初中化學(xué)教學(xué)反思精品[15篇]
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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初中化學(xué)教學(xué)反思1
人參與學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養學(xué)生積極動(dòng)腦，認真思考，踴躍發(fā)言的習慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達出來(lái)，在組內進(jìn)行交流，既能發(fā)現與自己不同觀(guān)點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神，這對于我們初一年級學(xué)生剛剛開(kāi)始小組合作學(xué)習顯得尤為重要�，F在有的課堂學(xué)生看上去非�；钴S，但它只來(lái)自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習慣也不會(huì )主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng )設便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦，動(dòng)口的習慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說(shuō)。
1、要培養學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習慣
在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì )出現這種現象：當一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的'事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學(xué)習的目的，因此，在交流時(shí)，教師要著(zhù)力培養學(xué)生認真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀(guān)點(diǎn)，并與自己的意見(jiàn)相比較；二是開(kāi)展道德教育，使學(xué)生明確不認真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
2、要培養學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習慣
知識來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習語(yǔ)文知識同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習中，要注意培養學(xué)生良好的實(shí)踐操作習慣。
3、要培養學(xué)生合作實(shí)踐的習慣。
小組合作學(xué)習中的操作活動(dòng)，更要體現合作意識，既能體現集體的智慧，又能從小培養學(xué)生的合作意識，養成與人合作的習慣。教師在指導操作時(shí)，要有意創(chuàng )設有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報，可以一人完成，也可小組合作，大多數同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫(huà)畫(huà)，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行類(lèi)似操作，可培養學(xué)生的合作意識，養成合作操作的習慣。
初中化學(xué)教學(xué)反思2
一、努力做到課堂精講精練
精講精練字面上可以說(shuō)是陳詞濫調，但在教學(xué)實(shí)際中它是一個(gè)永恒的主題。它需要不斷創(chuàng )新，不斷充入新的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)探究，努力做到每一堂課的精講精練，是一個(gè)教師時(shí)時(shí)刻刻必須追求的課堂教學(xué)目標。
備課過(guò)程中我首先對章節知識的大結構進(jìn)行粗框架、主線(xiàn)索的大掃描，定好大方向后，再側重知識點(diǎn)之間的有機銜接和知識梯度的合理鋪設，重難點(diǎn)知識要自然合理穿插引入，努力實(shí)現學(xué)生課堂和課后自我突破，使學(xué)生在表觀(guān)抽象、散亂、靈活的化學(xué)理論知識面前輕松領(lǐng)略邏輯和本質(zhì)在化學(xué)理論推證、分析應用中的魅力。真正實(shí)現課堂教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)思維方法的教學(xué)目標。對于課上例題及課后練習都按照題型進(jìn)行精心的篩選，使學(xué)生在練習時(shí)能夠有的放矢，事半功倍，扎扎實(shí)實(shí)。
對教材的`處理，我覺(jué)得應該注意以下問(wèn)題：
1、外界條件對化學(xué)反應速率影響的教學(xué)應首先明確內因與外因的關(guān)系，在此基礎上，外因對化學(xué)反應速率的影響，關(guān)鍵在于突出改變反應條件，化學(xué)反應速率改變的根本所在——有效碰撞理論。碰撞和活化分子理論仍是本節內容教授的核心本質(zhì)。
2、壓強對速率的影響情況較復雜，關(guān)鍵是要分清引起壓強改變的原因是什么，但在壓強對速率影響的萬(wàn)變題型中要始終堅持引導學(xué)生把握一個(gè)基本不變原則：壓強的影響歸根結底是濃度對速率的影響。壓強的變化如果沒(méi)有引起濃度變化，對速率則沒(méi)有影響。
3、化學(xué)平衡概念的引入建立于對同學(xué)門(mén)已經(jīng)很熟悉的溶解結晶平衡的復習基礎之上，類(lèi)比于化學(xué)平衡，找出化學(xué)平衡狀態(tài)的特征——動(dòng)、等、逆、定、變，為避免部分同學(xué)將達平衡時(shí)“濃度不變”理解為“濃度相等”，課本上反應達平衡后CO、H2O、CO2、H2濃度示例數據可稍做改動(dòng)，以免誤導。
4、化學(xué)平衡部分知識的檢測主要體現在三方面：平衡狀態(tài)的判定、化學(xué)平衡的有關(guān)計算、等效平衡的判定。這三方面均為重難點(diǎn)。教師在處理這類(lèi)知識應用時(shí)，應牢牢把握一個(gè)解題原則：萬(wàn)變不離其蹤。①平衡狀態(tài)的判定標準各種資料上總結的是林林總總，但歸根結底是看正逆速率是否相等或濃度是否不變，②平衡計算的關(guān)鍵在于訓練學(xué)生起始量、變化量、平衡量三種關(guān)系的規范應用，③等效平衡的判定可編設習題引導學(xué)生通過(guò)自我練習先對概念產(chǎn)生感性認識，再由教師歸納總結判定依據：恒溫恒容看數值，體積不變看比例;恒溫恒壓看比例。
二、抽象知識生動(dòng)化、形象化
為將本章較多微觀(guān)抽象的的理論具體化，在備課和教學(xué)過(guò)程中要充分利用實(shí)驗、繪圖和大量生動(dòng)形象、貼近生活實(shí)際、通俗易懂能體現時(shí)代特色學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事例進(jìn)行比喻幫助學(xué)生理解抽象知識，化解難點(diǎn)，讓學(xué)生認識到自然學(xué)科和社會(huì )學(xué)科等許多知識同出一轍，提高學(xué)生的認知度并培養學(xué)生的形象思維。
本章課本內容已例舉大量形象比喻，現把自己在教學(xué)中引用的一些實(shí)例列舉一二：
1、使用正催化劑降低了活化能，活化分子百分數增加。
比喻事例：體育課上跳高，降低竿的高度，跳過(guò)的同學(xué)就多。
2、平衡的建立有多種途徑。諺語(yǔ)：條條大路通羅馬。
