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初中英語(yǔ)的教學(xué)反思（優(yōu)選15篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的初中英語(yǔ)的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思1
“思之不慎，行而失當”反思意識人類(lèi)早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會(huì )反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我還擔任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會(huì )少、參與面��；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語(yǔ)知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。
1. 學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的.節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2. 學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導致學(xué)習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或
教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。 針對以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容。
2、英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項目上有系統
的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。
三、復習中應注意的幾個(gè)原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學(xué)大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時(shí)，教師和學(xué)生都應認真學(xué)習并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎知識與能力的要求。
二是系統歸納，分清脈絡(luò )。在總復習時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過(guò)復習，要使學(xué)生對初中三年的英語(yǔ)學(xué)習有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項目，小到具體的知識點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò )圖”。
三是專(zhuān)項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應有目的、有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中，教師應要求學(xué)生學(xué)會(huì )整理錯題，把試卷和做過(guò)的練習題里的錯題整理出來(lái)，專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎知識練習，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現在出題內容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復習時(shí)應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。 總之，中考英語(yǔ)復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思2
當前農村初中英語(yǔ)教學(xué)幾點(diǎn)反思
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)不僅是人類(lèi)思維的工具，更是認識世界的工具。英語(yǔ)又是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐性很強的學(xué)科，其需要達到的語(yǔ)言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復實(shí)踐才能達到熟練的境界。英語(yǔ)老師要打破傳統的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，除了要認真學(xué)習英語(yǔ)的有關(guān)知識外，更重要的是要親自實(shí)踐。
結合日常英語(yǔ)教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總結如下幾點(diǎn)反思：
一、英語(yǔ)教學(xué)要重視培養學(xué)生持久的興趣
英國著(zhù)名語(yǔ)言家�？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。但單唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以，學(xué)生應當通過(guò)多種手段語(yǔ)言學(xué)習實(shí)踐中才能培養語(yǔ)言技能，從而形成持久的興趣。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中， 不讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣�！� 新目標英語(yǔ) 》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞？ 實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生自學(xué)的'能力。我認為教師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行，沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”和注重詞匯趣味教學(xué)與運用。 學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。這樣，不斷擴大詞匯量 的同時(shí)提高了英語(yǔ)的運用能力。
三、英語(yǔ)教師應有跨文化意識和發(fā)展意識
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。主要是通過(guò)讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作，對該族文化歷史的研究和學(xué)習，對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀和對該族文化生活習慣、生活方式的了解。以獲得更多的外族文化知識。
目前，我們農村中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力不很高，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
四、英語(yǔ)教師更應有情感意識
學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？我認為這是現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。我們教師要注重情感意識，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才可能做到因材施教。
在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對英語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意觀(guān)察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益
事實(shí)證明，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，學(xué)生應是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的引導者或促進(jìn)者。英語(yǔ)教學(xué)中要重視培養學(xué)生持久的興趣 ，需要不斷擴大相應的詞匯以英語(yǔ)應用能力，英語(yǔ)教師更應有跨文化意識，發(fā)展意識和情感意識，從而不斷適應新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思3
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。
但在英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時(shí)候甚至對他們大打出手。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣，抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)側重教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化 。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，教師必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最 佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學(xué)設計及 實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的'最高水平;二是時(shí)間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規定的時(shí)間內最 佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習的策略目標。在實(shí)驗過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標，逐步 形成了系統的幫助學(xué)生有效學(xué)習的方法。 如：創(chuàng )設情景與激勵情意相結合;理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合;統一要求和個(gè)別對待相 結合;教法研究與學(xué)法指導相結合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設計好教學(xué)內容，設法將教材內容轉換成 生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。 同時(shí)，我們還強調教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學(xué)生 的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生內在的積極因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。 精心設計活動(dòng)課，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內容、定時(shí)間、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通 過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦 比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐 富學(xué)生的語(yǔ)言生活， 培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
