛,評出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組,追求多層面的成功。
五、以“評”促“學(xué)”,讓學(xué)生體驗成功。
評價(jià)作品是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節。其目的在于為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺,在相互的信息交流中取長(cháng)補短獲得進(jìn)步。在評價(jià)課中我們要遵循一個(gè)原則就是要讓學(xué)生體驗到成功從而激發(fā)持久的學(xué)習動(dòng)力。這就要求教師以鼓勵為主,引導學(xué)生尊重他人的作品,敢于直言不足,也能賞識他人的閃光點(diǎn)。以“評”為動(dòng)力,鞭策和鼓勵學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和提高計算機操作水平是一個(gè)行之有效的方法。
以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì )。當然,教無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以操作技能培養為主線(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè ),這是信息技術(shù)教學(xué)的真諦所在。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
摘要:初中信息技術(shù)課越來(lái)越受到學(xué)生、家長(cháng)及學(xué)校領(lǐng)導的重視,那么如何才能上好這門(mén)課呢,通過(guò)我幾年的教學(xué),來(lái)談一談我的感受。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)、分層次教學(xué)
作為一門(mén)新興的學(xué)科,信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段,還沒(méi)有既定的教學(xué)模式,由于廣泛存在著(zhù)教師隊伍建設、教學(xué)組織、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現象,許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路,以應用軟件操作方法為教學(xué)的主要內容,采用在教師講授、示范操作下,受教育者記憶和模仿練習的方法學(xué)習。這種教學(xué)方法,以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標,忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應用能力的培養,長(cháng)此下去,學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性受到壓抑,學(xué)習興趣在逐漸淡化,甚而消亡。故而為實(shí)現信息技術(shù)教育在培養信息人才,創(chuàng )造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用,就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點(diǎn)上,作為信息技術(shù)教師必須達成共識。我在幾年的教學(xué)中,不斷去學(xué)習新的教育理念,去嘗試用各種教學(xué)方法,下面把目前較常用的教學(xué)方法結合我個(gè)人的做法總結如下:
一、演示操作,學(xué)生模仿
這是一種在計算機課較為傳統的教學(xué)方法,這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著(zhù)老師的演示操作較好地完成練習,使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性,對學(xué)習的探究性,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習,只要模仿老師就可以了,雖然學(xué)生掌握地快,但不能深刻領(lǐng)會(huì )。
二、任務(wù)驅動(dòng),引導認知。
當前,在信息技術(shù)課中應用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅動(dòng)法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅動(dòng)法"使學(xué)習目標十分明確。在某個(gè)學(xué)習階段,緊緊圍繞這一既定的目標,了解相關(guān)的知識和操作方法,其他的可以一概先不涉及,這樣做可以大大提高學(xué)習的效率和興趣。當然,一個(gè)"任務(wù)"完成了,一個(gè)目標達到了,會(huì )產(chǎn)生新的"任務(wù)",新的目標。例如,能在電腦上輸入漢字了,接著(zhù)就要提出新的問(wèn)題:怎樣改變字體、字號,怎樣把輸入的文章存盤(pán),怎樣打印,怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成,初學(xué)者將逐步消除對電腦的神秘感,而且會(huì )不斷地體會(huì )到使用電腦的樂(lè )趣。
任務(wù)的設計要有一定的科學(xué)性,要充分體現技能技巧的訓練。同時(shí),任務(wù)的設計要具有多樣性,讓學(xué)生根據興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項目,引導受教育者開(kāi)展討論、研究、探索,并通過(guò)信息技術(shù)的應用以解決問(wèn)題,受教育者在自主設計探索、合作研究的過(guò)程中,即提高了學(xué)習興趣,又可以增強信息技術(shù)的綜合應用能力,而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應用于實(shí)際問(wèn)題的解決提供了動(dòng)力。任務(wù)的設置是該種教學(xué)方法的重中之重,如何把任務(wù)設置的.學(xué)生樂(lè )于接受,樂(lè )于去做,這需要老師們精心的備課,要把每節課需要落實(shí)的知識點(diǎn)有機的融入任務(wù)中去,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去掌握知識點(diǎn),才使他們記得更牢,不容易忘記。
要求學(xué)生要敢于動(dòng)手,勤于實(shí)踐。計算機是工具,使用工具是技能,技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。應提倡探索式的學(xué)習,許多知識和經(jīng)驗可以通過(guò)自己上機實(shí)踐獲取,這樣做不僅知識掌握得牢固,而且可以培養探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習使用電腦的過(guò)程中,讀書(shū)和上機實(shí)踐都重要,但比較而言,實(shí)踐更重要。很多知識和技能必須通過(guò)多次上機才能學(xué)會(huì )。"在游泳中學(xué)會(huì )游泳",在完成"任務(wù)"的過(guò)程中,增長(cháng)知識和才干。
三、面對學(xué)生差異,分層次教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習中存在著(zhù)差異,這些差異主要表現在知識基礎、學(xué)習態(tài)度、情感、智能等方面,在信息技術(shù)課的學(xué)習中,學(xué)生還存在一些區別于其他課程的特殊差異,主要表現在:
。1)信息技術(shù)基礎知識和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì )背景不同,有的學(xué)生已是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小專(zhuān)家”了,
有的已掌握了一定的相關(guān)知識和技能,而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計算機,一切要從零開(kāi)始。
。2)學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”,有的學(xué)生對電腦抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度,有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。
。3)學(xué)習態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強烈,樂(lè )于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習,有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師演示操作,然后跟著(zhù)做一遍完事,缺乏主動(dòng)學(xué)習的欲望。
根據學(xué)生的這些表現以及平時(shí)對學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查,對學(xué)生進(jìn)行綜合能力評價(jià),以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)客觀(guān)地認定每個(gè)學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后,要隨時(shí)根據學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調整,鼓勵學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”,這也是鼓勵學(xué)生學(xué)習的手段。
根據學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對于基礎差的學(xué)生應以模仿性學(xué)習為主,對他們采取第一種教學(xué)方法(演示操作)讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規律。對于善于主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生,可以采用第二種教學(xué)方法(任務(wù)驅動(dòng))給其提出教學(xué)任務(wù)后,教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法,而是讓學(xué)生自己去探索。
在課堂練習上應精心備課,精心選擇練習內容一般情況下,課堂練習每節課都有,有師生共同完成的,有學(xué)生獨立完成的,在練習的設計上要盡量分出不同層次,從作業(yè)量上設計必做題、選做題,使學(xué)生練習具有彈性,讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過(guò)練習讓各層次學(xué)生都能體會(huì )到成功的快樂(lè )。
在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習,共同提高的方法。在分層次教學(xué)中,我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組,開(kāi)展合作學(xué)習。由于每個(gè)學(xué)生有不同的知識經(jīng)驗,在小組合作學(xué)習中,同學(xué)之間可以取長(cháng)補短、互相學(xué)習,使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都能提高。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機房上課時(shí)的紀律問(wèn)題。面對學(xué)生人數多,機子少,接觸時(shí)間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái),深入思想輔導教育難以落到實(shí)處,遇上一些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生,總不能因少數幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習機會(huì ),因此難免會(huì )感到課堂紀律不盡人意,自己又累得要命。
這段時(shí)間,我一直在思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題——如何來(lái)管理好課堂的紀律?我也曾請教許多有經(jīng)驗的教師,他們說(shuō)一定要嚴格要求學(xué)生,在他們心目中樹(shù)立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,要真正做到的話(huà),可就不是那么簡(jiǎn)單了。
究竟如何管理好課堂紀律呢?我一直在思考著(zhù)。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀律。在課堂上學(xué)生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動(dòng)作,不隨便說(shuō)話(huà),舉手發(fā)言等等,這被不少人視為良好的課堂紀律,開(kāi)始時(shí)我也這樣認為,然而,細心一想,卻發(fā)現它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀律,常常意味著(zhù)他們能按教師的預想,教師的模式,教師要求的方法從事課堂學(xué)習行為,就是學(xué)生能理解教師的意圖,順應教師的思路,密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展,我們呼吁課堂的民主化、人性化,我們的教育方式和理念發(fā)生改變,孩子是我們教育的對象,要給孩子充分發(fā)展的空間,老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,根據自己平時(shí)的實(shí)踐,總結了一些維持信息技術(shù)課堂紀律的方法:
一、激發(fā)興趣,調動(dòng)學(xué)生積極性
由于初中學(xué)生的好動(dòng),對于信息技術(shù)這一門(mén)可以動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統的教學(xué)方法,完全依據教材介紹的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復不斷地作同樣類(lèi)型的練習,那么學(xué)習就會(huì )變得枯燥無(wú)味,久而久之就會(huì )降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的`那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習興趣,以至成為一種新的學(xué)習負擔。如果不及時(shí)調整,學(xué)生就可能做起小動(dòng)作,甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練,集中學(xué)生注意力
“精講”,是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué);而對于一些較難的知識要有針對性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)!岸嗑殹,是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能,培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),教師加強巡回輔導,及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì )集中到學(xué)習內容上去了。
三、加強課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中,優(yōu)生發(fā)揮特長(cháng),施展才能,差生盡其所能,學(xué)有所得。這實(shí)現了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調動(dòng)優(yōu)、差生的積極性,將會(huì )明顯的改善課堂紀律。
四、結合班級管理方法
有個(gè)別班級有些特殊,學(xué)生好像有些與眾不同,我用盡了我的對策,效果不盡人意,我就主動(dòng)與班主任溝通,得知他們班有一套獎罰機制。在課堂中,對學(xué)生的表現進(jìn)行表?yè)P與批評,班干部進(jìn)行登記,統計到班級中。我持之以恒發(fā)現這個(gè)班級紀律明顯有了好轉,不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級里,我發(fā)現有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn):紀律好、計算機基礎知識好、操作能力強、在學(xué)生中有威信。我就充分調動(dòng)這部分學(xué)生的積極性,任命他們?yōu)樾≥o導員,讓他們在自己學(xué)好的同時(shí),輔導其他學(xué)生,并管好其他學(xué)生的紀律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀律,教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。
七、合理運用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂,學(xué)生的行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監控的,通過(guò)遠程控制,容易讓學(xué)生潛移默化的轉變。剛開(kāi)始,我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,在講臺給我輔導;老師上課控制了我的電腦,有沒(méi)有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò )水平好高!