3、鐵與硫酸反應加入醋酸鈉速率減慢而氫氣生成量不變。這里可把醋酸根的作用比喻為銀行，硫酸電離的氫離子是家中的大量現金，部分存入銀行(醋酸根)，需用時(shí)提取，減緩了花錢(qián)速率，但資金總額未變。
我個(gè)人一直有這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：一個(gè)真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法、興趣、解決問(wèn)題時(shí)處變不驚的態(tài)度和審視問(wèn)題的穿透力。前幾天聽(tīng)曉莊學(xué)院的在線(xiàn)繼續教育讓我感受頗多，其中錢(qián)志亮教授有句話(huà)讓我記憶非常深刻，他談到教師與專(zhuān)家的區別是什么時(shí)說(shuō)，教師是把一個(gè)原本復雜難懂的問(wèn)題或事物用自己的理解，用最簡(jiǎn)單形象，容易理解的語(yǔ)言呈現給學(xué)生，這就是教師。讓學(xué)生感到這門(mén)課學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單就是你的本事，這應是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面，更是真正站在學(xué)生立場(chǎng)為他們著(zhù)想。提高教學(xué)質(zhì)量要先從我們的業(yè)務(wù)本領(lǐng)做起，而不是變相轉加在學(xué)生身上。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
在前幾節的學(xué)習中，學(xué)生一步步地補引入了微觀(guān)世界，已經(jīng)初步建立起對具體粒子的認識，但在同位素的學(xué)習中，出現了和元素概念的混淆。元素的概念比較抽象，在本節內容中還要進(jìn)一步加深理解，我想，如果從分析具體的.物質(zhì)組成出發(fā)，使學(xué)生知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類(lèi)的原子，然后再指出這些原子之所以相同，是因為它們具有相同的核電荷數。然后再結合同位素的意義去理解相同種類(lèi)的原子屬同種元素，這樣學(xué)生理解起來(lái)應該會(huì )更順理成章些。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
今天銅井中學(xué)、岱莊中學(xué)、城關(guān)中學(xué)的九年級教師來(lái)我校學(xué)習小組合作。隨之我聽(tīng)了胡家波老師、李樹(shù)果老師的精彩授課，深受啟發(fā)。兩位老師基本貫穿了126策略，小組合作很成熟。胡家波老師復習了四邊形，由同學(xué)自己歸納、總結知識點(diǎn)。然后找出幾道典型例題進(jìn)一步深化。將這幾道題分成幾個(gè)任務(wù)，先由學(xué)生自主學(xué)習，然后討論交流，之后小組抽任務(wù)，為下一步展示進(jìn)行充分準備。同學(xué)們展示的很好，而且提出了不同解法。有利于同學(xué)們發(fā)散思維形成。能舉一反三。本節課充分體現了弱者優(yōu)先的原則，更關(guān)注了后進(jìn)生。比較遺憾的是最后一小組未展示。李老師復習了力。優(yōu)點(diǎn)和胡老師的差不多。就是希望李老師上課的時(shí)微笑一下，引導學(xué)生們表現的自信一些。上述是我的一些看法，如有不當之處，請不吝指教。
教學(xué)心得
根據縣教研室、學(xué)校教導處的安排，作為一名班主任兼教學(xué)一線(xiàn)的化學(xué)教師，應首先轉變教育觀(guān)念，進(jìn)行合作學(xué)習的課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得十分必要。
在嘗試小組合作教學(xué)的這一段時(shí)間里，我發(fā)現少數學(xué)生不樂(lè )意合作或不善于合作、合作態(tài)度不認真。在每個(gè)三個(gè)班里或多或少都有這樣的問(wèn)題。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了安排，發(fā)現效果不錯。
一、加強對小組合作學(xué)習的指導。
二、注意觀(guān)察，盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機會(huì )。特別是對那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小內向的.同學(xué)，應當多加鼓勵和支持，使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來(lái)。
三、充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用。加強對小組長(cháng)的培養，充分調動(dòng)他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。
四、避免個(gè)別學(xué)生作秀，落到實(shí)處。
初中化學(xué)教學(xué)反思5
新課程教學(xué)已進(jìn)入第三年，作為課改下的化學(xué)老師，我也和其他老師一樣，在新課標的教學(xué)中遇到了一些困惑，甚至也發(fā)泄過(guò)一些不滿(mǎn)，但反思起來(lái)，覺(jué)得很有必要對一些問(wèn)題作進(jìn)一步的思考。
1．是教教材還是按課標教
課程改革的思想理念體現者是課標，課標的體現者應是教材，教材的使用者教師如何把新課標的精神體現在教學(xué)中，這是教學(xué)改革中的關(guān)鍵之一。在教研活動(dòng)中，常常聽(tīng)到一些關(guān)于教材使用的問(wèn)題，有人說(shuō)教材知識點(diǎn)零亂，沒(méi)有系統性；有人說(shuō)教材太簡(jiǎn)單，不利于將來(lái)選擇化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打基礎；有的說(shuō)教材不適合自己的學(xué)生等。從這些說(shuō)法中反映出一個(gè)共同問(wèn)題：那就是大家在新課標教學(xué)中，把教學(xué)研究的主要精力和時(shí)間放在了用老觀(guān)念看新教材上，于是就產(chǎn)生了一些與新課標不和諧的聲音。我想主要原因可能是沒(méi)有很好地研究新課程標準。其實(shí)，普通高中《化學(xué)課程標標準》在教學(xué)“實(shí)施建議”中明確指出：高中生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展潛能。在教學(xué)中要依據課程標準的要求，改變教學(xué)內容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。這就要求化學(xué)教師，首先要研究《化學(xué)課程標標準》的要求，然后研究自己的學(xué)生情況，在選擇了教材以后，要把教材和課標進(jìn)行對照研究，把握課標在教材中的體現形式和內容進(jìn)行教學(xué)，千萬(wàn)不能拿著(zhù)新教材，憑著(zhù)老觀(guān)念、老習慣、老模式進(jìn)行教學(xué)，如果這樣做，不僅教師覺(jué)得教的不順手，學(xué)生更感到學(xué)得沒(méi)頭緒，教學(xué)活動(dòng)會(huì )遇到很多麻煩。
2．如何安排課時(shí)