正確認識考試評價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有長(cháng)進(jìn)，增添自信感和成功感。 學(xué)習困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習的積極性，教師 根據不同的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。 實(shí)驗過(guò)程中，根據學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、 多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià)，合作達標，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán) 境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：
1, 實(shí)行無(wú)人監考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀(guān)念，形成自主學(xué)習。嘗試無(wú)人監考時(shí)，仍需要拉開(kāi)學(xué)生的座位間隔，講明無(wú)人監考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué) 習的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認為是機會(huì )來(lái)了，另一部分學(xué)生則由平時(shí) 考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。
2, 根據學(xué)生學(xué)習的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分數，讓學(xué) 生在學(xué)習中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習程度與個(gè)體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學(xué)的正 常進(jìn)行，更重要的是能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，減少兩極分化，培養學(xué)習的自信心。
3, 實(shí)行考試分層，合作達標，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不同;或進(jìn)行一試兩卷：A卷為基礎達標題，人人需做 ;卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分數只做參考，不記入 總分;中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖潛能、培養尖子生、發(fā)展能力。
英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思4
引言:科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人們的生活影響巨大，英語(yǔ)學(xué)科的重要性不言而喻，英語(yǔ)將貫穿一個(gè)學(xué)者一生的學(xué)習歷程，作為人類(lèi)世界使用范圍最廣的語(yǔ)言，如何讓初中英語(yǔ)教學(xué)水平適應現代化社會(huì )發(fā)展的需要，為學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習的道路上更好的發(fā)展，幫助初中生英語(yǔ)學(xué)習水平的提高？相關(guān)專(zhuān)家近來(lái)提出的探究式教學(xué)或許可以對這個(gè)問(wèn)題有所幫助。本文將對探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)的教育和學(xué)習中所起的作用進(jìn)行概括說(shuō)明。
一、探究式教學(xué)模式有助于適應英語(yǔ)學(xué)科特性的需要
英語(yǔ)作為一門(mén)國際語(yǔ)言，作為一般學(xué)生接觸的除了中文外的第一種外國語(yǔ)，對學(xué)生國際視野的培養有著(zhù)啟迪般的作用，是具有基礎和綜合性的一門(mén)學(xué)科，學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，不僅要求理科的邏輯縝密，而且要有文科的分析包容判斷力，英語(yǔ)的學(xué)習，可以讓學(xué)生跳脫中國式思維，更好的包容和理解這個(gè)世界。有利于學(xué)生和老師始終保持一個(gè)謙虛的態(tài)度和對這個(gè)世界探索的渴望，以便幫助人類(lèi)社會(huì )更好的發(fā)展。英語(yǔ)的適用范圍基本上涵蓋了整個(gè)世界，這就培養了學(xué)生對新事物要更好的接受能力，有利于適應時(shí)代的變化和這個(gè)世界帶給人們的不同信息。針對英語(yǔ)學(xué)科的這門(mén)特性，探究式教學(xué)就可以更好的幫助人們去學(xué)習這門(mén)科目，比如教師在講到英式發(fā)音和美式發(fā)音的區別時(shí)，就可以先提前布置任務(wù)，讓同學(xué)們結合自己的理解先思考，尋找相關(guān)資料，進(jìn)行國家間文化背景的'研究對比，教師提出問(wèn)題，課上根據教師提出的問(wèn)題分為不同的小組，來(lái)進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，根據學(xué)生的能力水平再去調整學(xué)習進(jìn)度，幫助學(xué)生更好的區分英音美音的不同，使學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習產(chǎn)生興趣，增加對學(xué)科的學(xué)習興趣。有助于學(xué)科的人才培養和學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
二、探究式教學(xué)有利于英語(yǔ)教學(xué)效果的提高
隨著(zhù)時(shí)代的變化，人們的社會(huì )需要和社會(huì )背景也產(chǎn)生了很大的不同，對于老師的教學(xué)模式也應該因時(shí)而變，傳統的教學(xué)方式具有的局限性應該在現代社會(huì )的發(fā)展性進(jìn)行改變，對老師的教學(xué)模式進(jìn)行統一的培訓，使探究式的教學(xué)的思想更好的被現代教育所吸收，使英語(yǔ)物這門(mén)學(xué)科和探究式教學(xué)可以更好的銜接，對于老師自身，應該增強自身的教學(xué)能力，改善教學(xué)方式的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，扮演好一個(gè)引導著(zhù)和導向者的角色。重視學(xué)生的實(shí)踐成果，給學(xué)生機會(huì )去展示他的思想，在教學(xué)過(guò)程中去增加學(xué)生自主思考和獲得知識的時(shí)間。比如，一名老師在講到虛擬語(yǔ)氣時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，引出問(wèn)題，中文的虛擬和英文的虛擬有什么不同，通過(guò)學(xué)生自行探究中英語(yǔ)言之間的不同，形成自己的認知，有助于課堂內容的吸收，增加課堂的教學(xué)效果。
三、探究式教學(xué)有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力發(fā)展
初中學(xué)生的思維能力、概括性和抽象思維能力與小學(xué)生相比有了很大的提高，自我意識和獨立性增強，對外界的探索欲望也增強，對新事物的感知力和接受能力也增強，在這個(gè)階段，是他們學(xué)習的鉆石年齡階段，他們的學(xué)習能力有很大的發(fā)展空間。但與此同時(shí)，初中生的思想容易偏激，還處在青春期，對這個(gè)世界的認知不健全，需要一個(gè)好的精神引導去幫助他們更好的成長(cháng)和發(fā)展。因為，探究式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節中可以更好的幫助初中生去認知，比如，一名教師在一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去完成時(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)小組分工合作，自己造句并分析和討論一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去完成時(shí)的區別和區分他們的標志是什么，最后要留給學(xué)生單獨思考和自主探究的時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習優(yōu)勢對知識進(jìn)行透徹的了解。有助于學(xué)生對語(yǔ)法的透徹了解增強語(yǔ)感和分析語(yǔ)法的學(xué)習能力。增加課堂討論，有助于口語(yǔ)練習的幫助。
四、探究式教學(xué)有利于為全球化人才的培養奠定良好的基礎
