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初中英語(yǔ)的教學(xué)反思15篇【優(yōu)秀】
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思1
4月8日下午，天氣仿佛暑日般炎熱，一如我年輕、渴望求知的心。我們一行七人一起奔赴市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研討會(huì )的報到現場(chǎng)。雖然來(lái)自不同的學(xué)校，但是我們懷著(zhù)相同的目的和心情，都期望可以通過(guò)參加本次研討會(huì )了解新的教學(xué)指導思想，學(xué)習有效合理的教學(xué)方法，學(xué)習一些杰出英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗等等。
在一天半的研討會(huì )過(guò)程中，學(xué)習日程被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。我們聽(tīng)了人教版新目標八年級下冊第六單元各個(gè)部分的新授課，共七節。聽(tīng)課時(shí)我認真記錄，深刻反思。聽(tīng)完后我積極參與研討交流，認真聽(tīng)取其他老師對每節課的評價(jià)，認真反思自己上課時(shí)的不足和漏洞。另外，莒南七中的楊剩余老師為與會(huì )教師做了名為“一個(gè)小雜食動(dòng)物”的精彩演講，來(lái)自北京外國語(yǔ)大學(xué)的張連仲教授也在會(huì )中為大家做了題為“新義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準指導下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)與評價(jià)”的報告。最后，臨沂市英語(yǔ)教研員周育英老師給教學(xué)和工作提了很多寶貴意見(jiàn)，并對大會(huì )進(jìn)行了總結，非常發(fā)人深省。
一天半的學(xué)習讓我受益匪淺。各位講課老師自身獨特的個(gè)人魅力、嚴謹周密的上課思路、合理充分的教學(xué)設計、精心有效的文本整合、優(yōu)美嫻熟的教學(xué)語(yǔ)言以及課堂上融洽的教學(xué)氛圍、默契的師生交流、學(xué)生積極的反應、良好的教學(xué)效果等等都讓我深深折服。從上課教師身上、從評課名師身上、從教授以及周育英老師身上，我學(xué)到了太多太多。作為從業(yè)不久的新人，我真切地感受到本次研討會(huì )熱烈積極的氣氛，體會(huì )了它召開(kāi)的意義所在。真是不虛此行。
現在，我把學(xué)習到的一些教學(xué)經(jīng)驗或者說(shuō)優(yōu)秀的教學(xué)思想、好的教學(xué)方法總結一下。
首先，在每一堂課上課之前，一定要進(jìn)行充分備課。要認真鉆研教材，吃透文本，并根據故事情境來(lái)對文本、對課本進(jìn)行總體整合。在一定情境下，按照故事發(fā)展順序教學(xué)，更有利于學(xué)生理解和學(xué)習。
第二，單詞的教授也應該在一定情境中。情景的設置對于單詞記憶有非常大的.幫助。
第三，教學(xué)設計要按照學(xué)生學(xué)習的規律進(jìn)行安排，要突出重難點(diǎn)，并在課堂上對重難點(diǎn)進(jìn)行充分訓練。
第四，每節課都要訓練到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項技能。讀和寫(xiě)不能忽視。在“讀”中，要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生真正自主地學(xué)習；“寫(xiě)”時(shí)充分刺激學(xué)生的自我想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力。在課堂上，老師要對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和反饋，而非放任自流。
張連仲教授的報告讓我感受頗深。老師不能代替學(xué)生去學(xué)習，而應引導、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習。在教學(xué)中怎樣引導學(xué)生去尋找去發(fā)現文本里有用的信息才是老師應該真正思考的問(wèn)題。閱讀首先是思維技能，其次才是語(yǔ)言技能。閱讀課更多的應該是培養學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。閱讀課的教學(xué)方法有，突出詞匯、聚焦詞匯；解構句子、注重語(yǔ)法；信息的建構和解構；文化理解、文化意識；思維方式、邏輯推理。
怎樣將所學(xué)習到的經(jīng)驗和方法運用到以后的教學(xué)中，是需要我不斷探索不斷思考的。我有信心可以帶著(zhù)我的學(xué)生越走越遠，走出一片屬于我們自己的廣闊天地。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思2
教授王薔指出“英語(yǔ)學(xué)科的核心素養主要有語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習能力四方面構成�！睂W(xué)生以主題意義研究為目的，以語(yǔ)篇為載體，在語(yǔ)言的理解和表達實(shí)踐中，融合知識學(xué)習和技能發(fā)展，通過(guò)感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價(jià)、創(chuàng )新等思維活動(dòng)，構建結構化知識，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)英語(yǔ)核心素養的形成和發(fā)展。由此可知，語(yǔ)篇教學(xué)是激發(fā)學(xué)生思維、重新構建知識結構、發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養的主要手段之一。而大部分一線(xiàn)老師的閱讀教學(xué)都是分解式訓練，其實(shí)英語(yǔ)閱讀課中，單詞、句子、段落都只是語(yǔ)篇構成的物質(zhì)基礎，真正的語(yǔ)篇應該包含態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、陳述、事實(shí)。真正的閱讀素養，是理解、運用、評價(jià)、反思文本的能力以及閱讀活動(dòng)的參與度，只有跟社會(huì )、文化、思維掛鉤的閱讀理解和語(yǔ)言學(xué)習才是有血有肉的
河南中招考試英語(yǔ)題型已經(jīng)進(jìn)行了調整，語(yǔ)篇的比重增大，語(yǔ)篇多選自原汁原味的外刊，涉及政治經(jīng)濟、社會(huì )文化、風(fēng)俗習慣、歷史地理、科學(xué)技術(shù)等多方面，題材形式多樣，文本內容豐富，對學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力如理解分析、歸納概括、邏輯推理及評估等能力進(jìn)行全面考查。中招考試題型的調整也在倒推初中英語(yǔ)教學(xué)必須重視在閱讀課中提升和發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。合理預習，有效提問(wèn)，才能讓學(xué)生readbetweenthelines。。而以問(wèn)題鏈的形式深入英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)和學(xué)習是解決這些問(wèn)題的最佳途徑，是引導閱讀課堂的推手，有效的問(wèn)題鏈能引導學(xué)生對文本由表及里，自上而下的理解文本。
而本校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1.我校大部分學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)閱讀習慣、英語(yǔ)閱讀能力較差，缺少對文本分析、綜合、評價(jià)的高級思維能力。
2.閱讀課中基于文本設計的問(wèn)題較零散，缺少梯度，指向不明確。
大部分問(wèn)題都是基于對文本意思的理解，知識和理解性的問(wèn)題較多，運用、分析性的問(wèn)題較少，綜合、評價(jià)性的問(wèn)題就更少了。在這樣的.情況下，老師和學(xué)生把大量的課堂時(shí)間浪費在很多簡(jiǎn)單重復的問(wèn)題上，課堂時(shí)間縮水、效率不高，長(cháng)久以往不但學(xué)生的閱讀能力不能得到提升，也會(huì )磨滅學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習變得枯燥無(wú)味。
3.中招英語(yǔ)考試改革后，對閱讀的比重和考察增多，而目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)滯后于中招考試的需求。
在這樣的情況下，我們要改變傳統的閱讀教學(xué)思路，把視線(xiàn)放的更高遠，深挖文本，基于不同的語(yǔ)料，培養學(xué)生不同的核心素養。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思3
轉眼間我從事初中英語(yǔ)教學(xué)已有十余個(gè)年頭，現將本人的一些心得體會(huì )寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
隨著(zhù)改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍大江南北，國際間的交流日益密切，為走富國、強國的道路，現在英語(yǔ)也被擺上了相當重要的位置，在人生的兩大考試---中招考試、高考中占據了較高的分數，可以說(shuō)是舉足輕重的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)可以說(shuō)是受益終生，英語(yǔ)教學(xué)具體如下；
一：首先讓學(xué)生了解學(xué)好英語(yǔ)的重大意義，每年接到新班，開(kāi)學(xué)第一節課我都不急于講新課，而是與學(xué)生談心，談?dòng)⒄Z(yǔ)相關(guān)信息和中學(xué)階段的重要性，讓學(xué)生一開(kāi)始就高度重視該學(xué)科，為下一步努力學(xué)習，克服各種困難，取得開(kāi)門(mén)紅打下良好的思想基礎。
二：告知學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習方面的要求只是認識英語(yǔ)的重要性是不夠的，現在十幾歲的青少年學(xué)生，思想還是不夠成熟，容易知難而退，甚至放棄，作業(yè)和練習也比較容易偷懶，所以必須制定出切實(shí)可行的紀律的督促，約束全體學(xué)生積極學(xué)習，一旦養成好的習慣順利入門(mén)日后取的好成績(jì)那只是順理成章的事。
三：分層次多找個(gè)別學(xué)生溝通交流在實(shí)際教學(xué)中，難免會(huì )遇到學(xué)困生，為防止他們自暴自棄，要多找他們談心，多鼓勵多幫助，及時(shí)幫助孩子找到不利的學(xué)習因素早日克服切忌諷刺、挖苦，否則會(huì )有副作用。
