初中數學(xué)教學(xué)反思集錦15篇
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的初中數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中數學(xué)教學(xué)反思1
現代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，學(xué)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師可根據不同的教學(xué)內容，圍繞不同的教學(xué)目標，設計出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，圍繞所設計的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣，在課堂教學(xué)環(huán)節中，問(wèn)題該怎樣設計?圍繞問(wèn)題該怎樣進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)效率得以提高?這是擺在我們面前急需解決的問(wèn)題。
本文將結合自己的教學(xué)實(shí)踐，就問(wèn)題設計的策略及反思等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設
著(zhù)名數學(xué)家費賴(lài)登塔爾認為：“數學(xué)源于現實(shí)又寓于現實(shí)，數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生所接觸的客觀(guān)實(shí)際中提出問(wèn)題，然后升華為數學(xué)概念、運算法則或數學(xué)思想�！边@一觀(guān)念既反映了數學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)說(shuō)明了在數學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境的重要性。比如，在《有理數的加法》一節的教學(xué)導入時(shí)，我首先出示了一周來(lái)本班的積分統計表(表中的得分用正數表示，失分用負數表示，)讓學(xué)生觀(guān)察：
星期一二三四五六合計
積分+3 -2 -4 -2 +2 +4
然后提出問(wèn)題：“誰(shuí)能幫我們班算出這一周的總積分呢?”結果我發(fā)現大多數同學(xué)能用“抵消”的方法統計出這一周本班的總積分。然后我出了一道算式題：“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”發(fā)現學(xué)生不知道該怎樣算。當學(xué)生產(chǎn)生這樣的認知沖突時(shí)我便引入了本節課要學(xué)習的內容，最后我用表中的數據分成了幾種類(lèi)型，如正數加正數、負數加負數、正數加負數等，展開(kāi)新知學(xué)習，教學(xué)效果較以前有明顯改觀(guān)。
本節課成功之處在于：(1)導入的情境問(wèn)題貼近學(xué)生的現實(shí)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。(2)情境問(wèn)題為后面的教學(xué)埋下了伏筆，引發(fā)了學(xué)生的認知沖突。當然，情境問(wèn)題的創(chuàng )設不當，會(huì )直接影響教學(xué)。比如，在《函數》一節的教學(xué)時(shí)，我用游樂(lè )園中的摩天輪引入，當我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，當你坐在摩天輪上,隨著(zhù)時(shí)間的變化,你離開(kāi)地面的高度是如何變化的?”我發(fā)現學(xué)生幾乎沒(méi)有反應，只是偶爾聽(tīng)到：“摩天輪?”“很危險……”本來(lái)是一個(gè)很典型的函數問(wèn)題，只因為農村學(xué)生對該情境的認識模糊,一時(shí)沒(méi)有進(jìn)入到虛擬情境中來(lái),導致課堂開(kāi)端出現“僵局”，也影響了后面的教學(xué)工作的勝利開(kāi)展。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處的問(wèn)題設計
初中數學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理將直接影響教學(xué)效果。通過(guò)設計好的問(wèn)題串可以強化重點(diǎn)與突破難點(diǎn)。例如，《結識拋物線(xiàn)》一節的教學(xué)重點(diǎn)就是做二次函數y=x2的圖像并根據圖像認識和理解函數的性質(zhì)。而作圖過(guò)程又是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，要從所畫(huà)的圖像中發(fā)現并歸納性質(zhì)，首先得畫(huà)出較準確的函數圖像。在學(xué)生畫(huà)圖像的過(guò)程中，我抓住學(xué)生的幾種錯誤畫(huà)法提出了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論交流：
(1)根據你畫(huà)的圖像，給自變量x任取一個(gè)值，函數y有唯一的值與它對應嗎?
(2)自變量x的范圍是什么?
(3)0
3、例題或課堂練習中的問(wèn)題設計
例題教學(xué)具有及時(shí)鞏固知識和靈活運用知識的雙重功能，隨堂練習是檢查學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效果和培養學(xué)生思維的有效手段之一。數學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)優(yōu)選例題，精心設計層次分明的練習，能夠讓學(xué)生以積極的態(tài)度去思考并解決問(wèn)題，獲得問(wèn)題解決的成就感和快樂(lè )感。例如筆者在《反比例函數的圖像與性質(zhì)》一節的教學(xué)中設計了一道這樣的問(wèn)題：已知A(-2,y1)、B(-1,y2)、C(2,y3)三點(diǎn)都在反比例函數y=k/x(k>0)圖像上，(1)比較y1、y2、y3的大小關(guān)系。(2)若D(a，y1)、E(b，y2)、F(c，y3)三點(diǎn)也在反比例函數y=k/x(k>0)的圖像上，其中a0判斷y1、y2、y3的大小關(guān)系。教學(xué)中我發(fā)現多數學(xué)生對問(wèn)題(1)采用了直接代入計算的方法得到結果，對問(wèn)題(2)顯然用代入法難以得到結果，這時(shí)，我讓學(xué)生小組討論來(lái)解決。經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生A回答：“因為k>0時(shí)，反比例函數y隨x的增大而減小，而ay3�！睂W(xué)生B回答：“我們組用特殊值檢驗得出y20,所以y3>y1>y2�！睂W(xué)生C回答：“我們組根據反比例函數的圖像和性質(zhì)得到：當k>0時(shí)，在每個(gè)象限內，函數y的值隨自變量x的增大而減小，由此可得y3>y1>y2�！苯�(jīng)過(guò)對以上不同做法的比較和鑒別，學(xué)生對反比例函數圖像的性質(zhì)中“在每一個(gè)象限內”這一條件有了徹底的理解�？梢�(jiàn)，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師精心設計例題或練習問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的.解決，既鞏固了知識，又培養了運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗到了解決問(wèn)題后的快樂(lè )感和成就感。
4、在學(xué)習反思中的問(wèn)題設計
初中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法相對欠缺，學(xué)生“重結論，輕過(guò)程”的現象較普遍，對學(xué)習結果的反思意識淡薄，自我評價(jià)不徹底，做錯的題目一錯再錯。作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中要注重引導，徹底分析錯因，讓學(xué)生在錯題中有反思的機會(huì )。例如，在一元一次方程的教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生解含有分母的方程時(shí)很容易出錯，針對學(xué)生做錯的題目，我設計了如的表格:
通過(guò)引導學(xué)生對錯因徹底分析與校正，學(xué)生明白了產(chǎn)生錯誤的真正原因是什么，認識到了自己的不足。然后我出了幾道解方程的練習，結果發(fā)現，學(xué)生確實(shí)重視了錯誤，效果明顯有所好轉。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，教學(xué)問(wèn)題的設計確實(shí)是一種學(xué)問(wèn)，是一種藝術(shù)。要讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題情境中去親歷體驗，在對問(wèn)題的分析、探索與交流的過(guò)程中主動(dòng)思考，與人分享成果，來(lái)體驗成功的快樂(lè )，增強他們的自信心。