其實(shí)那是什么老師厲害,什么水平高啊,只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了!可見(jiàn),要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀律,我們教師應該立足于人的發(fā)展,對學(xué)生既要嚴格要求,又要體現人文關(guān)懷。因此教師應要多一些人性,多一些理智,對學(xué)生多一分關(guān)愛(ài),多一分理解,多一分寬容。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
在我從教的這段時(shí)間內最令我頭疼的事情就是在機房上課時(shí)的紀律問(wèn)題。面前的首要問(wèn)題就是學(xué)生多,接觸時(shí)間少,深入的教學(xué)工作很難落實(shí)到位,如果碰到一些不聽(tīng)話(huà)的孩子,更會(huì )耽誤全班同學(xué)的學(xué)習時(shí)間,因此如果課堂紀律管理不好,一切也都是空談。
究竟如何管理好課堂紀律呢?一直困擾著(zhù)我,也一直思考著(zhù)。中間也去找老師探討過(guò),也訪(fǎng)問(wèn)過(guò)有經(jīng)驗的老師的課堂,但實(shí)踐到自己身上總還是有難度。吵,打是不允許的,也不是上上策,更是自己及其不愿意也不能的做法。我只希望每次上課學(xué)生能保持安靜,遵守課堂紀律,老師講課時(shí)孩子們能坐姿端正,不交頭接耳,不做小動(dòng)作,不說(shuō)廢話(huà),碰到問(wèn)題可以舉手發(fā)言等等,這才是我自己設想的理想狀態(tài)下的課堂。然而自己仔細一想,如果不到十歲的孩子完全按照老師的設想去?在現代化教學(xué)過(guò)程當中,我們呼吁的課堂要民主化、人性化,孩子是教學(xué)的主體,孩子才是我們教育的上帝,更要給孩子發(fā)展的空間,老師也不能挑戰新課改的權威,套用以前的老一套了。
通過(guò)與其他老師的`溝通和學(xué)習,我了解的四年級小學(xué)生的特點(diǎn)主要表現為:
1.興趣廣泛,小動(dòng)作多,愛(ài)交頭接耳;
2.注意力不夠穩定,不能持久;
3. 無(wú)意記憶還占相當優(yōu)勢
4. 情感容易外露,愛(ài)爭論問(wèn)題,容易激動(dòng),動(dòng)不動(dòng)就提出批評意見(jiàn),但仍愿意依靠老師,希望老師來(lái)做主等等
針對學(xué)生這些特點(diǎn)我總結了一套自己的方法來(lái)應對:
1.重復練習上下課坐姿要求,培養學(xué)生良好習慣。
2.講解上課紀律要求和安全規范。
3.利用多媒體演示講解的教學(xué)設計,激發(fā)學(xué)生興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,這個(gè)主要需要我們在備課過(guò)程中深挖教材改變教學(xué)策略,讓教學(xué)更生動(dòng)有趣。
4、精講多練,集中學(xué)生注意力,交換練習的時(shí)間應控制在20分鐘內。講解不宜過(guò)長(cháng),敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習方法要提綱挈領(lǐng)。
5、結合發(fā)現探究的教學(xué)設計,提高教學(xué)效率,其教學(xué)設計為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學(xué)習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學(xué)設計。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。
6、利用班級管理方法進(jìn)行分組打分。在課堂中,根據學(xué)生表現進(jìn)行表?yè)P批評,給予相應獎勵和懲罰措施,最后由班長(cháng)統計到班級當中。
7、提升教師自身魅力,樹(shù)立在學(xué)生中的威信,正所謂“親其師,重其道”。
實(shí)施過(guò)程當中課堂紀律稍有改進(jìn),剛開(kāi)始應對小學(xué)生,經(jīng)驗上還有很多不足,也在探索摸索當中,希望自己可以做的更好。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
通過(guò)這幾周的教學(xué)已將word20xx教學(xué)內容完成,從學(xué)生上課的反應來(lái)看,新知識掌握的不是很好,現在我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫(huà)、文字設置、基本的編輯操作都講完了,大部分學(xué)生也很好了完成了我設計的練習任務(wù),可是在綜合練習時(shí),遇到了很多問(wèn)題,就是學(xué)生雖然掌握了如何在WORD中設置文章的方法,但讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識獨立制作一個(gè)電子小報時(shí),卻不知該如何下手。因為制作電子小報是對學(xué)生一個(gè)綜合能力的考核,學(xué)生不僅要熟練掌握電腦操作知識,還要對制作排版的`相關(guān)知識要有所了解,這使我產(chǎn)生了疑問(wèn),我在設計教學(xué)時(shí),如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學(xué)生呢?以前我的設計是用最快的速度讓學(xué)生們掌握了WORD的操作方法,因此設計的課堂練習比較簡(jiǎn)單,只針對于新知識的學(xué)習,而很少考慮這些方法在實(shí)際生活中的應用與實(shí)際生活的應用很少掛鉤。在節約出比較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行引導學(xué)生進(jìn)行綜合練習,可是事實(shí)卻說(shuō)明學(xué)生在課堂上對新知識的掌握倒是還行,可一遇到實(shí)際問(wèn)題就不知該如何下手操作,現在我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了,并進(jìn)入了綜合應用練習階段,我該如何引導學(xué)生進(jìn)行練習,讓他們更快的掌握WORD的應用?