有句話(huà)叫做，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。一個(gè)人才的培養是要付出多年的心血和精力的，而學(xué)校和老師在培養人才這方面，起著(zhù)重要的決定作用。在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習過(guò)程中，采用探究式的教學(xué)可以有效的解決學(xué)生對英語(yǔ)文化背景理解不深入和實(shí)踐和理論分開(kāi)的缺點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)科中有很多復雜繁瑣的語(yǔ)法概念，這就要求教師去挖掘相關(guān)材料，簡(jiǎn)化復雜的語(yǔ)法概念，用最接地氣的方式使同學(xué)們對語(yǔ)法知識有一個(gè)更精準的把握。探究式教學(xué)鼓勵學(xué)生去思考去探究，通過(guò)自己的判斷和思考去發(fā)現和解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式對后續教學(xué)工作的展開(kāi)打下了良好的基礎，為學(xué)生在日后的學(xué)習中養成良好的思維習慣和學(xué)習模式開(kāi)啟了良好的開(kāi)端。有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的探索欲望和研究興趣，為全球化的人才的培養奠定了堅實(shí)的基礎。
結語(yǔ)：綜上所述，在某種程度上講，英語(yǔ)的教學(xué)模式改革重要性不言而喻，教師應該重視探究式教學(xué)，充分利用當下的教學(xué)資源去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造和創(chuàng )新學(xué)習能力。在提升自己的同時(shí)，多關(guān)注學(xué)生的生理變化，適時(shí)的調整學(xué)習的模式，對教學(xué)進(jìn)行一個(gè)充分的反饋，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思5
在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養學(xué)生快速準確地理解和獲悉外語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在各種英語(yǔ)考試中，也都把閱讀理解當作主要測試項目（大約占題40%），這就要求在教學(xué)中應該注重培養學(xué)生的閱讀理解技能。
英語(yǔ)的五大基本功包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀�？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點(diǎn)為泛讀；在此基礎上掌握重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時(shí)的教學(xué)中，既要注重培養他們的泛讀能力，更應該培養他們的精讀能力，注意兩種能力相結合。初中教學(xué)進(jìn)入八年級以后就出現了較長(cháng)篇幅的文章、大量生成的詞匯�？萍夹�、說(shuō)明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識膚淺，詞匯量小，分析問(wèn)題也不夠深入。教師在較長(cháng)文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語(yǔ)言應用緊密結合。目前，英語(yǔ)學(xué)習兩級分化比較嚴重，我們農村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學(xué)生學(xué)習的指導上進(jìn)行探索和研究。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：閱讀前：
1.教師可適當介紹與閱讀內容有關(guān)的社會(huì )、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的`英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習慣資料；
2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；
3．引導學(xué)生根據文章標題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預測文章內容；
4．最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。
閱讀時(shí)，可分為計時(shí)閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養學(xué)生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。
1.快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
2．提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想（mainidea）；
3．提出細節性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過(guò)程脈絡(luò )；
4．細讀：布置任務(wù)，反復閱讀課文，反復思考；
5．分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。讀完后
1.鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì )，而不是復述課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯誤，哪怕比較嚴重；
2．在學(xué)生對課文理解的基礎上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。
3．把語(yǔ)言運用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調查一個(gè)項目，采訪(fǎng)相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話(huà)題等；也可動(dòng)筆對課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評述等。具體根據學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習習慣和學(xué)習能力的提高。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思6
良好的自信心是成功的一半。怎樣培養學(xué)困生的自信心呢？教師的外因作用不可忽視。與優(yōu)秀生相比，學(xué)困生更需要教師的關(guān)心，鼓勵。我在課上和課外活動(dòng)中經(jīng)常鼓勵后進(jìn)生，使他們產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)，我一定能成功”的信念。我班的某同學(xué)第一次月考英語(yǔ)成績(jì)很糟糕。他很悲觀(guān)，強調自己的腦子笨，一度喪失了學(xué)習的信心。我作為他的英語(yǔ)老師有著(zhù)不可推卸的責任。針對他的苦惱和現狀，我利用課余時(shí)間多次找他談話(huà)，分析他學(xué)習的`問(wèn)題，幫助他解決學(xué)習中的困難，使他真正感到老師在關(guān)心幫助他。我還多次與家長(cháng)聯(lián)系，并多次進(jìn)行電訪(fǎng)，共同分析他的學(xué)習狀況，幫助他樹(shù)立信心。每當我發(fā)現他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，都不失時(shí)機地加以表?yè)P和鼓勵。在我的幫助和激勵下，他的英語(yǔ)興趣調動(dòng)起來(lái)了，英語(yǔ)成績(jì)不斷提高，第三月考試他取得了70分的好成績(jì)，其他各科成績(jì)也有所提高。所以，要想提高學(xué)困生的成績(jì)，就要先培養學(xué)困生的自信心。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思7
英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的潛力，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我透過(guò)對新課標的學(xué)習，根據中學(xué)教材的資料編排突出了對這種潛力的培養，采取了指導性的學(xué)案模式，強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用。 英語(yǔ)的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)”，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì )。
首先是教師觀(guān)念的轉變。英語(yǔ)教師要轉變的第一個(gè)觀(guān)念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強調英語(yǔ)知識的教學(xué)，結果培養了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)教師，是就應懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調整，明確規定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識性的客觀(guān)題，重點(diǎn)培養學(xué)生的言語(yǔ)潛力，在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。