初中數學(xué)教學(xué)反思2
反思是重要的數學(xué)活動(dòng)，它是數學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力，是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現，是再創(chuàng )造。
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設，進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，其目的是使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長(cháng)地更快、更專(zhuān)業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過(guò)程中的反思。
反思的意義；反思是重要的數學(xué)活動(dòng)，它是數學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力，是一種積極的思維活動(dòng)和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現，是再創(chuàng )造�！边@使我們感悟到反思的重要。數學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的意義體現在：
對教學(xué)課堂的反思：
�。�1）反思教學(xué)行為中教師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習的組織者
學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間，這是學(xué)生自己學(xué)習最重要的學(xué)習資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用個(gè)別學(xué)習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng )造提供了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間，讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境。如在“七巧板”一節中，我讓學(xué)生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形，學(xué)生對動(dòng)手操作很感興趣，不少同學(xué)設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會(huì )到了自己交流而取得成功的樂(lè )趣。
�。�2）反思教學(xué)行為中教師是學(xué)生獲取知識的引導者還是知識傳遞的支配者
傳統教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設法把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，思維活動(dòng)完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘學(xué)生的潛能，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會(huì )學(xué)生的知識，更應該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導者，引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導可以表現為一種啟迪，一種激勵，在學(xué)生迷路時(shí)，引導他辨明方向，在遇到困難時(shí)，激勵他們勇于戰勝困難。
�。�3）反思教學(xué)行為中教師是“師道尊嚴”者還是學(xué)生學(xué)習的合作者
在課堂教學(xué)中，教師的`作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無(wú)法縮短，師生之間無(wú)法進(jìn)行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無(wú)法形成。要改變這種形式，教師應該主動(dòng)由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習中的問(wèn)題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì )，這樣學(xué)生會(huì )親其師，信其道。遇到什么問(wèn)題都愿意與老師講。
由于數學(xué)思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說(shuō)，數學(xué)是科學(xué)中的皇后，數學(xué)是一切科學(xué)的基礎，數學(xué)就是一種精神，即理性精神。數學(xué)是如此的重要，它站在科學(xué)的高峰擴展人們的智力，探求真理，數學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科，改變著(zhù)我們普通大眾的生活。數學(xué)又是這樣的美麗，在數學(xué)家眼里它是詩(shī)、是歌、是畫(huà)，數學(xué)里充滿(mǎn)了公式美，邏輯美、秩序美，令數學(xué)家們魂牽夢(mèng)繞，陶醉沉迷。所以對數學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。
只有通過(guò)教學(xué)反思才能提高教師的教學(xué)水平，才能把教師潛意識的活動(dòng)納入到教師有意識的活動(dòng)之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數學(xué)教學(xué)水平邁向更高而有效的境界。
初中數學(xué)教學(xué)反思3
1. 根據新課程概念：“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。本節課的設計遵循了這一理念，注意通過(guò)折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的積極性，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作中進(jìn)行自主探索和師生、生生互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線(xiàn)的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗。
2. 在本節課的教材內容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿(mǎn)足所有七年級學(xué)生最基本的知識內容，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況。因此，本節課突出了課程資源的開(kāi)發(fā)，即對原有例題作了補充(如例2)，又增加了反饋練習活動(dòng)，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會(huì )運用角平平分線(xiàn)性質(zhì)解決問(wèn)題，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展，這樣充分體現了讓不同的學(xué)生“在數學(xué)上得到不同的'發(fā)展”基本理念。
3. 本節課在教法上采用了“探究——發(fā)現”教學(xué)模式，這是基于本節課的知識內容，有實(shí)踐背景，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操
作探究，因此本節課在教學(xué)活動(dòng)設計中，注意突出學(xué)生活動(dòng)，設置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過(guò)動(dòng)手度量、折紙等活動(dòng)，探索角平分線(xiàn)的性質(zhì);②表述活動(dòng)：用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符合語(yǔ)言表述角平分線(xiàn)性質(zhì)，并互動(dòng)說(shuō)理證明;③應用活動(dòng)：角平分線(xiàn)的性質(zhì)的認識及應用;④拓展活動(dòng)：結合本節課的知識，對線(xiàn)段的軸對稱(chēng)性進(jìn)行探索。