四：想方法提高英語(yǔ)學(xué)習的興趣俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睙o(wú)論是學(xué)習還是做事只要感興趣就擁有了源源不斷的動(dòng)力，這是成功的關(guān)鍵，提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的方法很多，比如：時(shí)間允許的情況下可以做一些小游戲來(lái)活躍課堂氣氛，教孩子英語(yǔ)歌也是不錯的.選擇，取得優(yōu)異成績(jì)的同學(xué)可發(fā)些獎品以示鼓勵，還有一點(diǎn)就是老師要多用心是關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子、融洽的師生關(guān)系對教學(xué)大有好處。得到學(xué)生的擁護和愛(ài)戴就擁有了成功另外老師可以抓住機會(huì )和學(xué)生互動(dòng)交流，打成一片，比如：元旦晚會(huì )時(shí)老師可帶頭展示自己的才藝，發(fā)揮自己的特點(diǎn)能歌善舞，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，又能快意球場(chǎng)的充滿(mǎn)活力的青年教師應是學(xué)生心中深深喜歡的類(lèi)型，如能做到這些學(xué)生無(wú)不心悅誠服，親其師便會(huì )信其道，何愁成績(jì)不好。
五：教師本人要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身素質(zhì)的教學(xué)水平。以前都說(shuō)要想給學(xué)生一碗水老師必須有一桶水，現在要想給學(xué)生一碗水老師必須是淵源流淌的一條河，老師如不注意提高自己，不接受學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)方法和管理水平根本無(wú)法做到這一點(diǎn)。
六：認真研究教材精備每一節課想要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，老師提前應熟悉教育教學(xué)大綱要求，熟悉掌握教材，要站在一點(diǎn)的高度準確把握，以提高自己駕馭教材的能力這樣才能在實(shí)際教學(xué)中得心應手游刃有余對提高課堂效果大有益處然后要提前精心備好每一節課，做到知己知彼，百戰百勝，不能打無(wú)把握之仗。
七：精心設計適量作業(yè)，及時(shí)檢查，批改新課后適量的作業(yè)是非常有必要的，它能幫助孩子鞏固和吸收新知識，但不能過(guò)量，給學(xué)生帶來(lái)負這容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，作業(yè)只布置不檢查、批改，久而久之學(xué)生便會(huì )發(fā)現老師的漏洞，然后作業(yè)就簡(jiǎn)單應付，甚至不做，不利于學(xué)習成績(jì)提高。
八：多完善教學(xué)方法盡可能讓自己的課堂生動(dòng)有趣學(xué)習對當代中學(xué)生來(lái)講比較繁重，基本是比較枯燥乏味，就拿我校來(lái)講，學(xué)生每天要上十節課如老師的授課方式不新穎不能吸引學(xué)生注意力，那效果就會(huì )事倍功半，我們要用生動(dòng)的語(yǔ)言，幽默的教法吸引全體學(xué)生注意聽(tīng)講，且要利用好前30分鐘，盡量在規定時(shí)間內講清所有知識點(diǎn)，剩余時(shí)間以練習為主，只要能調動(dòng)好學(xué)生的積極性，課堂效果將會(huì )大大提升。
九：對各種考試題型老師要心中有數作為老師對期中、期末以及中考題型要把握中準確的便于在平時(shí)講課復習中更有針對性的練，在應試過(guò)程中所考題如果全都練習過(guò)，學(xué)生便會(huì )心不慌意不亂，這對提高教學(xué)效果取的好成績(jì)至關(guān)重要。
十：教會(huì )學(xué)生正確學(xué)習方法好的學(xué)習方法讓學(xué)生受益終生，平時(shí)要多教學(xué)生總結好的學(xué)習方法和意識，老師可以直接教幾種切實(shí)可行的，也可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋多總結創(chuàng )新學(xué)習方法因人而異只要適合自己便是最好的，好的學(xué)習方法會(huì )然自己的學(xué)習事半功倍，反之雖然努的死去活來(lái)但結果卻不盡如人意，所以。人人都要有好的方法。
十一：創(chuàng )造好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境
俗話(huà)說(shuō)“：近朱者赤，近墨者黑”。及說(shuō)明周?chē)藢γ恳粋�(gè)人的重大影響，又可以反映出環(huán)境的重要性，英語(yǔ)學(xué)習也是如此，要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，大聲朗讀英語(yǔ)，哪怕是每讀必錯也要繼續堅持，可在班級設立英語(yǔ)角，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的小場(chǎng)所，這樣學(xué)生會(huì )對英語(yǔ)越來(lái)越感興趣，英語(yǔ)教學(xué)也朝良性方向發(fā)展。
十二：制定自己教學(xué)方面的嚴格紀律
無(wú)規矩不成方圓，目前受社會(huì )不利的影響，很多學(xué)生有學(xué)習應付、松懈的情況出現，厭學(xué)情緒比較普遍，缺乏主動(dòng)自學(xué)的意識，這對老師應對這部分學(xué)生格外關(guān)注，用紀律來(lái)約束他們，推動(dòng)他們不斷前進(jìn)渡過(guò)難關(guān)學(xué)生思想漸漸成熟自然就學(xué)會(huì )自主學(xué)習，不然，這部分學(xué)生就會(huì )迅速墮落。造成難以挽回的局面。
以上就是本人英語(yǔ)教學(xué)方面簡(jiǎn)單的回顧和總結，通過(guò)每屆學(xué)生的成績(jì)各方面表現，說(shuō)明這種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中絕對行的通，且能取得不錯的效果。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思4
時(shí)光過(guò)得真快，轉眼間，我已在學(xué)校擔任英語(yǔ)教學(xué)10年多了，回顧已經(jīng)過(guò)去的一些日子，真是感慨萬(wàn)分。我激動(dòng)，也深知自我所擔負的重任。
英語(yǔ)是人與人之間用來(lái)交流的，在課上我經(jīng)常鼓勵學(xué)生勇于開(kāi)口，大膽說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流，調動(dòng)學(xué)生的積極性，要求學(xué)生不怕犯錯誤，敢于開(kāi)口，用英語(yǔ)與教師和同學(xué)交流。其實(shí)有好多學(xué)生在內心也都有用英語(yǔ)與教師同學(xué)交流的欲望，但他們迫于壓力，怕說(shuō)錯或說(shuō)不好會(huì )被教師批評、同學(xué)嘲笑，于是選擇了堅持沉默。所以在課上我積極引導學(xué)生排除這種心理障礙，上課的時(shí)候態(tài)度比較溫和，只要學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，就給予表?yè)P，以調動(dòng)他們的積極性；態(tài)度真誠，努力挖掘學(xué)生做的好的方面，盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，從而不影響學(xué)生的情緒。對于每次學(xué)生說(shuō)話(huà)中的比較明顯的錯誤，諸如：發(fā)音不正確的'詞、嚴重的語(yǔ)法錯誤等，對他們進(jìn)行及時(shí)指出并幫忙其改正，并且進(jìn)行不斷地鼓勵，因為學(xué)生有了積極性，有了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣，他們就會(huì )對自我充滿(mǎn)信心，于是開(kāi)始主動(dòng)地說(shuō)了。
可是課上過(guò)于簡(jiǎn)便的學(xué)習氣氛，致使部分學(xué)生上課不遵守紀律，從而影響其他同學(xué)的學(xué)習。所以，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我應當總結過(guò)去半個(gè)多學(xué)期教學(xué)工作中存在的不足之處，不斷改善自我教學(xué)和管理方法，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷成長(cháng)提高。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思5
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面。關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習�；ハ鄮椭�，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的`機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強課外輔導、個(gè)別輔導。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題。通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
五、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生成績(jì)不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強訓練。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，需要平時(shí)注意訓練寫(xiě)作能力的培養。
今后的教學(xué)中，我將密切與實(shí)踐相結合，努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革。在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思6
--外研版九年級上Module 10-How to keep healthy 大慶五十五中學(xué) 劉春英 本節課是以九年級上Module 10以“健身”(fitness)為話(huà)題展開(kāi)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇“如何保持健康（How to k
eep healthy)”的說(shuō)明文來(lái)表達提倡健康的建議，合理的飲食以及健康的生活理念。在生活質(zhì)量普遍提高的今天，健康已經(jīng)成為十分重要的生活質(zhì)量指標，人們對之給予了極大的關(guān)注。因此，在中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中倡導健康的生活理念，對中學(xué)生的成長(cháng)具有現實(shí)指導意義。
一、教學(xué)設計
通過(guò)運用過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式：預寫(xiě)作--打草稿--修改--校訂—定稿-評價(jià)-展示，我從創(chuàng )設情景，利用有關(guān)健康的一些日常習慣的圖片引導學(xué)生形成特定的寫(xiě)作情感氛圍，激發(fā)學(xué)生大腦中的圖式及背景知識，使學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生達到寫(xiě)作興奮點(diǎn)。接著(zhù)，通過(guò)引導學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，提供有關(guān)保持健康的有用句型及結構，讓學(xué)生認識到保護健康的必要性，并主動(dòng)尋求解決這一問(wèn)題的方法：如何保持健康。幫助學(xué)生自主獲取足夠的寫(xiě)作信息，讓情景與本模塊的語(yǔ)言產(chǎn)生直接的聯(lián)系，形成英語(yǔ)思維環(huán)境---即把情景里所出現的`問(wèn)題和語(yǔ)言結合起來(lái)，然后在聯(lián)想中表達，很自然地就過(guò)渡到了今天的寫(xiě)作任務(wù)：如何去寫(xiě)一篇說(shuō)明文來(lái)提出有關(guān)保持健康的建議。在學(xué)生提出方法的時(shí)候給學(xué)生提供很多句型供學(xué)生選擇性的應用到自己的表達中去。