我目前的做法是,先給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的應用實(shí)例,在老師演示的基礎上讓學(xué)生完全按照要求來(lái)完成任務(wù),在學(xué)生進(jìn)一步掌握了WORD綜合應用的基礎上再進(jìn)一步加深實(shí)例的難度,并要求所有練習都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行,并逐步深入和擴展學(xué)生對電子小報的排版結構等認識。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現以后在教學(xué)中應注重平時(shí)知識的積累,加強自己在日常練習過(guò)程中練習文件的選擇,在練習中要兼顧學(xué)生的各方面知識融合和積累,把提高學(xué)生的信息素養作為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
小組合作學(xué)習的開(kāi)展是新時(shí)期我縣學(xué)校教育教學(xué)(此文來(lái)自)工作的重點(diǎn)。126教學(xué)策略的推廣應用為廣大中小學(xué)生帶來(lái)了莫大的驚喜。弱者優(yōu)先、機會(huì )均等、及時(shí)評價(jià)展示,讓每一個(gè)學(xué)生都有了發(fā)展更好的可能,課堂不再是好學(xué)生表演的時(shí)間,而更應該成為所有學(xué)生齊頭并進(jìn)的快樂(lè )舞臺。層次化教學(xué)方案的實(shí)施要要求所有的老師把目光放的更長(cháng)遠一些,畢竟祖國的未來(lái)沒(méi)法寄托給那些個(gè)死記硬背的酸書(shū)生,未來(lái)事業(yè)的接班人應該富有朝氣,富有創(chuàng )造性,富有開(kāi)拓性。小組合作學(xué)習正是培養未來(lái)事業(yè)接班人的那種合作共贏(yíng)開(kāi)拓思維。任何人都很重要,都是小組合作的主體。
積極的相互支持配合;積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任;所有學(xué)生能進(jìn)行溝通,小組成員之間相互信任;對于個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工,以及對活動(dòng)成效進(jìn)行評估等。在這里,合作的動(dòng)機和責任是合作學(xué)習,它不再是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴,而是一種具有實(shí)際意義的學(xué)習方式。
合作學(xué)習強調學(xué)生是學(xué)習的主體,強調學(xué)生自主探究,并不是不要教師指導,也不是說(shuō)教師可以撒手不管,更不能認為教師可以推卸教育學(xué)生的責任。學(xué)生討論時(shí),教師應該以聽(tīng)、看為主,把注意力集中在了解上,在此基礎上,迅速地加以思考,下一步的教學(xué)應該做哪些調整,哪些問(wèn)題值得全班討論,哪些問(wèn)題需要教師講解,教師要做出最恰當的選擇。
給學(xué)生均等的機會(huì ),充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,真正讓學(xué)生成為課堂的主角,而不再是單純的肉食鴨。圖示化導學(xué)案的靈活運用讓學(xué)生真正有一條主線(xiàn)貫穿課堂始終,采用任務(wù)驅動(dòng)法,給學(xué)生創(chuàng )造成才。學(xué)生前途都是不同的,沒(méi)必要扼殺學(xué)生在其他方面發(fā)展的天性,成功不僅僅在于考學(xué),更在于培養學(xué)生不斷學(xué)習的好習慣好方法。習慣成就未來(lái)!
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),又是一門(mén)遺憾的'藝術(shù)。無(wú)論你是初涉講臺的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設計,課前準備得多么充分,往往都會(huì )有一些課堂上的長(cháng)處與不足或者會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
反思
本周跟紀老師學(xué)習圖示化導學(xué)案教學(xué)設計,很受啟發(fā)。導學(xué)案的使用在中學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習中效果非常明顯。學(xué)生在導學(xué)案的指導下,一步一步自主學(xué)習,學(xué)習的熱情普遍比較高,上課時(shí)都非常投入的去完成程序的設計有的學(xué)生甚至還有自己的創(chuàng )造性開(kāi)拓。新時(shí)代要求學(xué)生必須具備創(chuàng )造性的思維,敢于懷疑,敢于質(zhì)疑。使用任務(wù)驅動(dòng)法指導學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習,學(xué)生在任務(wù)的驅使下主動(dòng)的跟進(jìn)教師思路,確實(shí)起到事半功倍的效果。以前我更側重于傳授學(xué)生一些重點(diǎn)的東西,讓學(xué)生強化記憶一下,通過(guò)這次講課的對比,讓我認識到教學(xué)不是機械的灌輸,而是要培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。當學(xué)習真正成為一種習慣,學(xué)生也就都會(huì )不自覺(jué)的投入到問(wèn)題的思考和回答中來(lái),F在提倡小組合作學(xué)習的主要目的就是要提高學(xué)生參與到學(xué)習中的意識,讓每一位學(xué)生真正在小組中體現其重要價(jià)值,只有如此學(xué)生才會(huì )更積極的參與到合作學(xué)習中去。
傾向弱勢學(xué)生群體,給每個(gè)學(xué)生同等的機會(huì ),均衡發(fā)展,課堂不能再是好學(xué)生表演的舞臺,應該成為所有學(xué)生共同激勵共同進(jìn)步的階梯。讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法,都有自己進(jìn)步的動(dòng)力,這就要求充分利用好導學(xué)案。導學(xué)案中能很好的牽動(dòng)學(xué)生學(xué)習的神經(jīng),講課過(guò)程中應更多的給學(xué)生提供展示自我的平臺,學(xué)生只有有興趣能夠在課堂中有所
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
在圖像合成的教學(xué)中,我首先收集了一些學(xué)生比較感興趣的圖片,邊讓學(xué)生欣賞邊給學(xué)生講解,在我們的生活中,例如電影海報、廣告、產(chǎn)品包裝、印刷品等等很多的地方都需要使用圖像合成。往往一幅作品需要許多圖像元素,經(jīng)過(guò)藝術(shù)的再加工再創(chuàng )作,才能達到最終的效果。在進(jìn)行圖像合成的時(shí)候,必不可少的要使用圖層,從而引出“圖層”這個(gè)概念,提出本節的教學(xué)內容。
在教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習和探索創(chuàng )新精神,我并沒(méi)有直接講解怎么使用圖層,而是給學(xué)生布置了一個(gè)小練習,讓學(xué)生自己試著(zhù)做,只有通過(guò)學(xué)生自己一步一步的具體操作,才能理解所學(xué)的知識內容,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì )遇到許多問(wèn)題和困難,這時(shí)同學(xué)們可以小組討論也可以求助老師,而我在這里的角色只是起到指導和鼓勵的作用。然后由學(xué)生進(jìn)行演示操作并講解他的制作過(guò)程,再針對他的操作將學(xué)生普遍出的問(wèn)題進(jìn)行總結歸納。學(xué)生基本上掌握了圖屋的基本操作后再布置后面的任務(wù),進(jìn)行綜合設計。這是對所學(xué)知識的升華,這里加入了學(xué)生自己的創(chuàng )作,培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神,還提高了學(xué)生的審美能力。
這節課我認為設計最成功的地方在于將課堂的學(xué)習主動(dòng)權完全還給了學(xué)生,學(xué)生發(fā)問(wèn),學(xué)生回答,教師只是起到了提醒、輔導的作用,使學(xué)生真切地感受到自學(xué)、合作學(xué)習能力提高的意義。具體說(shuō)來(lái),此教學(xué)設計有以下幾個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。
1、 讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有各自的收獲
個(gè)體基礎差異是困擾我們老師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的'一個(gè)重要方面,怎么樣才能保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習效果,為解決這個(gè)問(wèn)題,在本課我采用了呈現不同難度任和,讓學(xué)生選擇任務(wù)做設計;半成品加工策略等方式,很好地保證各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習效果。
2、 半成品素材的加工策略
有效地提高了基礎差的學(xué)生的操作效率,也可以讓基礎較好的學(xué)生實(shí)現跳躍式學(xué)習,充分利用課堂有限時(shí)間進(jìn)行適合自己基礎學(xué)習
3、 全方位的評價(jià)、反饋
本節全方位評價(jià)包括:組間評價(jià)—激發(fā)學(xué)生設計熱情;組內評價(jià)—有效反映合作學(xué)習效果;個(gè)人評價(jià)—如實(shí)反映個(gè)人的學(xué)習收獲。通過(guò)評價(jià)反饋來(lái)看,學(xué)生學(xué)習效果不錯。
4、 使學(xué)生在情感、意識上有一定的收獲
在教學(xué)中滲透了設計的理念。讓學(xué)生明白:好的作品需要好的創(chuàng )意與好的技術(shù)兼備。
5、 不足之處
學(xué)生合作學(xué)習的意識還需要加強,合作學(xué)習的效果有待提高;兩節課80分鐘讓學(xué)生設計出一個(gè)創(chuàng )意與技術(shù)兼備的作品時(shí)間上很倉促,基本上完不成。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
剛踏入崗位就接任初二信息技術(shù)老師,我懷揣著(zhù)熱情與信心走進(jìn)了我的課堂,近距離接觸了我的學(xué)生。我們師生剛接觸,對于我來(lái)說(shuō),學(xué)生是新的;對于學(xué)生來(lái)說(shuō),老師很讓他們好奇。這些都是情理之中的事。學(xué)生表現的熱情很高,最突出的表現是愿意上計算機課,他們認為上計算機課從中他們可以去玩。但是作為學(xué)校的課程項目,隨著(zhù)新課改的推進(jìn),信息技術(shù)課的作用也越來(lái)越重要。與其他科目不同,信息技術(shù)是一門(mén)及知識與技能于一體、實(shí)踐性很強的課程。要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識,又要掌握實(shí)際操作技能。
我記得在我上第一堂課時(shí),我準備了好多天,為了能把這堂課上好,我請教我的同事,怎么樣才能算是上的好?我把教學(xué)過(guò)程一遍遍的演示給他們看。上課時(shí)自顧自己展現,卻少了我們課堂的核心——學(xué)生。課后我指導老師范老師說(shuō),課堂氣氛不是很活躍。我那時(shí)才意識到計算機課,不是教師一味的講解,如果少了學(xué)生的參與,課堂就沒(méi)有實(shí)在意義了。我的教學(xué)過(guò)程只是使學(xué)生變成了一個(gè)聽(tīng)者,就像聽(tīng)評書(shū),只是單純的去聽(tīng)而沒(méi)有了自己表現的機會(huì )。我想接著(zhù)仍延續這樣的課堂,學(xué)生們對于計算機課的熱情會(huì )被我抹殺,把他們高昂的興趣撫平。