教師觀(guān)念轉變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就務(wù)必融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。所以我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)，能夠使用英語(yǔ)表達自我的思想。例如當今流行的email(電子郵件)，surf on the internet(網(wǎng)上沖浪)，clone(克隆)，netizen(網(wǎng)民)等。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，并且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。 無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的用心性。英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊好處。英語(yǔ)課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問(wèn)題，并且能夠用英語(yǔ)發(fā)表自我的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗教師對整個(gè)課堂的駕權潛力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要教師時(shí)常督促。
在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種簡(jiǎn)單，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師就應用何種姿態(tài)應對學(xué)生。教師在不能體罰的狀況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的'問(wèn)題。
英語(yǔ)試卷真整體現了“穩中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng )新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調語(yǔ)篇，強調應用，注重實(shí)際。試卷資料也更具現代氣息，貼近生活，貼近現代。
其中聽(tīng)力部分選材全部來(lái)源于生活，考察點(diǎn)側重放在學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)的本事上。語(yǔ)速略有提高。單項填空部分綜合測試了語(yǔ)法、詞匯、習慣用語(yǔ)等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強的內在邏輯思維本事。
閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識面，并且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書(shū)面表達更加重視對考生本事和素質(zhì)考察的命題指導思想，給了學(xué)生較大的自由表達空間。
二、 反思后得出結論：
1、為學(xué)生構建完整的知識體系，完整的知識體系對學(xué)生英語(yǔ)思維本事的養成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)有很大的幫忙。
2、以課文為根本，不斷擴充學(xué)生的詞匯量。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)境意識。
4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀本事。閱讀本事的提高，除了速度的訓練外，也要注重培養學(xué)生的閱讀技巧。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思8
葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，可能成為名師”。即要求教師學(xué)會(huì )反思，教師專(zhuān)業(yè)化水平的最終提高，需要的是教師要有“終身學(xué)習”的理念，學(xué)會(huì )理性地反思自己的教學(xué)。所謂反思性教學(xué)是指教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將學(xué)會(huì )教學(xué)與學(xué)會(huì )學(xué)習結合起來(lái)，努力提升教學(xué)的合理性，實(shí)用性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。作為一名合格的或優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，不僅應是一名教育者，同時(shí)也應該是一名研究者，反思的實(shí)踐者，在反思中改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。
一、教學(xué)反思的特征
1.反思是一種積極的思維活動(dòng)，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程
這是一個(gè)需要教師不斷自我監督、自我調節、自我強化的過(guò)程。如果我們教師在教學(xué)中總像黃牛一樣只顧埋頭拉車(chē)，幾十年如一日，從不抬頭看路也不反思回顧，那么充其量也只能是一個(gè)地地道道的.教書(shū)匠，而永遠成不了一流的教育家。教學(xué)重在反思，要學(xué)會(huì )靜下心來(lái)，不斷叩問(wèn)自己內心深處的感受。如果只知道重復，一味照搬，按以往的曲子跳舞，教學(xué)工作“年年歲歲花相似”，又怎能出現“歲歲年年人不同”的新氣象呢？因此，反思這一環(huán)節是很重要的。思廣則能活，思活則能深，思透則能明。反思要有“絕知此事需躬行”的手，要有“留心處處皆學(xué)問(wèn)”的眼，要有“吾日三省吾身”的心，要有“跳出廬山看廬山”的膽。
2.反思強調教師“學(xué)以致用，學(xué)用結合”的自主學(xué)習
要教會(huì )學(xué)生，教師首先要學(xué)會(huì )自主學(xué)習。教師學(xué)習應以探究和解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn)，如果離開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐，只讀幾本理論專(zhuān)著(zhù)，是不能真正把握教育教學(xué)工作的，因此教師應該帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，重在學(xué)以致用，在學(xué)習過(guò)程中認識到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，這樣學(xué)習更有針對性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái)。教師在教中學(xué)，學(xué)中用，不斷反思，從而實(shí)現自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提高。
3.反思需要教師留給自己時(shí)間和空間
“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”，“負擔過(guò)重必然導致膚淺”。這是愛(ài)因斯坦的至理名言。如果我們的雙眼被忙忙碌碌毫無(wú)閑暇的日常教育生活所蒙蔽；如果我們的大腦中充滿(mǎn)了繁雜瑣碎的事物，我們就難以?huà)觊_(kāi)自己獨立思考的眼睛，難以在自己的心中理出一塊靜心反思的空間。教師的自由時(shí)間是根，它滋養著(zhù)教育藝術(shù)的枝和葉。上好一節課后，靜心地坐在辦公桌前，然后從容地整理自己的思路，反省自己的教學(xué)行為，再總結自己的教學(xué)得失，捕捉課堂中的精彩插曲，或一時(shí)令人拍案叫絕的靈感，也許這一份閑暇對我們教師反思自己的教學(xué)很重要。
二、教學(xué)反思的內容
1.研究學(xué)習者及其“基本”認識方法
研究學(xué)習者，就是我們常說(shuō)的備課要備學(xué)生，作為外語(yǔ)的學(xué)習者，其認知的方法，語(yǔ)言學(xué)習的心理過(guò)程，學(xué)得的順序值得教師反思和研究。只有做到知己知彼，才能做到有的放矢，因為學(xué)生是教育教學(xué)的主體，這就要求教師深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、需求學(xué)習環(huán)境、認識方式、學(xué)習策略，教師只有及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，方法需求，并給予相應的策略和方法指導，才能使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程積極有效。
2.反思課堂教學(xué)目標達成情況
在英語(yǔ)新課程改革中，反思自己的教學(xué)行為，主要是反思自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中充當的角色。新課改要求教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習行為的研究者，資源的提供者，學(xué)習的督導者，學(xué)生的指導者，課堂的管理者，課堂活動(dòng)及組織的參與者。
3.反思課堂教學(xué)目標達成情況
英語(yǔ)課堂教學(xué)目標主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)技能目標，檢驗課堂目標是否實(shí)現，是否達到預期設計的課堂教學(xué)效果，可以通過(guò)口頭測試書(shū)面表達，以及課堂互動(dòng)情況來(lái)感知，這些檢驗可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，教師可根據教學(xué)情況進(jìn)行適時(shí)判斷，反思總結，并及時(shí)調整教學(xué)策略，對自己講過(guò)的內容是否需要重新強調，或對部分內容進(jìn)行再次操練，直到學(xué)生熟練掌握為止。
三、教學(xué)反思的方法
反思性教學(xué)有許多可實(shí)現的形式和手段，教師可根據自己的教學(xué)條件，采取不同的方法，主要包括如下方法：
1.寫(xiě)反思日記
反思日記可以有課后教案、教學(xué)日志、教后感等形式，寫(xiě)反思日記就是記下自己在一堂課、一天工作或一個(gè)階段中，自己對課堂教學(xué)的感受體會(huì )，它為反思性教學(xué)提供最真實(shí)和原始的材料，其實(shí)這是強調課后備課，以便進(jìn)一步修改和完善教案，把自己上課時(shí)遇到的突發(fā)或值得深思的現象，詳盡、及時(shí)地記錄下來(lái)以便對其進(jìn)行不斷反思、總結，從而揚長(cháng)避短，以便促進(jìn)今后教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.調查與問(wèn)卷，課后與學(xué)生共同探討
調查與問(wèn)卷是研究學(xué)習者的有效途徑，通過(guò)問(wèn)卷與調查，教師可以有效地了解學(xué)生的需求，從而有目的地調整教學(xué)思路、方法以及所選用的語(yǔ)言材料。問(wèn)卷調查操作方便，數據可信，格式統一，是多數教師常用的方法，對問(wèn)卷要認真匯總研究，從而反思自己教學(xué)的得與失，以便及時(shí)改進(jìn)。