二、教學(xué)反思
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，通過(guò)主動(dòng)分析，討論，理清了自己的寫(xiě)作思路，得出了該類(lèi)文體的寫(xiě)作提綱，以及自己的切實(shí)可行的寫(xiě)作提綱，收集了寫(xiě)作需要的詞匯、句型。通過(guò)這種方式，改變了以往沒(méi)什么寫(xiě)，不知道怎么寫(xiě)的局面，充分調動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生自主地探究和運用寫(xiě)作方法和知識，更深入地教會(huì )了學(xué)生掌握寫(xiě)作過(guò)程的思維方式和語(yǔ)言技能，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。因此，我認為過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)模式是寫(xiě)作課堂教學(xué)的理想選擇，對切實(shí)提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力具有很大的現實(shí)意義。
三、教學(xué)體會(huì )
通過(guò)這節課的教學(xué)模式，學(xué)生們一種處于很興奮激動(dòng)的狀態(tài)，尤其是小組合作的時(shí)候，每個(gè)人都能積極參與當中，分工協(xié)作并各自能出色地完成任務(wù)，而這一過(guò)程學(xué)生們是那么的開(kāi)心快樂(lè )，尤其是當最后分享展示他們作品的時(shí)候，當我給他們作品高度評價(jià)的時(shí)候，他們很是驕傲，同時(shí)對于老師的建議，又是很認真地聆聽(tīng)謙虛的接受。我看到了在寫(xiě)作課上運用評價(jià)標準，并通過(guò)探究式的學(xué)習過(guò)程可以讓學(xué)生們開(kāi)闊他們的眼界，較好地運用他們的發(fā)散思維，明白怎樣才可以寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)短文。其次，通過(guò)學(xué)生和老師對典型案例的共同探究和具體評價(jià)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種評價(jià)方法，并可以據此對自己在期末考試中所寫(xiě)的書(shū)面表達進(jìn)行自我評價(jià)和反思，肯定自己寫(xiě)得好的地方，發(fā)現不足之處，明白自己的問(wèn)題到底出在了哪一個(gè)緯度上。當
學(xué)生們弄明白了自己的問(wèn)題所在，尤其是具體的問(wèn)題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問(wèn)題的辦法也就會(huì )跟著(zhù)產(chǎn)生出來(lái)。方向有了，目的明確，學(xué)生也就有了學(xué)習的動(dòng)力。
總之，這節課我運用頭腦風(fēng)暴及評價(jià)手段讓學(xué)生能在快樂(lè )中進(jìn)行寫(xiě)作，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作方面。我相信，通過(guò)進(jìn)一步的教學(xué)探究和不斷完善符合自己所教學(xué)生學(xué)情的辦法，我的寫(xiě)作課教學(xué)效果會(huì )得到進(jìn)一步的提高。另外，在這節課的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現了一個(gè)新的問(wèn)題，即有的學(xué)生寫(xiě)字速度比較慢，難以在規定的時(shí)間里完成所要求的寫(xiě)作任務(wù)。如何幫助這類(lèi)學(xué)生提高寫(xiě)字的速度也將會(huì )成為我在今后的教學(xué)工作中去探究的一個(gè)方面。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思7
【摘要】學(xué)生的課堂參與度是影響教學(xué)過(guò)程的重要因素。因此，將合作學(xué)習的教學(xué)模式融入初中英語(yǔ)課堂是提高學(xué)生積極性、英語(yǔ)運用能力及課堂氣氛的最有效方法。同樣，合作學(xué)習有利于提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力、增強探究精神及創(chuàng )造力，從而使學(xué)生的各方面得到提高。在倡導素質(zhì)教育的今天，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應用合作學(xué)習不失為一種有效的探索。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習 作用 問(wèn)題 實(shí)際應用
當代，素質(zhì)教育是教育發(fā)展的潮流。如何將素質(zhì)教育踐行到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中是教育工作者一直所探討和研究的。將合作學(xué)習的教學(xué)模式融入初中英語(yǔ)課堂是提高學(xué)生積極性、英語(yǔ)運用能力及課堂氣氛的最有效方法。在展開(kāi)合作學(xué)習的過(guò)程中，教師只作為組織者，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和創(chuàng )造性，提高課堂的活躍程度。同時(shí)在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的交流增多，師生間的感情及同學(xué)間的友誼都得到了提高，有助于提高今后課堂教學(xué)的效率，以及學(xué)生對英語(yǔ)知識的理解和接受。
一、合作學(xué)習在初中英語(yǔ)教學(xué)中應用的意義
1.合作學(xué)習有利于提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。合作學(xué)習不同于其他學(xué)習方法，它強調團隊協(xié)作能力和共贏(yíng)。在教師的組織和引導下，學(xué)生通過(guò)分組展開(kāi)學(xué)習，小組內的成員通過(guò)積極發(fā)言，充分討論，相互協(xié)作來(lái)完成課堂學(xué)習任務(wù)，實(shí)現小組內成員共同學(xué)習的目標。在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生間通過(guò)相互交流，增進(jìn)了對彼此的了解，友誼得到了加深，懂得了如何傾聽(tīng)他人，在實(shí)現共贏(yíng)的過(guò)程中體會(huì )到了合作的力量。合作學(xué)習的學(xué)習方法對于提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力有極大的幫助，通過(guò)合作讓學(xué)生更加懂得整體的重要性及如何實(shí)現共贏(yíng)。
2.合作學(xué)習有利于提高學(xué)生的自我表達能力。合作學(xué)習的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)展現自我的平臺。在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與他人的積極交流，充分展現自己，從而學(xué)會(huì )讓他人了解自己。教師作為組織者，通過(guò)在學(xué)生小組學(xué)習的過(guò)程中開(kāi)展多種模式來(lái)提高學(xué)生的課堂興趣和參與學(xué)習的積極性，從而讓學(xué)生都有機會(huì )表達自我，提高交流表達能力。在表達自我的過(guò)程中，使每個(gè)人的想法都得到了展現和尊重，從而使每個(gè)人的自信心都得到了提升。自我表達能力的提升對于學(xué)生學(xué)習以及生活的.的自我發(fā)展和性格塑造都有重要影響。
3.合作學(xué)習有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在合作學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)與他人的交流，能夠讓學(xué)生汲取他人的長(cháng)處，反思自己的不足。同時(shí)，通過(guò)傾聽(tīng)其他學(xué)生不同的想法和意見(jiàn)，能夠讓學(xué)生提高自己多角度看問(wèn)題的能力，以及學(xué)會(huì )尊重他人。通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生提高人際交往能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。
4.合作學(xué)習有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。合作學(xué)習為學(xué)生提供了一個(gè)英語(yǔ)交流，鍛煉英語(yǔ)能力的平臺。通過(guò)合作學(xué)習，改變傳統英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)鍛煉口語(yǔ)的模式，轉而通過(guò)合作學(xué)習中小組合作交流來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓練，通過(guò)合作學(xué)習來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)真實(shí)情景的模擬，更能提高學(xué)生在生活中的應用能力。與此同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習，在教師的指引下，小組學(xué)習圍繞課本中文章展開(kāi)討論和學(xué)習，每個(gè)人都充分發(fā)言，表達自己對課文的理解，讓每個(gè)學(xué)生都了解其他人不同的看法，從而加深對文章的理解。合作學(xué)習的教學(xué)方法不僅可以實(shí)現課堂教學(xué)目標，而且能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和閱讀理解能力，對學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高有極大的幫助。
5.合作學(xué)習有利于提高課堂效率。合作學(xué)習通過(guò)小組學(xué)習，學(xué)生充分討論交流，能夠極大提高學(xué)生的積極性，激發(fā)其參與課堂的熱情。學(xué)生的學(xué)習興趣提高，學(xué)習主動(dòng)性提高有助于教師課堂教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)學(xué)生興趣的提高，有利于激發(fā)學(xué)生對知識的探究熱情，從而加深學(xué)生對英語(yǔ)知識的理解，更有益于學(xué)生對知識的接受。不僅如此，通過(guò)合作學(xué)習，教師充當引導者，讓學(xué)生更愿意去和教師探討問(wèn)題，師生關(guān)系得到改善，師生間的感情加深，有利于提高課堂教學(xué)的效率。
二、合作學(xué)習中應改善的問(wèn)題
