[精華]初中歷史教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的初中歷史教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
初中歷史教學(xué)反思1
九年級歷史教學(xué)涉及中考,而當前新課程改革也正在進(jìn)行中。新課程、新標準、新要求……一切都是新的,如何在九年級歷史教學(xué)中兼顧中考和新課程改革,追隨上形勢的發(fā)展,我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了挖掘和反思。
一、新課中,課堂教學(xué)要注意情感目標與知識目標并重
初中歷史新課程改革強調“要使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程”,新課程改革強調“同時(shí)”,反對那種填鴨式教學(xué),改革應是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。教師應該在普及歷史基礎知識的過(guò)程中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。所以說(shuō)知識是基礎,是學(xué)生發(fā)作為一名歷史教師我更需要聚焦課堂,反思自身的教學(xué)。講好歷史課難。因為學(xué)科淘教案網(wǎng)之處。比如,我在復習《戊戌變法》的時(shí)候,我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國1861年改革放在一起比較著(zhù)復習,使學(xué)生認識到一場(chǎng)改革需要從原因、國際環(huán)境、內容和影響等幾個(gè)方面去掌握。通過(guò)比較使原本難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,而且可以加強原有知識的記憶。
二、復習的時(shí)候選取好的線(xiàn)索
我在進(jìn)行《侵略與反抗》的設計時(shí),選擇以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯,分中國近代史為平行的'兩部分,即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗爭、探索史(淪為半殖民地的歷史),編織一張知識網(wǎng)?v向看,是戰爭、條約、民族資本主義發(fā)展、思想探索等幾個(gè)專(zhuān)題;橫向看,反映了各個(gè)歷史時(shí)期從民族危機到思變、從經(jīng)濟基礎到上層建筑等一系列變化的內在聯(lián)系。
三、能力提升與方法指導
學(xué)習歷史不應該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上,更應該學(xué)會(huì )評價(jià)歷史事件,比如辛亥革命,首先可以讓學(xué)生自己隨意評價(jià),然后指導學(xué)生注意形式上的全面——評價(jià)可以分三步:(1)是什么;(2)積極作用;(3)消極作用。然后再讓學(xué)生對某位歷史人物進(jìn)行評價(jià),比如分析拿破侖,我們應該對學(xué)生強調:(1)不要受文學(xué)作品和影視劇的`影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價(jià),不要用今天的尺子去衡量昨天的人,要客觀(guān)公正。同之處。比如,我在復習《戊戌變法》的時(shí)候,我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國1861年改革放在一起比較著(zhù)復習,使學(xué)生認識到一場(chǎng)改革需要從原因、國際環(huán)境、內容和影響等幾個(gè)方面去掌握。通過(guò)比較使原本難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,而且可以加強原有知識的記憶。
對于初三的學(xué)生,他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習習慣,對各科的特點(diǎn)也是比較了解,面對著(zhù)升學(xué)壓力,他們的學(xué)習主動(dòng)性也有所加強,但對于歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō),學(xué)生最大的問(wèn)題是對歷史缺乏重視,因此初三年級的歷史課出現學(xué)生注意力不集中的現象,面對這種狀況,我從以下幾個(gè)方面入手:
1.要牢固確立中考的意識,讓學(xué)生意識到中考的殘酷性和成績(jì)對于學(xué)生的重要性,讓他們認識到分分必爭的必要性。
2.要依據歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知水平,在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們認識到歷史并不是枯燥無(wú)味的,將課堂教學(xué)內容突破課本,廣泛的聯(lián)系現實(shí)生活,讓學(xué)生增強對歷史的興趣,從而在課堂教學(xué)時(shí)潛移默化的讓學(xué)生記住知識點(diǎn)。
3.要真正確立學(xué)生主體地位,認真發(fā)揮教師主導作用,即要注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,在學(xué)習方法上給予學(xué)生指導,讓學(xué)生提高學(xué)習效率,在輕松的氛圍中學(xué)習。
4.課下鞏固是非常重要的,初三的學(xué)生學(xué)習壓力大,因此我根據學(xué)生的實(shí)際情況每節課都給學(xué)生制定一個(gè)導學(xué)案,將知識點(diǎn)以更加直觀(guān)和系統的方式展現出來(lái),后邊補充上相應的中考習題。做到知識當堂鞏固,當堂掌握。同時(shí)我提出每天在課后復習歷史十分鐘,天天如此,把知識點(diǎn)鞏固住。
初中歷史教學(xué)反思2
本課主要是從傳說(shuō)中提取有用的信息印證原始農耕文化的成就與特點(diǎn),同時(shí)通過(guò)中華人文始祖、禪讓和大禹治水的傳說(shuō),激發(fā)學(xué)生探索中華文明之根的興趣,激發(fā)學(xué)生的民族認同感、民族自尊心和民族自豪感。關(guān)于這一課,我在新的課程理念指導下,利用新教材特點(diǎn),精心設計教案,結合學(xué)生實(shí)際,認真組織教學(xué)。從上課的效果看,基本實(shí)現了預期目標,我以為和過(guò)去上的課比較而言較為成功的地方主要有以下幾點(diǎn):
首先,這一課選擇了較為恰當的教學(xué)形式和進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng),自然而然地實(shí)現了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培育。
這一點(diǎn),印證于課堂上學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡那楦惺惆l(fā)。就本課而言,“情”主要凝結于“中國情”和“民族情”。通過(guò)了解華夏族形成的歷史和中華民族祖先的傳說(shuō),激發(fā)了學(xué)生探索中華文明之根的興趣,使學(xué)生充分認識到中華民族是在歷史長(cháng)河中逐漸融合而形成的,炎帝、黃帝是中華民族的共同祖先,炎黃子孫、華夏兒女同根同族同源。以此增強學(xué)生的民族“認同感”。
同時(shí),又在遠古的傳說(shuō)中使學(xué)生不斷地認識到以黃帝、炎帝、堯舜禹為代表的中華先祖們?yōu)橹腥A民族和人類(lèi)文明的發(fā)展做出的巨大貢獻,尤其是使學(xué)生感受到在他們身上所體現出來(lái)的寶貴精神和優(yōu)秀品質(zhì)。以此不斷增強學(xué)生的民族“自豪感”,激發(fā)他們繼承發(fā)揚中華輝煌文明以及創(chuàng )造燦爛現代文明的.“責任感”。
對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培育貫穿教學(xué)始終,并不斷加強、層層推進(jìn),在《祭黃帝文》的朗誦中將這樣的情感體驗推進(jìn)到了最高峰。這條“情感線(xiàn)”是本課的“魂”之所在。同時(shí),我個(gè)人認為情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也是我們歷史教學(xué)的“魂”。
其次,本課的教學(xué)設計環(huán)節簡(jiǎn)明,自然流暢,將教學(xué)三目標自然和諧地構建于教學(xué)設計中,緊密生成。
從新課導入,到教授新課中的“學(xué)生講述傳說(shuō)”、“學(xué)生再現傳說(shuō)”、“學(xué)生觀(guān)看傳說(shuō)”,再到師生一起課堂小結,到最后的尾聲升華課文,以“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”為“魂”貫穿教學(xué)始終,落實(shí)識記與理解目標,又在教學(xué)過(guò)程中運用組織學(xué)生分組討論、探究合作、歷史情景再現、啟發(fā)學(xué)生分析思考等方式,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),較好地實(shí)現了對學(xué)生能力和方法的培養。
再次,本課較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,具有一定的開(kāi)放性。 在教學(xué)過(guò)程中,教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生探究發(fā)現的引領(lǐng)者、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的顧問(wèn)、學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)者,學(xué)生的學(xué)習方式由被動(dòng)的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究發(fā)現學(xué)習,教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用和學(xué)生在學(xué)習、發(fā)展方面的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。教學(xué)中展開(kāi)了經(jīng)常性的、良性的師生互動(dòng),調動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性,營(yíng)造了一種開(kāi)放的課堂氛圍。
第四,本課較好地實(shí)現了信息技術(shù)與歷史教學(xué)的有效整合。 新課導入時(shí)播放的《黃帝頌》,渲染了課堂的現場(chǎng)氛圍,營(yíng)造了本課的情感基調;講述完華夏族的形成之后播放的“華夏兒女對黃帝
陵的祭拜”,不僅增強了學(xué)生對中華人文始祖的敬仰感恩之情和民族認同感,也使學(xué)生認識到國家統一、認祖歸根是炎黃子孫的共同心愿!按笥碇嗡钡膭(dòng)畫(huà)片形象生動(dòng)地再現了古史傳說(shuō)。最后播放的《祭黃帝》,將整堂課的情感體驗推到最高峰。本課較為適時(shí)適度地將圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等綜合信息穿插于教學(xué)中,較好地利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢去服務(wù)和優(yōu)化歷史教學(xué),體現了信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的有效性。
值得一提的是,之所以有比較好的效果是與我課前學(xué)習歷史課程標準,體會(huì )新教材的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,精心設計教學(xué)過(guò)程分不開(kāi)的。根據歷史課程標準和新教材的特點(diǎn),我把炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō),華夏族的形成,“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì),傳說(shuō)和史實(shí)的區別與聯(lián)系作為學(xué)生識記與理解的目標;引導學(xué)生收集資料,對遠古時(shí)代歷史面貌進(jìn)行合理想象以及培養學(xué)生從傳說(shuō)中提取有效信息及主動(dòng)探究的能力;同時(shí),將激發(fā)學(xué)生的民族認同感、民族自尊心與民族自豪感作為本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
考慮到初一學(xué)生的知識基礎、認知水平和接受能力。我將“華夏族的形成”作為重點(diǎn),讓學(xué)生認識到華夏族的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。同時(shí),將“禪讓制”的含義和特征作為難點(diǎn),使學(xué)生感受到中華政治文明的起源。
在上這一課和平時(shí)的教學(xué)中,我深感,“臺上三分鐘,臺下十年功”,上好每一課都是需要自身付出努力和心血的,也要不斷學(xué)習和吸收別人的長(cháng)處,在借鑒的基礎上創(chuàng )新。由于我教學(xué)經(jīng)驗的不足,功底還不夠扎實(shí),所以在教學(xué)中也反應出了相關(guān)的問(wèn)題,比如說(shuō):