發(fā)現了問(wèn)題的所在,我針對我的課堂,我施行講練結合,教師先講解,學(xué)生根據任務(wù)有針對性的練習。就這樣課堂氛圍提上來(lái)了?墒菃(wèn)題又來(lái)了,由于教師提出的問(wèn)題都是相同的,可我們的學(xué)生操作實(shí)踐能力千差萬(wàn)別,有的學(xué)生自小就接觸計算機,動(dòng)手操作能力已經(jīng)有一定的基礎,這就導致會(huì )的學(xué)生在課堂上開(kāi)小差,比如玩游戲,瀏覽與課堂內容無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)內容,上網(wǎng)聊天等;有的學(xué)生根本就沒(méi)有實(shí)踐操作過(guò),對課堂上的練習感到很茫然表現出不知所措。抱著(zhù)計算機不知道從何下手。對此我深有感觸:當時(shí)我們在學(xué)習默認主頁(yè)的設置時(shí),要求同學(xué)們把百度,設置為IE瀏覽器的默認主頁(yè)。我在巡視過(guò)程中發(fā)現,當我說(shuō)完操作要求后,有些學(xué)生已經(jīng)在Internet選項…對話(huà)框里,在常規選項卡內,將地址框的內容修改為了:www。bxxxu。com。很快就完成了任務(wù)?捎行┩瑢W(xué)不知道百度的網(wǎng)址,在輸入中不是少了字母,就是輸入漢字;要么就是找不到Internet選項…等等。
我發(fā)現后把網(wǎng)頁(yè)地址寫(xiě)到黑板上,同時(shí)要求做完的同學(xué)展示給大家看,而后去輔導其他同學(xué)完成學(xué)習任務(wù)。對于表現優(yōu)秀的同學(xué)實(shí)行加分政策,鼓勵他們的積極性與自信心。這樣我們的班級計算機小組順勢便成立了。
我們的課堂雖然每天都在進(jìn)行,我希望學(xué)生們每天或者每節課都學(xué)有所得,一堂課下來(lái)能有所收獲。為什么會(huì )出現課堂中以上的問(wèn)題?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該怎樣做呢?怎樣才能使學(xué)生們課堂效率提升呢?又如何將學(xué)生真正地吸引到學(xué)習當中,解決課堂出現的這些或者那些突發(fā)現象呢?我在思考……
下面我談?wù)勛约旱囊恍┫敕,和大家共同探討?/p>
一、認真了解教學(xué)對象
我所要面對的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生。首先,這些學(xué)生對信息技術(shù)課的開(kāi)設目的并不是非常了解,中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標是“培養學(xué)生良好的信息素養,把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段,為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎!蹦敲,信息素養是一種可以通過(guò)教育來(lái)培育的,在信息化社會(huì )中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個(gè)方面,是一種綜合性的、社會(huì )共同的評價(jià)。課堂上要從思想上加強灌輸,努力培養學(xué)生的信息素養和信息能力。讓學(xué)生放棄信息技術(shù)課程就是簡(jiǎn)單的“網(wǎng)上沖浪”、“游戲網(wǎng)絡(luò )”的思想,要充分意識到學(xué)習這門(mén)課程對未來(lái)的學(xué)習、工作將產(chǎn)生多么深遠的影響。其次,由于受到小學(xué)信息技術(shù)課和家庭環(huán)境影響,他們計算機能力又各有不同。有些學(xué)生實(shí)際操作熟練,有些學(xué)生甚至還不知道怎么操作計算機。針對教材,讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習能力,學(xué)生自主學(xué)習,發(fā)現問(wèn)題再經(jīng)過(guò)他們進(jìn)一步的研究,能夠學(xué)到一些小技能。無(wú)疑會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的其他問(wèn)題的興趣,在不知不覺(jué)中提升了學(xué)生的信息素養。
二、認真了解所教科目
明確了信息技術(shù)教育的指導思想后,我要了解的便是信息技術(shù)課的總體目標。信息技術(shù)課的總體目標是:(1)掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識;(2)培養學(xué)生采集、加工、發(fā)布等處理信息的基本技能;(3)使學(xué)生明確并接受參與未來(lái)信息社會(huì )特有的道德規范與法律法規;(4)能利用信息工具和信息資源,通過(guò)評價(jià)、應用信息解決具體實(shí)際問(wèn)題。
這就要求我一定要認真備課,將信息技術(shù)課本讀細讀透,設計好每節課的教案,難易適當,突出重點(diǎn),攻克難點(diǎn),穩固基本操作。根據四步導學(xué)編寫(xiě)要求,精細每一個(gè)細小環(huán)節,使學(xué)生在忙而有序的課堂中有所收獲。第一學(xué)期主要講授信息技術(shù)基礎知識和計算機的基本操作,如:Frontpage軟件操作,同時(shí),我還要不斷學(xué)習新的知識,加強自身素質(zhì)修養,不斷提高知識水平。
三、認真完成教育教學(xué)任務(wù),發(fā)揮新教師的自我熱量
信息技術(shù)課作為學(xué)校開(kāi)設的科目之一,學(xué)生在信息技術(shù)課上總是會(huì )忘乎所以,故在課堂管理中決不能放任學(xué)生胡來(lái)。畢竟信息技術(shù)課和傳統的課堂教學(xué)有所不同,信息技術(shù)課的教師跑班較多,每個(gè)班一周一課時(shí)。學(xué)生上課的地點(diǎn)在微機室。學(xué)生面對計算機,而且又有網(wǎng)絡(luò )誘惑的時(shí)候,聽(tīng)課效率極低,而且他們的'識記能力不強,自我控制能力弱。所以,我必須先從學(xué)生的思想和學(xué)習態(tài)度著(zhù)手,先要糾正他們對開(kāi)設信息技術(shù)課的錯誤理解,讓他們明確信息技術(shù)課開(kāi)設的意義,不是為了讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò )世界,而是讓他們能通過(guò)學(xué)習掌握基本的計算機操作技能,綜合利用計算機和網(wǎng)絡(luò )在內的各種信息工具,在潛移默化中培養學(xué)生的信息素質(zhì),為以后的生活和工作打下堅實(shí)的基礎。只有學(xué)生端正了自己的學(xué)習態(tài)度,才能使教學(xué)有突破,才能使教學(xué)有生命力。
雖然我要面對的是整個(gè)年級的學(xué)生,要對不同的學(xué)生采用不同的教育方法有一定難度。我就以一個(gè)班級為單位,將14個(gè)班按操作熟練、一般和不熟練三種類(lèi)型分開(kāi)。在此基礎上,又通過(guò)上機操作來(lái)檢查每個(gè)班的學(xué)生的操作能力。通過(guò)一定時(shí)間的觀(guān)察,我發(fā)現重點(diǎn)班的同學(xué)整體的上機操作熟練度和聽(tīng)課效率明顯高于普通班的學(xué)生,而普通班中,上課紀律較好的班級又比其他班的成績(jì)相對要好。在每個(gè)班里,總會(huì )有些學(xué)生的操作能力強,有些學(xué)生操作能力弱。但學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生又比整天只想玩游戲的學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得好。所以,我首先要保證這些態(tài)度端正的學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。讓這些學(xué)生強化計算機操作能力,再想辦法讓學(xué)習中等的學(xué)生迎頭趕上,讓那些操作能力弱的學(xué)生樹(shù)立信心,穩固基本知識。
在課堂教學(xué)中,我首先對教材有個(gè)總體把握:
(1)以任務(wù)為驅動(dòng),不一定要求其知識的完整性,讓學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的解決,學(xué)會(huì )計算機的應用;
(2)讓學(xué)生舉一反三,以學(xué)習計算機知識為主,不要把教材變成軟件說(shuō)明書(shū);
(3)在章節編排上,充分體現任務(wù)驅動(dòng)的思想;
(4)在教學(xué)中體現以學(xué)生為本的思想,使學(xué)生能靈活應用計算機,不是單純指計算機操作的熟練程度,而是指某任務(wù)怎樣用計算機完成;
(5)教學(xué)中,不應對軟件進(jìn)行高難度的學(xué)習,而應讓學(xué)生明白怎樣用這個(gè)軟件解決問(wèn)題;
(6)在應用中培養學(xué)生的創(chuàng )造力,有的放矢地教學(xué),使學(xué)生感到學(xué)習過(guò)程富有樂(lè )趣。
在課堂教學(xué)中,為了適應新課程理念,為了能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,我更應該多想點(diǎn)子,采用多樣化的教學(xué)方式和手段。其中學(xué)校的導學(xué)案在信息技術(shù)教學(xué)中起到舉足輕重的作用,首先向學(xué)生拋置任務(wù),在任務(wù)驅動(dòng)法下以各種各樣的主題任務(wù)驅動(dòng)教學(xué),使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習和鞏固知識和技能,培養創(chuàng )新精神和主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師首先要認真設計好一節課的任務(wù),能充當好“向導”的作用,讓學(xué)生明確做什么并知道怎么做,學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)分工合作,共同完成任務(wù)。最后將小組作品展示出來(lái),讓其他小組同學(xué)欣賞,一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。老師點(diǎn)評時(shí),要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心,讓他們能保持良好的學(xué)習勢頭。同時(shí),為了實(shí)現新課改的理念,還注意將一些能幫助學(xué)生正確認識人生觀(guān)和世界觀(guān)的資料結合到課上,使學(xué)生在學(xué)習實(shí)際操作的同時(shí)也能學(xué)習別的有用知識。
教師面對的是一群求知若渴的學(xué)生。對學(xué)生的教育要按照學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn),采取切實(shí)可行的方式方法,堅持有重點(diǎn)地進(jìn)行教育訓練,保護學(xué)生的自尊和健康的個(gè)性特長(cháng),發(fā)揮出他們的創(chuàng )造思維和能力,使學(xué)生學(xué)有所成。學(xué)生不是一成不變的個(gè)體,他們是發(fā)展中的人,他們的思想每天都在更新,他們的想法會(huì )變得越來(lái)越成熟,這就要發(fā)現學(xué)生生身上的亮點(diǎn),并引導他們,有利的勸說(shuō)他們,真的使學(xué)生愛(ài)學(xué)習,愛(ài)上信息技術(shù)課。