4. 教材中只給出了角平分線(xiàn)性質(zhì)的文字語(yǔ)言敘述，并沒(méi)有給出符號語(yǔ)言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習時(shí)，已經(jīng)接觸了符號語(yǔ)言的敘述，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理。因此在這里，教師引導學(xué)生將文字語(yǔ)言結合圖形語(yǔ)言轉化為符號語(yǔ)言，并且對性質(zhì)進(jìn)行了說(shuō)理，同時(shí)在對性質(zhì)說(shuō)理以及例1的解答中，教師都給出了規范的證明過(guò)程，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，又為后面學(xué)習證明(一)、(二)、(三)打下基礎。
5. 評價(jià)方式
根據新課程的評價(jià)理念，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否能在教師的引導下進(jìn)行說(shuō)理，是否能運用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并注意在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當的評價(jià)和鼓勵。
初中數學(xué)教學(xué)反思4
本節《點(diǎn)和圓的位置關(guān)系第二課時(shí)——確定圓的條件》。在教學(xué)設計上，我采取學(xué)生小組討論交流的形式探究經(jīng)過(guò)平面上幾個(gè)點(diǎn)能確定一個(gè)圓的條件，先回顧復習了“線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)”“幾點(diǎn)確定一條直線(xiàn)”等知識，為下面尋找做圓的方法做好鋪墊。由類(lèi)比的數學(xué)思想得到探究經(jīng)過(guò)平面上一點(diǎn)、兩個(gè)點(diǎn)、及不在同一直線(xiàn)上三點(diǎn)確定一個(gè)圓的方法，整個(gè)探究過(guò)程我堅持老師引導，學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究。在得到“不在同一直線(xiàn)的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”定理后，概括得到三角形的外接圓、外心等概念和外心的性質(zhì)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、本節課中用分類(lèi)討論的思想，探究經(jīng)過(guò)平面上幾點(diǎn)作圓的方法，層次分明，學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)單明了。
2、“不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以確定一個(gè)圓”在作法上，讓學(xué)生經(jīng)歷了循序漸進(jìn)的探究過(guò)程，即通過(guò)畫(huà)圖、觀(guān)察、分析、發(fā)現：經(jīng)過(guò)平面上一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數個(gè)圓(因為圓心位置和半徑大小都不確定，故有無(wú)數個(gè));經(jīng)過(guò)平面上兩個(gè)已知點(diǎn)也可以畫(huà)無(wú)數個(gè)圓(因為圓心分布在連接兩點(diǎn)線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)上，有無(wú)數個(gè)位置，故不唯一);經(jīng)過(guò)平面上不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以確定一個(gè)圓(因為圓心的.位置是唯一的且半徑的大小也是唯一的故能確定一個(gè)圓)。整個(gè)過(guò)程體現了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，即培養學(xué)生的探索能力，同時(shí)還培養了學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖能力及發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神，較好的完成了預期目標。
3、學(xué)生小組交流活動(dòng)積極有序，討論熱烈。
4、學(xué)生點(diǎn)評積極大膽，準確到位，起到了小老師的示范作用。
本節主要存在的問(wèn)題和一些建議有如下幾點(diǎn)：
1、時(shí)間分配方面不夠合理，出現前松后緊。
2、我在備課的時(shí)候就很糾結反證法要不要講，很多老師認為最后的反證法可以不講，因為時(shí)間有限，也很難講清楚，在自習輔導時(shí)另做處理。
3、處理“外心”在三角形的什么位置時(shí)可以采用幾何畫(huà)板來(lái)動(dòng)態(tài)演示，更加形象、直觀(guān)，又可以節省時(shí)間。對此，我認為是一種非常好的處理方法。
初中數學(xué)教學(xué)反思5
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，由傳統的接受式教學(xué)模式已逐漸被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。七年級一班部分同學(xué)課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。七年級二班的總體就會(huì )稍遜一點(diǎn)，整體都呈現一種狀態(tài)。在以“教師為主導，學(xué)生為主體”的今天，結合一些在教學(xué)中的具體例子，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
一.交流讓學(xué)生分享快樂(lè )和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動(dòng)經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學(xué)生依據不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂(lè )，共享彼此的資源。
二.從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )
在“代數式”這節課中，由上節課的一個(gè)習題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時(shí)，老師指出，“其實(shí)，代數式不僅在數學(xué)中有用，而且在現實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí)，誰(shuí)能用代數式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，一位男孩舉起了手，“一本書(shū)p元，6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數學(xué)”的新理念，正如老師所說(shuō)的，“代數式在生活中”。
三.學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現代科技的魅力和綜合式的學(xué)習
在日常生活中，經(jīng)常聽(tīng)人們議論CT技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學(xué)習了七年級上冊“截一個(gè)幾何體”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì )現代醫學(xué)的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類(lèi)似。
四.合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅
《新課程標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！薄皠�(dòng)手實(shí)驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！� 課堂教學(xué)應當走過(guò)這樣的過(guò)程，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會(huì )到學(xué)習的必要性，學(xué)習的價(jià)值。如教學(xué)《探索規律》這一課時(shí)，傳統的教法是直接給出日歷的規律，然后應用這些規律件進(jìn)行相應的.練習，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數之和與該方框正中間的數有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。問(wèn)題提出后，鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、交流，在由特殊到一般的過(guò)程中逐步探索出最后的結論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規律，同時(shí)體會(huì )了分析問(wèn)題的一種方法，積累了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，感受到學(xué)習的成功，體會(huì )了學(xué)習的功效，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導者、參與者的身份出現，而學(xué)生學(xué)習主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報交流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭論的全過(guò)程，提高其分析問(wèn)題，辨別問(wèn)題，創(chuàng )新發(fā)展的能力。
五.課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向學(xué)生獨立思考基礎上的合作學(xué)習轉變。
傳統教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回答。師問(wèn)生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng )造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現問(wèn)題，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗等問(wèn)題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀(guān)察事物并發(fā)現問(wèn)題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望，才會(huì )在不同意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng )新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng )意的做法或觀(guān)點(diǎn)得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿(mǎn)足感與成就感，才能在學(xué)習互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。在“以學(xué)論教”的今天，結合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
新教材的優(yōu)點(diǎn)很多，但在教學(xué)的過(guò)程中，我也有一些困惑：
在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴重，我十分頭疼，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關(guān)注差生，讓他們的學(xué)習有所提高。
初中數學(xué)教學(xué)反思6
在教學(xué)實(shí)踐中我覺(jué)得要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會(huì )；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養學(xué)生的參與能力。
一、重視學(xué)習動(dòng)機在教學(xué)過(guò)程中的激勵作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師應操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習動(dòng)機是對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生才能對學(xué)習積極準備，集中精力，認真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向學(xué)生介紹富有教育意義的數學(xué)發(fā)展史、數學(xué)家故事、趣味數學(xué)等，通過(guò)興趣的誘導、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數學(xué)的動(dòng)機。
教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動(dòng)；對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問(wèn)題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等形式誘導學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參與機會(huì )。在數學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過(guò)程中來(lái)。
1。通過(guò)討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的'見(jiàn)解，達到交流進(jìn)而共同提高的效果。
此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習、多提問(wèn)、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會(huì )。
三、重視學(xué)習環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用，通過(guò)創(chuàng )設良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習氛圍激勵學(xué)生學(xué)習潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
總之，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會(huì )，體現學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，在反思過(guò)程中提高學(xué)生能力。
讓學(xué)生多觀(guān)察
數學(xué)雖不同于一些實(shí)驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀(guān)察實(shí)驗情況，得出結論，但數學(xué)概念的概括抽象，數學(xué)公式的發(fā)現推導，數學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀(guān)察。
2。讓學(xué)生多思考
課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問(wèn)題的辨析，知識的聯(lián)系與結構，都需要學(xué)生多思考。
3。讓學(xué)生多討論
課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設問(wèn)可討論，問(wèn)題怎樣解決可討論。
初中數學(xué)教學(xué)反思7
《反比例函數》第一節課講完后的反思，本節課學(xué)生表現積極踴躍有活力，效率比較高。
但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過(guò)于簡(jiǎn)單忽略了形成過(guò)程，例題設置過(guò)于機械化梯度和深度不夠。
在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來(lái)講課，一定要精心設置，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn)，使得每一節課有價(jià)值而非浮于表面。
《反比例函數圖像性質(zhì)》一課的教學(xué)反思
反比例函數圖像的性質(zhì)是反比例函數的教學(xué)重點(diǎn)，把握好本節課的內容對于學(xué)生解決許多問(wèn)題有很好的.幫助，在學(xué)生已有的正比例函數性質(zhì)的基礎上，學(xué)生學(xué)習性質(zhì)比較輕松，但運用該性質(zhì)解決問(wèn)題存在難度。
學(xué)生需要在理解的基礎上熟練運用。
為此應加強反比例函數與正比例函數的對比：應該有意識地加強反比例函數與正比例函數之間的對比，對比可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
(1)兩種函數的關(guān)系式有何不同?兩種函數的圖像所在位置是否相同?兩種函數的增減性是否有區別?
(2)兩種函數的取值范圍有什么不同，常數的符號的改變對兩種函數圖像的變化趨勢有什么影響?