1.個(gè)人任務(wù)與集體任務(wù)的分配。在合作學(xué)習的開(kāi)展過(guò)程中，教師分配給每個(gè)小組任務(wù)，然后小組內成員又有各自的任務(wù)，由于個(gè)別任務(wù)量過(guò)大，個(gè)人任務(wù)與集體任務(wù)發(fā)生沖突，導致任務(wù)無(wú)法順利完成，課堂合作學(xué)習無(wú)法得到很好的利用。因此在合作學(xué)習中注意個(gè)人任務(wù)與集體任務(wù)的分配問(wèn)題。
2.學(xué)生的參與積極性不足。由于學(xué)生對課堂內容缺乏興趣，導致其在合作學(xué)習中參與積極度不夠，在小組討論中置身事外，不愿與其他同學(xué)交流，缺乏合作意識。
3.缺乏對學(xué)習內容的深入理解。在合作學(xué)習的過(guò)程中，小組對于所安排的學(xué)習任務(wù)討論只是停留在表面，缺乏深入理解。一方面由于學(xué)生所處的年齡段理解力不足，另一方面由于教師給學(xué)生分配任務(wù)時(shí)所提出的問(wèn)題針對性不足，學(xué)生不能很好的理解教師的的任務(wù)要求，導致合作學(xué)習的效率低，課堂教學(xué)內容無(wú)法有效完成。4.小組成員分配不合理。在小組成員分配中，由于教師缺乏對學(xué)生個(gè)性的了解，導致成員中缺少活躍度高的學(xué)生，小組內討論變成一個(gè)人的發(fā)言，討論難以進(jìn)行�；蛘咝〗M成員中缺少英語(yǔ)基礎好的學(xué)生，導致英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生不能很好的利用學(xué)習資源。
三、如何正確在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習
1.合理分配任務(wù)。教師作為合作學(xué)習的組織者，在小組討論學(xué)習中要注意任務(wù)分配。明確個(gè)人任務(wù)與小組集體任務(wù)，任務(wù)量分配合理，使個(gè)人任務(wù)與集體任務(wù)相結合。同時(shí)任務(wù)分配結合教學(xué)任務(wù)，做到有針對性，具體明確，使學(xué)生能夠正確理解教師要求展開(kāi)討論。
2.創(chuàng )新合作學(xué)習的模式。教師在開(kāi)展合作學(xué)習的過(guò)程中要創(chuàng )新合作學(xué)習的模式，利用各種方法提高學(xué)生參與合作學(xué)習的積極性。利用各小組相互競爭的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和挑戰欲望，讓每個(gè)學(xué)生都意識到自己是集體中的一員，主動(dòng)為集體貢獻自己的力量，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習中。
3.引導學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行深入思考與探究。在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師作為引導者，應根據學(xué)習內容創(chuàng )設相應的生活情境，教師將教學(xué)任務(wù)融入情境中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，擔任不同的角色，從而從不同角度體會(huì )教學(xué)內容，體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。教師在情境中引導學(xué)生層層深入去發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題背后的知識。在合作學(xué)習的過(guò)程中提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
4.充分了解學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)，合理分配小組成員。在合作學(xué)習開(kāi)展小組學(xué)習前，教師應根據每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)進(jìn)行小組成員分配。注意英語(yǔ)基礎較好與較差的學(xué)生相結合，活躍度高與活躍度低的學(xué)生相結合，各小組之間成員特點(diǎn)分配相同，小組內部成員特點(diǎn)互補。做到教學(xué)資源與英語(yǔ)資源分配合理，每個(gè)小組、每個(gè)成員都能夠平等的利用學(xué)習資源，都能從合作學(xué)習中有所收獲，提高英語(yǔ)能力，教學(xué)任務(wù)順利完成。
5.做好總結和評價(jià)。在合作學(xué)習結束后，教師應注意總結各小組的學(xué)習成果及課堂合作學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，同時(shí)從多角度對小組學(xué)習成果做出評價(jià)，做到評價(jià)涉及每個(gè)組、每個(gè)人，讓每個(gè)人的學(xué)習成果得到認可，提高學(xué)生的自信，同時(shí)及時(shí)指出各小組合作學(xué)習中出現的問(wèn)題，讓學(xué)生從問(wèn)題中改善自我、提高自我，教師從問(wèn)題中尋找解決方案，為今后課堂開(kāi)展合作學(xué)習提供借鑒。
四、總結
在初中英語(yǔ)教學(xué)中應用合作學(xué)習，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高參與課堂的積極性。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，更有利于學(xué)生對學(xué)習內容的接受，提高其英語(yǔ)綜合能力。同時(shí)在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生的自我表達能力、人際交往能力、探究創(chuàng )新能力都得到了不同程度的提高。教師在應用合作學(xué)習的過(guò)程中，使師生感情得到加深，有助于課堂教學(xué)開(kāi)展。在倡導素質(zhì)教育的今天，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運用合作學(xué)習不失為一中有效的實(shí)踐方法。
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初中英語(yǔ)的教學(xué)反思8
一、樹(shù)立信心，明確目標
信心是動(dòng)力，目標是方向。我們知道初一英語(yǔ)生詞多，課文長(cháng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
二、夯實(shí)基礎，查缺補漏
英語(yǔ)基礎對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要，對英語(yǔ)基礎不好的同學(xué)更應加強這一要求。如何在較短的時(shí)間內做到這一點(diǎn)呢？
1、立足課本，夯實(shí)基礎
我們知道，初一英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學(xué)習中要分階段學(xué)習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學(xué)習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2、找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn)，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進(jìn)行訓練，然后進(jìn)行講評。
那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí)，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：
強的英語(yǔ)自主學(xué)習能力。然而，在我們英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，卻發(fā)現農村初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力很差，有的學(xué)生根本沒(méi)有英語(yǔ)自主學(xué)習意識。下面我結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勆絽^農村初中英語(yǔ)自主學(xué)習的內涵特點(diǎn)、現狀、內在因素、策略及探討培養英語(yǔ)自主學(xué)習的教學(xué)對策。
學(xué)習應以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為復雜的認知加工的主體、知識意義的主動(dòng)建構者，這和只強調教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”的傳統學(xué)習有著(zhù)本質(zhì)的區別。自主學(xué)習策略就是在建構主義學(xué)習理論的指導下，突出學(xué)生學(xué)習主體性的學(xué)習方法和學(xué)習模式，我認為自主學(xué)習也稱(chēng)為自我調節的學(xué)習，外語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習是指在外語(yǔ)教學(xué)目標的宏觀(guān)指導下，學(xué)習者根據自身的認知模式自覺(jué)地確定外語(yǔ)學(xué)習目標，選擇合適自己的學(xué)習方法，自控外語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程。
一、英語(yǔ)自主學(xué)習的涵義及特點(diǎn)
英語(yǔ)自主學(xué)習指的是：學(xué)生根據各自不同的需求，學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習目標，積極主動(dòng)、獨立決定自己的英語(yǔ)學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習形式。英語(yǔ)自主學(xué)習是學(xué)生一種有意識地計劃、監控、實(shí)行和測試反思的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程，是對課堂教學(xué)的.一種補充。
英語(yǔ)自主學(xué)習主要有以下特點(diǎn)：
1、學(xué)生能接觸多種英語(yǔ)學(xué)習材料；
2、學(xué)生能進(jìn)行多樣的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)；
3、學(xué)生能得到及時(shí)反饋；
4、學(xué)生能獲得老師的指導；
5、學(xué)生有時(shí)間按照自己的速度和能力進(jìn)行學(xué)習。提倡學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習動(dòng)機和興趣，強化學(xué)生對自己英語(yǔ)學(xué)習的責任感，給予他們更多的選擇空間，使他們形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略，進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)踐，提高其英語(yǔ)的實(shí)際運用能力。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的現狀