我認為,作為新教師我們現在只有通過(guò)自身的努力,從實(shí)際工作出發(fā),從教學(xué)內容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手,認真研究教材、研究學(xué)生,正確地引導學(xué)生,使初中學(xué)生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現實(shí)作用和重要價(jià)值,讓他們自覺(jué)地認真地上好信息技術(shù)課,掌握到實(shí)用的知識和技能。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,信息量的增大,信息渠道的拓寬,培養學(xué)生的信息素養需要通過(guò)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,為中學(xué)生信息素養的形成奠定前進(jìn)的方向。信息素養的形成不是一朝一夕的功效,需要學(xué)生與教師的共同努力,更需要全社會(huì )的關(guān)注。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科,它與其他中學(xué)課程有所不同。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,在學(xué)習過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧,通過(guò)學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科,可培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調能力。作為一名從事多年教學(xué)工作的信息技術(shù)教師,我結合近幾年來(lái)的工作實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
一、一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切
我校注重學(xué)生的發(fā)展,以“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”為教學(xué)宗旨。一切為了學(xué)生,我們每位教師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有些學(xué)生對計算機還不太熟悉基本操作,因此在講課過(guò)程中難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤,甚至有的.學(xué)生跟不上教師的講授內容。因此,這就要求教師必須做到耐心的加以指導,如果總是大聲斥責學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平,更重要的是培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、認真研究教材,實(shí)施分層次教學(xué)
根據調查研究,我國的計算機正處于普及階段,很多學(xué)生家里有計算機,但是也有個(gè)別學(xué)生從來(lái)沒(méi)有過(guò)多的接觸過(guò)計算機,這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現象,給中學(xué)的計算機教學(xué)帶來(lái)很大的困難,有基礎的學(xué)生“吃不飽”,很容易失去上課的興趣;而有的學(xué)生卻因“吃不了”跟不上講授內容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學(xué)生都能接受本節課的內容呢?首先,我認為應該認真研究教材,精選內容,對較容易的知識點(diǎn)可粗略講解,讓可以讓學(xué)生自主學(xué)習;對難度較大的內容可化難為易,教師加強隨堂指導,使學(xué)生聽(tīng)明白,做正確。其次,還要讓學(xué)生多動(dòng)手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動(dòng)手,他們的注意力往往不集中,對本節課的講授內容也不能做到及時(shí)的應用。因此在課程內容的選擇上,也要注意難易結合,對學(xué)習接受程度不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)讓其完成,要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎好的學(xué)生去完成,這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間,也可讓接受能力好的學(xué)生提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、教學(xué)方法靈活多樣化,培養學(xué)生自學(xué)能力
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式,開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù),然后教師講解、演示或學(xué)生自己看書(shū)學(xué)習,再由教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)。有時(shí),讓學(xué)生上臺操作,邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充,這樣的效果很好。但是,我們在教學(xué)過(guò)程中不能總是用同一種教學(xué)方法,而應該采用靈活多樣的教學(xué)方法,對不同接受程度的學(xué)生采用不同的方法!笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”,與其告訴學(xué)生如何操作不如讓他們自己去學(xué)會(huì )操作的方法,讓學(xué)生自己去尋找答案,尋找正確的操作步驟,這樣大大提高了學(xué)生們的操作實(shí)踐能力。這樣的方法也可以讓學(xué)生在操作過(guò)程中自己未找到的操作步驟印象深刻,而在教師講解過(guò)程中將會(huì )對其重點(diǎn)認真聽(tīng)取并加以記憶。因此,我們應該加大學(xué)生自主學(xué)習能力,這對其在今后的各科學(xué)習中都大有益處。
總之,要上好信息技術(shù)這門(mén)課程,只要我們在平時(shí)的上課過(guò)程中處處觀(guān)察,多多留意,適當的調整與改變自己的教學(xué)方法與思路,讓枯燥乏味的課程生動(dòng)活躍起來(lái),使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。<
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
[摘要]從教信息技術(shù)課多年,對當前信息技術(shù)學(xué)科教育、教學(xué)現狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課,總體上還是很不規范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。許多信息技術(shù)教師還不能很清楚地看清當前信息技術(shù)課教學(xué)的現狀,本文就當前信息技術(shù)課教學(xué)的要求及現狀進(jìn)行一次粗淺的分析。
[關(guān)鍵字]分層設計要求,電腦同步指導,任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習,課程整合誤區,信息技術(shù)
目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用,學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。結合有關(guān)具體情況和上級要求,我概括出以下四個(gè)方面要求:
一:分層設計要求
1、什么是分層設計要求:
即每節課備課內容除常規之外,另設計一到二個(gè)較高教學(xué)目標,或與本節目標類(lèi)似的其它目標,或相同目標的其它活動(dòng)內容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓練,以便學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識和技能。我們現在所使用的教科書(shū)就實(shí)行了分層設計,讓不同程度的學(xué)生都得到了鍛煉。
2、為什么要分層設計要求:
因為在相當長(cháng)的一段時(shí)間內,小學(xué),初中的學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)知識時(shí)起點(diǎn)不同,條件不同,只設計一個(gè)目標,會(huì )導致許多學(xué)生上課無(wú)事可干,以致有各種不良反應。同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會(huì )造成那些好的學(xué)生不能得到充分的鍛煉,而那些差的學(xué)生則不會(huì )鍛煉的情況出現,如此循環(huán)下去,只會(huì )造成惡性循環(huán),致使學(xué)生失去對信息技術(shù)課的興趣。
3、分層設計要求的要點(diǎn):
針對主目標,有完整的備課各環(huán)節,包括教學(xué)目標,教學(xué)方法,教學(xué)重、難點(diǎn),復習引入,演示,講授,練習,評價(jià)等。對增加的目標,要有相關(guān)性,或提高性,列出目標與練習要求,這樣就不會(huì )出現上面的情況,還使學(xué)生得到了充分的練習,使學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣越來(lái)越濃,覺(jué)得這門(mén)課很重要,又很新穎。
二:電腦同步指導
1、什么是電腦同步指導:
用計算機提供本節課的主要內容講解,材料,要求,練習題,提高問(wèn)題等,一般以WORD文件提供,放在學(xué)生機的桌面。文件中還可列出本節教學(xué)目標和測試題,評價(jià)方案。后半部分可列出對不同程度的學(xué)生提供學(xué)習和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書(shū)”,他們自己也知道應該怎樣去學(xué)?如何去學(xué)?能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過(guò)一次,并取得了異想不到的效果。
2、為什么要用電腦同步指導:
中學(xué)生在機房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以?xún),多講無(wú)益,但少講易講不清楚,用計算機提供詳細內容,教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問(wèn)題。這樣在學(xué)習的過(guò)程中,可收回學(xué)生機的控制權(多媒體控制軟件),再次集中講解。使學(xué)生既聽(tīng)得清楚,又學(xué)得開(kāi)心,可謂是“一石二鳥(niǎo)”。
3、電腦同步指導要點(diǎn):
教師要精心準備提供給學(xué)生的內容,包括教學(xué)目標,學(xué)習方法,要求,習題或評價(jià),可能出現的困難,分析出現此問(wèn)題原因,解決方法。在這種試驗開(kāi)始時(shí),告訴學(xué)生使用這個(gè)文件的要求與方法,如不一定全看,可按標題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。
任務(wù)驅動(dòng)和課程整合是當前信息技術(shù)教育界的熱門(mén)話(huà)題,其專(zhuān)業(yè)論述很多,已成體系,兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡(jiǎn)單的介紹。
三:任務(wù)驅動(dòng)
1、什么是任務(wù)驅動(dòng):