(3)利用待定系數法求函數的解析式對于兩個(gè)函數知道幾點(diǎn)就可以求的。
從這些方面去比較理解反比例函數與一次函數，幫助學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生
綜合能力。
運用多媒比較兩函數圖像，使學(xué)生更直觀(guān)、更清楚地看清兩函數的區別。
從而使學(xué)生加深對兩函數性質(zhì)的理解。
通過(guò)本案例的教學(xué)，使我深刻地體會(huì )到了信息技術(shù)在數學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性、直觀(guān)性。
特別是反比例函數中k值對函數圖像的位置教學(xué)和無(wú)交點(diǎn)坐標的教學(xué)起到一定的作用。
雖然制作起來(lái)比較麻煩，但能使課堂教學(xué)達到預想不到的效果，使課堂教學(xué)效率也明顯提高。
提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和深入研究的習慣。
當然在教學(xué)中，由于小部分同學(xué)的數學(xué)基礎薄弱，導致學(xué)習比較吃力，通過(guò)這種直觀(guān)演示能較好的掌握知識，課后還應加強對性質(zhì)運用的訓練。
初中數學(xué)教學(xué)反思8
一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做并且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和必須的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗型”的，認為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、這會(huì )社會(huì )閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
1.對數學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì )數學(xué)的思考
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的`眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數學(xué)，他不僅僅要能“做”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”，所以教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之，教師應對數學(xué)概念，應當學(xué)會(huì )數學(xué)的思考――為學(xué)生準備數學(xué)，即了解數學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構成的過(guò)程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。
2.對學(xué)數學(xué)的反思
當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙――對數學(xué)有著(zhù)自我的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)“空的容器”，按照自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3.對教數學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自我的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
初中數學(xué)教學(xué)反思9
在命題的探索和證明過(guò)程中，蘊涵著(zhù)一些數學(xué)思想方法。比如：歸納，類(lèi)比，轉化等。在數學(xué)教學(xué)中注重這些思想方法的滲透，有意識地引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )這些思想方法，并用在問(wèn)題的解決過(guò)程中，使學(xué)生在掌握基本性質(zhì)判定定理的基礎上，無(wú)形中提高了學(xué)生的應用能力。
首先，一些新的結論的獲得，是在創(chuàng )設問(wèn)題情景，設疑，質(zhì)疑的前提下，教師再恰如其分的引導，學(xué)生進(jìn)行探索獲得。比如，在探索平行四邊形過(guò)程性質(zhì)的過(guò)程中，首先引導學(xué)生將四邊形轉化為三角形，提示學(xué)生從邊的角度，角的角度，對角線(xiàn)的角度去探究個(gè)自的相等關(guān)系，然后展開(kāi)討論，請學(xué)生反思其間的轉化思想。在此基礎上，順其自然的引入等腰梯形，讓學(xué)生自行轉化，探究。充分體現了化歸，類(lèi)比的思想在幾何題中的應用。
二：在一元二次方程的解法與應用中，則注重培養數學(xué)建模思想。以實(shí)例為背景，建立數形結合，公式等模型。并在問(wèn)題的解答過(guò)程中，讓學(xué)生充分認識建立數學(xué)模型的意義。在此基礎上，讓學(xué)生自主探究建立數學(xué)模型的方法步驟，最終使問(wèn)題的以解答。
三：要引起學(xué)生思考的興趣，將數學(xué)思想轉化為終身的財富，必須給予足夠的刺激。所以，設計相關(guān)的.思考題，再次將各種思想理念應用到實(shí)踐中去，肯定其價(jià)值。使學(xué)生的邏輯思維能力，再上臺階。
但是，由于對學(xué)生的知識層面與內在潛能認識不徹底，低估了學(xué)生的能力，所以，在引導學(xué)生去探索，歸納新知的時(shí)候，留給學(xué)生的思維空間不夠。使“優(yōu)生未的盡興，中生的獨到見(jiàn)解沒(méi)有及時(shí)展示。所以，在以后的教學(xué)中，大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生各盡所能。最后畫(huà)龍點(diǎn)睛的小結，會(huì )使自己的教學(xué)效果更進(jìn)一步。
初中數學(xué)教學(xué)反思10
根據新課程概念：“教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。本節課的設計遵循了這一理念，注意通過(guò)折紙等豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的積極性，注意讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，在操作中進(jìn)行自主探索和師生、生生互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線(xiàn)的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現法探究圖形性質(zhì)的活動(dòng)經(jīng)驗。
在本節課的教材內容處理上，既注意了教材是最基本的`課程資源，它是滿(mǎn)足所有七年級學(xué)生最基本的知識內容，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況。因此，本節課突出了課程資源的開(kāi)發(fā)，即對原有例題作了補充(如例2)，又增加了反饋練習活動(dòng)，讓學(xué)生在議練活動(dòng)中學(xué)會(huì )運用角平平分線(xiàn)性質(zhì)解決問(wèn)題，同時(shí)還進(jìn)行了思維拓展，這樣充分體現了讓不同的學(xué)生“在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念。
本節課在教法上采用了“探究——發(fā)現”教學(xué)模式，這是基于本節課的知識內容，有實(shí)踐背景，適用于讓學(xué)生動(dòng)手操
作探究，因此本節課在教學(xué)活動(dòng)設計中，注意突出學(xué)生活動(dòng)，設置了四個(gè)活動(dòng)：①動(dòng)手活動(dòng)：通過(guò)動(dòng)手度量、折紙等活動(dòng)，探索角平分線(xiàn)的性質(zhì);②表述活動(dòng)：用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符合語(yǔ)言表述角平分線(xiàn)性質(zhì)，并互動(dòng)說(shuō)理證明;③應用活動(dòng)：角平分線(xiàn)的性質(zhì)的認識及應用;④拓展活動(dòng)：結合本節課的知識，對線(xiàn)段的軸對稱(chēng)性進(jìn)行探索。