1、我的教學(xué)機智有待進(jìn)一步加強。例如:上課前叫學(xué)生將自己收集整理的資料拿出來(lái)時(shí),并未逐一檢查。上課時(shí),有名學(xué)生在講述阪泉之戰的時(shí)候實(shí)則講述的是涿鹿之戰,我并沒(méi)有及時(shí)的打斷學(xué)生的講述,沒(méi)有及時(shí)的做出更正和強調。在課堂中學(xué)生的發(fā)言,我的點(diǎn)評還不夠到位。
2、我的語(yǔ)言表達的生動(dòng)豐富性不夠。在本課的講述中,我的形體語(yǔ)言、表情不夠豐富,雖然教學(xué)設計中用多媒體在聲音、圖像、音樂(lè )等方面來(lái)進(jìn)行了彌補,但是在我以后的教學(xué)中還有待加強自身在這方面的修養。
3、我對學(xué)生情緒的有效調動(dòng)和課堂氛圍的調控不夠。上課一開(kāi)始的時(shí)候,感覺(jué)學(xué)生略顯拘束,而我并沒(méi)有及時(shí)的調動(dòng)起學(xué)生的熱情來(lái)改變課堂的氛圍。
初中歷史教學(xué)反思3
時(shí)光飛逝,歲月如梭,不知不覺(jué)中我已走過(guò)幾年的歷史教學(xué),幾年的教學(xué)生涯,讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠,是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程。
同時(shí)也讓我深深體會(huì )到歷史教學(xué)的
樂(lè )趣,總有讓我挖掘不完的東西。
下面我對初中歷史教學(xué)作以下反思,與大家共勉。
首先,把學(xué)生學(xué)習歷史的積極性調動(dòng)起來(lái),一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結合學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,達到顯著(zhù)的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽(tīng)眾。
現在新課程實(shí)施以后的內容,更多的是結合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權。
其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀(guān)念,從而達到共識,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
因此,我個(gè)人是根據教材,以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。
這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。
因為現在的學(xué)生,他們成長(cháng)在改革開(kāi)放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒(méi)有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電、電視、雜志、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。
他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識可謂五花八門(mén),當然這其中也包括大量的歷史知識。
他們知道美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來(lái)的災難,知道當今中國“韓流”“肆掠”??他們勤于思考,經(jīng)常對現實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。
他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。
其實(shí)我們的'歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。
歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過(guò)程應該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導。
這種聯(lián)想式教學(xué)方法。
就是符合青少年心理,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史興趣的重要方法之一。
這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當代,使學(xué)生認識到歷史時(shí)刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。
這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。
首先溫歷史之“故”而知新。
例如,要講中國的改革開(kāi)放,可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。
商鞅變法得到多數人的支持的史實(shí),使學(xué)生體會(huì )到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,也是秦國統一大業(yè)的需要,符合大多數人的利益。
古今同理,結合當今我國的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線(xiàn)方針、政策、措施。
這樣通過(guò)溫習以前的舊知識來(lái)理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。
歷史包羅萬(wàn)象,涉及中學(xué)的所有科目。
如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。
數學(xué)方面,有圓周率的計算者祖沖之等。
語(yǔ)文的課文背景是歷史,生物、數學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。
再次溫課外知識之“故”而知新。
這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和積極性,最讓學(xué)生有自我實(shí)現的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現實(shí)的必然的,不可分割的聯(lián)系。
例如,講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒(méi)有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛民族,捍衛國土的高尚氣節。
講到華盛頓創(chuàng )建美國的赫赫戰功,同時(shí)謝絕連任,就可以提到當今熱點(diǎn)布什再次當選總統,但美國歷史上沒(méi)有連任三任的總統的貫例。
講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,可以提到中央2套的《鑒寶》,讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值,還可以起到保護中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的責任。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以使課堂教學(xué)效果顯著(zhù)提高,還可以利用學(xué)生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。
使學(xué)生迅速掌握新知識。
由此也可以提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。
還可以培養學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當代實(shí)際問(wèn)題的能力。
也可以幫助他們疏理已知知識,而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。
可以激勵他們多渠道的獲取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現自我的機會(huì )。
但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準備不然有時(shí)會(huì )無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題,有時(shí)還會(huì )控制不了局面。
作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。
不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識,要善于引導學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。
以上這些是我個(gè)人的一些心得。
總之,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng )新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機,為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
初中歷史教師教學(xué)工作總結 嘉積中學(xué)海桂學(xué)校初中歷史組:江育英
本學(xué)期,本人任教初一年級和初三年級的歷史課。
一學(xué)期來(lái),本人自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
作為年輕教師,能認真制定計劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認真備課和教學(xué),積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開(kāi)課和平衡課,并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,取長(cháng)補短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。
每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。
按照「初中歷史新課程標準」進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。
還注意以德為本,結合現實(shí)生活中的現象層層善誘,多方面、多角度去培養現實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛(ài)心事業(yè),為培養高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現實(shí)身心健康,根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導,對于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵其確立正確的學(xué)習態(tài)度,積極面對人生,而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng )佳績(jì)。
通過(guò)現實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀(guān)念,樹(shù)立崇高遠大的理想。
作為教初中歷史課的老師,明白自己對教材的生疏,故在課前做到認真備課,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。
為提高每節課的進(jìn)行效果,教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。
通過(guò)培養學(xué)生學(xué)習政治的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
初中歷史教學(xué)反思4
當前的課程改革是實(shí)現教育現代化的重要舉措,而教育現代化的根本目的是實(shí)現人的現代化。歷史課程改革與教學(xué)以培養現代化所需要的高素質(zhì)人才、培養新時(shí)代合格的公民為根本目的他們向往與追求真、善、美,具有科學(xué)精神和人文精神(或者說(shuō)具有科學(xué)素養和人文素養)。其中,科學(xué)精神主要表現為堅毅、嚴謹、求真、求實(shí),懷疑、批判、創(chuàng )新精神;人文精神主要表現為能和諧處理人與人、人與社會(huì )、人與自然的關(guān)系,以人為本、熱愛(ài)生命,尊重人格、人權,講究人性、人道。體會(huì )最深的是,一旦接觸到教學(xué)實(shí)際,一個(gè)個(gè)問(wèn)題接踵而至,一組組關(guān)系錯綜復雜,真讓人眼花繚亂、應接不暇。無(wú)疑,坦然面對、正確理解、盡快理順那些錯綜復雜的關(guān)系,也就成了歷史課堂教學(xué)的當務(wù)之急。那么,哪些關(guān)系是首先要去理順的呢?