1、學(xué)生熱衷于記英語(yǔ)筆記，不是對學(xué)習內容以及老師傳授知識的反思、質(zhì)疑，而是對老師盲目的崇拜，更不用說(shuō)自主學(xué)習的主動(dòng)性。對英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分依賴(lài)，學(xué)生認為課堂仍然是他們學(xué)習英語(yǔ)的主要載體，上課認真聽(tīng)講，記筆記仍然是主要的學(xué)習方式。學(xué)生很重視教師在課堂上所傳授的英語(yǔ)知識，尤其是關(guān)于知識點(diǎn)的講解。很多學(xué)生都會(huì )準備英語(yǔ)課堂筆記，內容多為單詞、短語(yǔ)、句型以及語(yǔ)法，并附有詳細的例句。這樣一節課下來(lái)，學(xué)生最大的收獲就是那本筆記。然而如果某位英語(yǔ)教師在一節課上沒(méi)有板書(shū)學(xué)生沒(méi)記到所謂的真知識，那他會(huì )被認為是不負責的教師。學(xué)生們認為，與那些培養學(xué)生能力（包括自主學(xué)習的能力）的活動(dòng)相比筆記上的內容才是實(shí)實(shí)在在的，有規律的，有助于英語(yǔ)考試的，因而被當作考試取勝的法寶�？梢�(jiàn)，應試的學(xué)習觀(guān)使學(xué)生朝向知識本位靠攏，而非向能力發(fā)展。所以在很大程度上貧困山區農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中不僅缺少自主學(xué)習的意識，老師也缺少培養學(xué)生這種意識的意識。
2、幾千年的傳統文化的影響，認為“學(xué)而優(yōu)則士”，所以盡管?chē)乙恢碧岢八刭|(zhì)教育”，但是在很多地方特別是貧困山區農村“應試教育”還未徹底根除。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中不僅學(xué)校領(lǐng)導就連一線(xiàn)教師也不是很提倡自主學(xué)習，他們認為這樣不能很好的控制課堂教學(xué)的程序、時(shí)間；不能很好的完成教學(xué)任務(wù)以及上級給定的“目標”；這樣不利于老師的晉級以及學(xué)校的評估，所以他們寧愿犧牲學(xué)生的創(chuàng )新能力、反思能力以及批判能力。這就是現在的教育制度、教育體制對一線(xiàn)教師關(guān)于培養學(xué)生自主學(xué)習意識的消減。
三、影響課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的內在因素
自我效能感——是指個(gè)體相信自己有能力完成某種或某類(lèi)任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現。與學(xué)習有關(guān)的自我效能感被稱(chēng)為學(xué)業(yè)自我效能感。它是影響自主學(xué)習的一個(gè)重要的內在動(dòng)力性因素，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)目標選擇、付出的努力、意思控制，還會(huì )影響他們所選擇的學(xué)習策略。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，改善其學(xué)習質(zhì)量，應該把改善學(xué)生的自我效能感放在首要位置來(lái)抓。
歸因——是指個(gè)體對自己的成功或失敗所作出的因果解釋。如果學(xué)習者把自己的學(xué)習成敗歸因為自己的可調控的、穩定的、內部因素，相信通過(guò)自己的努力以及學(xué)習策略的運用等是可以取得學(xué)習上的成功的，那么他的學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )很有效的自主學(xué)習。
目標設置，在自主學(xué)習過(guò)程中，設定學(xué)習目標是首要的任務(wù)，它將直接影響著(zhù)學(xué)習的效果，因而學(xué)習目標的設置是重要的影響因素。自主學(xué)習的學(xué)習目標是學(xué)生根據自身的學(xué)習特點(diǎn)和當前的學(xué)習狀態(tài)而設定。
四、英語(yǔ)自主學(xué)習的策略
1、元認知策略
認知策略是指學(xué)習者將自己的認知活動(dòng)作為認知和意識的對象，對自己的認知過(guò)程不斷地作監控和調節的策略。它是關(guān)于如何學(xué)習的策略而不是具體的學(xué)習策略，包括確立學(xué)習計劃、監控學(xué)習過(guò)程和評估自己的學(xué)習等內容。所以在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中應該首先理解元認知的含義，再進(jìn)一步在課堂中培養他們有這種意識，有利于自主學(xué)習意識以及能力的培養。
2、認知策略
認知策略與具體的學(xué)習任務(wù)相關(guān)，是對語(yǔ)言材料的直接操縱。認知策略包含具體的語(yǔ)言學(xué)習和使用策略：模仿、翻譯、作筆記、語(yǔ)義猜測、分析、推理、歸類(lèi)等，另一角度也包括閱讀策略、寫(xiě)作策略、詞匯記憶策略等。認知策略的培訓是學(xué)習策略培訓的核心。教師應該結合平時(shí)的教學(xué)內容，傳授具體策略的運用，并對這一策略進(jìn)行操練。
3、情感策略
情感因素也是培養學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵因素之一，它包括動(dòng)機、態(tài)度、自信心、焦慮程度等。學(xué)習動(dòng)機表現為渴求學(xué)習的強烈愿望和求知欲，它是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習的一種內部動(dòng)力，是一種自覺(jué)的能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。
五、培養山區農村初中英語(yǔ)自主學(xué)習的策略
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，調動(dòng)其積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
教師要及時(shí)摸清七年級新任班級學(xué)生的情況，如原就讀學(xué)校、英語(yǔ)基礎、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等。對英語(yǔ)基礎差的學(xué)生加強個(gè)別交流和思想溝通，并利用七年級前一段時(shí)間為其進(jìn)行個(gè)別輔導小學(xué)英語(yǔ)，幫助他們確立學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心。學(xué)生一開(kāi)始就能體驗英語(yǔ)老師的特別關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)會(huì )幫助他們克服學(xué)習英語(yǔ)的困難，增強其學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性。
2、加強學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習策略的指導，幫助學(xué)生自覺(jué)有效地監控自己學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程。
英語(yǔ)老師應在七年級新生入學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習的總體目標，知道自己在初中學(xué)習階段英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力應達到何種水平。同時(shí)，指導學(xué)生確立每日、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年乃至初中三年的英語(yǔ)學(xué)習目標，并督促學(xué)生努力達到一個(gè)個(gè)短期目標。在教學(xué)中，老師要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)，做好筆記，對所學(xué)內容進(jìn)行整理和歸納，并總結有效的學(xué)習方法，克服遺忘規律，提高學(xué)習效率。
3、教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)。
人人都有語(yǔ)言能力，有語(yǔ)言能力的人就能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)。教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂。在教學(xué)中，要因材施教，分層要求，讓每位學(xué)生都有成就感。另外，教師要采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀等訓練中去體驗、運用英語(yǔ)，讓學(xué)生享受學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè )。
事實(shí)表明，學(xué)生能否自覺(jué)、正確地運用學(xué)習策略是造成學(xué)生成績(jì)差異的重要因素之一，加強對學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)及獨立運用英語(yǔ)能力的培養是至關(guān)重要的。今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進(jìn)步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識，這些知識也會(huì )很快老化，不能終身受用。如何解決這一問(wèn)題已成為我們每一個(gè)教育工作者必須面對的現實(shí)。要讓學(xué)習能在一生中不斷地獲得新知識，適應信息化、學(xué)習化社會(huì )的要求，學(xué)校教育就必須以珠發(fā)展為宗旨，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。教育部新制定的《國家英語(yǔ)課程標準》中的課程性質(zhì)也明確提出要發(fā)展自主學(xué)習能力。
因此，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是社會(huì )的要求、時(shí)代的需要。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思9
在初中英語(yǔ)新課改之后,本人略有心得,作出如下教學(xué)反思,希望能對英語(yǔ)愛(ài)好者有所幫助:
一、新教材的特點(diǎn)
1、新教材按照任務(wù)型教學(xué)的原則實(shí)施語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)體驗，參與，合作，交流和探究，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。
2、內容聯(lián)系社會(huì )生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，體現時(shí)代精神，符合素質(zhì)教育的要求。語(yǔ)言素材典型，語(yǔ)言情景真實(shí)，語(yǔ)言表達規范，語(yǔ)言現象率高，符合學(xué)習語(yǔ)言的認知規律。
3、在編排體系上突破了傳統的模式，體現了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中，語(yǔ)言技能，語(yǔ)言技巧，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和跨文化意識等有機結合，緊密聯(lián)系。
二、教師觀(guān)念的轉變是搞好新課改的前提
1、新教學(xué)觀(guān)念