課時(shí)緊張是一個(gè)不可回避的問(wèn)題，但也是一個(gè)難以解決的問(wèn)題，因為多數學(xué)科都是這樣，周總課時(shí)是一定的。在課時(shí)緊張的情況下要保質(zhì)保量地完成任務(wù)，只有在備課上要多動(dòng)腦筋。首先要明確必修模塊的.功能。教育部高中化學(xué)課程標準研制組組長(cháng)王磊教授在《必修化學(xué)模塊功能定位和內容標準解讀》中指出：必修化學(xué)課程是基礎性的保證，但不是基礎性的全部。這就是說(shuō)在必修模塊備課時(shí)，要抓住學(xué)生在后續學(xué)習中的必備基礎、核心基礎，不要面面具到，任意拓寬。課堂上加強教學(xué)內容的整合，突出重點(diǎn)。一些重點(diǎn)內容進(jìn)行重點(diǎn)講解、探究，其他內容讓學(xué)生自學(xué)。要讓學(xué)生抓住主干知識，把握核心概念，然后以點(diǎn)帶面，提高課堂教學(xué)效率。 如:“物質(zhì)的量”教學(xué)中的阿伏加德羅定律的幾個(gè)推論；“離子方程式書(shū)寫(xiě)”教學(xué)中的隨定量關(guān)系不同反應結果不同的反應；平衡移動(dòng)原理的應用；銅鋅原電池外的其它種類(lèi)的原電池等。這些內容在時(shí)間和學(xué)生精力、能力允許的情況下可放在課外小組活動(dòng)中解決或只給少數同學(xué)思考，或留到《化學(xué)反應原理》選修課上再加深，切不可都搬到必修課堂。 其次，要按照課標要求，根據自己學(xué)生情況，進(jìn)行教學(xué)內容選擇，不要用一竿子插到底的專(zhuān)題式教學(xué)，隨意加深難度，這樣既給學(xué)生增加了負擔，又浪費課時(shí)。第三，要充分利用現代教育技術(shù)，一方面增大課堂容量，另一方面幫助學(xué)生在課堂上加強有效的消化、鞏固。我想，老師在備課中的膽子如能大一點(diǎn)，時(shí)間也許就會(huì )多一點(diǎn)，至少不會(huì )太緊張。
3．師生互動(dòng)面不夠廣
主要體現在兩方面:（1）由于師生互動(dòng)的機會(huì )少，老師們關(guān)注得比較多的往往是那些成績(jì)較好、表達較流利的學(xué)生，整堂課都變成了少數學(xué)生的表演場(chǎng)所。而大部分的學(xué)生，尤其是表現相對較弱的學(xué)生往往是靠邊站，沒(méi)有引起老師的關(guān)注，甚至老師有意識不讓“差生”發(fā)言，怕影響上課的效果。而且，這種現象隨著(zhù)時(shí)間的推移似乎越來(lái)越嚴重。（2）有互動(dòng),而且現在的課堂氣氛也要比過(guò)去活躍得多，各種活動(dòng)層出不窮，但是學(xué)生在課堂上除了表現活躍，卻缺乏深入的思考，對問(wèn)題的解決往往浮于表面，合作學(xué)習有形式無(wú)實(shí)質(zhì)。有些問(wèn)題可能只是少數學(xué)生明白了，而教師卻被表面的繁榮所迷惑，錯誤地估計了形勢，以為全班多數學(xué)生都清楚了，于是急忙進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
新課程課堂教學(xué)要活動(dòng)形式的多樣性，更要課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們應該正確理解新課程理念，告別“華而不實(shí)”，努力追求“活”而“實(shí)”的新課堂！提問(wèn)次數要適量。要精心設計問(wèn)題，使問(wèn)題具有針對性、探究性，使問(wèn)題有層次、有梯度，也有一定的深度。要根據問(wèn)題的難度，適當控制提問(wèn)的等候時(shí)間（即提問(wèn)停頓，一般認為等待3～5秒鐘為宜），給學(xué)生以思考。一位新課程專(zhuān)家曾說(shuō)“在教育教學(xué)中，教師學(xué)會(huì )等待是必須的……思維不靈敏的學(xué)生固然需要等待，思維靈敏的學(xué)生同樣需要等待，只是等待的地方和程度不同而已。不少思維靈敏的學(xué)生，經(jīng)常失之膚淺、粗心，而要使學(xué)生細致和深刻同樣是需要等待的。其實(shí)，等待是成人對兒童的尊重和理解，是教師對學(xué)生差異的尊重和理解�！蔽覀兓瘜W(xué)教師要學(xué)會(huì )等待，在等待中適時(shí)引導、啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行深入細致的思考，避免表面熱鬧與“滑過(guò)”現象的發(fā)生。當然也要把握提問(wèn)的時(shí)機，注意提問(wèn)方式�？蓡�(wèn)可不問(wèn)的內容，要堅決不問(wèn)，要問(wèn)在關(guān)鍵處，問(wèn)在“不悱不發(fā)”上。還要適當地留給學(xué)生一些時(shí)間和空間，讓他們在仔細觀(guān)察和思考后發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，再由師生來(lái)共同解決問(wèn)題，這樣更能培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。比如：在傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí)，通過(guò)及時(shí)記筆記和記要害詞等快速、準確地把握同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。教師要對每項活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，并要求學(xué)生對其他同學(xué)作出評價(jià)，給學(xué)生一定的任務(wù)和壓力，這也是保證學(xué)生認真傾聽(tīng)的一種策略。要把教學(xué)時(shí)間合理分配給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。要有意識關(guān)注“差生”引導鼓勵“差生”大膽發(fā)言，讓其暴露知識缺陷，并把握這一教育契機，力求在課堂上做到“一課一得”。
4．面對高考要做到復習有效
由于我們剛實(shí)施新課標教學(xué)還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)新高考，很多教師在教學(xué)中都有茫然的感覺(jué)，作為第一輪帶畢業(yè)班的我來(lái)說(shuō)更是如此。認真想想，這還是受急功近利思想在左右，總想著(zhù)把所有的知識點(diǎn)講到、講透、練熟最保險，不按新課標要求去做。試想，我們有那么多的課時(shí)嗎？學(xué)生有那么多的精力嗎？不可能。因此，如果非那樣做不可，很多學(xué)生只能疲于奔命，應付過(guò)關(guān)，一但考過(guò)，大腦中的化學(xué)立即煙消云散，尤其對于學(xué)習方法不當的學(xué)生，到了高三，高一高二學(xué)過(guò)的必修知識早已淡忘，說(shuō)明我們的必修教學(xué)沒(méi)有實(shí)效性。劉知新教授說(shuō)：教學(xué)中的“求真”是指遵照教育規律去精心研究并實(shí)施課程標準，實(shí)施有效教學(xué)。我想，高考是教學(xué)的指揮棒，這是無(wú)法回避的，但高考應該是遵循課標的。如果我們的教學(xué)能多一些從自己的學(xué)生學(xué)情出發(fā)，少一點(diǎn)老高考的經(jīng)驗思想；多研究新課標，少一點(diǎn)老模式，也許會(huì )一舉兩得。
我想在新課標的實(shí)施中老師們一般可能都要經(jīng)歷“充滿(mǎn)激情，產(chǎn)生困惑，深入反思，達成共識，大顯身手”五個(gè)階段，目前，多數老師可能和我一樣，處于反思階段，以上就是我在課改下化學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)思考。也許很不成熟，希望同仁給予指正。
初中化學(xué)教學(xué)反思6