一:三維課程目標之間的關(guān)系
在歷史課程標準中,提出了“知識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維課程目標。其中,“知識與能力”是課程學(xué)習的基本目標,要求學(xué)生具備基本的文化素質(zhì)和進(jìn)一步發(fā)展的潛能!斑^(guò)程與方法”旨在強調歷史的認識過(guò)程以及得出結論的可能性,從而有利于學(xué)生科學(xué)素養、科學(xué)方法以及實(shí)踐能力的培養!扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)”目標是指通過(guò)歷史學(xué)習與感悟,培養學(xué)生的民族精神和愛(ài)國主義情感、人文主義精神、優(yōu)良的人格品質(zhì)、科學(xué)歷史觀(guān)、開(kāi)放的世界意識,等等。與以往的歷史教學(xué)目標(即掌握知識、培養能力、思想教育)相比,歷史三維課程目標有很大的變化:在掌握知識、培養能力方面有相通的地方,但要求學(xué)生掌握的知識范圍大大縮小,而歷史探究能力的要求明顯提高;它特別重視歷史學(xué)習、探究過(guò)程中學(xué)生的參與、體驗、感受,重視引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習;它著(zhù)力扭轉以往思想教育中的泛政治教育化傾向,力求全面發(fā)揮歷史教育的育人功能,豐富學(xué)生的情感和精神世界,提升學(xué)生的人格道德品位,引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人。在教學(xué)中,只要我們心中有學(xué)生,依托學(xué)科知識,著(zhù)力培養學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神,三維課程目標之間的關(guān)系就不難處理,三維課程目標就一定能夠實(shí)現。
二:教學(xué)手段多樣化,現代化。
新課程的課堂教學(xué)是怎樣的?沒(méi)有現成的經(jīng)驗可供借鑒,沒(méi)有現成的模式可供仿效。教師要在新課程理念的指導下去探索,去行動(dòng),使新課程理念能夠體現在其教學(xué)行為上。這種探索、行動(dòng)的過(guò)程是教師不斷提高、不斷成熟的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中不可避免地產(chǎn)生困惑、困難、誤區,但只要確立新課程意識、把握新課程理念,就會(huì )在實(shí)踐中予以調整、改進(jìn)。在一定意義上說(shuō),新課程的實(shí)施過(guò)程也是一個(gè)不斷的發(fā)現誤區、分析和研究誤區、形成應對誤區措施、辦法的過(guò)程。舊的誤區消除了,又會(huì )出現新的誤區。當然,這不會(huì )是簡(jiǎn)單的重復,新的誤區的出現常常意味著(zhù)新課程進(jìn)一步開(kāi)展中遇到的新問(wèn)題。新課程的課堂上存在的誤區就是新課程實(shí)施中面對的問(wèn)題,只有在不斷的解決問(wèn)題中,才能使教師將新課程理念加以?xún)然癁閭(gè)人的信念,才能使新課改切實(shí)向縱深推進(jìn),才能真正提高新課程的實(shí)施水平。如果看到新課程的課堂上存在著(zhù)誤區(有時(shí)是不是誤區還很難說(shuō))就大驚小怪,就攻其一點(diǎn)不及其余,那么就束縛了教師的手腳,就會(huì )使新課程的實(shí)施在低層次上徘徊。人們經(jīng)常說(shuō),沒(méi)有問(wèn)題是最大的問(wèn)題,也許能夠說(shuō),新課程的課堂上,沒(méi)有誤區才是最大的誤區。人們談?wù)撔抡n堂誤區,幾乎都要列舉一條“濫用現代教學(xué)手段”之類(lèi),常常要責怪過(guò)多使用多媒體課件的種種弊端。而事實(shí)上,以多媒體課件為特征的教學(xué)技術(shù)遠遠沒(méi)有達到“濫用”的`程度,即便對某一個(gè)教師來(lái)說(shuō)最多也是偶一為之。能夠獨立制作供自己教學(xué)使用的
多媒體課件的老師少之又少,教師能夠使用多媒體教學(xué)技術(shù)的機會(huì )也非常有限。也許,不用這些“花里胡哨”手段照樣能很好的完成教學(xué)任務(wù),但是現代教學(xué)技術(shù)特別是多媒體的使用并不單單是為了完成教學(xué)任務(wù),同時(shí)也是為了使學(xué)生感受現在教學(xué)技術(shù)特別是多媒體的魅力,領(lǐng)略一種特有的氛圍,使學(xué)生受到一種感染和熏陶。所以現在教學(xué)技術(shù)特別是多媒體在課堂上的使用不是多了,而是少了。
三:充分體現以學(xué)生發(fā)展為本的理念,努力探索教學(xué)方式的改革。
《歷史課程標準》的一個(gè)重要改革就是要打破傳統的教師講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的教學(xué)模式,使以往單一的教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的過(guò)程,建立起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極參與、注重能力與方法培養的現代教學(xué)模式。新課程背景下的歷史教學(xué)要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面,研究學(xué)生的認知障礙,激發(fā)學(xué)生的求知欲,推動(dòng)學(xué)生在自覺(jué)參與學(xué)習的過(guò)程中重視自身利益的發(fā)展。歷史課程還必須注重歷史思維能力的培養,尤其是學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的培養。
教師應更新教學(xué)觀(guān)念,轉變角色,逐步實(shí)現教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化和現代化。要合理地、創(chuàng )造性地應用現代教育資源,積極推進(jìn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科的課程整合。在教學(xué)過(guò)程中應適當增加啟發(fā)學(xué)生思考的內容,多些“論從史出”,少些結論的灌輸,使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程;變成教師指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源的過(guò)程;變成教師幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程;變成教師針對學(xué)習內容選擇不同學(xué)習方式的過(guò)程;變成教師引導學(xué)生形成情感體驗的過(guò)程。教師可通過(guò)開(kāi)展課堂討論,組織辯論會(huì ),舉行故事會(huì ),舉辦歷史講座,進(jìn)行歷史方面的社會(huì )調查,參觀(guān)歷史博物館、紀念館及當地愛(ài)國主義教育基地,考察歷史遺址、遺跡,編演歷史劇,觀(guān)看歷史題材的影視作品,閱讀欣賞歷史文學(xué)藝術(shù)作品,仿制歷史文物,撰寫(xiě)歷史小論文、歷史人物小傳,編輯歷史板報、通訊、刊物,采訪(fǎng)歷史見(jiàn)證人,撰寫(xiě)家庭簡(jiǎn)史和社區簡(jiǎn)史,舉辦專(zhuān)題展覽等各種有效的方法和途徑,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法,養成正確的歷史思維習慣,形成理性的思維方式,從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供堅實(shí)的基礎。在教學(xué)設計中要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境、設計教學(xué)問(wèn)題并引發(fā)學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題;要注意師生互動(dòng)方式;要設計兩三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。應提倡學(xué)生自主學(xué)習,教師在履行組織、指導、示范和傳授知識的同時(shí),應高度重視和尊重學(xué)生的主體地位,啟發(fā)、指導和培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情,力求在知識的呈現方式、內容的選擇、學(xué)生獨立思考并得出自己的結論、問(wèn)題的設置、教學(xué)活動(dòng)建議、課型選擇、參與社會(huì )實(shí)踐和鼓勵學(xué)生動(dòng)手等方面,最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維的活躍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和培養學(xué)生對知識的渴望與興趣,從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習的傳統學(xué)習方式。與此同時(shí),以往歷史教學(xué)中的合理要求和有效做法仍值得我們借鑒和繼承。
初中歷史教學(xué)反思5
新課程標準需要教學(xué)方式的轉變,而教學(xué)方式的轉變最終卻要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習方式的轉變上。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習方式轉變的關(guān)鍵期,中學(xué)生的知識、個(gè)性和社會(huì )性都比小學(xué)生有了一定的發(fā)展,他們已具備初步的分析和辯證思維能力,在歷史教學(xué)中應努力激發(fā)他們的學(xué)習興趣,這不僅有利于學(xué)生自身學(xué)習的進(jìn)步和能力的提高,而且將為學(xué)生今后的學(xué)習打下良好的'基礎,使學(xué)生終生受益。