教材中只給出了角平分線(xiàn)性質(zhì)的文字語(yǔ)言敘述，并沒(méi)有給出符號語(yǔ)言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習時(shí)，已經(jīng)接觸了符號語(yǔ)言的敘述，并且能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)理。因此在這里，教師引導學(xué)生將文字語(yǔ)言結合圖形語(yǔ)言轉化為符號語(yǔ)言，并且對性質(zhì)進(jìn)行了說(shuō)理，同時(shí)在對性質(zhì)說(shuō)理以及例1的解答中，教師都給出了規范的證明過(guò)程，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，又為后面學(xué)習證明(一)、(二)、(三)打下基礎。
評價(jià)方式：
根據新課程的評價(jià)理念，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，是否能在教師的引導下進(jìn)行說(shuō)理，是否能運用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并注意在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生適當的評價(jià)和鼓勵。
初中數學(xué)教學(xué)反思11
周四，聽(tīng)了兩節公開(kāi)課，讓我感受最深的是老師和學(xué)生們學(xué)習互動(dòng)的激情。作為從教多年的`的教師，他們上課時(shí)仍然神采奕奕，充滿(mǎn)激情，這一點(diǎn)是值得我學(xué)習的，同時(shí)也讓我感到慚愧�；叵胱约荷险n，剛參加工作不久的我時(shí)常感到疲憊，有時(shí)甚至無(wú)精打采，這種狀態(tài)確實(shí)對教學(xué)不利，對提高學(xué)生的成績(jì)不利，以后一定要向她學(xué)習，調整好自己的狀態(tài)。同事跳幀好心態(tài)，抓緊時(shí)間搞好復習工作。
初中數學(xué)教學(xué)反思12
摘 要：實(shí)踐探索是教育教學(xué)的必要環(huán)節，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，才能驗證各種教學(xué)設想，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，才能促使教育教學(xué)不斷地發(fā)展。不過(guò)這些實(shí)踐經(jīng)驗怎樣才能積累下來(lái)呢？就需要使另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節發(fā)生作用，那就是教學(xué)反思環(huán)節。事實(shí)上，教學(xué)反思是鑒別所得、積累經(jīng)驗的主要途徑。那么，在初中數學(xué)課堂中，教師該怎樣進(jìn)行反思才能促使自身能力的不斷提升呢？筆者就此做出了闡述。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；初中；數學(xué)教學(xué)；應用策略
老百姓有一句話(huà)就是教的曲唱不得。在學(xué)校教育教學(xué)中，這一句話(huà)也意義非凡。每一位教師在參加工作之前，都經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習。但是并不是教師經(jīng)過(guò)學(xué)習，就具有了教學(xué)能力。在新畢業(yè)教師剛剛參加工作的時(shí)候，教育部門(mén)也經(jīng)常組織他們學(xué)習，但是并不是這樣就會(huì )實(shí)現期望的借鑒目標。真正提升教師自身能力還需要經(jīng)過(guò)教師不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思。
一、意義解讀
�。�1）轉變觀(guān)念為行動(dòng)。觀(guān)念指揮行動(dòng)，但是在初中數學(xué)課堂里，教師觀(guān)念指揮教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)都還需要一個(gè)轉變過(guò)程。教學(xué)反思能夠幫助教師提高自我教學(xué)意識、進(jìn)行必要的自我批評。讓教師打破傳統的教學(xué)觀(guān)念，不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新，緊跟時(shí)代步伐，適應教育改革對教師提出的新要求，逐步提高教學(xué)能力。教學(xué)反思還有助于提高教師的教學(xué)科研能力，教學(xué)反思對于教師來(lái)說(shuō)，是提高其綜合能力的一條經(jīng)濟有效的選擇，同時(shí)，教學(xué)反思還有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化。
�。�2）實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)際。理論不經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗就只能停留在理論層面。通過(guò)研究數學(xué)教學(xué)反思，解決教師難以把理論知識很好的運用于教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，尋找能夠把理論與實(shí)踐結合起來(lái)的紐帶。把經(jīng)過(guò)反思得到的理論用于指導教師的教學(xué)活動(dòng)，教師在實(shí)踐過(guò)程中也要不斷的進(jìn)行歸納和總結，實(shí)現理論的進(jìn)一步提升。
�。�3）學(xué)會(huì )分享。不斷反思就會(huì )不斷有所得，而有所得就會(huì )有分享的基礎和分享的欲望。教學(xué)反思既可以指向個(gè)人也可以指向團體。通過(guò)團體教學(xué)經(jīng)驗的交流，每一個(gè)人獨特的教學(xué)經(jīng)驗都可以拿出來(lái)與他人分享，同時(shí)也可以借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗。多種教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行交流與比較，可以引起教師對自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行反思，最終使教師的教學(xué)水平都有所提高，從而實(shí)現教學(xué)質(zhì)量全面提高的目的。
二、反思策略
�。�1）正視自身。反思思考的是什么？首先應該對教師的教學(xué)觀(guān)進(jìn)行反思，教學(xué)觀(guān)對教師的教學(xué)實(shí)踐有指導作用。初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的指導下對知識進(jìn)行認知的過(guò)程，教師不僅要教授學(xué)生基本的數學(xué)知識，還要重視學(xué)生思維能力的.發(fā)展，培養學(xué)生的探索精神，在探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì )到數學(xué)的精妙之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì )把數學(xué)與實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，用數學(xué)的眼光去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。�2）多想教法。初中學(xué)生已經(jīng)有了極強的自我意識，他們喜歡的是靈活多變的課堂。再有，新課改在中國不斷地推行，對培養學(xué)生的目標發(fā)生了一些變化，實(shí)現了由傳統的應試教育向素質(zhì)教育的偉大轉變，這一切對教師都提出了新的要求，傳統的教學(xué)方法已經(jīng)退出歷史的舞臺，教師必須采用新的教學(xué)方法。但實(shí)際上，很多教師在把新的教學(xué)方法引進(jìn)現代課堂的過(guò)程中，出現了各種各樣的問(wèn)題，教學(xué)方法本身是正確的，但是教師難以實(shí)現靈活運用，使新的教學(xué)方法難以奏效。教師要想很好的把新的教學(xué)方法靈活的運用于課堂，首先必須轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，不再把自己視為課堂的主角，要把學(xué)生看作課堂的主角，一切從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，根據學(xué)生課堂情緒的變化，運用相關(guān)的教學(xué)方法，把握好課堂上學(xué)生的節奏，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和探索，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