初中化學(xué)課程標準中一直提到要注重培養學(xué)生的情感，要在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行德育工作，每一位老師都應當注重對學(xué)生的情感交流，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)。我經(jīng)常在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正面引導教育，從他們身邊的`事說(shuō)起，從他們所見(jiàn)所聞?wù)f(shuō)起，不和他們說(shuō)空話(huà)、講大道理，而是讓他們切實(shí)感受到學(xué)校對他們個(gè)人的重要，力求在給學(xué)生教授學(xué)科知識的同時(shí)輔以學(xué)生一個(gè)健康的心理和積極向上的態(tài)度。我發(fā)現，在課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行情感交流，拉進(jìn)了我和學(xué)生間的距離，學(xué)生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學(xué)科，老師也能發(fā)現學(xué)生中的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處！
但同時(shí)值得注意的一點(diǎn)是老師和學(xué)生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學(xué)生敬畏老師。否則，學(xué)生就會(huì )不聽(tīng)老師的話(huà)。布置的作業(yè)不做，該課前預習的也沒(méi)有管。一句話(huà)，老師應嚴厲一些。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
多媒體環(huán)境為實(shí)驗探究性教學(xué)的開(kāi)展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng )設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達思想、觀(guān)點(diǎn)提供交流工具。本節課充分利用這些優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習營(yíng)造了有利的空間，同時(shí)，也收獲了許多驚喜。
驚喜一：精心設計實(shí)驗，增強了學(xué)生的參與度
課的開(kāi)始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎"，并通過(guò)實(shí)驗的方式去取證，來(lái)證明自己的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，老師一共設計了七了實(shí)驗，實(shí)驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；實(shí)驗報告圖文并茂，通過(guò)大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗操作簡(jiǎn)單易行，現象明顯；實(shí)驗結論環(huán)環(huán)相扣�？梢钥闯�，大多數學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著(zhù)搶著(zhù)去完成實(shí)驗，并能根據實(shí)驗現象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習的接受者。
驚喜二：設置探究問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維空間
本節課，我設計了如下的問(wèn)題：
�、俣趸嫉拿芏仁窃鯓拥�？你如何設計一個(gè)實(shí)驗證明你的猜想？
�、诘V泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒(méi)有其它原因？
�、凼棺仙镌囈鹤兗t的物質(zhì)都有什么？如何通過(guò)實(shí)驗證明你的.說(shuō)法？
�、苋绾螜z驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎么做？
這些問(wèn)題的設計，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自我、探究的學(xué)習空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。如有的同學(xué)"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著(zhù)的木條上方"來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設計出"將菜窖內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質(zhì)"來(lái)減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來(lái)自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結果吧。
驚喜三：開(kāi)放的作業(yè)，調動(dòng)了學(xué)生積極性
作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習的基礎上，通過(guò)主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過(guò)。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現象，這個(gè)過(guò)程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復現，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結論解決實(shí)際問(wèn)題的能力；兩道題均為開(kāi)放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫(huà)功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過(guò)做了系統的評說(shuō)。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的，都浸透了學(xué)生對這節課的深深地愛(ài)，都令我驚喜不已。
在課堂教學(xué)中教師應不斷地創(chuàng )設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達、會(huì )表達；給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚、能張揚。"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本"是課堂教學(xué)永恒的主題。
初中化學(xué)教學(xué)反思8
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
認真研究新教材及各章節處理方法引導學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )用化學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。
深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們在黑板上寫(xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達到良好的效果。
密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用：近年來(lái)對環(huán)保、能源等社會(huì )熱點(diǎn)的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會(huì )，用化學(xué)視覺(jué)去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題。注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當他們取得進(jìn)步時(shí)我表?yè)P鼓勵他們；當他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)加以稱(chēng)贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。