1、根據歷史課的特點(diǎn),巧設懸念,引發(fā)興趣。歷史有自己獨特的特點(diǎn),歷史事件總是互相聯(lián)系并且大多是因果相聯(lián)的。歷史教師應當充分利用這一特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生“欲知后事如何,且聽(tīng)下面分解”的欲望。歷史教師在各個(gè)知識點(diǎn)的銜接上巧設懸念,學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生疑問(wèn),迫切想知道事情的真相和原委,在這種心理驅使下,學(xué)生會(huì )學(xué)習熱情高漲,積極進(jìn)行探究從而獲得自己想得到的東西。
2、教學(xué)中適當穿插簡(jiǎn)短的歷史故事,強化學(xué)習興趣。歷史事件背后總有一些野史傳說(shuō)和故事,這正是初中生最最感興趣的。教師根據每節課的教學(xué)內容穿插一至二個(gè)軼聞趣事,來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的獵奇心。久而久之,學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)習歷史如同看故事的感受,這種心理能驅使學(xué)生主動(dòng)尋找歷史書(shū)籍進(jìn)行自主學(xué)習,自主學(xué)習能力也相應提高。
3、給學(xué)生成功的體驗,成功是興趣的源泉。學(xué)生在完成學(xué)習目標的過(guò)程中,教師要積極調動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗和智慧,去攻破學(xué)習中的難點(diǎn),難點(diǎn)一旦攻破,學(xué)生會(huì )非常興奮,教師要及時(shí)幫學(xué)生把興奮上升為成功體驗,不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,成功的體驗將激發(fā)學(xué)生興趣和自信心,激勵學(xué)生繼續走向成功。
初中歷史教學(xué)反思6
是八年級上冊歷史第二單元的第一課,洋務(wù)運動(dòng)是中國近代化探索邁出的第一步,所以在中國近代史中占有極為重要的歷史地位。在這里主要是分析一下自己在這次上課中的好的一面與不足之處。首先,是整個(gè)課堂很有秩序。在上課過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習習慣比較好,基本上能按照老師的要求一步一步的完成。其次,就是部分課堂展示還算有效。比如說(shuō)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,我設計了不同的方式,有“一幫一”互相檢查、同號抽查及搶答等,這些也在一定程度上調動(dòng)了學(xué)習學(xué)習的積極性,加入了競爭機制,能夠讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)的`動(dòng)起來(lái)。再者,就是在基礎知識方面,學(xué)生都能明確,而且大多數學(xué)生都能掌握。通過(guò)這一課,學(xué)生明白了洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號、內容以及對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)等基礎知識,還算是有一點(diǎn)成績(jì)的。40分鐘的講課,值得一說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)卻只有這些,真是慚愧?磥(lái)以后努力的地方還是很多的。
初中歷史教學(xué)反思7
在多年的歷史學(xué)課堂教學(xué)中,我發(fā)現初中生對歷史學(xué)課存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)現象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認為歷史學(xué)知識容易掌握,只要看書(shū)就可了解,用不著(zhù)聽(tīng)講,要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的,這種方法根本不可能把歷史學(xué)學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養學(xué)生學(xué)習歷史學(xué)的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生自然就不會(huì )厭學(xué)。
一、 運用歷史學(xué)故事激發(fā)學(xué)生的興趣
講課生動(dòng),課堂氣氛活躍,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習興趣。在歷史學(xué)課上,講解生動(dòng)的歷史學(xué)故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史學(xué)時(shí)結合《封神榜》的故事講,同學(xué)聽(tīng)的津津有味,下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史學(xué)故事,讓學(xué)生自己講解,培養學(xué)生的演講能力,擴大學(xué)生的知識面。
二、對歷史學(xué)人物串聯(lián)講解
如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害的情況,誰(shuí)害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯?是歷史學(xué)上著(zhù)名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰(shuí)殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè),學(xué)生自然聽(tīng)得專(zhuān)注入迷。
三、比較分析法
對歷史學(xué)人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,但大多簡(jiǎn)單雷同,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,無(wú)論在航行的時(shí)間、規模、次數上,鄭和都要超過(guò)哥倫布,但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿易違背了經(jīng)濟規律,給明政府造成了巨大的`經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,成為資本原始積累的重要來(lái)源,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來(lái)。
四、從人性角度講述歷史學(xué)人物
歷史學(xué)的一些偶然的、主觀(guān)的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取”這一歷史學(xué)現象的解釋?zhuān)渲,固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力,但孫中山個(gè)人的因素在這里占幾分?事實(shí)上,當時(shí)孫中山雖然對袁世凱不放心,但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利,“他沒(méi)有一絲一毫的中國官僚的權利欲,他完全是帶著(zhù)對天下難民的博愛(ài)而擔當起政治使命的”。以孫中山的個(gè)性和品格,為了“民主共和”的盡早實(shí)現,在中華民國成立后僅兩個(gè)月就辭去臨時(shí)大總統的職務(wù),也就是很自然的事情了。
當然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,方法多種多樣,只要運用得恰當,都會(huì )取得很好的效果的。
初中歷史教學(xué)反思8
周三下午學(xué)校組織部分教師到孫祖中學(xué)學(xué)習,通過(guò)本次學(xué)習,讓我對小組合作學(xué)習又有了新的認識,也給了我很大的震撼。
一、小組學(xué)習讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在小組合作學(xué)習中積極主動(dòng),學(xué)習富有成效。每節課學(xué)生都有自己的收獲,每個(gè)同學(xué)也都享受到了成功的喜悅,極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、合作學(xué)習的內容有價(jià)值。教師投放的任務(wù)是經(jīng)過(guò)精心挑選的。既包含每節課的重點(diǎn)內容,又有討論的價(jià)值。
三、學(xué)生展示成果的形式多樣化。
反思
最近聽(tīng)了幾節課,學(xué)到了很多東西,深有感觸。老師們都認真實(shí)踐新的教學(xué)方法,改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和方式,認真設計教學(xué)目標,課堂上引領(lǐng)學(xué)生自主探究,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機會(huì ),有任務(wù)型的被動(dòng)展示,有主動(dòng)舉手的積極展示,學(xué)生成為課堂的主人老師參與其中,有問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥,老師們在課改的道路上已經(jīng)邁出了重要的一步。
課改過(guò)程中,我認為進(jìn)步最大的是學(xué)生,學(xué)生不但積極配合,而且真正是自覺(jué)的`快樂(lè )的參與其中,這當然也有老師的功勞,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習知識,更重要的是學(xué)生的能力得到鍛煉,會(huì )使學(xué)生終生受益。
我很羨慕現在的學(xué)生們!