總之，反思性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不斷地應用，能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不但更新自己的教學(xué)理念，逐步完善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能，“教然后知困”，有反思才會(huì )知不足，有反思才會(huì )明差距，有反思才會(huì )有超越。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一環(huán)節，這無(wú)疑會(huì )促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師的自我發(fā)展，留一只眼睛給自己，留一份閑暇給自己，在教學(xué)中多一份反思，那你一定會(huì )在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自我、完善自我。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思9
英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應，另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但個(gè)體與個(gè)體差別比較大。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授“完成時(shí)態(tài)”的時(shí)候，這課的'主題是語(yǔ)法，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì )感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，還從網(wǎng)絡(luò )資源找到動(dòng)畫(huà)，準備有針對性地講。當講到延續和非延續性動(dòng)詞的區別時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)，加以充分形象的講解和說(shuō)明。這樣學(xué)生就形象地明白了他們之間的區別。學(xué)生聽(tīng)懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想�？梢�(jiàn)，認真備課對教學(xué)十分重要。特別是對英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜，聽(tīng)課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。
本學(xué)期，我聽(tīng)了十多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去，取得了較好的效果。
因為英語(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現優(yōu)差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋
針對問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
(1)教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益;其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容。
(2)英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
(3)注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反盛思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當拓寬。
(4)要強化分層次教學(xué)與輔導，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思10
回顧這兩年的課改情形，結合自己的實(shí)際教學(xué)及本地區的實(shí)際情況與特點(diǎn)，筆者從熱鬧的課改進(jìn)行中，感到了一種深深的憂(yōu)慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改仍困難重重，面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。這其中的原因是復雜的，筆者粗略分析，英語(yǔ)新課改未取得預期的效果，其原因主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、新教材部分內容與實(shí)際生活脫節
依據國家教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標準》(實(shí)驗稿)改編的初中英語(yǔ)教材，不可否認它吸收并采取了美國人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，但其中不少章節只是將美國教材的內容稍做改動(dòng)，甚至是直接搬過(guò)來(lái)的。無(wú)疑編者的目的之一是想讓新教材更加貼近生活、貼近學(xué)生，使之與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。
初一的學(xué)生不可能有那么好的自制力使自己對毫不熟悉的東西非常感興趣。又怎么進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生對于比薩餅進(jìn)行各種調查呢 ?如果教師將其變?yōu)橹袊娘溩踊蛎鏃l，不就顯得通俗易懂了嗎?同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。如果教師僅領(lǐng)學(xué)生紙上談兵，又怎么能提高他們的學(xué)習興趣，使他們學(xué)得牢固呢?因此，我個(gè)人認為，就教材內容而言，本套教材的某些章節只適合大中城市等各方面都比較發(fā)達的地區，而不適應于小城鎮與廣大農村。因此，“面向全體”也就成了一句空話(huà)，“以人為本”也就失去了意義。
二、新教材的操作難度大，加大了教師的備課與授課難度
新目標英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話(huà)題展開(kāi)，有其一定的創(chuàng )新度，這也是它價(jià)值之所在。但畢竟課文里的具體的可操作的內容較少，教師在備課時(shí)需要自己精心編排方能授課，而教師手頭又沒(méi)有現成的資料或教學(xué)輔導材料可以利用，而且很多話(huà)題較新，教師處理起來(lái)確實(shí)有一定的難度，這一切增加了教師的備課難度。再加上每個(gè)單元相對獨立，不象以往那樣知識成體系，許多教師一時(shí)還不能完全適應。
三、小學(xué)與初中的英語(yǔ)教學(xué)嚴重脫節，是英語(yǔ)新課改的又一大障礙
“英語(yǔ)新課程標準將小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)納入了基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標。小學(xué)畢業(yè)，英語(yǔ)知識目標要達到以下標準：
�、僬Z(yǔ)音：知道錯誤的發(fā)音會(huì )影響交際;知道字母名稱(chēng)的讀音;了解簡(jiǎn)單的拼讀規律;了解單詞有重音;語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調自然。
�、谠~匯：學(xué)習本級話(huà)題范圍內的 600--700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習慣用語(yǔ);了解單詞是由字母構成的`。
�、壅Z(yǔ)法：知道名詞有單復數形式;知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì )有形式上的變化;了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞;了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。
�、芄δ埽毫私鈫�(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。
�、� 話(huà)題：能理解和表達有關(guān)下列話(huà)題的簡(jiǎn)單信息：數字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節目等。以上五個(gè)方面的知識目標實(shí)際上是將大綱中規定的很大一部分初中英語(yǔ)的教學(xué)內容放到了小學(xué)階段�！�
的確，目前初中已經(jīng)實(shí)行了新課改，而小學(xué)真正實(shí)行課改的卻沒(méi)有幾所，特別是農村小學(xué)就更不用說(shuō)了。這就使好幾級學(xué)生出現了 “課改真空”，因而在教學(xué)內容與教學(xué)方法等方面，雙方已經(jīng)脫節;加上許多人認為，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好與否沒(méi)有關(guān)系，反正上初中以后仍要從頭開(kāi)始學(xué)。因此，以我區的實(shí)際情況來(lái)看，幾乎沒(méi)有一個(gè)農村學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)能達到上述標準。這也就將英語(yǔ)教學(xué)的所有壓力都留給了初中英語(yǔ)教師，使小學(xué)英語(yǔ)教育形同虛設�？梢�(jiàn)初中教師真是任重而道遠;他們承受著(zhù)來(lái)自教育行政部門(mén)、學(xué)校、社會(huì )、學(xué)生家長(cháng)、學(xué)生以及自身生存與發(fā)展等各方面的壓力。不少學(xué)生升初中時(shí)英語(yǔ)水平幾乎為零，而新目標英語(yǔ)詞匯量大而難，話(huà)題范圍廣，且初中開(kāi)設的科目眾多，各科的壓力大，時(shí)間緊，因此許多學(xué)生一接觸英語(yǔ)就有畏難情緒;面對大班額，教師精力又有限，如果家長(cháng)配合不好，孩子往往會(huì )落伍，以后再想彌補真是難于上青天。如此一來(lái)，“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”豈不就成了一句空話(huà)?!