我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識,學(xué)生理解并練習,通過(guò)測試反饋,再糾正,以達到學(xué)習目標。與普通教學(xué)方法相比,任務(wù)驅動(dòng)是設計一個(gè)任務(wù),為完成該任務(wù),學(xué)生可能需要運用多個(gè)已學(xué)知識,但必須有一個(gè)內容,特別是主要內容是本節課所要學(xué)的內容,教師只給簡(jiǎn)單講解,提示有關(guān)注意事項。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過(guò)程中自學(xué),根據教師的提示和幫助完成任務(wù),但此時(shí)對知識掌握可能還不很牢固,教師最后給出總結或細節注意問(wèn)題的講解。也就是說(shuō)教學(xué)目標要明確、完整,學(xué)習任務(wù)具體。任務(wù)中強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我設計,引導學(xué)生運用信息技術(shù)恰當地表達自己的思想,與師生進(jìn)行廣泛的交流。并要理清課前知識和課內任務(wù)的關(guān)系。
2、為什么要用任務(wù)驅動(dòng):
提倡在做中學(xué),不單純先學(xué)后用,往往是學(xué)習最有效的,可能一時(shí)效果不如傳統的好,但通過(guò)后續內容的學(xué)習,教師的指點(diǎn),學(xué)生更好地掌握目標。學(xué)過(guò)程序的人應有所體會(huì ),只按書(shū)本上的內容學(xué)習,最終只是懂得語(yǔ)句的含義,而不能編程解決實(shí)際問(wèn)題,只有在接受任務(wù),為完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習,才會(huì )學(xué)到真正理解了的內容。初中生們也是如此,如果只是單獨地講授書(shū)本里的知識,而不布置一些任務(wù)讓他們獨立完成,是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識的。更不用說(shuō)技能了!計算機本身就是一門(mén)強調動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。
3、任務(wù)驅動(dòng)的要點(diǎn):
任務(wù)要適應學(xué)生的心理特點(diǎn),知識能力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)知識或能力,可以是其它學(xué)科的知識和能力,當前一般情況是以本學(xué)科的知識為多。本節要用(用學(xué)習的)內容事先要指點(diǎn),簡(jiǎn)單講解,易出錯之處可用出錯答疑的形式寫(xiě)到電腦同步指導的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過(guò)程中,培養學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。
四:課程整合
1、什么是課程整合:
通俗地理解,課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起,使學(xué)習的目標處于一個(gè)具體的,現實(shí)的情況,要求用到多種知識和能力。梁櫻花、張傅葦認為課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統中的各要素及其各成分形成有機的聯(lián)系,成為整體。狹義上,指的是各學(xué)科之間,學(xué)科內部各分支之間互相加以聯(lián)系地學(xué)習。如提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題,需要語(yǔ)文閱讀(有一定難度,或如古文),用物理的實(shí)驗模擬,用計算機輔助解決。當然也可以是用到音樂(lè )知識,進(jìn)行思品、勞動(dòng)思想教育,進(jìn)行建模能力培養等非學(xué)科教學(xué)知識或非主科知識。又如:用PPT展示多幅配圖、帶音樂(lè )的古詩(shī),讓學(xué)生練習簡(jiǎn)單使用PPT的計算機課,牽涉到背古詩(shī),聽(tīng)音樂(lè ),使用PPT的幾個(gè)技能,落實(shí)學(xué)習目標是使用PPT的若干技能,會(huì )不會(huì )背古詩(shī)是無(wú)關(guān)緊要的。一般課程整合也用到任務(wù)驅動(dòng)的思想,二者是互相關(guān)聯(lián)的。
2、為什么用要課程整合:是為提高學(xué)生的素養,針對目前中學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出的'。將其它學(xué)科的知識作為信息技術(shù)課程的一個(gè)或多個(gè)要素。把本學(xué)科知識的學(xué)習和能力的培養與各學(xué)科的教學(xué)緊密結合起來(lái)。也是改革現行的信息技術(shù)教育單一的學(xué)科課程模式,使學(xué)生適應信息社會(huì )的要求的有益嘗試。使學(xué)生在解決各種問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習并掌握信息技術(shù),使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結構中。課程整合強調各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性,避免過(guò)早地或過(guò)分地強調各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區別和界限。從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復或脫節的隔離狀態(tài)。
3、課程整合的要點(diǎn):
設計一個(gè)好的課程整合是要精心設計,要通覽學(xué)生所學(xué)過(guò)的和正學(xué)的內容,不忘記德育,心理教育,勞動(dòng)教育意志磨練等非智力因素。上這種課不一定是本學(xué)科教師,可邀請其它學(xué)科教師共同參預設計。根據要落實(shí)的教學(xué)目標而定重難點(diǎn)與檢測、評價(jià)方法?梢耘c本學(xué)科內其它部分整合。要轉變許多現有觀(guān)念,特別是教學(xué)方式、學(xué)習方式的觀(guān)念。要對教材進(jìn)行較大處理,或改革教材。
五:初中信息技術(shù)課教學(xué)現狀
最近幾年,隨著(zhù)世界范圍的計算機軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展,微機的機型已從8位機為主要機型發(fā)展到以32位機為主要機型,而且發(fā)展速度越來(lái)越快,幾乎是2-3年更新一種機型,機器的價(jià)格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也
日新月異。在這種計算機軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境影響下,初中信息技術(shù)教育的發(fā)展得到很大的促進(jìn),使得初中信息技術(shù)教育進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。近兩年來(lái),中學(xué)的配機數量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀(guān),為開(kāi)展信息技術(shù)教育提供了必要的條件。然而在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,該怎么教和學(xué),是個(gè)值得初中信息技術(shù)教師思考的問(wèn)題。在這里我們就探討一下初中信息技術(shù)教學(xué)中的兩點(diǎn)誤區。
誤區1:重視動(dòng)手上機,忽視理論的學(xué)習有些教師認為:信息技術(shù)課只是為了讓學(xué)生對計算機產(chǎn)生興趣,不用介紹計算機的原理。那么學(xué)生到底應該不應該了解計算機的原理呢?回答是肯定的,學(xué)生應該簡(jiǎn)單了解計算機的原理。因為沒(méi)有根基的“大廈”不牢固的,作為信息技術(shù)教師應該激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣,更應該讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解計算機是怎么工作的。當然,因為初中生的特殊性,講計算機原理的時(shí)候要拋開(kāi)那些理性的、煩瑣的理論,要舉生動(dòng)的例子來(lái)讓學(xué)生了解計算機,比如:我們講內存儲器和外存儲器的作用和區別的時(shí)候可以把內存儲器比喻成工廠(chǎng)的車(chē)間,外存儲器比喻成工人的宿舍,工人比喻成計算機中的數據,該上班了(也就是計算機工作了)工人會(huì )從宿舍到車(chē)間開(kāi)始工作,一旦下班了(計算機關(guān)機了)車(chē)間里就沒(méi)有工人了,工人都去宿舍休息了。這樣的例子能讓學(xué)生形象、生動(dòng)的理解計算機中的工作原理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
誤區2:重視授人以“魚(yú)”,忽略授人以“漁”
在教學(xué)的過(guò)程中,往往我們都遵循教材,先講計算機基礎,然后就開(kāi)始了WINDOWS98和WINDOWS98中的一些應用程序以及OFFICE20xx和INTERNET的學(xué)習。教師教什么學(xué)生就會(huì )什么,教師不教學(xué)生就不會(huì )。常言說(shuō):授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”,這個(gè)“漁”是什么呢?是捕魚(yú)的方法,是學(xué)習的規律。我們學(xué)計算機學(xué)什么?學(xué)WINDOWS98的目的是什么?不要忘記WINDOWS98只是微軟公司的一個(gè)操作系統而已,OFFICE20xx也只不過(guò)是微軟公司的一個(gè)辦公軟件。我們學(xué)習WINDOWS98和OFFICE20xx不單單是為了簡(jiǎn)單的會(huì )使用它、熟練的掌握它,更重要的是我們要利用學(xué)這些東西的過(guò)程熟悉計算機里各種軟件的使用規律,為以后學(xué)習其他的軟件奠定基礎。比如:教師講OFFICE20xx中WORD20xx的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習過(guò)WINDOWS98中的記事本和寫(xiě)字板,教師可以先給學(xué)生總結這幾種軟件的共性,鼓勵學(xué)生先自己嘗試使用WORD20xx,這樣教師給學(xué)生講課的時(shí)候可以針對學(xué)生碰到的問(wèn)題講解,教師講課輕松,學(xué)生學(xué)習也有目的,真正作到事半功倍。
大家都知道,計算機是一個(gè)日新月異的新事物,每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現,如果我們不是讓學(xué)生學(xué)習其中的規律而僅僅教會(huì )他們會(huì )使用和掌握眼前的這些操作系統和應用軟件,那么學(xué)生以后每學(xué)習一個(gè)軟件都要靠教師去教,沒(méi)人教就不會(huì ),無(wú)論對工作還是學(xué)習都是相當不利的,更嚴重的是有一些新的軟件可能會(huì )使用的人暫時(shí)還很少,這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生有根據規律自學(xué)的能力。
鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋,讓學(xué)生自己能把學(xué)到的知識匯總、統計而找到其中的普遍規律;鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐、勇于嘗試新方法,能夠自己解決或試圖解決在學(xué)習中碰到的問(wèn)題;鼓勵學(xué)生碰到自己解決不了的難題的時(shí)候,不是簡(jiǎn)單的請教老師,而是經(jīng)過(guò)自己的思考以后把自己所設想的解決方法融在問(wèn)題中來(lái)請教,培養學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生更多的感受勤奮耕耘后收獲的快樂(lè )。只有這樣,教師才能培養出適應信息時(shí)代的、合格的人才。