初中歷史教學(xué)反思9
“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”,教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習活動(dòng),教師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。
回顧從20xx開(kāi)始,吉林市中學(xué)歷史教學(xué)開(kāi)始使用部編歷史教材,作為工作了近20年的教師,我很榮幸地趕上了第一班車(chē)。在現實(shí)的教學(xué)工作中,如何完全達到課程標準的要求,如何以培養學(xué)生的歷史核心素養。為此,我總結了一些平時(shí)教學(xué)中的案例以及經(jīng)驗,并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。
一、以培養學(xué)生的歷史學(xué)科素養去教學(xué)
新課程要求突出學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)要減少統一講解,增加學(xué)生的自主探究。這就要求教師提高設計問(wèn)題的能力,設計出發(fā)散的、擴展的,升華學(xué)生思維的問(wèn)題及方案。
在備課過(guò)程中,首先根據課程標準的內容來(lái)研究教材內容,對符合歷史核心素養即唯物史觀(guān)、時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養的內容進(jìn)行分類(lèi)和整理,在教學(xué)中充分體現和對學(xué)生進(jìn)行培養。比如七年級下冊第1課《隋朝的統一與滅亡》在備課的過(guò)程中結合課程標準的內容,確定了“開(kāi)通大運河”子目主要培養學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念的核心素養,充分利用教材和地圖冊中的地圖進(jìn)行教學(xué),以學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手制作示意圖。
二、正確處理內容和形式之間的關(guān)系
教學(xué)時(shí),注意利用一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,或者一個(gè)知識點(diǎn)引出一個(gè)知識串,形成一個(gè)知識網(wǎng),讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )舉一反三、觸類(lèi)旁通。這就需要在教學(xué)過(guò)程中正確處理好內容和形式的關(guān)系。
首先,我要選那些最適用的,最具有說(shuō)服力和感染力的典型事例,選擇典型材料真實(shí)可信,能夠逐步展開(kāi)并深化和升華主題,增強表達效果。例如:在講授《新中國的外交》這一課時(shí),為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習外交家的遠見(jiàn)卓識和為國家利益而努力探索的精神,在課堂上播放了周恩來(lái)的外交演講的視頻。他們說(shuō)外交家真厲害,能一切從國家利益出發(fā)來(lái)做事情。這次的啟示就是:不用講解,學(xué)生就能從真人真事上領(lǐng)悟國家利益是國與國之間關(guān)系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才驚嘆不已,達到了情感和知識教育的雙重目的。
其次,采取生動(dòng)活潑,學(xué)生可以接受的學(xué)習方法和形式,調動(dòng)學(xué)生的積極因素使他們樂(lè )學(xué)愛(ài)聽(tīng)。上歷史課之前都會(huì )提前兩分鐘進(jìn)班級,充分利用好預鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘,讓他們快速思考上節課的基礎知識,上課后馬上提問(wèn)。我發(fā)現兩分鐘如果利用好,學(xué)習的效率也會(huì )很高,F在,利用課前兩分鐘回顧舊知識在我教的班級中已經(jīng)成為一種習慣。每當正式鈴打響之后,不用提問(wèn),他們都會(huì )主動(dòng)站起來(lái)回答。
三、重視情感教育,形成大的歷史觀(guān)
學(xué)一門(mén)課程首先就要明確學(xué)習它的作用和目的。在一些歷史人物、歷史事件的評價(jià)和比較上,經(jīng)常要"瞻前顧后"、"左顧右盼",聯(lián)系中國,聯(lián)系世界,聯(lián)系古代,聯(lián)系今天。為的就是能夠使學(xué)生逐漸形成一個(gè)大的歷史觀(guān)和深厚的歷史感。
四、制定學(xué)生學(xué)業(yè)多元化評價(jià)方案,教學(xué)中持之以恒執行
根據歷史學(xué)科的特點(diǎn)和考慮到實(shí)際的可操作性,確定歷史學(xué)科的評價(jià)。從以下四個(gè)方面進(jìn)行。
。ㄒ唬⿲W(xué)生的課堂表現。
班級學(xué)生分為男生組和女生組兩個(gè)小組。課堂上學(xué)生參與討論、回答問(wèn)題答對的每人次加一分。以“正”字標記,下課前總結本堂課中的兩個(gè)小組的各自分數。課代表記錄在墻上的表格中。
。ǘ⿲W(xué)生改正作業(yè)情況。
每天交上來(lái)的作業(yè)在教師批閱后,學(xué)生自行改正。教師記錄學(xué)生改正的.情況。以打對號的方式,依照學(xué)生的姓名進(jìn)行記錄。每天每人次加一分,當天統計分數加到兩個(gè)小組中“改正作業(yè)”項目中。
。ㄈ⿲W(xué)生檢測成績(jì)情況。
學(xué)生的每次歷史學(xué)科的檢測成績(jì),按照100分加5分,95分以上加4分,90分以上加3分,85分以上加2分,60分以上加1分。分數不累計。這樣的規則進(jìn)行統計加分。
。ㄋ模⿲W(xué)生品德和課堂紀律。
學(xué)生做好人好事和遵守課堂紀律每人次加2分。加到小組分數表格中。
。ㄎ澹⿲W(xué)生完成當天任務(wù)量情況。
每天歷史課上總結歸納的表格和完成作業(yè)的都要進(jìn)行加分統計。
。┰u價(jià)的總結方式
每周進(jìn)行周統計、每月進(jìn)行月總結、每學(xué)期進(jìn)行學(xué)期末的匯總,展示給學(xué)生知道,評出優(yōu)勝組,教師給優(yōu)勝組獎勵以示鼓勵。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習的具體操作,一些學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
以上四大方面是在新教材改革下教學(xué)案例和經(jīng)驗方法的總結。在具體的教學(xué)過(guò)程中,我還有很多沒(méi)有解決的問(wèn)題和困惑,準備在今后的教學(xué)過(guò)程中將問(wèn)題細化,注重平時(shí)的積累,著(zhù)手解決,具體成文。正像一位老師說(shuō)的:"教學(xué)有法,但無(wú)定法,只要傾注自己的愛(ài)心和激情就能得法!"在新教材改革的背景下,要學(xué)會(huì )用智慧和愛(ài)心打造自己的風(fēng)格,不斷思考!
初中歷史教學(xué)反思10
對于初一的學(xué)生而言,剛剛接觸歷史學(xué)科,正是形成歷史核心素養的關(guān)鍵時(shí)期,為此,教師應通過(guò)有效的教學(xué)方法,加深同學(xué)們對于所學(xué)知識內容的掌握程度,提高他們的綜合素質(zhì)水平,利用這種教學(xué)方法,可以令學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中形成良好的三觀(guān),還可以有效提高他們的學(xué)習自信與興趣,促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。筆者以多年教學(xué)經(jīng)驗為基礎,就如何在初中歷史教學(xué)過(guò)程中基于核心素養開(kāi)展授課工作展開(kāi)討論,希望為取得良好的教學(xué)效果做出努力。
1 初中歷史核心素養的含義
初中歷史的核心素養,便是教師在實(shí)際的授課過(guò)程中,通過(guò)有效的教學(xué)方法,培養學(xué)生學(xué)習、理解、運用歷史的綜合學(xué)習能力。利用這種方法,不僅可以有效加深學(xué)生對于所學(xué)知識內容的掌握程度,還可以在學(xué)習的過(guò)程中掌握良好的學(xué)習方法。同時(shí),教師在引導同學(xué)們形成良好的歷史核心素養的過(guò)程中,還可以令他們建立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān),為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習生活奠定堅實(shí)的基礎。