四、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫(xiě)難
“新目標英語(yǔ)”初一階段的詞匯量就超過(guò)了一千，而新課程標準要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)達到的水平在這里又無(wú)法實(shí)現，因而學(xué)生上初一后，僅僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為他們學(xué)習英語(yǔ)的一大障礙，使他們對英語(yǔ)學(xué)習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫(xiě)太難，別說(shuō)對于初一的學(xué)生，就是我們這些科班出身的英語(yǔ)教師，也有個(gè)別詞打開(kāi)課本時(shí)不認得或寫(xiě)不出的。
五、評價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng )造性與主動(dòng)性
新課程標準所提倡的評價(jià)理念理順了教學(xué)與評價(jià)的關(guān)系，使評價(jià)的內涵得到極大擴充，評價(jià)不等于考試，考試只是評價(jià)的手段之一。更主要的是要“注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。但事實(shí)上，這里幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價(jià)，都以其所教班級的考試成績(jì)作為最主要的甚至是唯一的標準。其中的原因之一就在于這樣的評價(jià)體系最易操作，簡(jiǎn)單明了。但隨之而來(lái)的問(wèn)題就接踵而至了，由于評價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試的成績(jì)，只重考試結果，甚至把這作為教師評先樹(shù)優(yōu)的最重要的衡量標準，因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，也不敢完全放開(kāi)手腳，按照 “新課改實(shí)踐建議”中所提倡的那樣，“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求”，而只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績(jì)，這樣一來(lái)，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。上面評價(jià)教師的尺度又直接影響著(zhù)教師對學(xué)生的評價(jià)，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，既不敢隨便“體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位”，也不敢“注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用”，更不敢“注意評價(jià)方法的多樣性和靈活性”，由于中國的考試體制的存在，學(xué)校便不能把“階段性評價(jià)”作為主要評價(jià)標準，老師自然更無(wú)能為力了。
我認為，新課改的實(shí)施應多聽(tīng)一聽(tīng)下面基層教師的心聲。新課改如果不多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問(wèn)題，不多站在貧窮、落后、偏遠地區的角度看問(wèn)題，不解決以上的種種問(wèn)題與矛盾乃至更多表面的或潛在的問(wèn)題與矛盾，要想取得真正意義上的成功確非易事。因此，就目前而言，沒(méi)有幾個(gè)基層的教師，也沒(méi)有幾所基層學(xué)校的領(lǐng)導敢將新課改的步子邁得大一些快一些。英語(yǔ)新課改要想取得本質(zhì)上的全面的成功，要想真正獲得全體英語(yǔ)教師的積極參與，的確還有很長(cháng)的路要走。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思11
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判性地考察自我的主體行為表現及其行為依據的過(guò)程。教師要通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷等方式，或給予自我肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。
下面結合我在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面談一下初中英語(yǔ)教學(xué)應如何開(kāi)展教學(xué)反思：
一、詞匯教學(xué)反思
初中英語(yǔ)階段，詞匯量大，相應的教學(xué)難度就增大了，但我們又必須讓學(xué)生理解掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞？我認為我們應做好下列幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲厥痉�
在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)；同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟讀，確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，順利完成“音――形――義”的逐步過(guò)渡。
�。ǘ┲厍榫�
單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一，人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的.，人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的，沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
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學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情境，使學(xué)生宛如置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然地使用所學(xué)詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。
二、閱讀教學(xué)反思
我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講�？梢�(jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。
三、音標教學(xué)反思
為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地位的現狀，我們必須進(jìn)行音標教學(xué)。那么，我們如何在新形勢下教學(xué)音標？我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中，即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2―3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步渡過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。
總之，我們在教學(xué)中應將傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)手段有效結合起來(lái)，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上經(jīng)常反思，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，培養自主學(xué)習的能力以及觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思12
語(yǔ)言就是用于交流，交流的前提就是要聽(tīng)得懂說(shuō)得出。所以，作為一名英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中我將英語(yǔ)聽(tīng)力看的很重要。
首先，給學(xué)生營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境很重要。
每節課上課之前，我都會(huì )給學(xué)生播放與本節課有關(guān)的英語(yǔ)資料，像歌曲，短片，笑話(huà)等等。讓學(xué)生們有提前意識。在課堂上，我也是按照要求一律用英語(yǔ)授課，整節課都貫穿在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下。學(xué)生也要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行反饋。
其次，要重視文化背景介紹。
這就要求我要在授課的同時(shí)給同學(xué)們講解英語(yǔ)文化。有一些不是按字面來(lái)翻譯的詞，句。這就要求同學(xué)們提前了解以免聽(tīng)的時(shí)候會(huì )發(fā)懵。了解文化背景對聽(tīng)了的.學(xué)習乃至英語(yǔ)學(xué)習很重要。我們班級的同學(xué)們都有個(gè)小本子，用來(lái)記錄中英文化的差異及個(gè)別詞句的翻譯方法。
最后是聽(tīng)力訓練。