計算機是個(gè)新興的事物,在人的生活中越來(lái)越重要,幾乎成了我們生活中必不可少的工具。信息技術(shù)教師是應這個(gè)時(shí)代的要求而產(chǎn)生的,肩負著(zhù)任何職業(yè)都無(wú)法比擬的使命:讓學(xué)生在信息時(shí)代做一個(gè)合格的人、一個(gè)不被信息時(shí)代淘汰的人。所以,我們要總結經(jīng)驗走出誤區,認清信息技術(shù)課教學(xué)的要求,成為一個(gè)真正合格的信息技術(shù)教師。
【參考文獻】
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5、李進(jìn)一《信息技術(shù)教育誤區》
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同,它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,在學(xué)習過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革,教學(xué)內容和教學(xué)方法都有了很大的改變,它給了我們更多的教學(xué)空間,同時(shí)也給我們帶來(lái)了困惑,我在教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)行了深刻的反思。
一、注重學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向,它是學(xué)好一門(mén)課的內驅動(dòng)力,激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣,可以充分發(fā)掘學(xué)生的內在潛力,保持學(xué)習熱情。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現高一新生剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)時(shí)很有興趣,慢慢的興趣就沒(méi)有了,學(xué)生對計算機感興趣,但是對《信息技術(shù)》課卻沒(méi)有興趣。通過(guò)和學(xué)生溝通,我發(fā)現很多學(xué)生都通過(guò)計算機來(lái)上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽(tīng)歌,所以在教學(xué)過(guò)程中要首先轉變學(xué)生的認識。根據學(xué)習的內容適當的通過(guò)學(xué)生感興趣的方式來(lái)實(shí)現教學(xué),選擇性的安裝一些電腦軟件,既能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣,又能培養學(xué)生操作電腦的基本技能。
二、培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
學(xué)生是教育的主題,只有充分發(fā)掘學(xué)生的主動(dòng)性,自覺(jué)參與教育活動(dòng),才能實(shí)現個(gè)人素質(zhì)的提高,從而達到我們教育的目的。計算機知識有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也比較喜歡計算機,我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主動(dòng)作用,讓其自主探索,合作學(xué)習,真正理解和掌握計算機知識,這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。通過(guò)初中階段的學(xué)習,大部分學(xué)生對計算機上的一些操作都有所了解,所以在初中教學(xué)過(guò)程中要特別注意知識的.銜接,在學(xué)習到與以前信息課知識相似的內容時(shí),不需要詳細說(shuō)明,教師只需要適當的提示。特別是講到一些工具的使用,新教材提到了很多的類(lèi)似工具,大部分工具的使用都大同小異,這時(shí)教師可以適當的提出問(wèn)題,讓學(xué)生自主探索,
看書(shū),或上網(wǎng)查找資料來(lái)解決問(wèn)題。例如在講到用超級解霸對視頻進(jìn)行剪輯時(shí),就可以只講其中的一部分操作,其他的操作可以由學(xué)生結合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習解決問(wèn)題可以提高他們的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們的學(xué)習興趣,培養他們自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)傳授知識,訓練能力的過(guò)程,也是師生感情交流,思想碰撞的過(guò)程。營(yíng)造一個(gè)師生心理相融,創(chuàng )作交往的良好的課堂氛圍,是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習,提高課堂教學(xué)效率的重要方面,和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識的催化劑。在課堂教學(xué)中,教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,以“師愛(ài)”激發(fā)學(xué)生情感,把“師愛(ài)”寓教于教學(xué)之中,通過(guò)體態(tài)、語(yǔ)言傳遞給學(xué)生,就會(huì )使學(xué)生體驗到親切、溫馨的情感,從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境,促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習。
總之,要上好信息技術(shù)這門(mén)課,只要我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,用全新的教育理念武裝頭腦,不斷充電,提高自身的素質(zhì),讓一些枯燥乏味的知識變的有趣生動(dòng),使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
以前我總覺(jué)得信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何操作,上課時(shí),我演示一遍,學(xué)生再“照葫蘆畫(huà)瓢”。結果我發(fā)現,這樣的效果很差,接受能力強、有電腦基礎的學(xué)生你還沒(méi)有講完,他就會(huì )操作了;接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事,更有部分學(xué)生走神了,壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。為了改變這種狀況,經(jīng)過(guò)一年的探索和實(shí)踐,我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的進(jìn)步,以下是我的幾點(diǎn)反思;
一、游戲入門(mén),自覺(jué)學(xué)習。
中學(xué)生對游戲特別感興趣,而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn),可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習指法是非?菰锏,如果一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰(shuí)的成績(jì)好。學(xué)生在“打地鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現,要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,再講解指法練習,學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后,學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,
既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué),加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征,采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
介紹鍵盤(pán)時(shí),我提問(wèn)“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的`箭頭,其作用是刪除光標前面的字母,相當于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯的字。用這樣的方法,變抽象為直觀(guān),讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習,不斷創(chuàng )新。
電腦知識有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們應該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習,真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。
七年級的學(xué)生已經(jīng)有了教好的閱讀能力,能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講
解,而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導,最后解決實(shí)際操作問(wèn)題,通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練,學(xué)生逐漸會(huì )形成自己解決問(wèn)題的能力。
四、展示學(xué)習成果,共同評價(jià)作品,尊重學(xué)生的選擇和評價(jià)。
利用下課前五分鐘,通過(guò)電腦屏幕全班共同來(lái)欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品,讓學(xué)生來(lái)評價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極,語(yǔ)言表達能力增強,審美能力提高,更激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。
總之,要上好信息技術(shù)這門(mén)課程,只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試,我所帶的班級即將進(jìn)入復習階段,提到復習課怎么上,大多數教師的反應是:把握考綱,加強訓練,熟能生巧。的確,這種方法是有一定效果的,而且很多老師也是這樣上的:課前闡述當堂課要復習的知識點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復習課,從學(xué)生的課堂提問(wèn)及學(xué)習態(tài)度來(lái)看,這種復習方式還存在著(zhù)一些問(wèn)題:一方面,反復使用這種模式進(jìn)行復習,學(xué)生會(huì )感到厭煩,從而影響課堂學(xué)習的效果;另一方面,學(xué)生對問(wèn)題的分析不夠透徹,這對于解決問(wèn)題是相當不利的。
從以上兩點(diǎn)可以看出,要想獲得好的復習效果,在復習課的設計中一定要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,帶動(dòng)學(xué)生思維,從而提高復習課的'實(shí)效。這就要求教師對復習的內容進(jìn)行優(yōu)化組合,創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生的復習興趣,延續學(xué)習興奮點(diǎn),通過(guò)有效的講練評調動(dòng)學(xué)生加深知識的理解、提高綜合應用能力。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