2 初中歷史核心素養的具體分類(lèi)
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展以及新課標的改革,教育部門(mén)對初中歷史提出了全新的教學(xué)目標,要求教師在實(shí)際的授課過(guò)程中通過(guò)有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平,這對于學(xué)生而言,不僅僅是一種挑戰,更是一種完善并超越自我的機會(huì )。所以,為了能夠更好地培養學(xué)生的歷史核心素養,便需要教師充分理解其具體的組成內容。筆者以多年教學(xué)經(jīng)驗為基礎,總結出以下五部分組成內容。
2.1 時(shí)空觀(guān)念
顧名思義,時(shí)空觀(guān)念便是指學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習,能夠在自己的腦海中對所學(xué)知識內容形成一個(gè)大體的印象,并通過(guò)自己的想象與記憶能力,化抽象為具體,加深自己對于所學(xué)知識內容的掌握程度。同時(shí),教師還可以利用練習題等方式訓練學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念,幫助他們更加全面地認識與分析問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察能力的發(fā)展。
2.2 史料認證
對于史料認證而言,要求同學(xué)們對各種歷史事件與范圍具有充分的認識與了解,這便需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀,并在此過(guò)程中,逐漸形成實(shí)事求是、渴求歷史真相的思維與能力。為此,教師可以在日常的授課過(guò)程中,將所講的歷史史料進(jìn)行有效地分類(lèi)與整合,幫助學(xué)生更加客觀(guān)、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習,有效提高同學(xué)們的辨別能力。
2.3 歷史理解
從字面意思來(lái)說(shuō),就是一個(gè)人對于歷史的理解與感悟。對于學(xué)生而言,便需要他們在日常的學(xué)習過(guò)程中,通過(guò)整體的角度學(xué)習歷史,并對各種歷史事件提出自己的觀(guān)點(diǎn)與感受。通過(guò)這種學(xué)習方法,可以更好地促進(jìn)同學(xué)們身心的成熟與發(fā)展,幫助他們形成良好的三觀(guān),有效提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)水平。
2.4 歷史解釋
學(xué)生通過(guò)一定的歷史學(xué)習后,對歷史事件與要求有了一定的認知與理解,并通過(guò)正確的理解方式,理性、客觀(guān)地對各種歷史事件和現象加以正確的解釋?zhuān)@便是歷史解釋的含義。這種學(xué)習方法,可以幫助同學(xué)們在日常的學(xué)習過(guò)程中,逐漸形成良好的語(yǔ)言組織與表達能力,符合歷史核心素養的培養內容。
2.5 歷史價(jià)值觀(guān)
歷史核心素養的最后一項內容便是歷史價(jià)值觀(guān),要求同學(xué)們在充分掌握課堂所學(xué)知識內容之后,對歷史事件的正面與負面影響加以正確的理解與認知。在此過(guò)程中,由于任何事物均有兩面性,應適當減少片面、靜止的思維,從公正、客觀(guān)的角度理解與分析問(wèn)題,所以學(xué)生應以辯證的觀(guān)念看待問(wèn)題。
通過(guò)這種方法,不僅可以有效提高他們分析與解決問(wèn)題的能力,還可以令同學(xué)們在日后的學(xué)習與生活中遇到問(wèn)題時(shí),能夠快速地發(fā)現問(wèn)題的真相,從而探索出更加正確、高效的解決方法,為學(xué)生日后的學(xué)習生活奠定堅實(shí)的基礎。
3 初中歷史核心素養的培養方法
3.1 探索出真正適合學(xué)生的教學(xué)方法
隨著(zhù)新課標改革的不斷深入,各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法均做出了相應的調整,但是在實(shí)際的初中歷史教學(xué)過(guò)程中,仍有部分教師受到傳統教育理念的影響,依舊采取滿(mǎn)堂灌等錯誤的教學(xué)方法,忽視了同學(xué)們課堂之中的學(xué)習地位,長(cháng)此以往,極容易導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,不利于取得良好的教學(xué)效果。
為了有效避免此類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生,便需要教師積極改變教學(xué)策略,提高學(xué)生的學(xué)習地位,并根據教學(xué)內容,設計出真正適合同學(xué)們的教學(xué)方法,加深他們對于所學(xué)知識內容的掌握程度。例如,當教師為同學(xué)們講解《偉大的歷史轉折》這一章節時(shí),教師可以指導學(xué)生學(xué)習黨的十一屆三中全會(huì )、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制等具體內容,充分認識到深圳等經(jīng)濟特區騰飛的歷史意義,以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
教師也可以在課堂之中引導學(xué)生自行分組,指導他們在課余時(shí)間自主搜集與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制與深圳經(jīng)濟特區的'相關(guān)資料,并在下一節的課堂之中,挑選出一名小組成員匯報學(xué)習成果。通過(guò)這種教學(xué)方法,凸顯出改革開(kāi)放以來(lái)取得的巨大成就。此外,教師還應根據同學(xué)們的反饋積極改變與調整教學(xué)方法,探索出真正適合學(xué)生的教學(xué)方法。
3.2 引導學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中提高核心素養
與其他學(xué)科相比,歷史的學(xué)習過(guò)程中富有一定的回憶色彩,這便要求同學(xué)們在日常的學(xué)習過(guò)程中,必須在充分理解歷史事件的過(guò)程與真相后,才能對所學(xué)的知識內容加以正確與充分地掌握。而自主學(xué)習便需要同學(xué)們能夠更加主動(dòng)地參與到課堂之中,提高他們的學(xué)習興趣。例如,當教師為同學(xué)們講解《經(jīng)濟重心的南移》這篇文章時(shí),可以通過(guò)各種各樣的引導方式,促使同學(xué)們自主地搜索與南方談話(huà)有關(guān)的信息。
教師還可以為學(xué)生提供明確的探究目標,并將學(xué)生進(jìn)行分組,引導他們在搜集過(guò)后,各抒己見(jiàn),充分表達自己的觀(guān)念與想法,最后確定出最終的方案。學(xué)生在小組內交流的過(guò)程,便是核心素養的構建過(guò)程。通過(guò)這種教學(xué)方法,不僅可以有效加深同學(xué)們對于所學(xué)知識內容的掌握程度,還可以幫助他們構建出屬于自己的學(xué)習框架,有效提高課堂學(xué)習效率,便于取得良好的教學(xué)效果。
4 結束語(yǔ)
綜上所述,隨著(zhù)新課標的改革,各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法均做出了相應的調整,但是在實(shí)際的初中歷史授課過(guò)程中,大部分教師仍只注重學(xué)生文化知識的積累程度,忽視了對他們核心素養的培養。所以積極改變教學(xué)策略,促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展勢在必行。為了更好地提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)水平,教師應提高同學(xué)們的學(xué)習地位,并探索出真正適合學(xué)生的教學(xué)方法,為他們日后的學(xué)習生活奠定堅實(shí)的基礎。
初中歷史教學(xué)反思11
本周對第二單元試卷進(jìn)行講評,講評課上首先讓各小組及各“將兵團”算出平均分,把分值最高的小組及“將兵團”分別評為“優(yōu)秀小組”和“星級將兵團”。當各組平均分出現在黑板上時(shí),我發(fā)現二組的.分值最低,同時(shí)我便鼓勵道:“你們組要努力,下次要有所超越”。
這時(shí),組長(cháng)李永強心里有些失落感,并向我抱怨道“潘珠峰不聽(tīng)指揮,叫他復習他也不復習”。于是我對潘珠峰進(jìn)行了說(shuō)教:“你的成績(jì)很重要,既影響到你自己,又影響到將兵團,還影響到本組成績(jì),你盡最大努力去學(xué)習,使自己有所提高好嗎”?