1.我會(huì )結合教科書(shū)把聽(tīng)力可能出現的場(chǎng)景給同學(xué)們列出來(lái)。比如打我們在初中一年級接觸到的打電話(huà)，在飯店，在服裝店等等。這些都是聽(tīng)力所圍繞的內容。那么我就會(huì )引導同學(xué)們總結出這些聽(tīng)力中經(jīng)常出現的詞匯以及考點(diǎn)，這樣對他們很有幫助。
2.要做到一步步，循序漸漸聽(tīng)聽(tīng)力。先從課文中選擇關(guān)鍵句，特殊句，含有新詞匯的句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)連寫(xiě)。這樣既鞏固了課文，有在適應聽(tīng)力模式。當這項過(guò)關(guān)就進(jìn)行對話(huà)訓練。最后進(jìn)行較難的短文聽(tīng)力練習。這種層層遞進(jìn)的方法可以幫助同學(xué)們在聽(tīng)的過(guò)程中扎住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。
以上是我對聽(tīng)力的淺薄認識，日后還要在繼續學(xué)習。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思13
【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)是目前初中教學(xué)中的重要科目，其教學(xué)效果也是目前教育工作者重視的問(wèn)題之一，為提高學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握，采用合理的教學(xué)手段勢在必行，為提高學(xué)生對英語(yǔ)的靈活運用能力，采用合作學(xué)習的方式加強學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉是有效的措施，本文主要對合作學(xué)習在初中英語(yǔ)教學(xué)應用的重要意義進(jìn)行分析，并通過(guò)實(shí)證探討其科學(xué)運用的方法，希望和能提高教育工作者幫助。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習 初中英語(yǔ) 教學(xué)
隨著(zhù)現代教育改革的不斷推行，新課標中對教師的授課方式及教學(xué)效率逐漸關(guān)注，英語(yǔ)課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生能學(xué)到相關(guān)知識，更要讓學(xué)生能靈活使用。但由于實(shí)際教學(xué)中英語(yǔ)課程較為枯燥乏味，教師盲目的傳授知識而學(xué)生無(wú)法理解，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣及教學(xué)效率。通過(guò)合作學(xué)習的方式能夠讓學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)性增強，從而集中學(xué)生的注意力學(xué)習，進(jìn)而保證初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量及效率。
一、合作學(xué)習在初中英語(yǔ)教學(xué)應用的重要意義
合作學(xué)習主要是學(xué)生之間或是師生之間具有良好的互動(dòng)學(xué)習，從而能通過(guò)交流的方式達到教學(xué)目的，初中英語(yǔ)教學(xué)采用合作學(xué)習的方式具有重要的意義。
1.增強學(xué)生的知識。
英語(yǔ)課程中語(yǔ)法的運用方式、詞語(yǔ)的意義與漢語(yǔ)差別較大，且其每個(gè)語(yǔ)法或詞語(yǔ)的解釋在不同英語(yǔ)語(yǔ)言中都有所差別，當學(xué)生在學(xué)習時(shí)往往因為自身理解能力不足只能從簡(jiǎn)單的理解，而能力較強的學(xué)生自然學(xué)習到的知識更多。采用合作學(xué)習的方式中通過(guò)交流能讓學(xué)生之間互相學(xué)習，取長(cháng)補短，從而利用學(xué)生之間友好的互動(dòng)使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識。
2.提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。
英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程不僅是學(xué)生對單詞、語(yǔ)法的死記硬背，還需要其能夠靈活應用，傳統的教學(xué)中學(xué)生只是聽(tīng)課記住英語(yǔ)知識，但卻缺乏應用能力，教師也未在意其口語(yǔ)訓練，導致學(xué)生雖學(xué)卻不會(huì )用，也嚴重影響學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習。采用合作學(xué)習的模式能讓學(xué)生之間進(jìn)行口語(yǔ)訓練，加強了英語(yǔ)的實(shí)踐應用，從而提高其英語(yǔ)的靈活應用能力。
3.增強學(xué)生的學(xué)習效率。
合作學(xué)習的方式中教師布置相應的'任務(wù)讓學(xué)生學(xué)習，而學(xué)生能對學(xué)習的內容做好明確的分工，大大降低了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，提高其學(xué)習質(zhì)量，且在分工學(xué)習中學(xué)生也能對自身所把握的知識點(diǎn)加深印象，避免學(xué)過(guò)就忘，而合作中學(xué)生也能互相掌握所學(xué)的知識，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
4.增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。
合作學(xué)習讓學(xué)生之間互動(dòng)交流，從而取長(cháng)補短進(jìn)行學(xué)習，不僅僅能讓學(xué)生學(xué)習到英語(yǔ)知識，更能有效的培養學(xué)生的合作精神，且能讓通過(guò)合作學(xué)習踴躍發(fā)言交流，提升學(xué)生的交際能力，進(jìn)而增強了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。
二、合作學(xué)習在初中英語(yǔ)教學(xué)應用的實(shí)證研究
雖然我國目前教育中逐漸重視合作學(xué)習教學(xué)應用的重要性，但由于各方面的原因影響，往往無(wú)法真正達到教學(xué)效果，因而我們對此進(jìn)行實(shí)證研究，并希望能找到正確的實(shí)施策略。
1.設計初稿。
選擇某校初二年級中一班個(gè)級進(jìn)行研究，分析該班學(xué)生上半期期末考試英語(yǔ)作文平均成績(jì)大約為8分(滿(mǎn)分15)，進(jìn)而依據其班級情況設計相關(guān)的合作學(xué)習方式。該班共52名學(xué)生，將其分為4人一組13個(gè)小組，分配小組時(shí)將成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生與成績(jì)較差的學(xué)生合理搭配成組。以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與語(yǔ)言交際能力為目標進(jìn)性研究，教師選定一篇寫(xiě)作題目要求學(xué)生按自身的理解及認知進(jìn)行寫(xiě)作。每個(gè)學(xué)習小組之間的寫(xiě)作步驟應先進(jìn)行相互的交流討論，之后再擬定初稿，而每組學(xué)生之間不能抄襲觀(guān)點(diǎn)。且為求激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，教師還令13個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，得分較高的小組給予獎勵。
2.進(jìn)行交流討論與評改。
交流討論時(shí)以學(xué)生為主，每組學(xué)生之間通過(guò)交流、討論、評價(jià)的方式對每個(gè)學(xué)生的習作評定分數，當組中成員進(jìn)行相互批改時(shí)可對有疑問(wèn)的地方或是不足加以標記，從而能夠便于重點(diǎn)學(xué)習。通常合作學(xué)習的教學(xué)方式中教師過(guò)于重視學(xué)生自主活動(dòng)易忽視從旁指導，反而容易讓學(xué)生對重難點(diǎn)不清晰無(wú)法使合作學(xué)習真正取得效果。此過(guò)程中教師應積極參與進(jìn)行指導與評改，確保合作小組之間的討論學(xué)習的有效性，教師應注意引導學(xué)生觀(guān)察其文章結構的錯誤之處，并加以指導進(jìn)行修改，提示學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的應用是否錯誤、詞匯表達是否恰當及英語(yǔ)表達是否通順等。之后在師生及學(xué)生之間互相交流討論后將其中存在的錯誤之處及不足之處進(jìn)行總結報告，并讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀的英語(yǔ)寫(xiě)作或進(jìn)行短文對話(huà)練習，從而增強學(xué)生對英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等的運用。
3.后續檢驗評估及調查。