二、教學(xué)方面的不足
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的.變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下幾點(diǎn)入手，總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標。第注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習勁頭就上來(lái)了。每節新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學(xué)生掌握知識的不足之處，及時(shí)加以訂正。以上幾點(diǎn)教學(xué)方面的看法只有根據自身與本班實(shí)際情況綜合運用，才可能有一定效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思9
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗部分有了很明顯的變化。就演示實(shí)驗而談，已不是以前單純的教師示，更多的是具有探究色彩、合作色彩，體現促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、注重培養學(xué)生能力的探究實(shí)驗。
這就要求教師要改進(jìn)傳統的實(shí)驗教學(xué)，不要過(guò)分地拘泥于教材的束縛，要做好充分的準備，創(chuàng )造性地、精心地設計各種實(shí)驗，充分體現在實(shí)驗教學(xué)中的師生、行政管理間的示范效力，使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習，學(xué)會(huì )探究。
如何把演示實(shí)驗的示范效能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)呢？這是需要我們認真思考的一個(gè)問(wèn)題。演示實(shí)驗的示范效能可分為兩個(gè)部分，一是老師直接示范的效能，二是老師間接 示范的效能。
從實(shí)驗的`示范效能上看，必須具備以下幾方面的要求。
一、實(shí)驗的可靠性。要求教師從操作到語(yǔ)言都必須做好充分的準備，確保在實(shí)驗過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失。
二、實(shí)驗的目的性。在完成一個(gè)探究實(shí)驗時(shí)，一定要使師生雙方都明確本實(shí)驗的目的，重要的是有笪突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的思維，絕不能單純的為了學(xué)生的學(xué)習興趣，沒(méi)的內涵的興趣是不會(huì )對學(xué)生學(xué)習的持續性發(fā)展帶來(lái)好處的。
三、實(shí)驗的可視性。在師生的操作過(guò)程中力求達到操作規范，現象明顯。
四、實(shí)驗的趣味性。一定是在保證教學(xué)目的的基礎上的趣味性。
五、實(shí)驗的安全性。確保實(shí)驗過(guò)程中的師生安全。
初中化學(xué)教學(xué)反思10
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是"教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素"。
新課程非常強調教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
一、教學(xué)前反思：
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過(guò)程。上課前，我認真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設計、教學(xué)手段的應用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應做了充分的反思。
經(jīng)過(guò)課前的反思與調整，教學(xué)內容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
1、興趣：學(xué)習興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎，要善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說(shuō)笑話(huà)。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學(xué)有關(guān)的、無(wú)關(guān)的。有的學(xué)生說(shuō)水是由H2和O2組成的，我說(shuō)“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺(jué)，如果喝的再多可能就會(huì )飛向美國了。同學(xué)們想，如果在空中點(diǎn)火抽一支煙，什么結果?”，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因為H2和O2遇火可能發(fā)生爆炸，我說(shuō)那只有唱“傷心太平洋”的份了，生哈哈大笑。
學(xué)生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會(huì )主動(dòng)接近老師，肯定會(huì )增強學(xué)生學(xué)習的信心。受到我校演講的林老師的啟發(fā)，我就經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：“你敢不敢喊老師‘我愛(ài)你’，怕什么?你是老師的孩子�！�
2、激情：熱愛(ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快樂(lè )的感覺(jué);“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情”
3、契機：抓住每一個(gè)教育的契機，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機會(huì )。如：作為一名新的任課教師，用最短的時(shí)間認識所教的所有學(xué)生，晚自習快下課時(shí)不看座次、不看花名冊認識各位學(xué)生，“張三，你很聰明”，“李四，第二節課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，......”，實(shí)在沒(méi)有話(huà)說(shuō)，就“認識你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。
再如：老師檢查目標作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生自信地說(shuō)“老師，你看”，有的則說(shuō)“沒(méi)問(wèn)題!”，再看部分沒(méi)有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思得份了，老師則說(shuō)“很多同學(xué)作業(yè)寫(xiě)得很好，老師都很鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎?下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎?”