他點(diǎn)了點(diǎn)頭,下節課我故意提問(wèn)他,結果回答很好,我看到了他的進(jìn)步。希望在前面,我們在路上。
初中歷史教學(xué)反思12
讓學(xué)生最大限度地感受探究知識的愉悅
本節課主要講了兩個(gè)問(wèn)題:三角貿易和“日不落帝國”在印度,再三角貿易中有圖,所以我就充分利用圖來(lái)學(xué)習本課內容,讓學(xué)生結合圖學(xué)習三角貿易的興趣起、經(jīng)過(guò)及影響,大約看了近十分鐘后,我讓每個(gè)組的同學(xué)畫(huà)出簡(jiǎn)單的三角貿易示意圖(選一個(gè)代表到黑板畫(huà)),然后每個(gè)組對照圖進(jìn)行講解,問(wèn)題出來(lái)了:有的同學(xué)在圖中把歐洲、美洲、非洲的位置畫(huà)錯了,有的同學(xué)在講解中出現了問(wèn)題等,整節課就在學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題中輕松度過(guò),學(xué)生在學(xué)習歷史的同時(shí)也鞏固了地理,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)我還補充了這一部分的相關(guān)內容,一定程度上拓寬了學(xué)生的知識面,也滿(mǎn)足了學(xué)生的愿望。
至于“日不落帝國”在印度這一部分,因為內容不多,且較容易記,所以學(xué)生學(xué)的也較輕松。最后還有充足的知識鞏固和當堂檢測時(shí)間,及時(shí)檢測所學(xué)知識,效果較好。
讓學(xué)生在輕松、快樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習知識,是我們每個(gè)老師的愿望。我相信,只要方法得當,學(xué)生一定表現的更好。
點(diǎn)評:
本節課的突出特點(diǎn):
1、學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,討論問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。
2、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,在學(xué)生自己創(chuàng )設的快樂(lè )環(huán)境中主動(dòng)探究,實(shí)現知識的掌握,情感的升華。
3、教師注意放手,給足學(xué)生充分的自主學(xué)生時(shí)間(讓學(xué)生結合圖學(xué)習三角貿易的興趣起、經(jīng)過(guò)及影響,大約看了近十分鐘),這是有效合作、有效討論、有效展示的前提。
4、注意發(fā)現課堂即時(shí)目標(有的`同學(xué)在圖中把歐洲、美洲、非洲的位置畫(huà)錯了,有的同學(xué)在講解中出現了問(wèn)題),在學(xué)生的板演、陳述等形式中發(fā)現問(wèn)題,進(jìn)而成為課堂的目標,成為要解決的必須。
5、盡量實(shí)現學(xué)習過(guò)程的愉悅,感受學(xué)習的快樂(lè ),這是我們教育者的責任。王老師在嘗試探索,并有了一定的收獲。
初中歷史教學(xué)反思13
我已從事多年初中歷史教學(xué),深感歷史教學(xué)任重而道遠,是一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì )到歷史教學(xué)的樂(lè )趣。面對活潑可愛(ài)的學(xué)生,如何調動(dòng)他們學(xué)習歷史的積極性和主動(dòng)性,達到顯著(zhù)的教學(xué)效果顯得尤為重要。那么如何在有限的歷史課堂中,通過(guò)科學(xué)有效的教育教學(xué)方法,獲得有效的教學(xué)成果,是需要我們歷史教師長(cháng)期研究探索的一個(gè)重要課題。以下是我對于初中歷史教學(xué)一點(diǎn)反思。
一、創(chuàng )設歷史情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者!币粋(gè)沒(méi)有學(xué)習興趣的人,是不可能有持久的學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習信心的,也不會(huì )花費一定的時(shí)間和精力去練習和復習。因此,教師在教學(xué)中如何使學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣,誘發(fā)學(xué)生渴求知識的濃厚興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感,使他們樂(lè )于學(xué)習顯得很有必要。
由于歷史教科書(shū)敘述的是人類(lèi)社會(huì )以往的發(fā)展過(guò)程,是歷史學(xué)家們根據歷史文獻和物質(zhì)遺存對歷史的再現,并以現代語(yǔ)言的敘述為主要的表現形式,因此具有很強的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著(zhù)難以逾越的距離,僅靠教師的語(yǔ)言敘述無(wú)法引起學(xué)生的興趣,不可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)歷史的積極性、主動(dòng)性。因此,教師在教學(xué)中要盡量采用一些現代化的教學(xué)手段,如幻燈片、錄像等,把過(guò)去的事情真實(shí)地展現在同學(xué)面前,讓歷史場(chǎng)景、歷史人物走進(jìn)學(xué)生的視野,讓學(xué)生親自感受一下歷史,這樣就把時(shí)空拉近了,學(xué)生學(xué)史的興趣和動(dòng)機便被激發(fā)了出來(lái)。而且在嘗試中,我發(fā)現在一堂課的導入部分,如能有效地創(chuàng )設一種學(xué)史的情景和氛圍,往往會(huì )收到事半功倍的效果。
二、充分利用實(shí)物、模型、圖片、燈、錄像等直觀(guān)教材開(kāi)展教學(xué)
實(shí)物、模型、圖片、燈、錄像是最容易激發(fā)學(xué)生情感的直觀(guān)教材。教師若在教學(xué)中充分利用這些材料,再加上繪聲繪色地講述,會(huì )大大提高學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的情感,加深學(xué)生的印象。
三、抓住常規教學(xué),認真地上好每一節課,力求提高課堂效率
這是對教師的最基本要求,也是對教師的最高要求。認真備好每一節課,要翻閱教材、教參、教輔用書(shū),力爭做到把老師知道最多的知識,教材中所蘊含的'所有要點(diǎn),知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái),有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認真組織課堂教學(xué),積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,一定要抓住課堂上的40分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
四、教給學(xué)生一些學(xué)習方法,讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
平時(shí)的教學(xué)中,在傳授知識時(shí),也要教給學(xué)生一些學(xué)習方法,比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力,讓學(xué)生養成勤于復習舊知,善于總結歸納,做題條理清晰,規范等良好的學(xué)習習慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓練的好,不致于在考試中顧此失彼。
總之,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng )新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位歷史教師都要抓住時(shí)機,為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
初中歷史教學(xué)反思14
歷史學(xué)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué),其主要是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能,即運用語(yǔ)言的能力,因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過(guò)對新課標的學(xué)習,根據中學(xué)教材的內容編排突出了對這種能力的培養,采取了指導性的學(xué)案模式,強調師生之間、學(xué)生之間的雙向運用,增強課堂教學(xué)的有效性,歷史學(xué)的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn),以用為主,樹(shù)立一種“大歷史學(xué)教學(xué)觀(guān)”,使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。
首先是教師觀(guān)念的轉變。歷史學(xué)教師要轉變的第一個(gè)觀(guān)念是:歷史學(xué)教學(xué)不是語(yǔ)言知識的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去,由于考試指揮棒的影響,歷史學(xué)教師過(guò)分強調歷史學(xué)知識的教學(xué),不注重分析。這次中學(xué)歷史學(xué)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史學(xué)老師,是應該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)歷史學(xué)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調整,明確規定將降低語(yǔ)法試題的難度,減少知識性的客觀(guān)題,重點(diǎn)培養學(xué)生的言語(yǔ)能力,在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。
教師觀(guān)念轉變的第二個(gè)方面是:由以本為本向以用為本轉變。歷史學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言,現代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的'血液。歷史學(xué)教材只是學(xué)生學(xué)習歷史學(xué)的基礎、媒介,學(xué)生要學(xué)好歷史學(xué)就必須融入歷史學(xué)的海洋,跟上歷史學(xué)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎上隨時(shí)把鮮活的歷史學(xué)輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受歷史學(xué),能夠使用歷史學(xué)表達自己的思想。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣,而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性,而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn),抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法,其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。歷史學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在歷史學(xué)課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史學(xué)課的討論法應具有更廣泛的內容,更自由的民主氣氛,不但可以討論本課的問(wèn)題,而且可以用歷史學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解,縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權能力,在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史學(xué),或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題,這需要老師時(shí)常督促。