�。�3）角色轉變。教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主要構成中，一個(gè)是教師，另一個(gè)就是學(xué)生。新課程標準下的建構主義教學(xué)模式提倡，進(jìn)行以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生當做教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生。這就要求廣大數學(xué)教師轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，適應教學(xué)理念發(fā)展的要求，在新的教學(xué)理念的指導下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
�。�4）隨課反思。教師的工作具有重復性，但是，在重復的過(guò)程中卻總會(huì )出現不同的問(wèn)題。教師每上完一節課，就要對自己的課堂表現進(jìn)行反思，抽出時(shí)間將課堂上教授給學(xué)生的知識進(jìn)行回顧，對知識之間的規律進(jìn)行進(jìn)一步的總結，檢查自己在知識點(diǎn)上是否有欠缺或新的發(fā)現。教師尤其要對自己對學(xué)生的啟迪是否恰當進(jìn)行反思。教師不僅要積極的進(jìn)行反思，更要從反思中得到的啟示進(jìn)行總結，最好能夠做出具體的記錄，認真進(jìn)行總結，并做出適當的歸類(lèi)。教師對學(xué)生的作業(yè)也要進(jìn)行認真的反思，特別是在教師剛剛批改完作業(yè)的時(shí)候，教師會(huì )發(fā)現很多具體的與學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題，此時(shí)教師如果能進(jìn)行很好的反思，效果是最好的，將學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)和不足之處都進(jìn)行歸納總結，能夠很好的提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
�。�5）引導學(xué)生共同反思。在初中數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，常常伴隨著(zhù)的就是學(xué)生糾錯活動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師本人不僅要進(jìn)行有效的反思，還要指導學(xué)生進(jìn)行反思。以往，教師在指導學(xué)生進(jìn)行反思時(shí)往往容易犯一個(gè)錯誤，就是指導學(xué)生簡(jiǎn)單的對數學(xué)學(xué)習進(jìn)行回顧，不能很好的進(jìn)行分析總結，這種情況下，學(xué)生所得甚少，很快學(xué)生就會(huì )對教師這樣的做法產(chǎn)生厭惡情緒。這就需要教師在引導學(xué)生進(jìn)行反思，要教會(huì )學(xué)生正確的方法，使學(xué)生對數學(xué)的思考產(chǎn)生好的效果，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，只有這樣學(xué)生才會(huì )樂(lè )于思考。教師要讓學(xué)生感受到不斷地進(jìn)行反思的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程、一個(gè)不斷成功的過(guò)程，在反思的過(guò)程中，不僅能夠收獲知識，還能培養學(xué)生的探索性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
綜上所述，數學(xué)是教育教學(xué)的基礎學(xué)科，實(shí)現其高效學(xué)習是促使素質(zhì)教育順利實(shí)施的關(guān)鍵，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)反思是關(guān)鍵環(huán)節之一。初中數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，教師引導學(xué)生進(jìn)行反思，能夠達到很好的教學(xué)效果。通過(guò)反思，教師提高了教學(xué)效率，學(xué)生提高了學(xué)習效率，形成了教師樂(lè )于教，學(xué)生樂(lè )于學(xué)的局面，真正實(shí)現了快樂(lè )學(xué)習。
初中數學(xué)教學(xué)反思13
教師要把對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養裝在頭腦中，有意識地、自覺(jué)地貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，使其成為教學(xué)的靈魂�！稊祵W(xué)課程標準》把數學(xué)課程的總體目標細化為四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。而且明確地把四個(gè)方面的目標并列作為義務(wù)教育階段數學(xué)課程的整體目標�？梢�(jiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標是很重要的課程目標之一。
1、營(yíng)造輕松課堂，激發(fā)學(xué)習熱情
作為教師每節課都要精神飽滿(mǎn)的走進(jìn)課堂，以自己的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，激起學(xué)生相應的情感。在課堂教學(xué)中教師要把微笑帶給學(xué)生，把真誠和鼓勵、關(guān)懷和愛(ài)護、尊重和信賴(lài)帶給學(xué)生，平等對待學(xué)生，在學(xué)生心目中就會(huì )建立起可親、可敬的形象，喚起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、創(chuàng )設導課情境，激發(fā)學(xué)習興趣
義務(wù)教育階段的.數學(xué)教育應當使學(xué)生感受到數學(xué)是有趣的，有意義的，應當使學(xué)生愿意親近數學(xué)，對數學(xué)現象保持一定的興趣。要注意點(diǎn)化學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感，讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的融融樂(lè )趣。教師一定要講究導課的藝術(shù)，以激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。只有情感這條“根”扎深，才會(huì )有“枝繁葉茂”的數學(xué)課堂教學(xué)，才能使數學(xué)課堂充滿(mǎn)人文的情懷、蓬勃的活力。
3、引導經(jīng)歷過(guò)程，形成科學(xué)態(tài)度
初中數學(xué)的特點(diǎn)是：知識內容前后連貫，系統嚴密，邏輯性強，這就決定了數學(xué)教育具有嚴謹性、確定性。教師根據學(xué)習數學(xué)的研究方法，讓學(xué)生參與觀(guān)察、操作、推理、驗證。在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生懂得觀(guān)察事物要認真細致；計算要細心；動(dòng)手操作、合作交流可以鍛煉自己，完善自己；推理、驗證使學(xué)生懂得知識來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。在這一系統活動(dòng)中，還要鍛煉自己的意志和信心，正確面對成功和失敗。