4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生提供閃光的機會(huì )，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說(shuō)不知道的，但有許多學(xué)生說(shuō)“小于”，而且還能說(shuō)的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問(wèn)題就能增強好強心、好奇心，達到激勵學(xué)生的目的，同時(shí)培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著(zhù)你的結果”，往往是當天就有許多學(xué)生在課間圍著(zhù)老師，“答案是幾?”“我做的對不對?”，熱情特別高。
5、規矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規矩，并且要引導學(xué)生盡快適應教師的教法。
�、僬n堂新授教學(xué)時(shí)，爭取當堂內容當堂掌握，讓學(xué)生感受到學(xué)習的輕松、愉快。最本的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。
�、谡n前作業(yè)必檢查，哪怕寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，也能顯現出對知識的掌握程度。
�、哿曨}講評課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵話(huà)劃出來(lái)，把牽扯到的計算式子列出來(lái)，答案自然就明確了，下次再見(jiàn)到類(lèi)似的.題目，眼睛肯定會(huì )一亮。
教有規矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應老師后，他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說(shuō)哪句話(huà)，表現出學(xué)生較強的主動(dòng)性。如:在講化合價(jià)時(shí)，九年級六班一名男同學(xué)不等老師開(kāi)口就一邊聚首，一邊對同學(xué)說(shuō)“老師肯定要問(wèn)誰(shuí)把化合價(jià)標在題目上”，真是說(shuō)道黃老師的心里去了，很高興，因為學(xué)生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習的主動(dòng)權，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，收到事半功倍的效果。
二、教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整設計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，當學(xué)生爭先恐后地展示自己所設計的實(shí)驗方案，并要求用實(shí)驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來(lái)評價(jià)其他同學(xué)的設計方案。同時(shí)在教學(xué)中根據學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實(shí)現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。在我精心設計的問(wèn)題的引導下，學(xué)生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。
根據課堂上的具體情況，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調整、創(chuàng )新教學(xué)內容和方法，使學(xué)生能夠結合實(shí)際高頻率地運用知識，解決問(wèn)題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思--有批判地在行動(dòng)結束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀(guān)、具體地總結教學(xué)中的長(cháng)處，發(fā)現問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗;而且是將實(shí)踐經(jīng)驗系統化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認識能上升到一個(gè)新的理論高度。
我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養的關(guān)系，巧妙地創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng )新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì )使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng )新能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思11
一強化實(shí)驗基本操作
實(shí)驗基本操作是實(shí)驗教學(xué)的基本內容，是保證實(shí)驗成功的先決條件，如果學(xué)生不懂實(shí)驗操作，實(shí)驗就無(wú)從下手，實(shí)驗就是盲目的。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有必要對他們進(jìn)行實(shí)驗操作的強化，一開(kāi)始就讓他們得到規范的要求和科學(xué)的訓練以及良好的開(kāi)端，在他們的大腦里留下深刻的印象�；静僮髟瓌t是實(shí)驗成功的基本保證。
二強化課堂演示
演示實(shí)驗是教師進(jìn)行表演，并引導學(xué)生觀(guān)察和思維的教學(xué)雙方協(xié)調活動(dòng)的實(shí)驗。演示實(shí)驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學(xué)生的'興趣，提高教學(xué)效果。演示實(shí)驗可以為學(xué)生提供鮮明、準確、生動(dòng)的感性材料，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。演示實(shí)驗可以幫助學(xué)生學(xué)習正確、規范化的操作技術(shù)和方法，并受到良好實(shí)驗習慣的教育。演示實(shí)驗可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。
三強化學(xué)生實(shí)驗
僅僅只有教師的演示實(shí)驗是不夠的，還必須由學(xué)生親自實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗是在教師的指導下，讓學(xué)生運用已獲得的基礎知識，在比較長(cháng)的時(shí)間內獨立從事實(shí)驗操作，以培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能、技巧，同時(shí)鞏固驗證，加深和適當擴大他們所學(xué)得的理論知識，并使之系統化。
初中化學(xué)教學(xué)反思12
本課題教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，貼近生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該盡量多的設置問(wèn)題情景，引導學(xué)生分析問(wèn)題、總結問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，使學(xué)生在一種愉悅、輕松的學(xué)習氛圍中通過(guò)自身的.努力來(lái)掌握知識。這樣既培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
初中化學(xué)教學(xué)反思13
興趣是建立在需要基礎上，帶有積極情緒色彩的認知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學(xué)生學(xué)習成績(jì)分化的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有激發(fā)他們的學(xué)習興趣。沒(méi)有興趣學(xué)生就沒(méi)有認知的傾向，失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養他們的學(xué)習興趣，這對于我們教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題，以下是本人幾年來(lái)在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說(shuō)出來(lái)與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節課，激發(fā)學(xué)習興趣