在這一年的教學(xué)活動(dòng)中,我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀律,如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松,民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學(xué)生。老師在不能體罰的情況下,還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育,來(lái)提高歷史學(xué)課堂教學(xué)的效率,這些都是我們要思考的問(wèn)題。
初中歷史教學(xué)反思15
反思性教學(xué)迄今為止有很多種定義,其中經(jīng)驗性與科學(xué)性給出的兩種定義得到了普遍認可。經(jīng)驗性反思強調批判性,但這種定義缺少實(shí)踐驗證,且個(gè)人主觀(guān)性比較強,因此并不具備很強的說(shuō)服力。而科學(xué)性反思則不僅包括批判性,還包括實(shí)驗性及群體性。這就需要初中歷史教師從實(shí)踐出發(fā),切實(shí)解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題,并不斷反思教學(xué)中遇到的相關(guān)內容,及時(shí)總結經(jīng)驗教訓,提高自身教學(xué)水平。
1.反思性教學(xué)的特點(diǎn)
第一,反思性教學(xué)將創(chuàng )造性教學(xué)方式融入解決基礎教學(xué)問(wèn)題中。首先,初中歷史教師在反思性教學(xué)這種模式下,會(huì )不斷深入反思重復教學(xué)實(shí)踐中各種教學(xué)相關(guān)問(wèn)題,而不是傳統教學(xué)模式中,教師教學(xué)后對其所教內容與教學(xué)情況的簡(jiǎn)單反饋;其次,教師在教學(xué)中遇到一些問(wèn)題時(shí),不僅包括教師自身的問(wèn)題,還可以是學(xué)生、教材等問(wèn)題,運用反思性教學(xué)模式解決這些問(wèn)題,使解決問(wèn)題的方式更科學(xué)合理、更具人文性。
第二,反思性教學(xué)的動(dòng)力為確保教學(xué)實(shí)踐科學(xué)合理。初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)習情況起著(zhù)非常重要的作用,合理地反思不僅可以幫助教師有效改進(jìn)教學(xué)中存在的不足,還可以找到開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐與研究的更好教學(xué)方式。反思在教學(xué)中具有一定的合理性,修養越高的教師反思能力越高,推進(jìn)反思性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的興起。
第三,反思性教學(xué)促進(jìn)教師掌握好兩個(gè)學(xué)會(huì )。其一,學(xué)會(huì )學(xué)習。初中歷史教師應該教學(xué)生如何高效地學(xué)習,這里的學(xué)習不僅指學(xué)習技術(shù)和方法,還指學(xué)生日常生活中如何做人。其二,學(xué)會(huì )教學(xué)。需要教師從根本上轉變教學(xué)思想,在教學(xué)的同時(shí)注重自身能力提高,在教學(xué)中進(jìn)行良好的學(xué)習。學(xué)習教學(xué)不僅包括對教學(xué)技術(shù)和方法的學(xué)習,還包括對教學(xué)道德與倫理知識的學(xué)習。反思性教學(xué)模式使教師有機地將教育學(xué)生如何學(xué)習和提高教育水平結合起來(lái),讓教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)得到提升。
第四,反思性教學(xué)的突破口是增強教師的道德感。道德感不夠高的教師一般只有在教學(xué)過(guò)程中出現重大失誤的時(shí)候,反思教學(xué)問(wèn)題所在,平時(shí)教學(xué)后不主動(dòng)自我反思。具有較高道德感的教師則會(huì )在每次教學(xué)任務(wù)結束后,自主對教學(xué)行為進(jìn)行反思。因此,為了在初中歷史學(xué)科中更好地開(kāi)展反思性教學(xué),就必須提高教師的道德感。
2.如何在初中歷史課堂中開(kāi)展反思性教學(xué)
反思性教學(xué)包括教與學(xué)的雙重反思,要求初中歷史教師不僅及時(shí)進(jìn)行自我反思,還需帶動(dòng)學(xué)生一起反思,并將這兩個(gè)反思相結合,開(kāi)展相互提高的互動(dòng)反思。
2.1教的反思
教的反思具體指教師所做的反思,即初中歷史教師在給學(xué)生上歷史課的過(guò)程中進(jìn)行的反思,其中包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思及教學(xué)后反思。
教學(xué)前反思強調教師對教材知識準備工作進(jìn)行的反思,教師應充分熟悉教材內容,做好教案,力爭將授課內容安排得科學(xué)、有趣。教學(xué)中的反思強調教師在授課期間發(fā)現的一些問(wèn)題,并及時(shí)調整相應教學(xué)方案,對教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)反思,有效提升授課效率。教學(xué)后的反思強調教師在授課內容完成后,對學(xué)生進(jìn)行課堂練習、提問(wèn)、測試,以及課后作業(yè)等方式對學(xué)生掌握情況進(jìn)行測試,通過(guò)學(xué)生反饋檢測自己的教學(xué)質(zhì)量。
例如,講到十一屆三中全會(huì )的時(shí)候,教師應該在課前準備時(shí)對會(huì )議召開(kāi)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)及會(huì )議重點(diǎn)內容、意義等做好充分了解,并且要有突破傳統教學(xué)方法的意識,爭取打破常規講課方法,用更加生動(dòng)、有趣的方式講解給學(xué)生聽(tīng)。授課過(guò)程中,遇到學(xué)生反應不積極、注意力不集中等情況,教師應該及時(shí)調整自己的授課方式及語(yǔ)調以吸引學(xué)生的注意力,可以講故事的方式讓會(huì )議更形象地展現在學(xué)生腦海中。當課堂練習及課后作業(yè)不理想時(shí),教師要反思學(xué)生的預習、復習情況是否到位,可以在下次上課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下上一堂課的重點(diǎn)知識。
2.2學(xué)的反思
學(xué)的反思指的是學(xué)生對學(xué)習情況進(jìn)行反思,其中包括對學(xué)習態(tài)度的反思、對學(xué)習目標的反思及對學(xué)習方法的反思。第一,學(xué)生對其學(xué)習態(tài)度進(jìn)行反思。學(xué)習態(tài)度是否端正決定了學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習效果,端正的'學(xué)習態(tài)度可以幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習成績(jì)。第二,學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行反思。學(xué)生要想知道自己對所學(xué)內容的掌握情況,就要對學(xué)習內容進(jìn)行反思。第三,學(xué)生對學(xué)習方法進(jìn)行反思。歷史作為一門(mén)需要大量背誦的科目,好的學(xué)習方法可以幫助學(xué)生事半功倍。初中生在歷史學(xué)習中應該勇于嘗試不一樣的學(xué)習方法,找到最適合自己的方法。
例如,教育現狀下,很多學(xué)生依舊脫離不了死記硬背的學(xué)習方法,學(xué)習效率因此得不到有效提升。初中教師應積極帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行反思,找出學(xué)生學(xué)習歷史時(shí)存在的問(wèn)題,通過(guò)同學(xué)互助和教師指導等方式改進(jìn)。教師可以定期開(kāi)展歷史故事會(huì ),鼓勵同學(xué)們將學(xué)過(guò)的歷史內容編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事上臺講解,不僅提高故事講述者對自己所講內容的理解,還帶領(lǐng)大家鞏固學(xué)過(guò)的知識點(diǎn),讓學(xué)生在輕松靈活的氛圍內全面加深對教材的掌握情況,有效增強學(xué)生學(xué)習效果。
2.3教與學(xué)的反思
教與學(xué)并不是互相分裂的兩個(gè)過(guò)程,初中歷史教師應該帶領(lǐng)學(xué)生將這兩個(gè)過(guò)程有機結合在一起,真正實(shí)現教與學(xué)的相互促進(jìn)、共同提高。因此,將反思性教學(xué)這種模式運用到初中歷史這門(mén)學(xué)科過(guò)程中,除了前面提到的教的反思和學(xué)的反思,還應該進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)反思。我國目前正在開(kāi)展的反思性教學(xué)已經(jīng)在初中歷史這門(mén)學(xué)科中取得了一定的成效,初中歷史教師應該乘勝追擊,進(jìn)行更深入的反思性教學(xué),大力推廣并實(shí)施教與學(xué)的雙向反思,使教師與學(xué)生之間的默契程度更上一層樓。
例如,初中教師給學(xué)生上歷史課的時(shí)候,應該引入不同教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行指導,同時(shí)積極獲取學(xué)生的反饋,看學(xué)生更適應什么樣的教學(xué)方式,今后課程實(shí)踐中多使用這種教學(xué)方法。教師在課上應該多增加與學(xué)生之間的交流和互動(dòng),積極同學(xué)生進(jìn)行廣泛、深入的溝通,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題及自身存在的學(xué)習陋習,采用科學(xué)合理的鼓勵性手段幫助學(xué)生改進(jìn)這些問(wèn)題和陋習,讓初中歷史教學(xué)更順利高效地開(kāi)展。在教與學(xué)的互動(dòng)反思中,教師應注意避免采取生硬的管理手段,影響學(xué)生學(xué)習熱情,從而降低整體教學(xué)效果。
平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,單一、枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生失去學(xué)習興趣,我們應該使用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生不同興奮點(diǎn),抑制大腦疲勞。無(wú)論什么樣的教學(xué)方法,基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂主體。課堂是學(xué)生學(xué)習的天堂,課堂教學(xué)應充分發(fā)揮學(xué)生主體積極性。例如,課堂教學(xué)中的特殊意義歷史討論法史研究的特點(diǎn)。歷史課上討論應該有更廣泛的內容,更自由的民主氛圍,不僅可以討論這類(lèi)問(wèn)題,還可以有自己的看法。日常教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常有學(xué)生討論時(shí)聊其他事,需要老師經(jīng)常督促。
3.在初中歷史課堂中開(kāi)展反思性教學(xué)的意義
首先,教師在反思過(guò)程中可以有效激發(fā)其自主發(fā)展意識;其次,有助于改善教師教學(xué)方式,提升課堂教學(xué)的科學(xué)合理性;再者,可以幫助教師總結授課經(jīng)驗,作為教育智慧運用到今后教學(xué)中;最后,有助于教師反思職業(yè)素養的同時(shí)提升專(zhuān)業(yè)精神。
4.總結
目前,反思性教學(xué)模式在初中歷史課堂中的應用取得了一些成績(jì),但想要取得更大進(jìn)步,就要不斷研究,進(jìn)一步對教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐,確保教師教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)增強學(xué)生的學(xué)習效果,不僅使學(xué)生真正學(xué)習到課本知識,還可以將知識靈活運用到實(shí)踐中。
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