通過(guò)學(xué)習新課改的教學(xué)大綱和精神要求，以及在不斷實(shí)施的過(guò)程中，我們逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過(guò)程，是探究的過(guò)程，是師生合作、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)達到師生共進(jìn)、共識、共享。
2、新課程觀(guān)念
通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我們已經(jīng)認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合，教材是教學(xué)內容的代表與示范，教師要用教材教而不是教教材。
3、新學(xué)生觀(guān)念
通過(guò)實(shí)踐新課改，我們領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，每個(gè)學(xué)生都是有獨立性格的，是發(fā)展的主體。
三、腳踏實(shí)地地進(jìn)行新課改，使課堂教學(xué)有了新的飛越
1、采用任務(wù)型教學(xué)能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性
學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)不感覺(jué)在“學(xué)”，而是在做一件有意義的事。英語(yǔ)學(xué)習變成了模擬交際，代替了枯燥的“句型操練”。比如Unit 8的'Task要求學(xué)生調查班上多少同學(xué)家養狗、貓、鳥(niǎo)等寵物，并用英語(yǔ)匯報，這比當然替換練習吸引人了。
2、以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據每堂課的內容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣切實(shí)可行的教學(xué)方法。比如：知識競賽、謎語(yǔ)猜測、問(wèn)題辯論、動(dòng)腦動(dòng)手、故事大賽等。
3、采用多種評價(jià)方式
�。�1）學(xué)習成績(jì)考試 它的目的方式在于檢查學(xué)生在一個(gè)階段內所學(xué)的材料，知識的掌握的情況，形式有單元檢測，期中，期末考試。
�。�2）課堂表現的評價(jià) 它能調動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，是對學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)表達能力，聽(tīng)力能力的一種評價(jià)方式。
�。�3）單詞評價(jià) 單詞是學(xué)習英語(yǔ)的重要關(guān)口，是學(xué)好英語(yǔ)的重要材料，首先會(huì )讀，然后會(huì )默寫(xiě)及運用。
�。�4）作業(yè)的評價(jià) 它是檢測學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)態(tài)度的方式，通過(guò)作業(yè)適時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的優(yōu)缺點(diǎn)，不失時(shí)機進(jìn)行適當的指導。
4、新穎的練習方式
在課堂上有配套的課課練，課后有補充練習本，這些練習題一改以往的枯燥的面目，每道題創(chuàng )造適當的語(yǔ)境，有聲有色的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的閱讀理解能力。另讓學(xué)生通過(guò)學(xué)雙語(yǔ)日記和辦小報的方式加強學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并在任教的班級創(chuàng )辦英語(yǔ)角，為他們創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。
5、教師突出了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養
我們做了以下努力：不怕出錯培養學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)的習慣；加強朗讀訓練；加強口語(yǔ)表達的訓練；加強固定表達方式的收集和整理；讓學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際。采用多種練習形式(如對話(huà)、做短報告、采訪(fǎng)、講故事、講笑話(huà)、角色游戲、演短劇等等)。
6、 采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)輔助教學(xué)
多媒體的運用大大提高了45分鐘的效率，生動(dòng)的畫(huà)面以及地道流利的口語(yǔ)，很好的引導學(xué)生的學(xué)習，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng )新思維。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思10
思考的問(wèn)題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)？我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學(xué)生通過(guò)對圖片的直觀(guān)感知，從第一印象開(kāi)始就對他們有一個(gè)清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過(guò)"he is a good cook，he has a lot of cookers。"這樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運用．再例如：在學(xué)dessert這個(gè)單詞時(shí)，同時(shí)給學(xué)生出示desert這個(gè)單詞，這樣在今后的學(xué)習中不僅不會(huì )混淆，而且還拓展了學(xué)生的單詞量。
教學(xué)反思：現在的新教材詞匯量大，單詞長(cháng)，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應新教材的'要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞呢？美國學(xué)者�？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習興趣的方法就是最好的方法．＂實(shí)踐證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動(dòng)漫等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的＂作料＂，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng )新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習積極性．再有在英語(yǔ)的學(xué)習中，我們一定要注重檢查，例如單詞的檢查，我每天在課前把學(xué)生的名字都放在一個(gè)小的瓶子里，第二天上課時(shí)用抽簽的形式進(jìn)行單詞的檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現象幾乎不見(jiàn)了。在教學(xué)中，我們一定要提醒自己，我們共同學(xué)習的對象必定還有一些被動(dòng)，我們如果能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當的檢查，相信一定會(huì )收到好的教學(xué)效果的。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思11
隨筆新課標強調以人為本，注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養。而對于高年級的孩子來(lái)說(shuō)，PEP教材提供了豐富的課本插圖，這些擦圖不僅為學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言信息，更重要的是它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)言通過(guò)視覺(jué)的沖擊深入學(xué)生的記憶。同樣，我們在寫(xiě)作的過(guò)程中亦可用此法來(lái)創(chuàng )設情境，再現生活。繪本是一種很好的`形式，是一種圖文并茂的圖畫(huà)故事書(shū)，許多國內外經(jīng)典幼兒讀物都是繪本。我在小學(xué)高年級寫(xiě)作教學(xué)中引入繪本，主要考慮到這個(gè)年齡段的學(xué)生對形象直觀(guān)的事物還比較感興趣。如：在學(xué)習PEP5Unit5后，我布置了一個(gè)作業(yè)，寫(xiě)寫(xiě)我的房間Myroom。
孩子們的作品可謂美輪美奐，雖然所寫(xiě)語(yǔ)言很稚嫩，很樸實(shí)，可能還有這樣那樣的語(yǔ)法問(wèn)題和寫(xiě)作規范問(wèn)題，但是句句發(fā)自?xún)刃�，表達的是真實(shí)的生活場(chǎng)景。學(xué)生在繪制插畫(huà)時(shí)，十分用心，從他們所繪的插畫(huà)中如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。雖然簡(jiǎn)易，但不簡(jiǎn)單，很容易讓人入情入境，在頭腦中快速生成想要表達的的內容。而且繪本創(chuàng )作的過(guò)程也是一個(gè)快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生樂(lè )做、愛(ài)做、會(huì )做、能做。所有的繪本制作的優(yōu)秀作品我會(huì )拍攝下來(lái)上傳至班級QQ群相冊中，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習借鑒交流。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思12
近年來(lái)，我國對英語(yǔ)教學(xué)的重視度越來(lái)越高，且在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，展開(kāi)的教學(xué)方式也隨之增多，其中，反思性教學(xué)就是較為普遍的教學(xué)方式之一�！杜＝虬娉踔杏⒄Z(yǔ)》力求面向全體，著(zhù)力于基礎知識的提升，并注重學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，因此，初中英語(yǔ)教師應根據英語(yǔ)教材的要求，采用反思性的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)初中英語(yǔ)的教學(xué)。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)中反思性教學(xué)的重要性