“好的開(kāi)始就等于成功的一半”。上好第一節化學(xué)課，對培養今后學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問(wèn)題“催化”他們去思考，去探索，“加速”他們主動(dòng)地學(xué)習。例如，緒言課一開(kāi)始就向學(xué)生提問(wèn)：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問(wèn)：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛�！睂τ谶@些疑問(wèn)，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問(wèn)題：“熱天時(shí)食物為什么會(huì )腐爛？”“鐵為什么會(huì )生銹？”“煤氣為什么會(huì )致人死亡？”“人胃里的胃酸過(guò)多可以用什么藥治療？”等等。恰當的設置“問(wèn)題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習過(guò)程中使其永不滿(mǎn)足。
2、利用化學(xué)實(shí)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的興趣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書(shū)本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實(shí)踐應運時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗的同時(shí)，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗。例如：在第一節課是可以先避開(kāi)書(shū)本，做幾個(gè)趣味性很強的實(shí)驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿(mǎn)，對化學(xué)課表現出濃厚的興趣。另外，課后可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，就更加有趣味性和挑戰性，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
3、引導學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中問(wèn)題，體現化學(xué)知識的實(shí)用性
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結合，時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機會(huì )。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒(méi)有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會(huì )生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現象？等一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時(shí)可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結合起來(lái)，引導他們用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問(wèn)題，讓他們體會(huì )化學(xué)知識的`無(wú)所不在和化學(xué)知識的實(shí)用性。
4、開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習
豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，對于學(xué)習緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識�；瘜W(xué)興趣活動(dòng)的內容及方式很多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到附近的工廠(chǎng)或生活小區讓他們去發(fā)現生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì )”設計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話(huà)等等。
5、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和理順知識結構，強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì )大減，從而影響學(xué)習成績(jì)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變�；瘜W(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“四步走”：一寫(xiě)，正確寫(xiě)出反應物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最后檢查化學(xué)反應方程式書(shū)寫(xiě)正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習興趣不減。
總之，興趣是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應積極采用各種有效的適應學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習化學(xué)，學(xué)好化學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)反思14
今天上午第三節我執教了《質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式》一節復習課。
質(zhì)量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規律，它適用于一切的化學(xué)反應!更是初中化學(xué)最重要的基本原理之一;化學(xué)方程式是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的工具，是以后學(xué)習物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、用途及制取方法的根本!當然也學(xué)習第三節《化學(xué)反應中的有關(guān)計算》的前提條件，兩者都是學(xué)考的重點(diǎn)。也由于學(xué)習過(guò)程中大約有三分之一的學(xué)生解決不了化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)與配平、讀法與意義的問(wèn)題，本人覺(jué)得有必要在這兒與學(xué)生認真總結一下學(xué)考對本部分知識的考查側重點(diǎn)、題型等，基于此安排了這節復習課!
本節課我按照
1、檢查聽(tīng)寫(xiě)
2、基礎知識復習
3、重難點(diǎn)知識強調
4、練習鞏固
5、學(xué)生講解(注重基礎知識基本能力基本觀(guān)點(diǎn)基本方法等的四基訓練與培養，基本是學(xué)友互助+組長(cháng)補充的解決模式)—6教師及時(shí)點(diǎn)撥、講解的思路來(lái)達成目標，同時(shí)這也是按照學(xué)�！�6+2”小組合作學(xué)習化學(xué)復習課常規模式的一節常態(tài)課!
本節課課前教師做了精心的準備，課前激勵性語(yǔ)言選取，精心備課包括備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法，查看課標要求確定學(xué)習目標，精選習題也包括近幾年學(xué)考題的選擇與甄別!還包括課件與學(xué)案的編制與印刷等!
但通過(guò)這節課的執教整體感覺(jué)還不錯，不管是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)友之間的配合，還是學(xué)生的知識講解、方法運用，但自我感覺(jué)學(xué)生積極主動(dòng)性稍有點(diǎn)問(wèn)題，本來(lái)預設的目標要求還有一點(diǎn)化學(xué)方程式的意義和讀法沒(méi)有來(lái)得及落實(shí)，略顯遺憾!
反思本節課1. 81班學(xué)生基礎知識，基本能力較差，很多記憶和了解的知識還掌握不起來(lái)!看來(lái)以后教學(xué)過(guò)程中應注意學(xué)生雙基的檢查與督促!
2.學(xué)生基本觀(guān)點(diǎn)、基本方法的訓練與培養還有待遇提高，這也是以后學(xué)考立于不敗之地的根本!本節課也因為基本觀(guān)點(diǎn)和基本方法的'訓練與培養付出了較多的時(shí)間，以至于課前的預設與實(shí)際生成的課堂稍有差距，但是我覺(jué)得這樣做應該對學(xué)生化學(xué)學(xué)習的后續發(fā)展更有益!