初中數學(xué)教學(xué)反思14
因為視導，又因為新課上完好幾天，所以沒(méi)有新課來(lái)迎接視導，所以選擇了代數式這章的復習課來(lái)公開(kāi)課，其實(shí)，很少這么系統的一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復習了，每次都是直接聯(lián)系，這次因為這一章知識點(diǎn)比較繁多，特別是代數式，整式，單項式，多項式，次數，系數一系列的知識，當時(shí)上課的時(shí)候學(xué)生都很多亂了，煩了，這次章復習就好好的學(xué)習了下，我采取的方式是，學(xué)生不看書(shū)，回憶下這一章我們都學(xué)到多少知識點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己舉例子，回憶概念，定理，法則，對本章的知識點(diǎn)有了一定的了解，然后做題目，我盡管這一章也學(xué)完了幾天，但是難得題目基本沒(méi)有，主要還是選擇練習基本知識進(jìn)行的，所以這次公開(kāi)課我選擇了幾個(gè)典型的題目，例如求代數的值得時(shí)候，我們有直接給未知數的`數值，而是告訴這樣的式子X(jué)+7的絕對值+Y+3的平方等于零，這樣的題目，還有X的平方+X+7=10，求2X的平方+2X等于多少，因為平時(shí)基本沒(méi)有練習，所以這樣的題目讓學(xué)生直接做出現了問(wèn)題，我上完，覺(jué)得應該先出一個(gè)，老師講解，或者和學(xué)生一起探討，然后在來(lái)個(gè)變式讓學(xué)生做，這樣會(huì )好很多。
小結與思考的課還是不好上的，以后多探索。
最近總覺(jué)得自己遇到了屏障，不知道怎么上課了，尋求突破。
初中數學(xué)教學(xué)反思15
一學(xué)期的工作又結束了，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�；仡欉@學(xué)期的工作，我執教701、702班的數學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和快樂(lè )，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結經(jīng)驗，吸取教訓，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現將一學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
一、熱愛(ài)教師工作，思想進(jìn)步
團結同志，每天來(lái)的不算早但走得很遲，無(wú)私奉獻，嚴格要求自己，認真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實(shí)地地執行學(xué)校的各項要求。
二、積極參加各類(lèi)學(xué)習培訓，努力提高自己的教育教學(xué)水平
結合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習計劃，本學(xué)期我嚴格按照學(xué)習計劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺階，特別是我又認真學(xué)習了幾本教育教學(xué)叢書(shū)，我覺(jué)得自己有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書(shū)，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應用。
三、教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案，認真地上好每一節課。備課深入細致。平時(shí)認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養，一面自覺(jué)學(xué)習先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著(zhù)力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養成習慣---培養能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習興趣，實(shí)現“后進(jìn)生轉化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類(lèi)學(xué)生都得到應有發(fā)展”的目標。對于班級的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導，在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當的表?yè)P，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導老師，組成"一幫二"小組，根據各自的情況給學(xué)困生定出目標，讓他們雙方都朝著(zhù)那個(gè)目標前進(jìn)。常思考，常研究，�？偨Y，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。繼續探索數學(xué)知識之間的數學(xué)思想的運用和數學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規律等;作完初中數學(xué)各章的知識樹(shù)和初中數學(xué)的分類(lèi)知識樹(shù);撰寫(xiě)多篇教學(xué)經(jīng)驗類(lèi)等論文。
四、認真參與班級管理，努力形成良好班風(fēng)
通過(guò)班會(huì )、晨會(huì )對學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養班干部，主動(dòng)與家長(cháng)溝通，虛心接受家長(cháng)的見(jiàn)意，并從家長(cháng)的角度去考慮問(wèn)題，爭取與家長(cháng)的教育思想達成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而且更注重學(xué)習態(tài)度、方法和習慣;不但重視學(xué)生的品德養成，而且更重視學(xué)生的'思維能力、自學(xué)能力的培養，我虛心學(xué)習、大膽創(chuàng )新，跟班緊、認真負責、指導到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級真正形成“團結向上，紀律嚴明，環(huán)境整潔，學(xué)習刻苦”的良好班氣。
五、工作中存在的問(wèn)題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習，對學(xué)生的引導、啟發(fā)不足。
3、新課標下新的教學(xué)思想學(xué)習不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習,合作學(xué)習,缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數。導致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
六、今后努力的方向
1、加強學(xué)習，學(xué)習新課標下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習新課標，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課，學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強轉差培優(yōu)力度。
5、加強教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復始，我將好好反思一學(xué)期來(lái)我工作中的經(jīng)驗和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領(lǐng)導和老師給予我幫助和批評，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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