反思性教學(xué)即教師在展開(kāi)教學(xué)后對教學(xué)模式、教學(xué)行為和教學(xué)成果進(jìn)行研究和思考，進(jìn)而追求教學(xué)的有效性和合理性的一種教學(xué)方式。對于初中的英語(yǔ)教學(xué)而言，反思性教學(xué)的內容包括：對教學(xué)價(jià)值進(jìn)行反思、對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行反思，等等。這些反思性教學(xué)的內容貫穿于整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中，其對實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)的目標，提高教師自身的專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及提升教學(xué)質(zhì)量都具有重要的意義。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)中應當有記錄反思性教學(xué)的日志
記錄教學(xué)中的反思日志是初中英語(yǔ)教師總結教學(xué)內容、累積教學(xué)經(jīng)驗最重要的方法之一。在記錄反思日志的過(guò)程中，教師不僅可以充分認識到自己在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的不足，還能夠使其成為對英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探索的重要手段。
首先，記錄備課的過(guò)程。備課最主要的內容就是備教材，備教法和備學(xué)生，要根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內容來(lái)選擇相應的教學(xué)方法，進(jìn)而達到預期的英語(yǔ)教學(xué)目標。如：教師可對教學(xué)內容進(jìn)行層層遞進(jìn)的.備課方法。即做好Pre-task一系列準備工作，在Welcome to the unit中對描述人物的單詞及短語(yǔ)進(jìn)行復習。同時(shí)，除了課本內的詞匯，教師還可以適當進(jìn)行詞匯的擴展和補充，給予學(xué)生較多的自由選擇空間。
其次，記錄課堂中英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應做到條理化、清晰化、生動(dòng)化和情感化，使學(xué)生更充分地掌握課本的知識。如，在學(xué)習有關(guān)“until”的短語(yǔ)時(shí)，并沒(méi)有要求學(xué)生立即掌握“not…until”的用法，而在后面的知識點(diǎn)中出現了“It’s…for somebody to do sth”的句型時(shí)，再根據前面所學(xué)來(lái)鞏固這個(gè)知識點(diǎn)，提高學(xué)生對語(yǔ)法和句型的掌握能力。此外，還應對教材知識點(diǎn)進(jìn)行分層處理：A層是基本知識，應要求學(xué)生能夠掌握；B層對知識的要求稍高，應鼓勵學(xué)生進(jìn)行掌握；C層是較難掌握的知識，因此不要求學(xué)生充分掌握，只要求學(xué)生能夠理解就行，而對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，教師可以積極地對其進(jìn)行提點(diǎn)。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)中應制定出合理的反思性教學(xué)計劃
制定合理的教學(xué)計劃是初中英語(yǔ)進(jìn)行反思性教學(xué)的重要環(huán)節，其中包括：確立問(wèn)題、設定計劃、實(shí)施觀(guān)察、采取行動(dòng)和進(jìn)行反思五個(gè)階段。教師在英語(yǔ)反思性教學(xué)中，應對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行確定，即從教學(xué)的閱讀交流和教學(xué)的場(chǎng)景中挖掘出問(wèn)題，并在確定問(wèn)題之后，結合問(wèn)題制定出一個(gè)合理的反思性教學(xué)計劃，同時(shí)還應反思整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程�！杜＝虬娉踔杏⒄Z(yǔ)》的英語(yǔ)詞匯量相對較大，且對學(xué)生的詞匯掌握能力要求也較高，導致大部分學(xué)生很難及時(shí)掌握新學(xué)的單詞并活用于學(xué)習和生活中，因此學(xué)生對初中英語(yǔ)的課程產(chǎn)生了一定的排斥心理。因此，教師應針對這個(gè)問(wèn)題制定出一個(gè)合理的教學(xué)計劃，以此來(lái)提高學(xué)生對單詞和詞匯的掌握能力。如，采用“單詞集中教學(xué)法”。在學(xué)習新的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以引出課文中相關(guān)的短語(yǔ)或詞組，不再要求學(xué)生死記硬背這個(gè)單詞，以消除或減少學(xué)生對記不住英語(yǔ)而產(chǎn)生的厭煩心理。此外，在學(xué)習英語(yǔ)單詞時(shí)，還應分別完成Welcome to the unit和comic strips的學(xué)習，然后再在之后的課時(shí)中，通過(guò)復習和配套練習相結合的學(xué)習方法來(lái)加深并鞏固已學(xué)知識。最后，教師應對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，對不足的地方加以改善，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
四、初中英語(yǔ)教學(xué)中應重視課后的總結報告
課后的總結報告即對教學(xué)計劃里的知識內容進(jìn)行歸納整理和分析，使其能夠在以后的教學(xué)中起到參考作用。課后的總結報告最好在課程結束之后就立馬進(jìn)行，在這個(gè)時(shí)間段里，教師對課堂中所進(jìn)行的教學(xué)內容和形式都記憶深刻，且能切實(shí)結合課堂效果和教學(xué)內容時(shí)間的分配來(lái)編寫(xiě)課后的總結報告。要使課后總結報告的反思效果作用于日后的教學(xué)中，教師還應根據自己的總結報告，制定一個(gè)較為統一的教學(xué)內容和形式，并將其作為課堂教學(xué)后的常規工作。此外，教師還可以積極與其他教師的總結報告相對比，進(jìn)而完善自己的教學(xué)方式，提升英語(yǔ)反思性教學(xué)在課后的成效。
反思性教學(xué)已經(jīng)成為我國英語(yǔ)教育改革中主要的方向，其不僅對提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有著(zhù)積極的意義，還密切了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，提升了教學(xué)實(shí)踐的高度，進(jìn)而使初中英語(yǔ)的教學(xué)目標能夠得以實(shí)現。因此，初中英語(yǔ)教師應在教學(xué)時(shí)，積極地展開(kāi)反思性教學(xué)，還應帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習，確保學(xué)生能夠運用反思能力來(lái)探討問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)和初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思13
(一)課程理念的缺失
(1)課程觀(guān)念的缺失
盡管早已全面進(jìn)行課改，但仍有一些教師由于理論學(xué)習和教學(xué)研究不夠，在教學(xué)中沒(méi)有很好地遵循課程標準的理念，主要表現在：教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，偏重語(yǔ)言知識的傳授和學(xué)生應試能力的培養；誤以為教學(xué)和測試的依據是教材，教學(xué)拘泥于教材；在初中三年的教學(xué)中很少甚至沒(méi)有翻閱過(guò)課程標準。
(2)教學(xué)目標整合意識的缺失
不少教師對教學(xué)目標整合的認識模糊，在操作上也存在誤區，主要表現在：培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力時(shí)忽視對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的培養；在傳授語(yǔ)言知識時(shí)忽視對學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。
(二)課堂教學(xué)的缺失
1．目標定位的缺失
在復習教學(xué)中，有的教師忽視對學(xué)生基礎知識和基本技能的訓練，只關(guān)注所謂的難題。另外，教材的每個(gè)板塊都為學(xué)生提供了一定量的語(yǔ)言輸入，但其中有些語(yǔ)言或語(yǔ)法知識并不要求學(xué)生掌握和運用，一些教師并沒(méi)有認真研究課程標準，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標和教學(xué)內容，加重了學(xué)生的學(xué)習負擔，致使部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣。
2．反饋練習設計不當
反饋練習能幫助教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的.掌握情況。有效的反饋練習可以反映教師的教學(xué)情況，也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習情況。教師在設計反饋練習方面通常存在以下幾個(gè)誤區：
(1)設計的練習明顯高于學(xué)生的實(shí)際水平。例如，課程標準對初中階段定語(yǔ)從句的要求定位于理解層次，但仍有部分教師將定語(yǔ)從句作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生能夠熟練運用。
(2)設計的練習沒(méi)有典型性和連貫性，難以幫助學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò )。在初三復習階段，教師所設計的練習應有助于學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò )。南于學(xué)生應掌握的知識分散在教材不同的冊次或單元中，教師在復習階段設計的練習應有一定的代表性、連貫性和層次性．以幫助學(xué)生掌握初中階段所學(xué)的內容。
(3)設計的練習過(guò)分注重對語(yǔ)言知識的訓練，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )設較為真實(shí)的語(yǔ)境。有的教師同守傳統的語(yǔ)法教學(xué)模式，誤以為學(xué)生只要掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法知識就能靈活運用英語(yǔ)，因此所設計的練習沒(méi)有為學(xué)生提供一定的語(yǔ)境，難以達到讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)的目的。
(4)在實(shí)施活動(dòng)時(shí)過(guò)分注重進(jìn)度，未給學(xué)生足夠的時(shí)間完成練習，反饋活動(dòng)中僅關(guān)注部分優(yōu)
秀學(xué)生的學(xué)習狀況。有的教師為了順利完成教學(xué)計劃，沒(méi)有為學(xué)生提供充分的思考和回答的時(shí)間，往往是自己匆匆宣讀答案，或是請學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)一下答案，大部分學(xué)生根本沒(méi)有思考和消化問(wèn)題的時(shí)間。
3．對學(xué)生的關(guān)注不夠