合作學(xué)習寫(xiě)作每周進(jìn)行一次，讓學(xué)生多次反復練習，增加各組學(xué)生之間的交流，約1月后對學(xué)生個(gè)人的寫(xiě)作成績(jì)及小組間的寫(xiě)作成績(jì)進(jìn)行對比分析，發(fā)現學(xué)生的寫(xiě)作成績(jì)有明顯的提高，而班級平均寫(xiě)作成績(jì)也提升至12分，且通過(guò)120分制英語(yǔ)考試成績(jì)分析，該班學(xué)生的英語(yǔ)總成績(jì)也得到明顯提升。最后還需對合作學(xué)習在初中英語(yǔ)教學(xué)應用進(jìn)行調查分析，向學(xué)生目前的學(xué)習狀況進(jìn)行調查，發(fā)現參與合作學(xué)習的學(xué)生在英語(yǔ)能力的學(xué)習方面有明顯的提高，且學(xué)生自身能通過(guò)合作培養團結合作意識，也能在學(xué)習中受到他人的觀(guān)點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而能積極參與學(xué)習。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，采用合作學(xué)習的方式不但能充分調動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的興趣，更能讓學(xué)生靈活應用英語(yǔ)知識，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。而在進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中教師亦不可過(guò)度放任，需積極設計相關(guān)合作方案并給予相應的指導，保證合作學(xué)習在初中英語(yǔ)教學(xué)應用中的有效性。
參考文獻：
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初中英語(yǔ)的教學(xué)反思14
實(shí)行新課改已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，在這幾年中，我認真鉆研課改，在組內經(jīng)常進(jìn)行集體備課，我們的備課不僅包括備教材，更主要的是備學(xué)生，我每節課后經(jīng)常進(jìn)行反思，對一些教學(xué)案例經(jīng)常進(jìn)行思考，長(cháng)久下來(lái)，的確收到了一定的效果，我認為一個(gè)教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思并且對教學(xué)案例加以分析，這對于一個(gè)教師教學(xué)水平的提高會(huì )有很大的幫助。好的教法是開(kāi)展好教學(xué)活動(dòng)的基本保證，在教學(xué)活動(dòng)中善于總結，善于應用，才能不斷的推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內容，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準確制定目標奠定基礎。該“會(huì )運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時(shí)就明確學(xué)習目標，使其學(xué)習有方向，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)其學(xué)習積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個(gè)環(huán)節里主動(dòng)地圍繞目標探索、追求。
例如：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動(dòng)？我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境，如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學(xué)生通過(guò)對圖片的直觀(guān)感知，從第一印象開(kāi)始就對他們有一個(gè)清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過(guò)“heisagoodcook，hehasalotofcookers�！斑@樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運用。學(xué)生在今后的學(xué)習中不僅不會(huì )混淆，而且還拓展了學(xué)生的單詞量。
詞匯方面：現在的新教材詞匯量大，單詞長(cháng)，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該采取什么方式來(lái)教學(xué)單詞呢？美國學(xué)者�？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習興趣的方法就是最好的方法。＂實(shí)踐證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學(xué)方法并不過(guò)時(shí)，教師再輔以現代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語(yǔ)言的意義，使其在特定的語(yǔ)境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些，無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng )新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習積極性。再有在英語(yǔ)的學(xué)習中，我們一定要注重檢查。我通過(guò)校領(lǐng)導對老師抓鬮隨機抽查進(jìn)行推門(mén)課的形式我運用到了學(xué)生的背單詞，我每天在課前把學(xué)生的'名字揉成團都放在講桌上，讓班長(cháng)用抽簽的形式進(jìn)行單詞檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現象幾乎不見(jiàn)了。再者還可以用打分的形式進(jìn)行周考評。這樣在一定程度上能激發(fā)小組的互幫互學(xué)的合作意識。
總之在教學(xué)中，只要我們能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當的檢查，相信一定會(huì )收到好的教學(xué)效果的。
初中英語(yǔ)的教學(xué)反思15
教師每上一堂課后，總會(huì )有得失、感想和體會(huì )，課后及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，對自己一節課或幾節課教學(xué)情況的研究和小結，把這些得失、感想和體會(huì )及時(shí)地加以總結，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進(jìn)，對不斷提高自身教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及撰寫(xiě)經(jīng)驗文章等多有裨益。因此寫(xiě)好課后反思不僅利于教師個(gè)人成長(cháng)，也為教師集體備課、資源共享、交流體會(huì )提供了具有實(shí)際意義的信息平臺。那么如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？我認為可以從以下幾方面著(zhù)手：
1、記錄反思成功之舉
教師可將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。例如課堂教學(xué)中恰當的比喻、新穎精彩的導語(yǔ)、引人入勝的教學(xué)方法、直觀(guān)教具的合理使用以及成功的臨場(chǎng)發(fā)揮等均可以進(jìn)行詳細地記錄和總結。
2、記錄反思“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。例如：?jiǎn)?wèn)題清靜的創(chuàng )設有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習？小組學(xué)習有沒(méi)有流于形式？學(xué)生的學(xué)習興趣是否濃厚？有沒(méi)有在課堂上講解不清活忽略的地方？學(xué)生作業(yè)中有無(wú)代表性的錯誤和普遍存在的問(wèn)題？等等。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。
3、反思記錄教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，例如那個(gè)教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個(gè)問(wèn)題的提出促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習？學(xué)生在課堂上的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造才能是如何得以萌芽？什么時(shí)候出現課堂教學(xué)的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時(shí)地記錄并反思頗為重要。
4、反思并記錄學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，課后及時(shí)把學(xué)生獨到的見(jiàn)解、精彩的答語(yǔ)、學(xué)生的.創(chuàng )新思維等記錄下來(lái)，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
5、反思記錄“再教設計”
一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。針對一節課教學(xué)中出現的問(wèn)題，反思今后教學(xué)中應該注意改進(jìn)和努力的方向，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，制定出切實(shí)可行的新的方案，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(cháng)期積累，就能在反思中不斷成長(cháng)，使自己真正成為一名科研型、學(xué)者型的新時(shí)代的合格教育工作者。
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