3.學(xué)�！�6+2”小組合作學(xué)習學(xué)友之間的配合與各小組之間的競爭氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問(wèn)題放到全班，其他組不管優(yōu)秀生還是差生竟無(wú)人愿問(wèn)津!
4.平時(shí)就讓班長(cháng)對全班各組回答問(wèn)題的得分情況進(jìn)行記錄，如平時(shí)第一環(huán)節檢查聽(tīng)寫(xiě)，是全組作為一個(gè)整體計分，1人全對得1分，幾人全對就得幾分;其余環(huán)節指定1-6號中某號回答問(wèn)題，幾號回答且正確就得幾分，若需學(xué)友幫助且學(xué)友回答正確減半計分，學(xué)友也解決不了，組長(cháng)回答且正確再減半計分;若此問(wèn)題還解決不了將放到全班，搶到的組并回答正確記10-12分!可能由于有聽(tīng)課教師的緣故，絕大多數的學(xué)生放不開(kāi)，自我表現欲不強，導致稍難的問(wèn)題浪費時(shí)間較多，以后要加強學(xué)生自信心與勇氣的培養與訓練!
以上是自己執教后的一點(diǎn)體會(huì )，不妥之處敬請各位領(lǐng)導老師指正!謝謝!
初中化學(xué)教學(xué)反思15
化學(xué)平衡狀態(tài)這一知識點(diǎn)可以說(shuō)是高中化學(xué)是最難的一個(gè)知識點(diǎn)，由于內容比較抽象，學(xué)生不易理解。所以這一節的內容往往是老師講的稀里糊涂，學(xué)生聽(tīng)的一塌糊涂�？紤]到學(xué)生的基礎比較薄弱，所以我在教材的處理上，盡量將本節課的內容簡(jiǎn)單化，先讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂，增強學(xué)生的興趣和自信心。
在教材處理上我將本節課分成導入――例題分析――畫(huà)圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導入時(shí)利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應速率和原料轉化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應的一個(gè)重要特點(diǎn)，利用N2+3H2=2NH3這個(gè)可逆反應來(lái)討論反應開(kāi)始前、反應進(jìn)行中、反應一段時(shí)間后生成物和反應物濃度的變化情況以及化學(xué)反應速率的情況，并依據這個(gè)變化進(jìn)行畫(huà)圖，了解了在反應進(jìn)行一段時(shí)間后各組成成分的濃度保持不變，正反應速率和逆反應速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，并利用“逆、等、動(dòng)、定、變”這五個(gè)字對化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結，最后再通過(guò)兩組練習，總結類(lèi)型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標志�，F將這節課的教學(xué)過(guò)程反思如下：
1、本節課是化學(xué)理論中的重要的一部分，抽象難懂，所以我采用直接導入，利用工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際要考慮和原料的轉化率，提出化學(xué)反應研究的程度——化學(xué)平衡。但是，由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切，學(xué)生進(jìn)入的'狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設想了一下，從學(xué)生學(xué)過(guò)的可逆反應入手，提出可逆反應的特征：在相同條件下，既能向正反應方向反應又能向逆反應方向進(jìn)行的反應。也就是說(shuō)，向這樣的反應是無(wú)法進(jìn)行徹底的，當它反應到最大程度時(shí)是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。
2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應的基礎上的，但是這節課對可逆反應卻介紹得不是很詳細，沒(méi)有展開(kāi)介紹。如果這一點(diǎn)要是向我第一條說(shuō)的那樣，就一舉兩得了。
3、問(wèn)題難易的設置要適當，否則不能啟動(dòng)學(xué)生的思維。過(guò)難，學(xué)生還不具備回答問(wèn)題的知識技能和思維方法，找不到解決問(wèn)題的突破口，思維過(guò)程難以啟動(dòng)，會(huì )出現課堂上的冷場(chǎng)，學(xué)生也得不到成功的體驗;過(guò)易，學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問(wèn)題，學(xué)生又體驗不到探索的樂(lè )趣。由于最后一道題，問(wèn)題設計的過(guò)難，學(xué)生就有些困惑。
4、課堂上要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習行為進(jìn)行評價(jià)，我自認為這節課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個(gè)“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題以后，我及時(shí)插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生進(jìn)行激勵。
5、課程中利用幾道反應特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習題，感覺(jué)不是很好.一方面，從問(wèn)題的提出到解決都是我在講，學(xué)生只是在跟著(zhù)我走，沒(méi)有形成連貫的思維;另一方面，學(xué)生反應不好，理解有難度，特別是對通過(guò)密度、平均相對分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。第一，我在備課時(shí)習慣做大量習題，把難理解易錯的題都歸納出來(lái)，上課時(shí)先講解一下再讓學(xué)生下去做練習�，F在感覺(jué)這樣做有兩個(gè)弊端，一是課堂任務(wù)加重，導致為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的思考。另一方面，學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有自己做過(guò)錯過(guò)后再聽(tīng)的情況下強。第二，平衡狀態(tài)的判斷難點(diǎn)有：正反應速率等于逆反應速率，指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應，不會(huì )判斷反應前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒(méi)有發(fā)生變化。對于這一節，上課時(shí)應注意牽引學(xué)生思考，課后讓學(xué)生練習找出難理解的地方，再進(jìn)行指導。
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