不少教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，過(guò)多地關(guān)注自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，特別是沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)、作業(yè)和輔導上用同一個(gè)標準衡量不同的學(xué)生，結果造成班內兩極分化現象日趨嚴重，有些學(xué)生甚至在初一時(shí)就出現了放棄英語(yǔ)學(xué)習的傾向。
4．濫用多媒體
在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)能呈現生動(dòng)、形象的語(yǔ)用情景，活化英語(yǔ)語(yǔ)言材料，使創(chuàng )設的教學(xué)情景真實(shí)化，教學(xué)過(guò)程交際化。然而，有些教師在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往過(guò)分注重形式，而忽視交流的內容，致使教學(xué)的過(guò)程變成教師點(diǎn)鼠標、學(xué)生看屏幕的過(guò)程�；ㄉ诘恼n件也容易使學(xué)生過(guò)多關(guān)注聲音和圖像，而忽視對教學(xué)內容的掌握。
5．沒(méi)有合理取舍教學(xué)資源
目前．用于復習教學(xué)的課件和練習等教學(xué)資源琳瑯滿(mǎn)目，這些資源也大都可以共享，但部分教師對教學(xué)缺乏理性的思考，沒(méi)有認真分析教學(xué)的實(shí)際情況，滿(mǎn)足于全盤(pán)照搬，導致教學(xué)缺乏個(gè)性色彩。
(三)教學(xué)能力的缺失
1．教師命題能力的缺失
面對目前市場(chǎng)上豐富的教學(xué)資源，多數教師往往采取拿來(lái)主義的做法，把一些教輔書(shū)直接拿來(lái)為我所用，沒(méi)有考慮自己學(xué)生的實(shí)際水平和教輔材料的針對性和適宜性。市、區統一命制期中和期末考試也導致不少教師缺少命題的機會(huì )，命制試題的能力欠缺，更談不上命題技術(shù)以及對試題的研究了。
2．教師教學(xué)理論的缺失
許多教師雖然接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)理論培訓，但在實(shí)際教學(xué)中還是習慣于按個(gè)人經(jīng)驗和喜好進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節使這些教師的教學(xué)設計違背教學(xué)規律，教學(xué)效果事倍功半，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(四)校本教研的缺失
教研活動(dòng)形式單一
當前不少學(xué)校的初三年級教研活動(dòng)的主要形式是聽(tīng)課、評課和備課，活動(dòng)基本上是教研組長(cháng)或備課組長(cháng)唱“獨角戲”，形式也略顯單一。還有一些學(xué)校的校本教研名存實(shí)亡。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思14
六月十九日，又聽(tīng)了兩節課改研討課，分別是李欣霞老師的生物復習課和徐以存老師的語(yǔ)文復習課，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習我感受到兩位老師對課堂改革的投入和深究，他們對模式的運用越來(lái)越成熟，對課堂的調控越來(lái)越科學(xué)，都注重了對學(xué)生的學(xué)法指導、習慣養成的訓練及自信心的培養。
李老師的生物復習課從期末考試的角度出發(fā)，精選六個(gè)不同類(lèi)型的任務(wù)項展開(kāi)復習，這六個(gè)任務(wù)涵蓋面廣，思維含量高，學(xué)生參與積極，教師點(diǎn)撥、鼓勵適時(shí)，學(xué)生展示交流效果較前大有提高�？赡苡捎趯W(xué)生自主復習的時(shí)間偏少（大概不到六分鐘）。部分同學(xué)缺乏自信。（可能平時(shí)鍛煉的機會(huì )少，很多是由組長(cháng)包辦）導致了個(gè)別小組展示時(shí)不太順利。徐老師的語(yǔ)文古詩(shī)詞復習課，出示任務(wù)后，先引導學(xué)生明確復習方法，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行復習交流，在展示時(shí)，學(xué)生表現的'落落大方，有條不紊，對展示中出現的問(wèn)題，敢于質(zhì)疑、敢于糾正、敢于挑戰，可以看出老師日常訓練的基本功是扎實(shí)的，單憑一兩節課的訓練是達不到如此效果的。如果學(xué)生在展示時(shí)，把展示的答案一起寫(xiě)在題板上，可能更直觀(guān)一些，同時(shí)還訓練了學(xué)生寫(xiě)的能力。當其他同學(xué)給展示的同學(xué)糾正了錯誤時(shí)，當事同學(xué)應表示感謝；當大號同學(xué)為本組爭得榮譽(yù)時(shí)，本組成員應給予鼓勵。這些雖是細節，注意一下可能效果更好。僅是個(gè)人拙見(jiàn)，不當之處請多包涵。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思15
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。
但在英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時(shí)候甚至對他們大打出手。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣，抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的`果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)側重教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化 。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，教師必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最 佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學(xué)設計及 實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平;二是時(shí)間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規定的時(shí)間內最 佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習的策略目標。在實(shí)驗過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標，逐步 形成了系統的幫助學(xué)生有效學(xué)習的方法。 如：創(chuàng )設情景與激勵情意相結合;理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合;統一要求和個(gè)別對待相 結合;教法研究與學(xué)法指導相結合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設計好教學(xué)內容，設法將教材內容轉換成 生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。 同時(shí)，我們還強調教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學(xué)生 的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生內在的積極因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。 精心設計活動(dòng)課，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內容、定時(shí)間、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通 過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦 比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐 富學(xué)生的語(yǔ)言生活， 培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
正確認識考試評價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有長(cháng)進(jìn)，增添自信感和成功感。 學(xué)習困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習的積極性，教師 根據不同的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。 實(shí)驗過(guò)程中，根據學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、 多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià)，合作達標，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán) 境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：
1, 實(shí)行無(wú)人監考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀(guān)念，形成自主學(xué)習。嘗試無(wú)人監考時(shí)，仍需要拉開(kāi)學(xué)生的座位間隔，講明無(wú)人監考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué) 習的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認為是機會(huì )來(lái)了，另一部分學(xué)生則由平時(shí) 考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。
2, 根據學(xué)生學(xué)習的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分數，讓學(xué) 生在學(xué)習中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習程度與個(gè)體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學(xué)的正 常進(jìn)行，更重要的是能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，減少兩極分化，培養學(xué)習的自信心。
3, 實(shí)行考試分層，合作達標，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不同;或進(jìn)行一試兩卷：A卷為基礎達標題，人人需做 ;卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分數只做參考，不記入 總分;中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖潛能、培養尖子生、發(fā)展能力。
英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課。
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