小學(xué)生,作為二十一世紀國家的接班人,必須具備較高的綜合水平,而信息技術(shù)則是社會(huì )所要求中的個(gè)人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應信息社會(huì ),使學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力,為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下了必要的基礎是必須的
而如何能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科呢?我有以下幾個(gè)想法:
1、采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法。
小學(xué)生低年級學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在形象建模階段,畢竟在他們腦海里很多知識都是空白的,他們要通過(guò)對實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對學(xué)習材料的直接操作來(lái)獲取知識和技能的。而正好信息技術(shù)是一門(mén)可以接觸許多實(shí)體或者建立模型,好讓學(xué)生們直觀(guān)的感知,從而更好的幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
2、用小組式的完成作業(yè)的方法。
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性強的學(xué)科,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì )體現出非常明顯的差異。有些學(xué)生一點(diǎn)就通,甚至有的可以通過(guò)自學(xué)可以舉一反三,而也有學(xué)習基礎比較薄弱的學(xué)生。這就給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎好的學(xué)生的發(fā)展,而教的深一點(diǎn)又有些學(xué)生聽(tīng)不懂。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得應該讓學(xué)生們幾個(gè)人為一組完成幾份作業(yè)。這樣基礎好的學(xué)生可以發(fā)揮其長(cháng)項,而基礎差點(diǎn)的學(xué)生也可以根據自己的程度進(jìn)行學(xué)習。此外,還可以讓基礎好的學(xué)生幫助到基礎較差的學(xué)生。不僅提高了學(xué)習效率,而且還可以讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。
3、為學(xué)生創(chuàng )設和諧氛圍,保持學(xué)習情趣
我覺(jué)得信息技術(shù)教學(xué),應該堅持鼓勵和誘導相結合,排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍,是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中,可以利用學(xué)生的好勝心、自尊感,組織學(xué)生操作比賽,課堂學(xué)習氣氛既活躍又充滿(mǎn)競爭性。還可以讓他們體會(huì )玩中練,練中學(xué)的樂(lè )趣。
新異的發(fā)現--鍵盤(pán)學(xué)習的深入。
4、 邊操作邊練習
操作練習是信息技術(shù)教學(xué)的核心,很多時(shí)候學(xué)生對于教師的講解往往不能很投入地聽(tīng),他們的注意力絕大部分時(shí)間指向自己剛剛遇到的問(wèn)題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中,我們應該善于利用這一點(diǎn),能不講的地方堅決不講,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,通過(guò)指導學(xué)生自學(xué)研究,提高學(xué)習興趣,增強探索研究的能力。還要注意培養學(xué)生的自學(xué)能力。
5、合理利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢構建良好的學(xué)習環(huán)境
在現在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下,教師可以利用數字化的教學(xué)平臺或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站,指導學(xué)生自主學(xué)習,在網(wǎng)絡(luò )上向學(xué)生提供明確的學(xué)習目標,提供可以選擇的學(xué)習方法、學(xué)習資源、檢測練習,由學(xué)生根據自身的學(xué)習情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導學(xué)生學(xué)習活動(dòng),在不同范圍內解答疑難問(wèn)題,隨時(shí)調控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨或小組討論的機會(huì ),每個(gè)學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問(wèn)題。比如在信息技術(shù)課上,可以嘗試著(zhù)引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式,這樣可以讓班的同學(xué)和老師之間可以較為自由的相互交流,也可以增加同學(xué)們的學(xué)習興趣。
6、不要給學(xué)生布置太低能的任務(wù)
給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候應該適當的有創(chuàng )新和加深。也要避免學(xué)生一味被動(dòng)的學(xué)習。應該適當的讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權,教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
7、讓學(xué)生自主學(xué)習,不斷創(chuàng )新。
電腦知識有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓學(xué)生自主探索,合作學(xué)習,真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。如在教學(xué)中,老師先讓學(xué)生演示實(shí)現功能的作品,接著(zhù)提問(wèn):為什么是這樣的,想要實(shí)現功能應該怎么操作,讓大家想辦法實(shí)現功能,自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書(shū)尋找,有的學(xué)生會(huì )上網(wǎng)百度搜索……,同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的.點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點(diǎn),能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識。做到讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生有迫不及待地想要動(dòng)起手來(lái)的沖動(dòng)。
8、 整合學(xué)科,多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此,在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)時(shí),結合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科,查找自己需要了解的知識;……這樣,使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù),讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性,培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣,增長(cháng)了學(xué)生的知識面,也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō),我覺(jué)得在課堂上教師的最重要任務(wù),就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng )造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會(huì )反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng )造美的樂(lè )趣,并可獲得教案目標之處的收獲。此外還要注重學(xué)習方法的傳授,我們要明白“授人以魚(yú),未若授人以漁”。在教學(xué)中,我們應關(guān)注知識的結構和學(xué)習的認知結構,使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結構具有適度的靈活性。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
初中信息技術(shù)課。存在這樣的情況:學(xué)生們很喜歡上計算機課,特別是上機的操作課,更是有一種讓我一次愛(ài)個(gè)夠 ” 感覺(jué),但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中,以 “ 玩 ” 樂(lè ) ” 為主要的情緒支配,對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘,而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得 “ 不好玩 ” 或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機操作的秩序也比較混亂,結果一節課下來(lái),外表上課堂氣氛很輕松、活躍,其實(shí)效果很差,學(xué)生覺(jué)得自己一節課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì )。面對著(zhù)這樣的.學(xué)習現象,經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生幾許無(wú)奈,但更多的思索:為什么會(huì )出現這樣的現象呢?作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢?信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里,叫副科,受傳統舊觀(guān)念影響,信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開(kāi)始就沒(méi)有受到過(guò)重視。
信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強按照大綱要求進(jìn)行,而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開(kāi)展得很不理想,或根本就不開(kāi)展,有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法,形而上學(xué)?磥(lái)原因有很多,有大環(huán)境的因素,有領(lǐng)導的意識因素,也有信息技術(shù)教師自身因素。
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